第3頁(yè)共3頁(yè)關(guān)于網(wǎng)課國(guó)旗下的講話演講稿【四】大家好?！直播授?課對(duì)于我來(lái)?說(shuō)是第一次?，有很多地?方需要摸索?和嘗試。在?這幾天的網(wǎng)?絡(luò)教研、在?線培訓(xùn)和網(wǎng)?課準(zhǔn)備中，?我有下面幾?點(diǎn)感受：?1、網(wǎng)絡(luò)教?研打破了學(xué)?校壁壘，眾?人拾柴火焰?高以前我?備新課時(shí)，?一般是都是?和本校的生?物老師進(jìn)行?新課交流，?基本沒(méi)有機(jī)?會(huì)和其他學(xué)?校的生物老?師共同教研?交流看法或?者_(dá)__課?件。近期，?在教研員杜?老師的__?_和領(lǐng)導(dǎo)下?，我們金水?區(qū)的生物老?師們?cè)卺斸?平臺(tái)上進(jìn)行?了網(wǎng)絡(luò)教研?。結(jié)合形勢(shì)?，八年級(jí)開(kāi)?學(xué)第一課是?《傳染病及?其預(yù)防》，?陳陽(yáng)老師_?__了“防?疫三字經(jīng)”?，董瑜老師?___了新?型冠狀病毒?的科普漫畫(huà)?，楊行老師?___了自?己制作的微?課，都讓我?嘖嘖稱(chēng)贊！?網(wǎng)絡(luò)教研真?正打破了學(xué)?校的壁壘，?讓我能向其?他學(xué)校的優(yōu)?秀老師交流?和學(xué)習(xí)，給?了我一個(gè)更?高的起點(diǎn)，?幫助我這樣?的青年教師?開(kāi)闊思路，?從而備好課?、上好課，?更好地服務(wù)?于學(xué)生，真?是眾人拾柴?火焰高！?2、網(wǎng)上授?課更有利于?整合優(yōu)秀網(wǎng)?絡(luò)資源，提?高內(nèi)容質(zhì)量?線上有很?多優(yōu)秀的課?程資源，比?如“一師一?優(yōu)課”、“?網(wǎng)絡(luò)云課堂?”、“學(xué)在?___”平?臺(tái)同步課程?、“___?微課堂”等?等，以前由?于硬件條件?有限不能在?課堂上實(shí)現(xiàn)?學(xué)生人手一?個(gè)平板看微?課、做虛擬?操作等等，?但是現(xiàn)在我?可以利用好?網(wǎng)絡(luò)上的各?類(lèi)優(yōu)質(zhì)教育?資源，經(jīng)過(guò)?篩選后擇優(yōu)?推薦，引導(dǎo)?學(xué)生進(jìn)行學(xué)?習(xí)，有利于?提高學(xué)習(xí)內(nèi)?容的質(zhì)量。?3、老師?省下很多教?學(xué)管理時(shí)間?，可潛心充?分備課平?時(shí)上班，我?要參與到學(xué)?生管理中，?比如值班看?學(xué)生午休、?就餐、大課?間，處理學(xué)?生違紀(jì)、儀?容儀表不合?格、學(xué)生請(qǐng)?病假等各種?事務(wù)。這些?管理事務(wù)的?確占據(jù)了我?很多的時(shí)間?和精力，再?加上批改作?業(yè)和上課等?，使得備課?時(shí)間非常緊?湊。現(xiàn)在網(wǎng)?上授課，學(xué)?生在家里，?我省去了一?大部分管理?學(xué)生的時(shí)間?；另外上課?可以幾個(gè)班?的群拉進(jìn)一?個(gè)直播間，?我又省去了?去幾個(gè)班反?復(fù)講課的時(shí)?間；還有借?助“問(wèn)卷星?”布置作業(yè)?極大提高了?作業(yè)的批改?和統(tǒng)計(jì)效率?，也節(jié)省了?很多時(shí)間。?這樣算下來(lái)?，我每天可?以有充裕的?時(shí)間好好靜?下心來(lái)備備?課，多在網(wǎng)?上學(xué)學(xué)別人?的優(yōu)秀教學(xué)?案例和設(shè)計(jì)?，精進(jìn)自己?的教學(xué)設(shè)計(jì)?，提高專(zhuān)業(yè)?能力！當(dāng)?然，我始終?認(rèn)為線上教?學(xué)還是不能?完全取代傳?統(tǒng)的線下教?學(xué)，它還是?有它的局限?性的：1?、教師無(wú)法?把握學(xué)生的?聽(tīng)課狀態(tài)，?師生交流互?動(dòng)有限直?播課上我看?不到每個(gè)學(xué)?生，無(wú)法看?到學(xué)生的聽(tīng)?課狀態(tài)，不?能及時(shí)地進(jìn)?行聽(tīng)課效果?反饋，也無(wú)?法對(duì)學(xué)生進(jìn)?行較好的課?堂管理。另?外在直播過(guò)?程中，我也?不能點(diǎn)名提?問(wèn)某個(gè)學(xué)生?問(wèn)題，了解?他的思維狀?態(tài)，只能是?學(xué)生有疑問(wèn)?了“連麥申?請(qǐng)”，而且?一次只能連?麥一位同學(xué)?，不能實(shí)現(xiàn)?小組交流，?這樣的方式?師生之間和?生生之間的?互動(dòng)和交流?很有限，讓?我無(wú)法很好?地把握學(xué)生?的聽(tīng)課狀態(tài)?去調(diào)整授課?步調(diào)。2?、幾個(gè)班的?群拉進(jìn)一個(gè)?直播間，不?能很好地分?層教學(xué)我?授課的四個(gè)?班層次略有?不同，平時(shí)?上課我會(huì)有?針對(duì)性地調(diào)?整授課內(nèi)容?，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)?授課根據(jù)課?表安排，我?的四個(gè)班同?時(shí)網(wǎng)絡(luò)授課?，這便要求?我一刀切地?上課，不能?很好地針對(duì)?不同層次的?班級(jí)分層教?學(xué)。但不?能否認(rèn)的是?，線上教學(xué)?確實(shí)是線下?教學(xué)的有力?補(bǔ)充，我相?信在未來(lái)我?會(huì)更好地利?用線上教學(xué)?方式，揚(yáng)長(zhǎng)?避短，