2022年輕年教師個(gè)人工作總結(jié)與2022年輕年教師培養(yǎng)工作總結(jié)范文2022年輕年教師個(gè)人工作總結(jié)這是我走上工作崗位的第一年，除了任教三年級(jí)和六年級(jí)四個(gè)班的英語外，也很有幸的當(dāng)了三年級(jí)的班主任。在短短的幾個(gè)月的實(shí)踐中，不論是教課上仍是班級(jí)管理上，我在此外的有經(jīng)驗(yàn)的老師身上看到了自己的不足和不行熟之處，也學(xué)到了好多在學(xué)校學(xué)不到的知識(shí)。從開學(xué)___備課的時(shí)候，學(xué)校就___我們新教師去拜見所帶班級(jí)的班主任，經(jīng)過和原班主任的交流，我基本上摸熟了自己要帶的班級(jí)的整體狀況和個(gè)別特別學(xué)生的狀況。并且討教了好多對(duì)于班主任的慣例工作和要注意的地方。這使得我在接下來的開學(xué)報(bào)名時(shí)有了自信，不至于驚慌失措。在此感謝學(xué)校安排的這一拜見活動(dòng)和原班主任趙老師。在教課上，師父陳余紅老師給了我很大的幫助。在___備課的時(shí)候我們就常常議論相關(guān)英語教課上的問題，她對(duì)我的針對(duì)性的建議，常常讓我有豁然爽朗的感覺。在上一次的送教下鄉(xiāng)的活動(dòng)中，作為新老師來開一堂公然課，我對(duì)自己很不自信，師父不單和我共同議論課怎么上，還不停的給我加油鼓舞。不論那次課的結(jié)果怎么樣，我總感覺經(jīng)過這樣的一次鍛煉，對(duì)于我自己而言，都是一種可貴的財(cái)產(chǎn)。以上是我經(jīng)過幾個(gè)典型案例來做一個(gè)工作總結(jié)?？傊?，在好多老師的幫助下，此刻我已經(jīng)基本適應(yīng)了班主任工作和教課工作。第1頁(yè)共10頁(yè)下邊我來講講在這幾個(gè)月的實(shí)踐里我看到的自己的不足之處。一、在大學(xué)里，我們學(xué)習(xí)了好多的教育學(xué)心理學(xué)，但是在實(shí)質(zhì)教課中，這么理論性的東西，總感覺運(yùn)用起來有點(diǎn)不知所措。因?yàn)槭侨谓倘昙?jí)和六年級(jí)，有時(shí)角色變換可是來，在六年級(jí)的講堂上，突然冒出來一句請(qǐng)這位小朋友往返答一下，六年級(jí)的學(xué)生就發(fā)出輕輕的笑聲。以后在每次進(jìn)六年級(jí)的教室前，我都會(huì)在內(nèi)心靜靜的念幾句，這是六年級(jí)的課，要嚴(yán)肅。以后，我在三年級(jí)和六年級(jí)的講堂中，采納不同樣的教課模式，有時(shí)連自己的面部表情和動(dòng)作都會(huì)存心識(shí)的變化。在三年級(jí)的講堂上我會(huì)用比較夸張的語氣和動(dòng)作來吸引小朋友的注意力，而在六年級(jí)的講堂上我的重申講堂紀(jì)律，保證每一位學(xué)生都能寂靜的聽我授課。二、使用教具不多，在平常的教課中，除了教師卡片，配套的磁帶，極少用到其余的教具。但我發(fā)現(xiàn)，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來講，假如不過是這幾樣教具的話，不行能達(dá)到每一位學(xué)生都津津樂道的聽完一整節(jié)課。對(duì)于低段的英語課來說，合適多的教擁有必定的促使作用。慢慢的，我在三年級(jí)的講堂中加入了其余的教具，比方說人物頭飾，人物卡片等。在學(xué)習(xí)問名字這節(jié)課時(shí)，我為每位學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)名字的胸卡，并指著自己的胸卡說：“mynameisfay（我的英文名字）.”示范性地告訴學(xué)生自己的名字，接著又讓他們指著自己的胸卡與同桌對(duì)話。因?yàn)檫@個(gè)演練是有實(shí)物，有道具所支撐的，學(xué)生的參加程度就比較高了，也比較有興趣了。但仍舊感覺道具的使用不夠多。還需再動(dòng)腦思慮，找出比較有價(jià)值的教具。三、對(duì)于六年級(jí)，因?yàn)閷?duì)四五年級(jí)的教材不是很熟習(xí)，上課的時(shí)第2頁(yè)共10頁(yè)候感覺不過上了教材里的內(nèi)容，沒有實(shí)時(shí)的把相應(yīng)的已學(xué)內(nèi)容提上來復(fù)習(xí)穩(wěn)固，學(xué)生在講堂上也會(huì)感覺比較安閑，自然紀(jì)律也就出現(xiàn)問題了。師傅說一定把前面的教材弄熟，在上課的時(shí)候盡量多講一點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，要學(xué)生感覺上課時(shí)真實(shí)的學(xué)到了東西，他們才會(huì)仔細(xì)的聽講。固然我很努力的把三四五六的教材都自己研究了一遍，但總感覺六年級(jí)的課上的仍是不夠好，或許六年級(jí)對(duì)老師經(jīng)驗(yàn)比較有要求吧。這就是當(dāng)前我在教課上的做大的疑惑。希望經(jīng)過自己的努力和其他老師的幫助，可以使自己趕快的成熟起來。第3頁(yè)共10頁(yè)2022年輕年教師培養(yǎng)工作總結(jié)范文跟著外國(guó)語學(xué)校品牌化建設(shè)的不停深入，時(shí)代和教育局勢(shì)的需求，對(duì)學(xué)校的發(fā)展提出了更高的要乞降挑戰(zhàn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員深刻領(lǐng)會(huì)到：“名師培養(yǎng)名生，名生鍛造名校，名校成就名師”，所以，名師隊(duì)伍的建設(shè)是學(xué)?！熬阑芾恚瑑?nèi)涵式發(fā)展”的名校品牌化建設(shè)的保證。外國(guó)語學(xué)?，F(xiàn)有一批享譽(yù)油田的各級(jí)各種名師，他們是學(xué)校品牌化發(fā)展的___。但是，剖析學(xué)校的師資構(gòu)造，近五年進(jìn)校的大學(xué)畢業(yè)生___多名，占到學(xué)校教師人數(shù)的三分之一強(qiáng)，全校教師均勻年紀(jì)___歲。整個(gè)教師隊(duì)伍既是一支年輕、有為、靈巧、富裕___的團(tuán)隊(duì)，也是一支教課經(jīng)驗(yàn)、案例累積還需增強(qiáng)，教育知識(shí)還需趕快轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃芰?，整體教課研究能力還有待提高教師隊(duì)伍。而青年教師是學(xué)校的新生力量和頂梁柱，“青年教師興則學(xué)校興；青年教師強(qiáng)則學(xué)校強(qiáng)?！鼻嗄杲處煹膶I(yè)成長(zhǎng)將直接影響著學(xué)校的可連續(xù)發(fā)展。教育分局職代會(huì)報(bào)告中也明確提出了“外國(guó)語學(xué)校應(yīng)再造一批名師”的要求。所以，學(xué)校十分重視青年教師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)工作，搭建成___臺(tái)，提高專業(yè)技術(shù)，踴躍創(chuàng)建條件，為青年教師的快速成長(zhǎng)鋪路搭橋，使青年教師如雨后春筍，健壯成長(zhǎng)，為學(xué)校的可連續(xù)發(fā)展做好人材保證?？偨Y(jié)這幾年培養(yǎng)青年教師團(tuán)隊(duì)的工作，在促使教師專業(yè)化成長(zhǎng)方面，我們以為主要環(huán)繞以下幾方面展開了卓有收效的工作。一、建設(shè)校園文化，創(chuàng)建青年教師成長(zhǎng)的環(huán)境先人云，授之以魚，不如授之以漁。此刻有專家以為，授之以漁不如授之以魚場(chǎng)。這是啟迪學(xué)校需要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)有益于教師專業(yè)化成長(zhǎng)所需要的環(huán)境，要用健康的一流的校園文化去影響教師。學(xué)校在發(fā)展過程中形成了“細(xì)節(jié)決定成敗”的核心文化。校園文化建設(shè)的過程是第4頁(yè)共10頁(yè)教師提高認(rèn)識(shí)，形成凝集力，踐行學(xué)校文化思想的過程，是凝練教師的進(jìn)步精神和崇高師德，使教師樂于成為一個(gè)開辟進(jìn)步，與時(shí)俱進(jìn)，正氣正義，富裕責(zé)任的外校人的過程。近五年來的___多名年輕教師，固然畢業(yè)于不同的院校，但是到了我校，那種無形的核心文化讓他們踴躍凝練自己，很快融入學(xué)校這個(gè)大家，在工作中腳踏實(shí)地，爭(zhēng)先恐后，快速站穩(wěn)了講臺(tái)，成長(zhǎng)為一個(gè)學(xué)生喜愛、家長(zhǎng)認(rèn)同、學(xué)校賞識(shí)的青年教師，學(xué)校兩年被評(píng)為吐哈油田教育分局“青藍(lán)工程”優(yōu)異單位。二、搭建成___臺(tái)，拓寬青年教師成長(zhǎng)的門路一流的校園文化誠(chéng)然會(huì)激勵(lì)青年教師，但要青年教師能連續(xù)快速成長(zhǎng)，開釋青年教師獨(dú)有的___和才干，一定搭建青年教師的成___臺(tái)，多渠道，多門路地為青年教師供給用武之地。作為外國(guó)語學(xué)校教師，因?yàn)槌休d著家長(zhǎng)和社會(huì)的厚望，承載著上司領(lǐng)導(dǎo)所賜予的希望,很簡(jiǎn)單致使教師產(chǎn)生較大的職業(yè)壓力，簡(jiǎn)單產(chǎn)生職業(yè)疲倦思想。但是假如因之而不敢讓青年教師擔(dān)當(dāng)各樣崗位的工作，既是對(duì)學(xué)校的品牌化發(fā)展不負(fù)責(zé)任，更是對(duì)青年教師的成長(zhǎng)不負(fù)責(zé)任。所以，學(xué)校松手為青年教師搭建成___臺(tái)，并踴躍引導(dǎo)青年教師樂觀面對(duì)生活和工作，養(yǎng)成在各樣重要崗位工作中找尋快樂，在快樂中去踴躍從事重要崗位的工作，不停提高職業(yè)幸福指數(shù)。只有這樣，教師才能在搭建的平臺(tái)中成長(zhǎng)，在少先隊(duì)指導(dǎo)、班主任、部門做事、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)等重要崗位的多門路工作中不停成長(zhǎng)，悄悄成長(zhǎng)。以本學(xué)期為例，大隊(duì)指導(dǎo)員由青年教師擔(dān)當(dāng)，在___個(gè)班主任中，青年教師就占___個(gè)，___個(gè)教研組長(zhǎng)中，青年教師為___個(gè)，還有___名備課組長(zhǎng)，各部門做事中，青年教師有___個(gè)。這些青年教師不愧是外國(guó)語學(xué)校發(fā)展的新生力量，充滿生機(jī)，充滿活力，他們?nèi)ぷ?，?頁(yè)共10頁(yè)努力工作，顯示出他們思想矯捷，擁有獨(dú)創(chuàng)精神的特色，不停地用自己新鮮的思想和青春的___為學(xué)校的發(fā)展帶來新的驚喜。青年教師王，專注于班主任工作，方法靈巧，切近學(xué)生的心靈，深受學(xué)生的喜愛。她在分局第十次班主任例會(huì)上的主題講話《“o型血&膽汁質(zhì)”-我的班主任之路何去何從？》從“職業(yè)性格“超越“自然性格”、讀萬卷書，行萬里路-___、品人vs念書、做不行“淑女”做“書女”等四個(gè)方面介紹了做班主任的經(jīng)驗(yàn)，惹起了全體班主任老師的共識(shí)。三、擬訂發(fā)展目標(biāo)，明確青年教師成長(zhǎng)的方向目標(biāo)對(duì)人的行為擁有導(dǎo)向和激勵(lì)作用。明確的、有價(jià)值的目標(biāo)能引發(fā)人的動(dòng)機(jī)和行為的產(chǎn)生，并引導(dǎo)人的活動(dòng)方向。學(xué)校認(rèn)識(shí)到“只有教師會(huì)思慮了，才能教出會(huì)思慮的學(xué)生。只有教師會(huì)擬訂自己的發(fā)展目標(biāo)了，才能引導(dǎo)學(xué)生擬訂自己的學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)”。學(xué)校指導(dǎo)青年教師成立教師個(gè)人專業(yè)化成長(zhǎng)學(xué)年發(fā)展規(guī)劃，讓每—位青年教師教師設(shè)計(jì)自己的發(fā)展宏圖，明確個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)，有階段性個(gè)人發(fā)展計(jì)劃。能聯(lián)合工作實(shí)質(zhì)，聯(lián)合學(xué)生發(fā)展實(shí)質(zhì)，提出合適自己特色的個(gè)人發(fā)展要求，選擇切合自己的發(fā)展方向。這個(gè)發(fā)展目標(biāo)的詳細(xì)內(nèi)容包含個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)現(xiàn)狀剖析和學(xué)年個(gè)人成長(zhǎng)目標(biāo)。個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)現(xiàn)狀剖析，從優(yōu)勢(shì)與不足正反兩個(gè)角度，可波及講堂教課、學(xué)生管理、教課研究、教課方案、作業(yè)設(shè)計(jì)、理論學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行剖析。學(xué)年個(gè)人成長(zhǎng)目標(biāo)。聯(lián)合現(xiàn)狀剖析，可擬訂一個(gè)總目標(biāo)。而后聯(lián)合學(xué)校確立的青年教師成長(zhǎng)詳細(xì)方案中的要求，從自己素質(zhì)、教育教課專著研讀、講堂教課、案例剖析、教課方案、作業(yè)設(shè)計(jì)、編制試卷、聽課學(xué)習(xí)（確立自己主要聽課學(xué)習(xí)的導(dǎo)師）教課研究博客、學(xué)困生轉(zhuǎn)變、撰寫教課反省、評(píng)課稿、教課敘事等方面確定詳細(xì)目標(biāo)，要求既要有數(shù)目，又要有質(zhì)量。第6頁(yè)共10頁(yè)學(xué)校要求在擬訂發(fā)展目標(biāo)的基礎(chǔ)上，更要落推行動(dòng)，并成立青年教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案盒。檔案盒的建設(shè)使青年教師的成長(zhǎng)的積淀更為豐厚，表現(xiàn)了青年教師的教課實(shí)踐過程，有助于青年教師明確自己的發(fā)展方向，形成個(gè)性的教課風(fēng)格和思想，為成長(zhǎng)為名師打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。此中青年教師張老師的檔案盒中整理了學(xué)科教師課改實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、小結(jié)，培優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃、總結(jié)，教師個(gè)人教課工作計(jì)劃、總結(jié)，語文考試一試卷、期末單科成績(jī)表、試卷質(zhì)量剖析、學(xué)年個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃、教師個(gè)人業(yè)務(wù)工作總結(jié)，課改教課方案、學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)、論文、教課反省、聽課記錄、學(xué)生作品等內(nèi)容，資料翔實(shí)，裝訂規(guī)范，很好的顯示了青年教師的成長(zhǎng)軌跡。四、提高專業(yè)技術(shù)，加速青年教師成長(zhǎng)的速度而跟著新課程改革的不停深入，對(duì)教師的專業(yè)化水平也提出了更高的要求。新課程背景下教師不單是有知識(shí)、有學(xué)識(shí)的人，并且是有道德、有理想、有專業(yè)追求的人；不單是高起點(diǎn)的人，并且是終生學(xué)習(xí)、不停自我更新的人；不單是學(xué)科的專家，并且是教育的專家，具有像醫(yī)生、律師同樣的專業(yè)不行代替性。所以，作為教師，特別是青年教師一定隨時(shí)對(duì)自己的專業(yè)構(gòu)造、教育教課技術(shù)進(jìn)行調(diào)整，一定在實(shí)踐中不停學(xué)習(xí)、研究和反省，一定對(duì)自己的知識(shí)、能力與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合，這是教育發(fā)展的時(shí)代需要，是教師自己發(fā)展的需要，也是學(xué)校生計(jì)和發(fā)展的需要。在教育分局教研室的指導(dǎo)下，學(xué)校很重視提高青年教師的專業(yè)技術(shù)。（一）課題研究表現(xiàn)詳細(xì)行動(dòng)學(xué)校特別著重校本教研，立足于解決實(shí)質(zhì)問題，踴躍倡議“我的問題，我面對(duì)，我解決”的教研思路，要求著重過程，著重實(shí)實(shí)在在的收效，在研究課題中學(xué)校把申請(qǐng)的大課題詳細(xì)細(xì)化為方便操作、解第7頁(yè)共10頁(yè)決實(shí)質(zhì)問題的小課題，以確實(shí)突出課題研究的有效性，內(nèi)行動(dòng)中解決自己在教育教課中碰到的問題。近幾個(gè)學(xué)期以來，學(xué)校特意召開小課題研究交流會(huì)，推動(dòng)小課題的研究。當(dāng)前學(xué)校現(xiàn)有中語會(huì)課題一項(xiàng)，自治區(qū)教研室課題兩項(xiàng)，分局課題四項(xiàng)。學(xué)校增強(qiáng)指導(dǎo)培訓(xùn)，創(chuàng)建研究氣氛，重視實(shí)行過程，重視研究實(shí)效。在這些課題研究中，青年教師勇于擔(dān)當(dāng)研究任務(wù)，___多位青年教師中絕大部分都有自己的研究任務(wù)，此中中小學(xué)語文組的孫、王、李、張等教師在自己的“錄評(píng)課活動(dòng)和論文交流活動(dòng)”中，踴躍展現(xiàn)“累積與創(chuàng)新寫作”課題的研究成就，勇于擔(dān)當(dāng)研究課，使課題研究和自己的專業(yè)成長(zhǎng)密切聯(lián)合起來。青年教師王和尤，分別是本課題組的組長(zhǎng)，兩位老師懷著一顆謙遜的心，踴躍地展開工作，創(chuàng)建條件參加分局課題結(jié)題評(píng)審活動(dòng)，提高了自己的研究水平。（二）三類課程倡議勇于擔(dān)當(dāng)跟著“兩基”迎“國(guó)檢”工作深入進(jìn)行，分局高瞻遠(yuǎn)矚，站在時(shí)代發(fā)展需要的高度，站在為學(xué)生終生發(fā)展確立基礎(chǔ)的高度，踴躍主動(dòng)的開設(shè)了“三類課程”。但是，大部分老師對(duì)“三類課程”的認(rèn)識(shí)還逗留在理念認(rèn)識(shí)階段，所以，為學(xué)校開設(shè)該課程帶來了必定的難度。學(xué)校明確“三類課程”的開設(shè)，師資力量主要培養(yǎng)青年教師，依賴青年教師來實(shí)行教課。所以，廣大青年教師紛繁擔(dān)當(dāng)勞技課、研學(xué)課、國(guó)學(xué)朗讀課，一邊教一邊學(xué)，學(xué)課程特色，學(xué)教課理念，并踴躍實(shí)行。在分局___的“三類課程”教課研培交流活動(dòng)中，青年教師火和李分別擔(dān)當(dāng)了研學(xué)課《實(shí)驗(yàn)教課法》和勞技課《制作環(huán)保手提袋》兩節(jié)商討觀摩課，以學(xué)生為主體，重視問題研究意識(shí)，博得了與會(huì)專家和聽課老師的好評(píng)，特別是勞技課《制作環(huán)保手提袋》更是獲得自治區(qū)專家的高度評(píng)論。第8頁(yè)共10頁(yè)（三）商討交流突出有效教課近三個(gè)學(xué)期以來，在教育分局教研室的指導(dǎo)下，學(xué)校想青年教師之所想，急青年教師之所急，成立導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，借助錄像設(shè)施，為青年教師搭建成長(zhǎng)的平臺(tái)，舉行“夯實(shí)各個(gè)環(huán)節(jié)，追求有效教課”的備課、授課、評(píng)課、論文交流“四位一體”系列活動(dòng)。備課，突出“智慧共同”。在整個(gè)備課過程中，導(dǎo)師引領(lǐng)，伙伴議論，青年教師概括整理，經(jīng)過全面讀懂教材、全面掌握學(xué)情，突出要點(diǎn)、打破難點(diǎn)，使教課方案成為青年教師、導(dǎo)師、伙伴的“智慧共同體”。授課，突出“學(xué)生主體”。在授課中，突出學(xué)生的主體地位，重申使講堂真實(shí)成為“學(xué)堂”，老師只起引導(dǎo)、___、反應(yīng)作用，使講堂教課成為學(xué)生在教師引領(lǐng)下走進(jìn)教材、掌握知識(shí)、形成能力的“自主學(xué)習(xí)體”。評(píng)課，突出“反省成長(zhǎng)”。在評(píng)課中，導(dǎo)師主評(píng)，青年教師反省。既整體觀照講堂教課狀態(tài)，又比較錄像微觀剖析各教課細(xì)節(jié)，做到充分必定長(zhǎng)處激發(fā)青年教師的發(fā)展?jié)撃?，好心提示不足防備講堂教課無效。使評(píng)課過程成為反省過程、激發(fā)長(zhǎng)處、再次改良的“成長(zhǎng)助推體”。論文，突出“總結(jié)提高”。在論文撰寫中，學(xué)校特別引導(dǎo)青年教師，既要立足于這節(jié)課，從講堂教課中發(fā)掘素材，更要用新課程的理念關(guān)照自己的講堂教課，用新課程的理念指導(dǎo)自己總結(jié)提高，使自己的論文寫作不不過知足于這節(jié)課的剖析，而應(yīng)成為自己一段時(shí)間以來以這節(jié)課為例的“總結(jié)提高體”。一系列教師專業(yè)成長(zhǎng)載體的夯實(shí)，促使了青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)。青年教師的課題研究能力和“三類課程”的教課能力有顯然提高。授第9頁(yè)共10頁(yè)課、授課、評(píng)課、反省、論文寫作能力都有