部編版六年級語文下冊第一單元《語文園地》教學設計部編版六年級語文下冊第一單元《語文園地》教學設計/72020春部編版六年級語文下冊第一單元《語文園地一》教學設計教學目標：.通過閱讀、交流，弄清文章的表達順序，理清課文詳寫、略寫的內容并體會這樣寫的好處。.引導學生了解傳統(tǒng)文化中的特定習俗及其寓意。.引導學生廣泛積累詞語，學會在相同的語境里用不同的詞語來表達相同的意思。.熟讀并背誦《長歌行》，養(yǎng)成積累的好習慣。教學重難點：.交流收集到的風俗資料和學到的詳略得當?shù)膶懽鞣椒ā?熟讀并背誦《長歌行》，理解古詩的意思。教學課時：2課時第一課時課時目標：.通過閱讀、交流，弄清文章的表達順序，理清課文詳寫、略寫的內容并體會這樣寫的好處。.引導學生了解傳統(tǒng)文化中的特定習俗及其寓意。.引導學生廣泛積累詞語，學會在相同的語境里用不同的詞語來表達相同的意思。教學過程：一、學習“交流平臺”.自由讀“交流平臺”，想一想：你讀懂了什么？.學生自由讀，畫出相關語句，在旁邊做批注，寫下自己的感受。.同桌討論交流，全班展示：把你閱讀的成果與大家分享，其他同學可以補充。學生交流后，教師進行歸納。課件出示：讀文章時，分清文章的主次，體會作者詳略得當?shù)膶懽鞣椒?。（以《北京的春?jié)》為例）文中詳寫了哪些日子？都寫了些什么？文中略寫了哪些日子？都寫了些什么？.作者在寫北京的春節(jié)時運用了詳略得當?shù)膶懽鞣椒ǎ胍幌胱髡邽槭裁匆@樣寫。小組內討論、交流。.學生聯(lián)系自己本單元的習作，說一說你在習作中寫了什么，哪些是詳寫的，哪些是略寫的，為什么這樣寫。先在小組內交流，再推選代表全班匯報。.全班交流，評價。(是否說出了詳寫、略寫的原因)課件出示：讀文章的時候，分清文章內容的主次，就能領會作者要表達的主要意思。習作的時候，先想好要表達哪些主要內容，寫得具體詳細一點，次要內容則簡略一點。詳略安排得當，中心突出，表達才清楚。.全班齊讀以上文字。.教師小結：讀文章時，不僅要分清文章的主次，體會作者詳略得當?shù)膶懽鞣椒?，還要將這樣的方法運用到自己的習作中去。二、學習”詞句段運用”.習俗寓意。(1)在我們日常生活中，你都知道哪些習俗？(2)指名學生回答。(3)自由讀題，思考這些習俗都有什么寓意。過年的時候吃年糕：寓意萬事如意年年高過年的時候吃魚： 建筑上雕刻蝙蝠： (4)小組討論，相互交流。預設1:過年的時候吃魚：寓意有頭有尾，年年有余。預設2:建筑上雕刻蝙蝠：寓意福從天降，福運到來。(5)除了這些寓意吉祥的習俗，你還了解其他有吉祥寓意的習俗嗎？(查閱資料搜集).學習同義詞。課件出示：有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來：有的一律是玻璃的，有的清???一色是牛角的，有的都是紗燈。??全校運動會上，大山在短跑比賽中勇奪第一，志杰在跳高比賽中喜獲金???????牌，思雨在跳遠比賽中摘得桂冠，寧寧在游泳比賽中拔得頭籌。?????????(1)出示自學提示。①讀一讀：自由讀句子，把句子讀通順。②想一想：理解句中加點的詞的意思。③說一說：關于句中加點的詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？小組合作學習，先在小組內交流，再全班交流。(2)學生討論，小組交流，教師巡視指導。(3)全班交流，評價。(4)指名學生說句子中加點的詞的意思。(5)教師相機歸納：在相同語境的語句里，相同的意思，我們盡量用不同的詞語來表達，可以避免語言的重復，使語言表達更加豐富。三、學習“書寫提示”1.自由讀一讀下面的文段，并觀察下面的字，你發(fā)現(xiàn)了什么? 出以文.指名學生說。(行楷).試著照樣子寫一寫，看看自己的書寫速度是不是有所提高。.小結：行書是一種統(tǒng)稱，分為行楷和行草兩種，今天我們所了解到的是行楷。它是在楷書的基礎上發(fā)展起來的，是介于楷書和草書之間的一種字體，是為了彌補楷書的書寫速度太慢和草書的難于辨認而產(chǎn)生的。第二課時課時目標：.有感情地朗讀古詩《長歌行》，背誦古詩。.引導學生多讀，在讀中品味古詩語言的美，在讀中品味字里行間流露的真情。.大致理解古詩的意思，體會古詩所表達的思想感情，懂得珍惜時間的重要性。教學過程：一、創(chuàng)設情境，導入新課.談話導入新課。同學們，中國是文化大國，而中國的古詩就像一朵馨香獨具的奇葩，盛開在世界文苑之中。學習古詩，能領略古代詩人的風采，受到古典藝術的熏陶，收獲人生的啟迪。大家曾學過不少古詩，那就背一背你最喜歡的一首古詩吧！.學生交流背誦。.今天我們再來學習一首古詩一一《長歌行》。（板書：長歌行）.解題，介紹詩歌?！堕L歌行》是一首漢樂府民歌，歌行是我國古代詩歌的一種體裁，也叫“歌”或“行”。根據(jù)學生以往所學，在學習新課前引導學生回憶以往所學，激發(fā)學生的學習興趣，消除他們的緊張心理，為進一步學習古詩奠定了基礎。二、朗讀古詩，讀出韻味.讀古詩，讀準字音。（1）教師范讀。（2）學生練讀古詩，同桌互讀。（3）指名讀，評價糾正。（4）全班齊讀古詩。.劃節(jié)奏，讀出韻味。（1）先標出詩歌的停頓，再有節(jié)奏地讀。（提示讀的方法：要注意停頓的長短、語速的快慢、聲調的高低）課件出示：長歌行青青/園中葵，朝露/待日晞。陽春/布德澤，萬物/生光輝。常恐/秋節(jié)至,焜黃/華葉衰。百川/東到海，何時/復西歸？少壯/不努力，老大/徒傷悲！（2）練習讀。①學生按老師的提示練習讀古詩。②指名朗讀，師生評議，并集體指導朗讀。③有韻味地齊讀全詩。三、精讀古詩，想象理解.教師過渡：大家能把古詩讀通、讀出韻律，已經(jīng)達到了最基本的要求。要想把古詩讀得更好，還得理解古詩的意思。課件出示自讀要求：課件出示：請大家自由誦讀全詩，邊讀邊想這首詩抒發(fā)了什么情感。預設：勸導人們要珍惜時間，把握現(xiàn)在，趁著青春努力奮斗。.同學們說得真好，那大家可以猜猜詩中寫的是什么季節(jié)的景物嗎？預設：詩中寫的是春天的景物。.同學們是從詩中哪些詞語看出來的呢？預設：從“青青、陽春、生光輝”等詞語看出來的。.詩人先從“園中葵”寫起，再寫自然萬物，運用了由點到面的寫法，描繪了眼前之景。（板書：眼前）.詩人只描寫了春天嗎？對秋天的描寫也是詩人眼前之景嗎？預設：詩人不僅描寫了春天，還描寫了秋天，但對秋天的描寫是詩人的想象。.為什么你們覺得對秋天的描寫是詩人的想象呢？預設：“恐”字說明是詩人的擔憂，實際上秋季還并未到來。（板書：想象）.讀了前六句，你明白了什么道理？預設：從明媚的、燦爛的、生機勃勃的春景寫到蕭瑟的、枯敗的秋景，這種變化讓我們明白了世間萬物都會由盛而衰。.世間萬物都是這樣的生長過程，我們人也不例外。詩中的春天、秋天分別比喻人生的哪個階段？預設：春天比喻青春時期，秋天比喻老年時期。.既然詩人已經(jīng)說明了人也會由盛而衰，為什么不直接寫最后一句呢？為什么還要寫第七、八句？可以刪掉嗎？.指名學生回答。（提示：學生討論，先想想第七、八句的意思，再想想它們的作用）預設：這兩句詩把光陰比作流水，一去不復返，是詩人的感慨。由季節(jié)交替聯(lián)想到時光易逝，合乎情理，而且前面的景物描寫是為后面的感慨做鋪墊的，所以第七、八旬不可以刪掉。（板書：感慨）.揭示詩歌主旨的是哪兩句詩？你是怎么理解這兩句詩的？預設：“少壯不努力，老大徒傷悲！”這兩句詩勸誡人們要珍惜時間，努力學習，把握今天。（板書：勸誡）四、朗誦古詩，背誦古詩指名學生讀自己喜歡的詩句，其他同學點評。學到這兒，你們能背誦這首詩了嗎？請同學們選擇自己喜歡的方式試著背一背。你可以搖頭晃腦地背，也可以踱著方步邊走邊背，還可以一邊做動作一邊背，甚至可以唱著背。小組內展示背誦情況。學生上臺展示。五、拓展延伸，課堂小結.同學們，你們還讀過哪些勸誡人們要珍惜時間、勤奮努力的句子呢？.指名學生交流。.課件出示：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰口莫等閑，門了少年頭，空悲切C-更燈火五一更雞，正是月兒讀書時.黑發(fā)不知勤學早，白"方悔讀書遲?；╮r重開口，人無再少年.明口復明口，明口何其多。我生待明口，萬事成蹉沱C.教師小結：《長歌行》這首詩先寫眼前之實景，再寫想象之虛景，最后抒發(fā)感慨，勸誡我們要珍惜青春年華，發(fā)奮努力，不要等到老了再后悔。希望同學們能牢記這首古詩，時時提醒自己珍惜時間，努力奮斗。六、教學反思.尊重學生的主體地位。教學中，我始終注重培養(yǎng)學生自讀、自悟的能力。通過“自學提示”提出自學的要求，重在引導學生自主閱讀，自主表達。做到“先學后教，以學定教”，培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力，鍛煉他們的思維和表達能力。.滲透學法的指導。學法的指導貫穿教學始終，如：教學古詩《長