江西省中學教師資格考試《教育學》逐章逐節(jié)學問點梳理答案江西省中學教師資格考試《教育學》逐章逐節(jié)學問點梳理答案撰稿者：李寶金涂懷宇QQ撰稿者：李寶金涂懷宇QQ：359332858第一章教育與教育學第一節(jié)教育的進展影響人的身心進展、學校教育人類、社會學校系統(tǒng)、制度化教育、前制度化教育、非制度化教育、前制度化教育、制度化教育、非制度化教育前學校與前社會教育機構(gòu)、學校與社會教育機構(gòu)學校教育系統(tǒng)正規(guī)教育、具有層次構(gòu)造的，按年齡分級的教育制度清朝末年、1902、壬寅、1903、癸卯“教育不應再限于學校的圍墻之內(nèi)9. 19升學、就業(yè)職業(yè)、一般現(xiàn)代教育制度進展趨勢：(1)加強學前教育并重視與小學教育的連接強化普及義務教育、延長義務教育年限一般教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向進展高等教育的類型日益多樣化學歷教育與非學歷教育的界限漸漸淡化教育制度有利于國際溝通禮、樂、射、御、書、教私學、“罷黜百家、獨尊儒術(shù)”科舉四書、培育有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人、培育忠于統(tǒng)治階級的強悍的軍人、軍事體育訓練培育僧侶人才的教育、騎士教育階級性、道統(tǒng)性、專制性、刻板性、教育的象征性功能占導地位〔1〕教育的終身化〔2〕教育的全民化〔3〕教育的民主化〔5〕教育技術(shù)的現(xiàn)代化其次節(jié)教育學的進展一門以教育現(xiàn)象、教育問題為爭論對象，探究教育規(guī)律的科學論語學記蘇格拉底挖苦、定義、助產(chǎn)術(shù)《抱負國》亞里斯多德、追求理性、自然、分階段、和諧全面、人的進展康德版權(quán)所有 GOLD 翻版必究裴斯泰洛齊洛克赫爾巴特、倫理學和心理學、心理學、倫理學赫爾巴特、杜威教育即生活、在做中學、兒童、學生的進展、學生的需要和活動、兒童中心主義、有用主義凱洛夫其次章教育與社會的進展第一節(jié)教育與政治經(jīng)濟制度政治經(jīng)濟制度對教育的制約表現(xiàn)在〔1〕政治經(jīng)濟制度打算教育的領(lǐng)導權(quán)政治經(jīng)濟制度打算著受教育的權(quán)利政治經(jīng)濟制度打算著教育目的教育相對獨立于政治經(jīng)濟制度培育人教育對政治經(jīng)濟制度的影響表現(xiàn)在〕教育為政治經(jīng)濟制度培育所需要的人才教育是一種影響政治經(jīng)濟的輿論力氣教育可以促進民主培育人才政治經(jīng)濟制度其次節(jié)教育與生產(chǎn)力生產(chǎn)力對教育的打算作用表現(xiàn)在1〕生產(chǎn)力水平打算教育的規(guī)模和速度生產(chǎn)力水平制約著教育構(gòu)造的變化生產(chǎn)力進展水平制約著教育的內(nèi)容和手段教育相對獨立于生產(chǎn)力的進展水平生產(chǎn)力水平初等教育、初級中等教育、高等中級教育、高等教育群眾化根底教育、職業(yè)技術(shù)教育、高等教育、成人教育教育再生產(chǎn)勞動、教育再生產(chǎn)科學學問、人力資本理論第三節(jié)教育與科學技術(shù)科學技術(shù)對教育的影響表現(xiàn)在〔〕科學技術(shù)能轉(zhuǎn)變教育者的觀念科學技術(shù)能夠影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量科學技術(shù)可以影響教育的內(nèi)容、方法和手段教育對科學技術(shù)進展的作用:〔1〕教育能完成科學學問的再生產(chǎn)教育推動科學的體制化教育具有科學爭論的功能教育具有推動科學技術(shù)爭論的功能學校教育信息技術(shù)對教育的影響表現(xiàn)在〔〕信息技術(shù)轉(zhuǎn)變著人們關(guān)于學問的觀念版權(quán)所有 GOLD 翻版必究〔2〕信息技術(shù)轉(zhuǎn)變著人們關(guān)于學習和教育的觀念信息技術(shù)的日益成熟和普及為實現(xiàn)教育的第三次飛躍供給了平臺第四節(jié)教育與文化教育是一種特別的文化現(xiàn)象相互依存、相互制約學校文化是指學校全體成員或局部成員習得且共同具有的思想觀念和行為方式學校各群體所具有的思想觀念和行為方式、思想觀念特別是價值觀念學校文化的特性表現(xiàn)在〔1〕學校文化是一種組織文化學校文化是一種整合性較強的文化學校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任校園文化——學校文化的縮影學校物質(zhì)文化、師生亞文化、學生亞文化等保證學校正常運行的組織形態(tài)，不同層次，同性質(zhì)的學校有不同的組織形態(tài)和體系、規(guī)章制度、角色標準學校的精神或觀念文化校風〔〕學生個人身心特征同伴群體的影響師生的交互作用家庭社會經(jīng)濟地位社區(qū)的影響教師與學生的交往活動學生文化的特征：學生文化具有過渡性、學生文化具有非正式性、學生文化具有多樣性學生文化具有互補性第三章教育與個人的進展第一節(jié)個人身心進展的一般規(guī)律促進人的身心進展、能否遵循人的身心進展規(guī)律變化過程，特別是指個體的身心特點向樂觀的方面的變化過程。社會實踐、能動性內(nèi)、外鑠論、外因素相互作用論人自身的內(nèi)在需要、孟子、弗洛伊德、格塞爾、內(nèi)在因素與外部環(huán)境在個體活動中相互作用挨次性、階段性、不平衡性、互補性、個別差異性、感知運算水平、前運算水平、具體運算水平、形式運算水平前世俗水平、世俗水平、后世俗水平進展關(guān)鍵期是指身體或心理的某一方面的機能最適于形成的時期版權(quán)所有 GOLD 翻版必究其次節(jié)影響個體身心進展的因素遺傳素養(yǎng)、成熟、環(huán)境、個體實踐活動、學校教育遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點前提、可能性備的階段，即已由兒童成長發(fā)育成人。環(huán)境泛指個體生活其中，影響個體身心進展的一切外部因素。環(huán)境對個體進展的影響表現(xiàn)在1〕對象〔2〕環(huán)境對個體進展的影響有樂觀和消極之分〔3〕人在承受環(huán)境影響和作用時，也不是消極的、被動的學校教育對個體進展的特別功能表現(xiàn)在〔〕進展的方向與方面作出社會性標準〔2〕學校教育具有加速個體進展的特別功能〔3〕學校教育，尤其是根底教育對個體進展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值〔4〕學校教育具有開發(fā)個體特別才能和進展共性的功能維果茨基、教育、已經(jīng)到達的進展水平、可能到達的進展水平個體主觀能動性、生理心理社會、第三節(jié)教育對人類地位的提升人的價值是人在世界中的地位得到確定，人的作用得到發(fā)揮，人的尊嚴得到保證潛能是人區(qū)分于動物的重要標志，是能夠把未成熟的人培育為成熟的人，把平凡的人培育成精彩的人的可能性或前提條件。人的力氣是人的身體力氣與精神力氣的綜合。共性亦稱人格，指個體穩(wěn)定的心理特征，具有整體性與獨特性。第四節(jié)一般中等教育促進青少年進展的特別任務身體狀態(tài)的劇變、內(nèi)心世界的覺察，自我意識的覺醒，獨立精神的加強“將來”期也根本完成，青年將取得公民的資格，成為社會的正式成員。青年期完畢時，大多數(shù)見解，并對自己的將來作出重要的選擇。因而，“將來”是青年期最重要的概念。在青年的抱負中，最迷人的是事業(yè)、友情、愛情和人生價值的實現(xiàn)，這使青年期成為人生最富有浪漫情調(diào)和銳氣的時期，也是人生的定向時期、共性的定型時期和個體從預備投心理的成熟，他們漸漸形成了對外部世界和自己內(nèi)部世界的較清楚和較深入的生疏，第四章教育目的第一節(jié)教育目的概念和層次構(gòu)造的變化，或者產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。版權(quán)所有 GOLD 翻版必究教育目的、教育目的導向作用、鼓舞作用、評價作用教育目的、教育目的國家的教育目的，各級各類學校的培育目標，教師的教學目標培育目標普遍與特別、教育目的、培育目標教學目標是教育者在教學過程中，在完成某一階段工作時，期望受教育者到達的要求或產(chǎn)生的變化結(jié)果具體與抽象其次節(jié)制定教育目的的根本依據(jù)特定的社會政治，經(jīng)濟，文化背景歷史性時代性社會性、階級性人的全面進展說教育與生產(chǎn)勞動結(jié)合第三節(jié)我國的教育目的的、德智體美等全面進展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”全面進展 面對全體學生促進學生共性進展 以培育創(chuàng)精神為重點德育是培育學生正確的人生觀，世界觀，價值觀，使學生具有良好的道德素養(yǎng)和正確的政治觀念，形成正確的思想方法的教育一般中學德育方面的要求1〕色的社會主義理論〔〕寵愛黨，寵愛人民，寵愛祖國，寵愛勞動，寵愛科學；(3)建立民主和法制的意識，養(yǎng)成實事求是、追求真理、獨立思考、勇于開拓的思維方法和科學精神;〔4〕形成社會主義的現(xiàn)代文明意識和道德觀念〔5〕養(yǎng)成適應不斷改革開放形勢的開放心態(tài)和應變力氣素的教育一般中學智育方面的要求〕幫助學生在小學教育的根底上，進一步系統(tǒng)地學習科學文化根底學問，把握相應的技能和技巧；〔2〕進展學生的思維力氣、想像力氣和制造力氣，養(yǎng)成良好的學習習慣和自學力氣；〔3〕培育學生良好的學習興趣、情感、意志和樂觀的心理品質(zhì)。培育參與體育活動的需要和習慣，增加其意志力的教育。一般中學體育方面的要求1〕的好習慣；〔2〕培育學生的競爭意識、合作精神和堅強毅力；〔3〕培育學生良好的衛(wèi)生習慣，了解科學養(yǎng)分學問。美育是培育學生安康的審美觀，進展他們的鑒賞美、制造美的力氣，培育他們的高尚情操與文明素養(yǎng)的教育。一般中學美育方面的要求〔1〕提高學生感受美的力氣〕培育學生鑒賞美的力氣形成學生制造美的力氣勞動技術(shù)教育是引導學生把握勞動技術(shù)學問和技能，形成勞動觀點和習慣的教育。版權(quán)所有 GOLD 翻版必究一般中學勞動技術(shù)教育方面的要求〕成良好的勞動態(tài)度、勞動習慣和困難奮斗的精神；(2)結(jié)合勞動技術(shù)教育，還可以授予學生濟進展規(guī)劃，以及國家的經(jīng)濟政策、法律法規(guī)，具有確定的收集和利用商品信息的力氣。創(chuàng)力氣、能不能培育學生的創(chuàng)精神和創(chuàng)力氣、重視創(chuàng)力氣培育第五章學生與教師系統(tǒng)。在諸種要素中，學生和教師是最根本的要素。第一節(jié)學生〔〕學生是處于人生階段身心進展最快速時期的人〔2〕學生是學習的主體，具有能動性的教育對象可能性可塑性個體與環(huán)境相互作用培育人主導兒童利益最正確原則敬重兒童尊嚴原則無卑視原則 敬重兒童觀點與意見原則人身權(quán)受教育權(quán)6周歲〔〕遵守法律、法規(guī)遵守學生行為標準，敬重師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為標準努力學習，完成規(guī)定的學習任務遵守所在學?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)的治理制度其次節(jié)教師教師職業(yè)是一種特地職業(yè)，教師是專業(yè)人員促進個體社會化職業(yè)角色多樣化、傳道者角色示范者角色治理者角色朋友角色爭論者角色教師專業(yè)素養(yǎng)是當代教師質(zhì)量的集中表達。教師的學科專業(yè)素養(yǎng)包括〔1〕精通所教學科的根底性學問和技能〕相關(guān)的學問〔3〕了解學科的進展脈絡〔4〕了解該學科領(lǐng)域的思維方式和方法論教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括〔1〕具有先進的教育理念〔〕具有良好的教育力氣具有確定的爭論力氣動的方式、方法和效率。準確性、明白、有規(guī)律性 富有感情 有感染力教師的人格特征是指教師的共性、心情、安康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)第三節(jié)學生和教師的關(guān)系師生關(guān)系是指學生和教師在教育、教學活動中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度〔〕師生在教育內(nèi)容的教學上構(gòu)成授受關(guān)系師生關(guān)系在人格上是民主公正的關(guān)系師生關(guān)系在社會道德上是相互促進的關(guān)系版權(quán)所有 GOLD 翻版必究師生關(guān)系是教育活動中的根本關(guān)系師生關(guān)系從本質(zhì)上是一種人——人的關(guān)系。教師對學生的影響不僅僅是學問上的、智力上的影響，更是思想上的、人格上的影響第六章課程第一節(jié)課程概述斯賓塞課程是指學生在校期間所學內(nèi)容的總和及進程安排教學打算教學大綱教科書課程類型是指課程的組織方式或指設(shè)計課程的種類國家課程地方課程學校課程、根底型課程擴展型課程爭論型課程、工具性課程學問性課程技能性課程實踐性課程、幼兒園課程小學課程初中課程高中課程、學科中心課程學生中心課程社會中心課程根底型課程擴展型課程 選修課根底型課程 擴展型課程國家課程是由中心教育行政機構(gòu)編制和審定的課程，其治理權(quán)屬中心級教育機關(guān)，屬一級課程。評估，充分利用當?shù)厣鐓^(qū)和學校是課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學生選擇的課程。社會學問兒童其次節(jié)課程目標教育目的國家培育青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面進展總體性高度概括性具體培育目標教育目標 培育目標具體化一般與個別整體與局部課程目標是指特定階段的學校課程所要到達的預期的結(jié)果教學目標是知導、實施和評價教學的根本依據(jù)，是師生在學科教學活動中預期到達的教學結(jié)果、標準。對社會的爭論對學生的爭論對科學的爭論對學生的爭論的三個方面〔1〕，確認其中存在的差距〔2〕了解學生個體的需要〔3〕了解學生的興趣和共性差異第三節(jié)課程實施是一個有目的、有打算、有構(gòu)造地產(chǎn)生教學打算和教學大綱以及教科書等系統(tǒng)化活動教學打算是指導和規(guī)定課程與教學活動的依據(jù)，是學校課程與教學活動的依據(jù)，也是制定分科標準、編寫教科書和設(shè)計其他教材的依據(jù)。教學打算強制性一般性根底性打算設(shè)計的指導思想、培育目標、課程設(shè)置及其說明、課時安排、課程開設(shè)挨次和時間版權(quán)所有 GOLD 翻版必究安排、考試考察制度和實施要求開設(shè)哪些科目課程打算中每門學科以綱要的形式編定的、有關(guān)學科教學內(nèi)容的指導性文件。學科課程標準教材是教師和學生據(jù)以進展教學活動的教材，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導書以及各種視聽材料。1〕教科書是學生進展學習的主要依據(jù)；教科書是教師進展教學的主要依據(jù)；教學任務；依據(jù)本學科在整個學校課程中的地位，爭論本學科與其他學科的關(guān)系，理論與實際相實踐活動。第四節(jié)課程實施課程實施是指把課程打算付諸實踐的過程，它是到達預期的課程目標的根本途徑。〔〕安排課程表分析教學任務爭論學生的學習特點選擇并確定教學模式規(guī)劃教學單元和課組織教學活動評價教學活動的過程與結(jié)果教學任務三個方面〔1〕學生所要把握的根底學問和根本技能學生所要形成和進展的智力、力氣和體力學生所要養(yǎng)成的情感、態(tài)度、品德和共性心理品質(zhì)獨特性穩(wěn)定性進展性靈敏性根底因素內(nèi)部因素外部因素教學模式是指在確定的教學思想或理論指導下，為完成特定的教學任務，實現(xiàn)預期的課程目標所形成的相對穩(wěn)定的、系統(tǒng)化的教學活動的根本范型第五節(jié)課程評價課程評價目標評價模式目的游離評價模式 CIPP評價模式〔背景輸入過程成果〕目標評價模式目的游離模式背景評價輸入評價過程評價成果評價課程評價的根本階段〔〕把焦點集中在所要爭論的課程現(xiàn)象上搜集信息組織材料分析資料報告結(jié)果第七章教學〔上〕版權(quán)所有 GOLD 翻版必究第一節(jié)教學工作的意義和任務教學是教育目的標準下的、教師的教學與學生的學共同組成的一種活動。教學〔1〕教學以培育全面進展的人為根本目的教學由教與學兩方面活動組成教學具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一教學〔〕教學是社會閱歷得以再生產(chǎn)的一種主要手段教學為個人全面進展供給科學的根底和實踐教學是教育工作構(gòu)成的主體局部，又是教育的根本途徑學校工作應堅持教學為主教育目的學生年齡特征學科特性教學的時空條件促進學生德智體美等方面全面進展為根本目的〔〕傳授系統(tǒng)的科學根底學問和根本技能進展學生智力、體力和制造才能培育社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀根底學問學問人們的生疏的力氣，即生疏客觀事物的根本力氣，是生疏活動中表現(xiàn)出來的那些穩(wěn)定的心理特征。思維力其次節(jié)教學過程是教師依據(jù)教學目的、任務和學生身心進展的特點，通過指導學生有目的、有打算的把握系統(tǒng)的文化科學根底學問和根本技能，進展學生智力和體力，形成科學世界觀及培育道德品質(zhì)、進展共性的過程。夸美紐斯赫爾巴特杜威凱洛夫特別學生身心進展生疏的間接性交往性教育性有領(lǐng)導的生疏〔1〕間接閱歷與直接閱歷相結(jié)合〔2〕把握學問與進展智力相統(tǒng)一〔3〕教學過程中知、情、意的統(tǒng)一〔4〕教師主導作用與學生能動性結(jié)合間接 直接閱歷把握學問智力進展〔1〕傳授給學生的學問應當是科學的規(guī)律性的學問〔2〕必需科學的組織教學過程〔3〕重視教學中學生的操作與活動，培育學生的參與意識與力氣，供給學生樂觀參與實踐的時間和空間〔4〕培育學生良好的共性品質(zhì)，重視學生的個別差異赫爾巴特教師的指導打算著學生學習的方向、內(nèi)容、進程、結(jié)果和質(zhì)量，起引導、標準、評價和訂正的作用受學生本人興趣、需要以及所承受的外部要求的推動和支配，學生對外部信息選擇的能動性、自覺性；受學生原有學問閱歷、思維方式、情感意志、價值觀等制約，學生對外部信息進展內(nèi)部加工的獨立性，制造性。引起學習動機領(lǐng)悟?qū)W問穩(wěn)固學問應用學問檢查學問學習動機版權(quán)所有 GOLD 翻版必究領(lǐng)悟?qū)W問感知理解教材第三節(jié)教學原則和教學方法依據(jù)確定的教學目的和對教學過程規(guī)律的生疏而制定的指導教學工作的根本準則直觀性原則啟發(fā)性原則穩(wěn)固性原則循序漸進原則因材施教原則理論聯(lián)系實際原則〔1〕正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學手段〔2〕直觀要與講解相結(jié)合〔3〕重視運用語言直觀實物直觀模象直觀在教學中教師要成認學生是學習的主體，留意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，樂觀探究，生動活潑的學習，自覺的把握科學學問和提高分析問題和解決問題的力氣孔子學記蘇格拉底第斯多惠〔1〕調(diào)動學生學習的主動性〔2〕啟發(fā)學生獨立思考，進展學生規(guī)律思維力氣〔3〕讓學生動手，培育獨立解決問題的力氣〔4〕發(fā)揚教學民主穩(wěn)固性原則孔子 烏申斯基〔1〕在理解的根底上穩(wěn)固〔2〕重視組織各種復習〔3〕在擴大改組和應用學問中樂觀穩(wěn)固循序漸進原則《學記》朱熹夸美紐斯〔1〕按教材的系統(tǒng)性進展教學〔2〕留意主要沖突，解決好重點與難點的教學〔3〕由淺入深，由易到難，由簡到繁。因材施教原則〔1〕針對學生特點進展有區(qū)分的教學〔2〕實行有效措施，使有才能的學生得到充分的進展理論聯(lián)系實際原則〔1〕書本學問教學要留意聯(lián)系實際〔2〕重視培育學生應用學問的力氣〔3〕正確處理學問教學與技能訓練的關(guān)系〔4〕補充必要的鄉(xiāng)土教材為完成教學任務而實行的方法〔1〕教學目的和任務的要求〔2〕課程性質(zhì)和教材特點〔3〕學生特點〔4〕教學時間設(shè)備條件〔5〕教師業(yè)務水平、實際閱歷及共性特點講授法談話法爭論法練習法試驗法演示法講授法表達講解 講演〔1〕講授內(nèi)容要有科學性、系統(tǒng)性、思想性〔2〕留意啟發(fā)〔3〕講究語言藝術(shù)談話法復習談話 啟發(fā)談話〔1〕要預備好問題和談話打算〔2〕提出的問題要明確、引起思維興奮〔３〕要擅長啟發(fā)誘導〔４〕要做好歸納、小結(jié)，使學生學問系統(tǒng)化、科學化，并留意訂正一些不正確的生疏，幫助他們準確地把握學問爭論法 〔１〕爭論的問題要有吸引力〔２〕要擅長在爭論中對學生啟發(fā)引導〔３〕做好爭論小結(jié)版權(quán)所有 GOLD 翻版必究演示法直觀性 〔１〕做好演示前的預備〔２〕要使學生明確演示的目的，要求與過程，主動、樂觀、自覺的投入觀看與思考〔３〕并引導他們在感知過程中進展綜合分析練習法〔1〕使學生明確練習的目的與要求，把握練習的原理和方法〔2〕精選練習教材，適當安排重量、次數(shù)和時間，練習方式要多樣化，循序漸進，逐步提高〔3〕嚴格要求試驗法〔1〕明確目的，精選內(nèi)容，制定具體的試驗打算，提出具體的操作步驟和試驗要求重視語言指導，重視教師示范作用(3)要求學生獨立操作，要求全部學生都親自操作；及時檢查結(jié)果，要求學生依據(jù)規(guī)定寫出試驗報告第八章教學〔下〕第一節(jié)教學工作的根本程序教學工作以上課為中心備課上課作業(yè)的檢查與比較課外輔導學習成績的檢查與評定備課4. 鉆研教材了解學生制定教學進度打算5. 教學大綱教科書閱讀有關(guān)的參考書了解學生原有的學問技能的質(zhì)量他們的興趣需要與思想狀況學習方法和學習習慣課題打算課時打算學期教學進度打算上好課 上課傳授學問課 穩(wěn)固課技能課檢查課 單一課 綜合課講授課演示課練習課試驗課復習課組織教學檢查復習講授教材穩(wěn)固教材布置課外作業(yè)〔1〕目標明確〔2〕內(nèi)容正確〔3〕方法得當〔4〕表達清楚〔5〕氣氛吵鬧(1)作業(yè)的內(nèi)容要符合教學大綱和教科書的要求，并要有代表性。(2)作業(yè)重量要適當，難易要適度。(3)布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時間。(4)教師應常常檢查和批改學生的作業(yè)。課外輔導供答型選答型簡答式試題 陳述式試題 填充題 論文式試題非題多項選擇題 組配式試題效度 信度 難度區(qū)分度其次節(jié) 教學組織形式完成特定的教學任務，教師和學生按確定要求組合起來進展活動的構(gòu)造個別教學 班級上課制 分組教學道爾頓制個別教學因材施教班級授課制版權(quán)所有 GOLD 翻版必究《大教學論》19世紀8. 1902 京師同文館 19031〕有利于經(jīng)濟有效地、大面積地培育人才(2)有利于發(fā)揮教師的主導作用(3)有利于發(fā)揮班集體的教學作用缺點：簡潔產(chǎn)生理論與實際脫節(jié);難以完全適應學生的個別差異，不利于因材施教。所謂分組教學，就是按學生的力氣或?qū)W習成績把他們分為水平不同的組進展教學。學科力氣分組 跨學科力氣分組外局部組內(nèi)局部組設(shè)計教學法道爾頓制第三節(jié)教學策略教學策略綜合性 可操作性 靈敏性內(nèi)容型、形式型、方法型綜合型有效地供給學習內(nèi)容第九章德育第一節(jié)德育的意義、目標和內(nèi)容的、有打算、有組織地對受教育者施加社會思想道德影響，并通過受教育者品德內(nèi)部沖突運動，以使其形成教育者所期望的品德的活動。思想教育政治教育道德教育家庭德育、學校德育、社會德育社會性，歷史性，階級性和民族性，共同性，繼承性〔1〕.德育是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證〔2〕.德育是青少年安康成長的條件和保證〔3〕.德育是實現(xiàn)教育目的的條件和保證德育目標制定德育目標的主要依據(jù)：時代與社會進展的需要；國家的教育方針和教育目的；民族文化及道德傳統(tǒng)；受教育者思想品德形成、進展的規(guī)律及心里特征。“把全體學生培育成為愛國的具有社會公德、文明行為習慣的遵紀守法的〔好公民德育內(nèi)容選擇德育內(nèi)容的依據(jù)有三點：一是德育目標;二是受教育者的身心進展特征;三是德育所版權(quán)所有 GOLD 翻版必究面對的時代特征和學生思想實際，還應考慮文化傳統(tǒng)的作用。政治教育 .思想教育 .道德教育 心理安康教育馬克思主義根本理論教育 階級教育世界觀教育社會科學教育〔1〕針對大多數(shù)心理安康的學生而言，心理安康教育的目標是培育學生良好的心理素養(yǎng)，預防心理障礙的發(fā)生，促進學生心理機能、人格的進展與完善。心理疾病的發(fā)生，提高學生的心理安康水平針對少數(shù)有心理疾病的學生，進展心理詢問與治療學習輔導 生活輔導 擇業(yè)指導。其次節(jié)德育過程德育過程教育者受教育者德育內(nèi)容方法社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的沖突一般、最普遍的沖突1〕學生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一進展的規(guī)律2〕德規(guī)律〔3〕學生思想內(nèi)部沖突轉(zhuǎn)化規(guī)律〔4〕學生思想品德形成的長期性和反復性規(guī)律知情意行道德生疏道德情感道德意志道德行為行曉之以理動之以情持之以恒導之以行知行多種開端第三節(jié)德育的原則、途徑和方法德育原則導向性原則疏導原則因材施教原則教育的全都性與連貫性原則敬重學生與嚴格要求學生相結(jié)合原則馬卡連柯勞動共青團活動班主任工作課外活動或校外活動政治課與其它學科教學政治課與其它學科教學帶好班級教好學生為到達德育目的在德育過程中承受的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和。施教傳道方式受教修養(yǎng)方式說服法典范法熬煉法陶冶法表揚嘉獎與批判處分第四節(jié)德育模式1認知模式體諒模式社會仿照模式2認知模式皮亞杰科爾伯格認知模式是指學生對信息的獵取、處理的模式不同的學生具有不同的認知模式例如有的學生能對四周環(huán)境進展分析將生疏的對象從背景中分別出來有的對外界事物的生疏則易受處于優(yōu)勢狀態(tài)的環(huán)境影響彼得·邁克菲爾道德情感班杜拉某些觀點，與行為主義的合理內(nèi)核相結(jié)合，創(chuàng)立了的認知——行為這一學說。第十章班級治理版權(quán)所有 GOLD 翻版必究第一節(jié)班級治理的意義班