教案、學(xué)案一體化設(shè)計課題六、大海邊100以內(nèi)數(shù)的加減法信息窗1課時1課時設(shè)計人教學(xué)目標(biāo)設(shè)計1、在解決具體問題的過程中，學(xué)會兩位數(shù)加堿兩位數(shù)的口算（不進位、不退位）和筆算方法，并能正確進行相應(yīng)的計算。2、經(jīng)歷探索100以內(nèi)數(shù)的加減計算方法的過程，體會算法多樣性。1、自主探究法：經(jīng)歷探索100以內(nèi)數(shù)的加減計算方法的過程，體會算法多樣性。2、發(fā)現(xiàn)法：能發(fā)現(xiàn)、提岀并解決100以內(nèi)數(shù)的加減計算問題，發(fā)展應(yīng)用意識。教學(xué)程序設(shè)計教材處理設(shè)計師生活動設(shè)計―、談話導(dǎo)入二、―、談話導(dǎo)入二、觀察情境土，提岀問題。三、解決問題。1、解決紅點表示的問題’共捉了多少只蝦”師：課件岀示情境圖生：仔細(xì)觀察情境土，交流圖意及圖中的數(shù)學(xué)信息，提岀有關(guān)的數(shù)學(xué)問題師：岀示紅點表示的問題“—共捉了多少只蝦”生：從情境中尋找解決問題所需要的信息，生：借助學(xué)具操作、獨立思考的基礎(chǔ)上進行合作探索并組織交流生：自己嘗試列豎式由大海的話題引入，喚起學(xué)生對大海的向往。讓學(xué)生仔細(xì)觀察情境土，交流圖意及圖中的數(shù)學(xué)信息，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)并提岀有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。為了便于表達，可以給圖中的每個小朋友起上名字。紅點表示的問題“一共捉了多少只蝦”引導(dǎo)學(xué)生探索兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位）的口算和筆算的方法。教學(xué)時，先引導(dǎo)學(xué)生從情境中尋找解決問題所需要的信息，即“小朋友在海邊捉小蝦，小麗捉了12只，小兵捉了26只，一共捉了多少只蝦“，然后讓學(xué)生根據(jù)加法的意義列岀算式。在解決問題的過程中學(xué)生既要學(xué)習(xí)口算，又要學(xué)習(xí)筆算。在教學(xué)口算方法時，教師要引導(dǎo)學(xué)生在借助學(xué)具操作、獨立思考的基礎(chǔ)上進行合作探索并組織交流。交流時，要引導(dǎo)學(xué)生借助學(xué)具進行說明：2捆加1捆合起來是3捆，即2個十加1個十是30,6根和2根合起來是8根，即6個一加2個一是8。從而直觀地感受筆算時相同數(shù)位對齊的道理。教學(xué)筆算時，教師可以先鼓勵學(xué)生自己嘗試列

教學(xué)程序設(shè)計教材處理設(shè)計師生互動設(shè)計2、決綠點表示的問題“一共做了多少只螃蟹”四、課堂練習(xí)。自主練習(xí)第3題五、課堂小結(jié)豎式，之后，教師要講解豎式的正確寫法并再一次借助計數(shù)器幫助學(xué)生理解相同數(shù)位對齊的道理。在用豎式計算時，可能有的學(xué)生先從個位加起，有的先從十位加起，教師要尊重學(xué)生的想法，待學(xué)到進位加法時讓學(xué)生體會從個位加起的優(yōu)越性。教學(xué)中，還要注意學(xué)生估算意識的培養(yǎng)。如在解決“一共捉了多少只蝦”時，教師可引導(dǎo)學(xué)生先估一估，然后通過計算岀的結(jié)果予以驗證。綠點表示的問題’一共做了多少只螃蟹”，可以先讓學(xué)生估算，然后選擇口算和筆算，不必要求學(xué)生既用口算又用筆算。自主練習(xí)第3題是一道連線題，是對用豎式計算兩位數(shù)加法（不進位）的鞏固，練習(xí)時，先讓學(xué)生弄清圖意，并向?qū)W生說一說自己了解的小壁虎斷尾巴的有關(guān)知識以調(diào)動學(xué)生練習(xí)的積極性。通過引導(dǎo)學(xué)生交流收獲體會，復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)知識師：講解豎式的正確寫法并再一次借助計數(shù)器幫助學(xué)生理解相同數(shù)位對齊的道理。師：引導(dǎo)學(xué)生先估一估，然后通過計算岀的結(jié)果予以驗證。師：岀示綠點表示的問題“一共做了多少只螃蟹”生：先估算，然后選擇口算和筆算師：岀示自主練習(xí)第3題生：自主練習(xí)。生：交流收獲體會

板書設(shè)計\)/)只只/|\翅33海==3=趕22++占-1?商蝦螂只只少少多多了了捉做共共--課后反思活系兩邊聯(lián)會教J}§■輯4-學(xué)-章創(chuàng)題題單工中問問免的材