20XX年六年級(jí)語文下冊(cè)教課方案語文教課方案幫助老師們提前熟習(xí)教課環(huán)境，下邊小編整理的六年級(jí)語文下冊(cè)教課方案案例，供大家參閱，希望對(duì)你有幫助!六年級(jí)語文下冊(cè)教課方案案例1文言文兩則教課目的：1.讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音，理解課文中的重點(diǎn)詞語。2.正確流利地朗誦課文，背誦課文。依據(jù)課后說明聯(lián)系上下文，認(rèn)識(shí)故事內(nèi)容。3.能從課文中領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)一定聚精會(huì)神、不行三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子腳扎實(shí)地的科學(xué)態(tài)度，領(lǐng)悟?qū)W無止境的道理。課前準(zhǔn)備：1.部署學(xué)生認(rèn)識(shí)孔子的一生資料。2.多媒體課件教課時(shí)間：2課時(shí)教課過程：第一課時(shí)一、發(fā)言導(dǎo)入，揭穿課題1.教師發(fā)言：文言文是我國傳統(tǒng)文化的難得遺產(chǎn)，它要言不煩，記錄了我國悠長的歷史，絢爛的文明。很多文言文還揭穿了深刻的道理。今天，我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識(shí)性、興趣性與真理性于一體的文言文。板書課題，齊讀課題。2.成語導(dǎo)入：“聚精會(huì)神”這個(gè)成語你熟習(xí)嗎?誰能講講它的意思?！皩Ｐ闹轮尽边@個(gè)成語源自《孟子?告子》中的一篇文言文──《學(xué)弈》。(板書：學(xué)弈)介紹孟子資料：孟子(約公元前372―前289)名軻，字子輿。戰(zhàn)國時(shí)鄒國(現(xiàn)山東鄒縣)人。我國古代思想家、教育家。是孔子今后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”，后輩將他與孔子合稱為“孔孟”。他必然人性原來是善的，都擁有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí)。提出了“榮華不能夠淫，貧賤不能夠移，莊嚴(yán)不能夠屈”等論點(diǎn)?！睹献印肥敲献优c他的弟子合著的，內(nèi)容包含孟子的政治活動(dòng)、政治學(xué)說、哲學(xué)思想和個(gè)性修養(yǎng)等。3.釋題：“弈”指什么?“學(xué)弈”又是什么意思呢?(“弈”，原來專指下圍棋，“學(xué)弈”就是學(xué)下圍棋?，F(xiàn)在的“棋戰(zhàn)”，就是下棋的意思，但不限于下圍棋。)4.指引學(xué)生就課題思疑，實(shí)時(shí)歸納整理并板書：⑴誰學(xué)下棋?⑵怎么學(xué)下棋?⑶學(xué)得結(jié)果怎么樣?⑷《學(xué)弈》這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?5.課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰能給大家講一講《學(xué)弈》這個(gè)故事?二、初讀課文，讀通句子1.教師范讀課文，努力做到讀得有板有眼，流利自如(最好能背誦)。進(jìn)而感染學(xué)生，激發(fā)其朗誦興趣。2.讀后學(xué)生評(píng)論，實(shí)時(shí)歸納出朗誦文言文的重點(diǎn)：一是讀的速度要慢，二是停留要合適。老師也可出示原文和停留符號(hào)，以對(duì)學(xué)生朗誦有所幫助。3.學(xué)生模擬教師自由練讀，讀通讀順為止。(教師要給學(xué)生充裕的時(shí)間屢次朗誦)4.同桌互讀課文，相互正誤。5.教師運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗誦課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。三、精讀課文，理解文意。1.學(xué)生比較文后說明，自己試一試弄懂每句話的意思，理解故事的內(nèi)容，遇有困難教師實(shí)時(shí)幫助。2.同桌相互解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，議論每句話的意思，也可向教師請(qǐng)教。教師實(shí)時(shí)就文中比較難理解的詞句進(jìn)行指導(dǎo)：如“之”在不同樣句子里的意思不同樣;“與”是通假字，同“歟”，表示疑問或反問，跟“嗎”“呢”相同;弗若，不如;為是其智弗若與，在這句話里，“為”應(yīng)讀第四聲;然，這樣。3.學(xué)生比較說明，講解自己對(duì)文中語句的理解，教師實(shí)時(shí)講解學(xué)生理解中的難點(diǎn)。(《學(xué)弈》參照譯文：弈秋是全國最會(huì)下棋的人。讓弈秋教兩個(gè)人下棋，此中一個(gè)人聚精會(huì)神，只聽弈秋的教育;而另一個(gè)人固然在聽著，可是他心里總認(rèn)為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它。這樣，固然他同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不如前一個(gè)。能說這是他的聰慧才華不如前一個(gè)人嗎?我說：不是這樣的。)4.同桌相互講說故事內(nèi)容。四、自讀思慮，領(lǐng)悟文中道理：教師指引學(xué)生逐個(gè)解答就課題提出的問題1.誰學(xué)下棋?誰是老師?——有兩個(gè)人學(xué)下棋，老師是全國最擅長下棋的弈秋。2.(這兩個(gè)人)怎么學(xué)下棋?——“其一人聚精會(huì)神，惟弈秋之為聽”(此中一個(gè)人聚精會(huì)神，只聽弈秋的教育，注意力十分集中，一心一意);一“人雖聽之，一心認(rèn)為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”(而另一個(gè)人固然在聽著，可是他心里總認(rèn)為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它，學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中，三心二意)。3.學(xué)得結(jié)果怎么樣?“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”(雖爾后一個(gè)人同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不如前一個(gè))。解答這個(gè)問題后，教師能夠追問：是什么原由使“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”，(指引學(xué)生理解：兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同樣，其實(shí)不是因?yàn)樵谥橇ι嫌卸啻蟛顒e，而是他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不同樣——前一個(gè)聚精會(huì)神，后一個(gè)三心二意。)4.學(xué)弈這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?(學(xué)習(xí)、做事一定聚精會(huì)神，不行三心二意。)五、聯(lián)系生活，深入認(rèn)識(shí)1.請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的領(lǐng)悟。(做什么事只有聚精會(huì)神，一心一意才能成功。)2.你能聯(lián)系實(shí)質(zhì)說一說嗎?(讓學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷充分發(fā)言，認(rèn)識(shí)到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，加強(qiáng)做事聚精會(huì)神的意識(shí)。)六、復(fù)述故事，背誦課文。1.同桌相互講故事2.指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)牢固，導(dǎo)入新課1.請(qǐng)生背誦《學(xué)弈》。2.板書課題：文言文兩則兩小兒辯日3.介紹資料：《兩小兒辯日》選自《列子》，《列子》相傳為列御寇的論集。列御寇，戰(zhàn)國時(shí)鄭國人，《列子》共8篇，此中保存了好多民間故事、寓言和神話傳說，如愚公移山，歧路亡羊，杞人憂天等，擁有很高的文學(xué)價(jià)值。4.理解課題，思疑問難：(1)看了課題，你知道了些什么?(知道了文中的主人公是兩個(gè)兒童;知道了這篇文章主若是寫兩個(gè)兒童辯日這件事)(2)看了課題你還想知道些什么?(①他們?yōu)楹螤幷?②他們各自的見解是什么?依據(jù)是什么?③他們爭論的結(jié)果是什么?教師實(shí)時(shí)板書學(xué)生提出的問題)二、總結(jié)學(xué)法，明確目標(biāo)1.回顧學(xué)習(xí)《學(xué)弈》一文的過程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。(1)理解課題，提出問題。(2)讀準(zhǔn)字詞，讀通課文。(3)結(jié)合說明，疏通文意。(4)解疑釋惑，領(lǐng)悟道理。(5)復(fù)述故事，熟讀成誦。2.明確方法，自主學(xué)習(xí)⑴讀準(zhǔn)字詞，讀通課文①學(xué)生自讀課文，注意語速要慢，合適停留，到讀通暢為止，。②學(xué)生多種形式朗誦課文，師生實(shí)時(shí)評(píng)論。⑵結(jié)合說明，疏導(dǎo)文意①比較說明，弄懂詞句，理解故事的內(nèi)容。②同桌相互解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，弄理解每句話的意思。③請(qǐng)學(xué)生參照說明，用現(xiàn)代口語復(fù)述故事，并依據(jù)學(xué)生復(fù)述的情況進(jìn)行即時(shí)疏導(dǎo)點(diǎn)撥。3.解疑釋惑，領(lǐng)悟道理⑴兩小兒為何爭論?(太陽是遠(yuǎn)是近)⑵他們各自的見解是什么?依據(jù)是什么?(①一小兒的見解是：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。”依據(jù)是：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?”一個(gè)兒童認(rèn)為太陽清早離人近，正午離人遠(yuǎn)，他是依據(jù)形狀大小來判斷的。②另一小兒的見解是：以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。依據(jù)是：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?”另一個(gè)兒童認(rèn)為太陽清早離人遠(yuǎn)，正午離人近，他是依據(jù)溫度來判斷的。)⑶他們爭論的結(jié)果是什么?(孔子不能夠決也――孔子也不能夠判斷誰對(duì)誰錯(cuò)。)⑷對(duì)兩小兒所持見解，你贊同哪一種?為何?(指引學(xué)生踴躍發(fā)布見解，保護(hù)他們勇敢發(fā)布自己見解的踴躍性。)(教師合時(shí)增補(bǔ)資料供學(xué)生閱讀：其實(shí)太陽清早和正午離我們的距離是相同的。①遠(yuǎn)小近大的原由：A、清早和正午的時(shí)候太陽距離地球的遠(yuǎn)近是相同的。因?yàn)橐曈X的偏差。同一個(gè)物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。相同的道理，清早的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空，在這樣的比較下，此時(shí)的太陽就顯得小了。B、同一物體白色比黑色的顯得大些，這類物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”。當(dāng)太陽初升的時(shí)候，背景是陰森森的天空，太陽顯得光明;中正午，背景是萬里藍(lán)天，太陽與其亮度反差不大，就顯得小些。②日初涼、日中熱的原由：A、清早太陽斜射大地，正午太陽直射大地。在相同的時(shí)間、相待的面積里，直射比斜射熱量高。B、在夜里，太陽照耀到地面上的熱度消失了，所以清早感覺涼爽;正午，太陽的熱度照耀到地面上，所以感覺熱。)4.學(xué)了這個(gè)幽默的故事，你喜愛故事中的哪個(gè)人物?為何?⑴兩小兒聰慧可愛，擅長動(dòng)腦，對(duì)自己不懂的問題勇敢思疑，勇于爭辯。⑵孔子謙虛慎重、腳扎實(shí)地,只管學(xué)識(shí)淵博，可是依舊“知之為知之，不知為不知”，指引領(lǐng)悟?qū)W無止境的道理。5.復(fù)述故事，熟讀成誦。⑴分角色朗誦課文。⑵學(xué)生分組表演故事。(學(xué)生自由選擇使用現(xiàn)代話或使用文言文表演)⑶學(xué)生背誦課文。六年級(jí)語文下冊(cè)教課方案案例2趕忙學(xué)習(xí)目標(biāo):1.學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，能正確讀寫以下詞語：飯碗、伶機(jī)靈俐、徘徊、光溜溜。2.經(jīng)過抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系自己生活實(shí)質(zhì)理解課文內(nèi)容。感悟歲月匆匆，要珍惜時(shí)間，不能夠無所作為。3.熟練地、入情入境地朗誦課文。背誦自己喜愛的部分，并把喜愛的句子抄下來。4.感覺課文的語言美，領(lǐng)悟作者認(rèn)真描述、多用比喻的方法。課前準(zhǔn)備：1.預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。2.收集并閱讀朱自清的資料和他寫得的其余散文。教師可向?qū)W生介紹《荷塘月色》《背影》《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》等散文。3.收集關(guān)于珍惜時(shí)間的格言警句、詩詞等。教課過程第一課時(shí)一、發(fā)言導(dǎo)入，揭穿課題1.教師發(fā)言：在我國現(xiàn)代文學(xué)史上有一位出名的作家，他一世勤奮，筆耕不輟，給我們留下190多萬字的作品;他一世大病，情愿餓死，也不領(lǐng)美國的救援糧。毛主席曾贊美他是最有節(jié)氣的中國人。你們知道他是誰嗎?2.課前收集資料，你對(duì)朱自清先生有哪些認(rèn)識(shí)。(學(xué)生介紹自己收集的資料)3.朱自清先生不單是一位詩人、學(xué)者，并且仍是一位優(yōu)異的散文大師，他為我們留下好多交口夸贊的散文佳作，他的散文被稱作“美文的典范”。今天，就讓我們一起來賞讀他24歲時(shí)寫下的一篇散文《趕忙》。4.板書課題，學(xué)生齊讀。二、初讀課文，初步感知1.教師配樂范讀課文。2.學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。把感覺難讀或自己喜愛的句子多讀幾遍。2.檢查生字詞的讀音和含義。⑴注意“涔、潸”的讀音。⑵指引理解“彷徨、蒸融、搬動(dòng)、頭涔涔、淚潸潸、光溜溜”等詞語的含義。3.出示文中的疊詞“趕忙、斜斜、靜靜、白白、茫茫然、輕輕靜靜”。讀詞后請(qǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)注意這些疊詞的作用。4.指生朗誦自己感覺難讀或自己喜愛的句子。5.默讀課文，思慮：初讀課文，你讀懂些什么?有什么感覺?有哪些不理解的地方?6.學(xué)生讀書后全班交流初讀后的感覺。三、品讀感悟，領(lǐng)悟感情1.發(fā)言過渡：作為一篇傳世佳作，本文語言優(yōu)美、文辭雋永，文中語句飽含真理、耐人回味。下邊，就讓我們一起走進(jìn)《趕忙》，走近朱自清，去賞識(shí)、品嘗、感悟、思慮這優(yōu)美的語言。請(qǐng)大家默讀課文，把你感受最深的或許特別喜愛的句子畫下來，并在旁邊注明上你的感覺領(lǐng)悟，一會(huì)兒進(jìn)行交流。2.全班交流，先把自己標(biāo)畫下來的句子，讀給大家，爾后談自己的感受或喜愛的原由。學(xué)生可能標(biāo)畫出以下句子，教師指引學(xué)生感悟的重點(diǎn)如下。⑴學(xué)習(xí)領(lǐng)悟第一自然段。①“燕子去了，有再來的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開的時(shí)候。”這句話的理解重點(diǎn)：a.這是一個(gè)排比句，作者用比較的手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時(shí)間流逝進(jìn)行比較，寫出了時(shí)間一去不復(fù)返的特色。b.本段最后四個(gè)反問句，看似在問，實(shí)質(zhì)上表達(dá)了作者對(duì)歲月逝去而沒法挽留的無奈和對(duì)已逝日子的沉迷。4個(gè)問句，作者在問誰?能夠理解為作者可能在問自己，也可能是在問你、問他，問我們?nèi)康娜?也能夠理解為作者在用問句表達(dá)心里的誘惑，他或許其實(shí)不想讓誰回答，而是想以提問的方式告訴人們無論對(duì)誰時(shí)間都是一去不復(fù)返的，每個(gè)人都應(yīng)該好好珍惜。c.理解四個(gè)追問時(shí)，可指引學(xué)生感覺和領(lǐng)悟作者寫下這些文字時(shí)的心情?(痛惜、后悔、茫然、難過或無奈)在學(xué)生感悟后，要實(shí)時(shí)指引學(xué)生把自己的感覺融進(jìn)去朗誦課文。②可合時(shí)增補(bǔ)臺(tái)灣作家林清玄《與時(shí)間賽跑》一文中，父子倆的對(duì)話。指引學(xué)生聯(lián)系自己的生活，想想，昨年的你和現(xiàn)在的你相同嗎?教師也能夠合時(shí)談?wù)勛约旱淖兓?，以惹起學(xué)生的共鳴。③指導(dǎo)學(xué)生朗誦：當(dāng)你感覺到了這些，你再讀一讀這一段，是否是有了新的感想呢?⑵學(xué)習(xí)領(lǐng)悟第二自然段。①“在靜靜里算著，八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不由頭涔涔而淚潸潸了?！边@句話的理解重點(diǎn)是：a.“八千多個(gè)日子”是指作者從1898年出生到寫作本文的1922年，一共是24年，八千多個(gè)日子。b.這句話作者運(yùn)用了比喻，把逝去的時(shí)間比作“針尖上的一滴水”，把“時(shí)間的流”比作“大?！?，這樣描述使原來無形的時(shí)間變得有形。c.“溜”“沒有聲音，沒有影子”能夠理解為時(shí)間無聲無息的流逝，特別快。d.“我不由頭涔涔而淚潸潸了”，能夠體會(huì)到作者面對(duì)逝去的日子，感覺自己歲月虛度而無所作為，不由嗚咽落汗。因而可知作者是十分在乎時(shí)間的，因?yàn)橹挥姓湎r(shí)間的人，才能感覺到時(shí)間的無情流逝，才會(huì)感覺時(shí)間不夠用，才會(huì)用一日一日的計(jì)算時(shí)間。②指導(dǎo)朗誦：a.要讀出痛惜、沉迷、自責(zé)之情。b.教師可合時(shí)范讀，讀后請(qǐng)學(xué)生評(píng)論，教師可聯(lián)系自己的親身的感覺指導(dǎo)學(xué)生讀好本段。第二課時(shí)一、持續(xù)品讀課文，領(lǐng)悟感情1.學(xué)習(xí)領(lǐng)悟第三自然段⑴歲月終究是怎樣從我們身旁靜靜溜走的呢?學(xué)生以讀代答――“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去;靜靜時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的趕忙了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶機(jī)靈俐地從我身上越過，從我腳邊飛去了。等我張開眼和太陽再會(huì)，這算又溜走了一日。我掩著面痛惜。可是新來的日子的影兒又開始在痛惜里閃過了?！雹祁I(lǐng)悟?qū)懛ǎ孩僮髡呤褂昧伺疟染洌褧r(shí)間擬人化“跨、飛、溜、閃”，寫出了一天的時(shí)間是怎樣很快的從身旁“溜走”的。②作者經(jīng)過生活具體的小事情“吃飯、洗手、睡覺、默然”等，賜予時(shí)間以生命，十分生動(dòng)具體的描述出了時(shí)間是怎樣一點(diǎn)一滴在不知不覺中從我們身旁流逝的。⑶導(dǎo)讀出時(shí)間流逝的趕忙和永不暫停。(4)教師小結(jié)：作者抓住生活中的小事，賜予時(shí)間生命，把時(shí)間看作一個(gè)有生命的東西來寫，才讓我們感覺到時(shí)間就在身旁，并且往來趕忙。二、讀寫結(jié)合，學(xué)生練筆1.朱自清的時(shí)間步履趕忙，在洗手、吃飯的時(shí)候過去了。那么，同學(xué)們，你們的時(shí)間是怎樣從你的身旁一點(diǎn)一滴溜走的呢?請(qǐng)大家學(xué)著朱自清先生的寫法，也抓住自己身旁的小事，賜予時(shí)間生命，讓我們感覺到時(shí)間是怎樣從你的身旁流逝的?看誰寫的最有朱先生的風(fēng)格。2.學(xué)生自由仿寫練筆。3.學(xué)生寫完后，朗誦交流，師生實(shí)時(shí)評(píng)論。(過渡)面對(duì)“逃去如飛”的時(shí)光，作者不由想到“在千門萬戶的世界里”的自己能做些什么，于是一連串的問題傾注筆端。三、試答追問，延伸拓展1.學(xué)習(xí)領(lǐng)悟文章的最后兩個(gè)自然段。⑴在第四自然段中，作者有幾次追問?(六次)有幾次做出了回答?(前兩次)師生讀書問答。⑵指引學(xué)生試答文中后四次追問：你感覺怎樣才算是留下些生命的痕跡?怎樣的人生就是沒有虛度，才算是沒有白白的在這個(gè)世界上走一遭?可以舉一個(gè)你敬佩的人做例子來說明。指引學(xué)生既要談偉人名人的案例，又要關(guān)注自己身旁的一般人。⑶出示朱自清資料，指引學(xué)生談感覺：你感覺朱自清先生有沒有在這個(gè)世界上白白的走一遭?(聯(lián)系朱自清寫作本文時(shí)的年齡和一世的成就感覺領(lǐng)悟)四、交流名言警句，進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間、珍惜生命1.古今中外，好多文人墨客寫下了很多珍惜時(shí)間、珍惜生命的名言警句。你知道哪些?2.教師出示自己收集的名言警句，學(xué)生朗誦。五、拓展思路，深入認(rèn)識(shí)1.讀書思慮：文章第一自然段寫到燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開，可是燕子仍是昨年的燕子，楊柳仍是昨年的楊柳，桃花仍是昨年的桃花嗎?(燕子已經(jīng)不再是昨年的燕子，楊柳也不再是昨年的楊柳，桃花自然也不再是昨年的桃花。關(guān)于人間萬物來說，歲月都是相同的公平，相同的一去不復(fù)返。)2.出示崔護(hù)的《題國都南莊》，師生齊讀這首詩，深入認(rèn)識(shí)。附：1.林清玄《和時(shí)間賽跑》“什么是永遠(yuǎn)不會(huì)回來?”我問著?！叭繒r(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。你的昨天過去，它就永遠(yuǎn)變?yōu)樽蛱?，你不能夠再回到昨天。爸爸以前也和你相同小，現(xiàn)在也不能夠回到你這么小的童年了;有一天你會(huì)長大，你會(huì)像外祖母相同老;有一天你度過了你的時(shí)間，就永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。”爸爸說。2.朱自清簡介(略)3.珍惜時(shí)間的名句格言(略)六年級(jí)語文下冊(cè)教課方案案例3桃花心木教課目的：1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫和理解下邊詞語“插秧、枯敗、鍛煉、勃勃活力、平白無故?！?.有感情地朗誦課文，抄錄對(duì)自己有啟示的語句。3.經(jīng)過對(duì)含義深刻語句的理解，領(lǐng)悟種樹人的專心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理，能聯(lián)系生活實(shí)質(zhì)談自己的見解，進(jìn)而感覺育人、做人的真理。課前準(zhǔn)備：1.預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。2.查找桃花心木的資料，經(jīng)過資料認(rèn)識(shí)林清玄，收集并閱讀他寫得其余文章。教課過程：第一課時(shí)一、圖片導(dǎo)入，揭穿課題1.出示長大成才的桃花心木的圖片。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這類樹嗎?誰能用自己的話描述一下。教師實(shí)時(shí)增補(bǔ)介紹：桃花心木，一種常綠喬木，樹形優(yōu)美，高大而筆挺，樹高可達(dá)20多米;它的木材是世界名貴木材之一，色彩漂亮，能抗蟲咬，合適制作車、船、家具，用作綠化環(huán)境也特別好，它的種子榨出的油還能夠供工業(yè)使用。2.出示“僅及膝蓋”的桃花心木樹苗。這株小樹苗你們認(rèn)識(shí)嗎?誰也能用自己的話描述一下。3.將兩幅圖片放在一起，你們會(huì)產(chǎn)生怎樣的疑問呢?(學(xué)生可能會(huì)問：這么幼小的樹苗，看似弱不由風(fēng)，是怎樣長成這樣高大、優(yōu)美、筆挺的參天大樹的呢?)4.是啊，僅及膝蓋的樹苗是怎樣長成參天大樹的呢?這節(jié)課，我們跟隨臺(tái)灣出名作家林清玄一起走進(jìn)《桃花心木》，去搜尋答案。教師板書：桃花心木、僅及膝蓋、高大筆挺二、初讀課文，認(rèn)識(shí)馬虎1.學(xué)生自由讀書，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把含義深刻的句子標(biāo)畫下來，多讀幾遍。2.檢查字詞讀音，實(shí)時(shí)正音，合時(shí)理解“平白無故、平白無故、勃勃生機(jī)”等詞語的意思。書寫生字。3.指生逐段朗誦課文，思慮：課文講了一件什么事。4.指生朗誦自己標(biāo)畫下來的含義深刻的句子。三、再讀課文，整體感悟1.指引學(xué)生用比較簡潔的話談?wù)務(wù)n文講了一件什么事。2.默讀思慮：種樹人是怎樣種樹的?文中的桃花心木苗長成大樹了嗎?第二課時(shí)一、品讀課文，領(lǐng)悟道理1.在林清玄的記憶中，桃花心木是一種特其余樹，它樹形優(yōu)美，高大而筆挺，可當(dāng)看到它的樹苗卻僅及膝蓋時(shí)，林清玄和我們相同也“有點(diǎn)難以相信自己的眼睛”。默讀課文第4到第10自然段，思慮：種樹人是怎樣種樹的呢?他這樣做能使僅及膝蓋的小樹苗長成參天大樹嗎?2.學(xué)生報(bào)告交流，種樹人的做法：⑴澆樹間隔的時(shí)間沒有規(guī)律，澆水的多少?zèng)]有規(guī)律――“樹苗種下今后，他常來澆水。奇怪的是，他來得并無規(guī)律，有時(shí)三天，有時(shí)五天，有時(shí)十幾日才來一次;澆水的量也不必然，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆的少?！雹茲矘涞臅r(shí)間沒有規(guī)律――“種苗人有時(shí)會(huì)來家里品茶，他有時(shí)清早來，有時(shí)下午來，時(shí)間也不必然?！雹莵淼臅r(shí)候總會(huì)帶補(bǔ)種的樹苗，他憂如預(yù)先就知道有樹苗枯敗了――“桃花心木苗有時(shí)平白無故地枯敗了。所以，他來的時(shí)候總會(huì)帶幾株樹苗來補(bǔ)種?！?.指導(dǎo)學(xué)生用誘惑的語氣朗誦種樹人奇怪的行為。4.面對(duì)種樹人奇怪的行為，作者產(chǎn)生了哪些問題?(學(xué)生以讀代答)現(xiàn)在請(qǐng)你來做一回種樹人，認(rèn)真讀課文12.13自然段，爾后回答一下這些問題。(也能夠問：種樹人終究為何這樣做呢?)學(xué)生答問的重點(diǎn)是：⑴樹木生長是一個(gè)漫長的過程，不像種青菜和種稻子，人們能夠素來給它準(zhǔn)時(shí)定量澆水，直到它們收獲;在樹木漫長的成長過程中，人們不行能素來準(zhǔn)時(shí)定量給它澆水，所以，樹木只有自己學(xué)會(huì)在土地了搜尋水源，適應(yīng)不確立的環(huán)境，才有可能長大成才。⑵種樹人沒有任何規(guī)律的給桃花心木的樹苗澆水，是在模擬老天下雨，給樹木創(chuàng)立“不確立”的生計(jì)環(huán)境。樹木只有適應(yīng)了這類“不確立”的生計(jì)環(huán)境，學(xué)會(huì)了在不確立中找到水源，拼死扎根，才會(huì)長成百年的大樹。⑶若是有規(guī)律的給樹苗澆水，樹苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心，根就會(huì)浮在地表上，沒法深入地下，一旦停止?jié)菜輸〉木蜁?huì)好多。幸存下來的，也無大概