篇1做為一名青年教師，我有幸參加了新課程的教課。新課改是一種新理念，新思想。這對(duì)我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是一種挑戰(zhàn)，都是一個(gè)新的開(kāi)始,所以我們每一個(gè)教師都一定進(jìn)行各種試一試，在不斷的研究中成長(zhǎng)。新課程理念的核心是為了每一位學(xué)生的睜開(kāi)，我想這就是評(píng)論新課程課堂教課的唯一標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過(guò)教課實(shí)踐，慢慢理出一點(diǎn)眉目，下邊就近兩年多教課狀況說(shuō)說(shuō)自己的一點(diǎn)領(lǐng)悟：一、改革對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教課的評(píng)論隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，人們愈來(lái)愈認(rèn)識(shí)到，受教育者可否在未來(lái)生活、學(xué)習(xí)、工作中獲得成功，不單取決于他們擁有知識(shí)、技術(shù)的多少和一般智力水平的上下，并且還取決于他們的興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、意志力、自信心等非智力因素的睜開(kāi)水平，以及解析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的上下?；谶@一認(rèn)識(shí)，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教課評(píng)標(biāo)準(zhǔn)粗線條地確立為五個(gè)方面：學(xué)生喜愛(ài)不喜愛(ài)上數(shù)學(xué)課;學(xué)生投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的程度;創(chuàng)新意識(shí)和研究精神培育表達(dá)的狀況;數(shù)學(xué)交流和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題能力的睜開(kāi)狀況;基礎(chǔ)知識(shí)和根本技術(shù)掌握狀況。學(xué)生喜愛(ài)不喜愛(ài)上數(shù)學(xué)課，這一項(xiàng)指標(biāo)主要評(píng)論師生關(guān)系可否友善。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理自由、心理安全的環(huán)境可否形成，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、感情可否獲取了較好的培育。學(xué)生投入學(xué)習(xí)的程度，這一項(xiàng)指標(biāo)主要評(píng)論教課方案可否吻合學(xué)生實(shí)質(zhì)水平，留有的思想空間可否能引起學(xué)生的認(rèn)知需要。創(chuàng)新意識(shí)和研究精神培育表達(dá)的狀況，這一項(xiàng)指標(biāo)主若是經(jīng)過(guò)學(xué)生獨(dú)立思慮、相互啟迪，敢于發(fā)布新想法、新做法的表現(xiàn)狀況，評(píng)論學(xué)生智力潛能可否獲取較好的發(fā)揮。數(shù)學(xué)交流和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題能力的睜開(kāi)狀況，這一項(xiàng)指標(biāo)主要評(píng)論學(xué)生尊敬他人、揚(yáng)長(zhǎng)避短，合作學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的狀況和靈便、綜合運(yùn)用知識(shí)的水平，特別是學(xué)生獨(dú)立成立新知識(shí)的能力。經(jīng)過(guò)兩年多的研究,我漸漸受了新的教課思想,駕馭課堂和管理學(xué)生的水平不斷提升，并且對(duì)改革很有興趣，所以保證了實(shí)驗(yàn)工作的順利進(jìn)展。二、勇敢謹(jǐn)慎地改革教材華東師大版初中數(shù)學(xué)教材應(yīng)該說(shuō)是一套很不錯(cuò)的教材，但我總感覺(jué)它的知識(shí)系統(tǒng)不夠系統(tǒng)，有些零散，為此，我在屢次研究華東師大版數(shù)學(xué)教材的基礎(chǔ)上，同時(shí)借鑒本來(lái)的教材，并對(duì)它們進(jìn)行有理有序的整合。使它既能表達(dá)新課程的標(biāo)準(zhǔn)，又使知識(shí)變得系統(tǒng)，進(jìn)而表達(dá)數(shù)學(xué)的邏輯美以及嚴(yán)實(shí)性。如:在九年級(jí)第二十一章分式中的分式的的乘除法接著是分式的加減、分式的混雜運(yùn)算、可化為一元一次方程的分式方程再接著才是負(fù)指數(shù)和科學(xué)記數(shù)法，我感覺(jué)應(yīng)該把負(fù)指數(shù)和科學(xué)記數(shù)法這一節(jié)直接放在分式的的乘除法，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)指數(shù)就感覺(jué)比較自然并且簡(jiǎn)單接受。所以我就這樣對(duì)教材辦理一下，收效果然不錯(cuò)。三、研究新的課堂組織形式大課堂教課有益于教師為中心的講解，但不利于以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)。要想真實(shí)把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的中心地位，不改變長(zhǎng)久連續(xù)的大課堂教課的組織形式是很難辦到的。為此，我踴躍研究班級(jí)、小組、個(gè)人多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合的組織形式，要點(diǎn)增強(qiáng)小組商議的學(xué)習(xí)方式，相對(duì)削弱大課堂講解的學(xué)習(xí)方式。在這樣的課堂上，給學(xué)生供給充分的自主活動(dòng)的空間和寬泛交流思想的機(jī)會(huì)，指引學(xué)生獨(dú)立研究、相互研究，勇敢發(fā)布創(chuàng)新見(jiàn)解。如:在教課課題學(xué)習(xí)制成一個(gè)盡可能大的無(wú)蓋長(zhǎng)方體時(shí)，教師提出問(wèn)題后，用一張正方形的紙?jiān)鯓硬拍苤瞥梢粋€(gè)無(wú)蓋的長(zhǎng)方體怎樣才能使制成的無(wú)蓋長(zhǎng)方體的容積盡可能大先讓學(xué)生獨(dú)立地想想,爾后，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)：①先小組議論交流上述兩個(gè)問(wèn)題，形成小組建議;②小組合作親手做一做;③在全班交流。在這一過(guò)程中，學(xué)生不單能掌握制作盡可能大的無(wú)蓋長(zhǎng)方體的方法，又獲取了踴躍的感情體驗(yàn)。實(shí)質(zhì)上，在上這一節(jié)課時(shí)，學(xué)生的思想是特別爽朗，想法獨(dú)到勇敢，很有新意。除了我們?cè)瓉?lái)設(shè)定的方法外，有一小組在列表統(tǒng)計(jì)了各組的數(shù)據(jù)此后，學(xué)生察看發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體的容積會(huì)隨高h(yuǎn)(即剪去的小正方形的邊長(zhǎng))的減小而變大時(shí)，連續(xù)減小高，體積反而變小。有一個(gè)學(xué)生想到中央電視臺(tái)的一個(gè)節(jié)目好運(yùn)52中的猜價(jià)格：高了或低了。他們將數(shù)據(jù)兩邊夾，與已找到的較大的體積比，最后找出精確到0.1的、能使無(wú)蓋的長(zhǎng)方體的體積最大的h。在這節(jié)課中，給學(xué)生供給充分的自主活動(dòng)的空間和寬泛交流思想的時(shí)機(jī)，指引學(xué)生獨(dú)立研究、相互研究，勇敢發(fā)布創(chuàng)新見(jiàn)解。四、漸漸推行研究式、議論式的教課方法關(guān)于教課方法的改革，很重要的問(wèn)題是觀點(diǎn)的轉(zhuǎn)變問(wèn)題。目前不少教師還把教課過(guò)程看作是學(xué)生接受書(shū)籍知識(shí)的過(guò)程。說(shuō)得詳盡一點(diǎn)，就是教師把書(shū)籍內(nèi)容講清楚，或一問(wèn)一答問(wèn)清楚，學(xué)生專心記住，能準(zhǔn)時(shí)完成作業(yè)和對(duì)付考試，就算圓滿完成了教課任務(wù)。這樣做其實(shí)把一種隱形的、可貴的東西,而好奇心、思想方法、研究精神，特別是創(chuàng)新意識(shí)的培育通通扔掉了。我經(jīng)過(guò)研究，認(rèn)識(shí)到教課過(guò)程應(yīng)該是這樣的：學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題情形中，緊緊被問(wèn)題吸引，自覺(jué)地、渾身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，專心思慮，真摯交流，時(shí)而迷惑，一時(shí)而快樂(lè)，在跌宕起伏的感情體驗(yàn)中，自主地完成對(duì)知識(shí)的成立。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不單對(duì)知識(shí)理解十分深刻，并且創(chuàng)立著獲取知識(shí)的方法，體驗(yàn)著獲取知識(shí)的歡喜。同時(shí)，在友善誠(chéng)意的交流中，充分展現(xiàn)著自己的個(gè)性和才能。在這類認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我們漸漸推開(kāi)了研究式、議論式的學(xué)習(xí)方法。詳盡從三個(gè)方面推行。從學(xué)生和教課內(nèi)容的實(shí)質(zhì)出發(fā)，創(chuàng)立性地組織數(shù)學(xué)智力活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)思慮和創(chuàng)新的體驗(yàn)中成立知識(shí)，學(xué)習(xí)方法，增添智慧。這里說(shuō)的智力活動(dòng)，就是為學(xué)生創(chuàng)立一種著手操作、獨(dú)立察看、引起思慮的實(shí)質(zhì)活動(dòng)，激起學(xué)生自主地研究和創(chuàng)新，經(jīng)過(guò)集體的交流，完成對(duì)信息的加工過(guò)程，使知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生自己的精神財(cái)產(chǎn)。比方，在學(xué)習(xí)圓的認(rèn)識(shí)的課堂上，教師給每個(gè)4人小組發(fā)了一套特其他畫(huà)圓工具一個(gè)圖釘、一條短線繩、一個(gè)鉛筆頭，讓學(xué)生自己想方法畫(huà)圓。因?yàn)橛眠@套工具畫(huà)圓，看似簡(jiǎn)單，但真實(shí)畫(huà)起來(lái)，一個(gè)人難以完成。就是合作，在運(yùn)用圖釘、線繩和鉛筆頭的綜合操作的過(guò)程中還有好多小技巧，稍有不慎，就難以畫(huà)出一個(gè)理想的圓。正是因?yàn)樵趯掖螒?zhàn)勝困難中才好不簡(jiǎn)單地畫(huà)出一個(gè)圓，它便增添了吸引力，進(jìn)而深刻體驗(yàn)了畫(huà)圓時(shí)各因素的作用。所以，學(xué)生在議論半徑、直徑的特色，以及圓心、半徑的作用時(shí)，學(xué)生們有感而發(fā)，有話可言，表現(xiàn)出異常的踴躍。再轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)用圓規(guī)畫(huà)圓時(shí)，才感覺(jué)發(fā)自內(nèi)心地需要，在教師的指導(dǎo)下，不斷手地找規(guī)律，急迫想掌握它。這樣的課無(wú)論對(duì)學(xué)生來(lái)講，仍是對(duì)老師來(lái)講，都是一種樂(lè)趣，一種享受。真實(shí)成立學(xué)生是教課活動(dòng)主體的思想。這句話作為一個(gè)口號(hào)來(lái)提是比較簡(jiǎn)單的，但真實(shí)落實(shí)在課堂上，其實(shí)不是一件很簡(jiǎn)單的事。第一，教師一定轉(zhuǎn)變角色，真實(shí)從聲威的講解者變?yōu)榕c學(xué)生共同商議問(wèn)題的好朋友和指引者。我們經(jīng)過(guò)了較長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)驗(yàn)、研究、總結(jié)，感覺(jué)要解決這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)完全改變傳統(tǒng)的課堂教課結(jié)構(gòu)，成立起一套新的課堂教課結(jié)構(gòu)。實(shí)驗(yàn)班初步形成的教課思路是問(wèn)題情形--操作、商議、交流--總結(jié)、應(yīng)用、拓寬。經(jīng)屢次實(shí)踐，收到了較好的教課收效。比方，過(guò)去上復(fù)習(xí)課，老師系統(tǒng)整理知識(shí)，學(xué)生聽(tīng)完后，完成一些相應(yīng)的習(xí)題，總結(jié)一下，就算是復(fù)習(xí)告終了。復(fù)習(xí)課的改革多年來(lái)素來(lái)是一個(gè)難點(diǎn)。但在我們的實(shí)驗(yàn)班上大改正去的上法，知識(shí)的脈絡(luò)由學(xué)生分小組獨(dú)立整理，練習(xí)題在教師的指引下相互設(shè)計(jì)，交流練習(xí)。就拿四邊形這一節(jié)復(fù)習(xí)課來(lái)說(shuō)吧。學(xué)生用表格、迷宮圖、等多種形式來(lái)表達(dá)自己的整理思路，無(wú)論那種形式，都把這一單元的知識(shí)聯(lián)系、解題規(guī)律揭穿得清清楚楚。在溝經(jīng)過(guò)程中，還同意同學(xué)們提出問(wèn)題，進(jìn)行爭(zhēng)論，要點(diǎn)的環(huán)節(jié)還能夠舉例說(shuō)明，再加上奇妙的練習(xí)設(shè)計(jì)，博得了同學(xué)們的一致贊美，使這節(jié)復(fù)習(xí)課上出了情味，上出了深度。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)方法上的優(yōu)秀表現(xiàn)。踴躍創(chuàng)立自然友善的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生敞開(kāi)思想?yún)⒓訉W(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生愿意在游戲和活動(dòng)中學(xué)知識(shí)，有著強(qiáng)烈的求知欲念。我提議辦妥三件事：一是保證學(xué)生在商議問(wèn)題時(shí)，有寬松的氣氛，必需時(shí)，能夠下位，能夠重組小組，甚至大聲爭(zhēng)論;二是理解學(xué)生，同意學(xué)生用自然的語(yǔ)言表達(dá)思想，交流建議;三是激勵(lì)學(xué)生勇敢提出問(wèn)題，發(fā)布別開(kāi)生面的見(jiàn)解。這樣就可以大大解放了學(xué)生，也大大解放了老師，課堂上體現(xiàn)出一種踴躍的、向上的、自然的、友善的新情形。阿基米德說(shuō)過(guò)：給我一個(gè)支點(diǎn)，我就可以撬起地球。那么，就讓我們給學(xué)生一個(gè)研究的天空，讓他們用研究這一支點(diǎn)去撬起整個(gè)知識(shí)王國(guó)吧!篇2近幾年的我校課改，我們?cè)谘芯恐星斑M(jìn)，一路走來(lái)，更多的是啟迪與收獲。作為一名數(shù)學(xué)老師，在此，我結(jié)合自己教課實(shí)質(zhì)，說(shuō)說(shuō)我對(duì)課改的幾點(diǎn)領(lǐng)悟與反思。課程改革后教材變了，教法也變了.終究變了什么，我感覺(jué)很大一局部表現(xiàn)在課堂上.縱觀課堂，學(xué)生的知識(shí)面廣了，學(xué)得活了，學(xué)習(xí)興趣濃了，課堂開(kāi)放了，老師與學(xué)生的親和力增添了.這令我們老師和學(xué)生都?xì)g樂(lè)了一段時(shí)間，可考試成績(jī)出來(lái)后，老師呆了，學(xué)生傻了，為何呢我們迷惑.其實(shí)不單是學(xué)生，老師自己對(duì)課改后的教課認(rèn)識(shí)也不夠.寬泛以為教課方案了與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的數(shù)學(xué)情形，課堂熱喧雜鬧，充滿了歡聲笑語(yǔ)的課堂就是一堂好課.確實(shí)我們的感情目標(biāo)可能到達(dá)了，但知識(shí)目標(biāo)卻經(jīng)常達(dá)不到.經(jīng)過(guò)進(jìn)一步經(jīng)過(guò)對(duì)教材的研究，我們知道課改后的新教材是屬于螺旋式上升的知識(shí)構(gòu)架，有益于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培育創(chuàng)新能力。所以螺旋式上升的方法特別合適學(xué)生。它給我們帶來(lái)了新理念、新方法和新氣象。使學(xué)生對(duì)新知識(shí)不用一下接受，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有一個(gè)次序漸進(jìn)的理解交融貫穿的過(guò)程。下邊是我對(duì)新教材一點(diǎn)領(lǐng)悟：(一)新教材的知識(shí)編排系統(tǒng)更加科學(xué)、合理。初教新教材時(shí)，感覺(jué)整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)大變樣，心中有些誘惑，不知教材的編排企圖是什么。但經(jīng)過(guò)親自任教幾年后才茅塞頓開(kāi)，本來(lái)新教材這樣編排的目的是使知識(shí)之間聯(lián)系更加親密，由淺入深，次序漸進(jìn)，使學(xué)生接受起來(lái)更加簡(jiǎn)單些，這也正好吻合人的認(rèn)知規(guī)律。比方，函數(shù)問(wèn)題是初中數(shù)學(xué)的一大難點(diǎn)，學(xué)生素來(lái)難以理解和掌握，而新教材那么是分階段，分層次進(jìn)行編排。先是七年級(jí)入門(mén)以最為基礎(chǔ)的一次函數(shù)下手，再是八年級(jí)設(shè)置了反比率函數(shù)，最后到九年級(jí)學(xué)習(xí)一次函數(shù)，教材將本來(lái)集中的難點(diǎn)分別到各學(xué)段，由淺入深，各個(gè)擊破，進(jìn)而順利地戰(zhàn)勝了學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)的困難。(二)新教材在導(dǎo)課、例題、習(xí)題等方面大批引入了實(shí)責(zé)問(wèn)題，充分表達(dá)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，給教師與學(xué)生留下了廣闊的自主空間和再創(chuàng)造空間。開(kāi)初總是感覺(jué)以實(shí)責(zé)問(wèn)題為情境導(dǎo)課過(guò)于麻煩，先要指引學(xué)生來(lái)解析問(wèn)題，既而成立數(shù)學(xué)模型，最后再解決問(wèn)題，實(shí)在是浪費(fèi)時(shí)間，但不知這樣對(duì)學(xué)生得益匪淺。在長(zhǎng)久運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)責(zé)問(wèn)題的訓(xùn)練過(guò)程，學(xué)生解析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力漸長(zhǎng)，長(zhǎng)此過(guò)去，學(xué)生的思維能力得以培育，為今后的學(xué)習(xí)確立了牢固的基礎(chǔ)。新教材重申全部從學(xué)生實(shí)質(zhì)出發(fā)，從學(xué)生熟習(xí)的生活環(huán)境出發(fā)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)不再感覺(jué)數(shù)學(xué)是無(wú)聊無(wú)聊的讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)就在我們身旁，生活中處處都有數(shù)學(xué)，學(xué)為所用，學(xué)致使用，進(jìn)而使學(xué)生充分感覺(jué)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，也能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(三)新教材提議自主研究，合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，這也恰巧吻合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。教材從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，為他們供給了充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谧灾餮芯康倪^(guò)程中真實(shí)理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技術(shù)、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲取了寬泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。比方，教材在設(shè)計(jì)勾股定理這一節(jié)時(shí)，第一是以畢達(dá)哥拉斯在朋友家做客為背景資料，爾后指引學(xué)生來(lái)察看地板磚中等腰直角三角形三邊之間的關(guān)系，再?gòu)奶貏e到一般，設(shè)計(jì)了一個(gè)研究活動(dòng)，經(jīng)過(guò)學(xué)生著手實(shí)踐、合作交流、解析歸納得出了勾股定理，致使后邊勾股定理的證明，無(wú)不表達(dá)出新的學(xué)習(xí)方式。正是因?yàn)閷W(xué)生親自經(jīng)歷了卻論的形成與證明過(guò)程，所以對(duì)勾股定理的理解勸也就更加深刻了。除了對(duì)教材的認(rèn)識(shí)之外，在課改歷程中，仍存在一些值得我們反思的問(wèn)題：(一)怎樣正確辦理教材與課標(biāo)九年制義務(wù)教育中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(簡(jiǎn)稱課標(biāo))是中小學(xué)教材編寫(xiě)與初中畢業(yè)考試命題的依據(jù)，明確指出了課標(biāo)的地位與作用。而教材可是課堂教課的一種教課資源而不是唯一資源，教材的教課內(nèi)容、詳盡實(shí)例也是按課標(biāo)的要求進(jìn)行編寫(xiě)的。我們絕全局部教師把教材看作課堂教課的唯一資源，在教課時(shí)可是依據(jù)教材的教課序次將知識(shí)點(diǎn)左右逢源，而不敢私自將教材內(nèi)容進(jìn)行合適合理地刪除或增添，經(jīng)常他們對(duì)教材的辦理力度很小也許幾乎沒(méi)有。當(dāng)遇到某節(jié)課的內(nèi)容關(guān)于學(xué)生偏多偏難或內(nèi)容偏少偏易時(shí)，就很難到達(dá)理想的教課收效，進(jìn)而致使學(xué)生有時(shí)吃得太飽，而有時(shí)又吃不飽的狀況。所以教師必然要熟習(xí)課標(biāo)，明確課標(biāo)中的詳盡要求，要將課標(biāo)中的詳盡要求與教材中的教課內(nèi)容屢次比較，形成課標(biāo)要求與知識(shí)點(diǎn)一一對(duì)應(yīng)。對(duì)課標(biāo)中有的而教材中沒(méi)有的要作合適的增補(bǔ)，對(duì)教材中難度較大的要敢于放低難度，對(duì)教材中理論性太強(qiáng)而課標(biāo)中又沒(méi)作要求的要敢于刪掉，對(duì)教材中序次辦理不當(dāng)?shù)囊矣诤线m調(diào)整序次，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)質(zhì)合適調(diào)整章節(jié)的教課內(nèi)容?？傊阂罁?jù)課標(biāo)來(lái)選擇吻合學(xué)生學(xué)情的教課內(nèi)容，但同時(shí)也要形成自己的教課風(fēng)格。(二)怎樣正確辦理好課堂教課中形式與實(shí)質(zhì)的問(wèn)題。課改推行以來(lái)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣提升了，這與教課內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)習(xí)方式、教課方式和評(píng)論方法等的改革是密不行分的，但在這些可喜的變化背后，也存在著這樣一種狀況，那就是有的教師刻意追求課堂形式爽朗，擺花架子，而忽略了課堂教課的實(shí)質(zhì)。我們說(shuō)數(shù)學(xué)課的實(shí)質(zhì)是進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，數(shù)學(xué)課應(yīng)該重申數(shù)學(xué)的特色，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、方法，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思慮。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的核心是睜開(kāi)學(xué)生的思想能力，任何課堂教課形式都應(yīng)該是為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的睜開(kāi)而效力。(三)怎樣真實(shí)更新教育理念，防備穿新鞋走老路。一種教育觀點(diǎn)的形成是一個(gè)長(zhǎng)久的過(guò)程，那么教育理念的更新也不是一蹴而就的，這需要在長(zhǎng)久的教育教課實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)感悟、領(lǐng)悟。正如目前的課改，傳統(tǒng)的教育觀點(diǎn)根深蒂固，若是我們不專注學(xué)習(xí)新理念，認(rèn)真研究新課標(biāo)，就很難轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教課方式，課堂一講終究，循序漸進(jìn)，沒(méi)有一點(diǎn)新意，打著課改的旌旗，實(shí)質(zhì)上倒是換湯不換藥，而教育的病根可否根治，要點(diǎn)仍是取決于我們這些人類靈魂的工程師，對(duì)待傳統(tǒng)教課，我們應(yīng)該取其精華，去其糟粕。我相信，只要我們大家能夠認(rèn)真研究新課標(biāo)、新教材，勇敢研究，決心進(jìn)步，與時(shí)俱進(jìn)，我們的教育事業(yè)必然迎來(lái)更加絢爛的明日!篇3經(jīng)過(guò)幾日的初中數(shù)學(xué)培訓(xùn)，我得益匪淺，感覺(jué)好多。近幾年來(lái)，陪同著新的課程改革的推行，教材內(nèi)容也不斷變化，為了適應(yīng)這一變化改革的趨向，我在教課理念和教課方法上也發(fā)生了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也產(chǎn)生了一些迷惑和疑問(wèn)。而恰在這樣的時(shí)候，培訓(xùn)班開(kāi)課了，我十分有幸的成為了此中的一名成員。在培訓(xùn)時(shí)期，我戰(zhàn)勝了家庭、生活上和工作中的各種困難，每天準(zhǔn)時(shí)到校，在課堂上我們認(rèn)真傾聽(tīng)了一些數(shù)學(xué)專家、教授和名師的講座和授課，讓我更加深入理解和掌握新課程的理念，提升了對(duì)新課程的認(rèn)識(shí).下邊是我這幾日培訓(xùn)的一些淺易的領(lǐng)悟：一.經(jīng)過(guò)專家的講解，使我清楚地認(rèn)識(shí)到初中數(shù)學(xué)新課程的大體內(nèi)容。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我清楚地認(rèn)識(shí)到初中數(shù)學(xué)新課程內(nèi)容的增減與知識(shí)的散布。使我不單要從思想上認(rèn)識(shí)到初中數(shù)學(xué)新課程改革的重要性和必需性，并且也要從自己的知識(shí)積蓄上為初中數(shù)學(xué)新課程改革作好充分的準(zhǔn)備。一模一樣的教材與教法是不能夠適應(yīng)于社會(huì)的睜開(kāi)與需求的。哪些是中考必考內(nèi)容，哪些是選講內(nèi)容，應(yīng)該分別講解到什么程度，都要做到成竹在胸。這樣才能做到面對(duì)新教材中的新內(nèi)容不急不躁、沉著不迫，不至于面對(duì)新問(wèn)題產(chǎn)生陌生感和緊張感。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到初中數(shù)學(xué)新課程的組成模塊及知識(shí)點(diǎn)，理解了各知識(shí)點(diǎn)之間又有的聯(lián)系與差別。關(guān)于課程一定講深講透，關(guān)于局部選學(xué)內(nèi)容，應(yīng)視學(xué)校和學(xué)生的詳盡狀況而定。初中數(shù)學(xué)新課程的改革是為了更好地適應(yīng)社會(huì)睜開(kāi)與人材需求而擬定的。為了更好地適應(yīng)社會(huì)睜開(kāi)與需求，作為教師理應(yīng)先行一步，為社會(huì)的睜開(kāi)與改革作出自己的一份奉獻(xiàn)。.經(jīng)過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到整體掌握初中數(shù)學(xué)新課程的重要性及其常用法。整體掌握初中數(shù)學(xué)新課程不單能夠使我們清楚地認(rèn)識(shí)到初中數(shù)學(xué)的主要脈絡(luò)，并且