篇1做為一名青年教師，我有幸參加了新課程的教課。新課改是一種新理念，新思想。這對我們每個人來說都是一種挑戰(zhàn)，都是一個新的開始,所以我們每一個教師都一定進行各種試一試，在不斷的研究中成長。新課程理念的核心是為了每一位學(xué)生的睜開，我想這就是評論新課程課堂教課的唯一標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過教課實踐，慢慢理出一點眉目，下邊就近兩年多教課狀況說說自己的一點領(lǐng)悟：一、改革對中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教課的評論隨著知識經(jīng)濟時代的到來，人們愈來愈認識到，受教育者可否在未來生活、學(xué)習(xí)、工作中獲得成功，不單取決于他們擁有知識、技術(shù)的多少和一般智力水平的上下，并且還取決于他們的興趣、動機、態(tài)度、意志力、自信心等非智力因素的睜開水平，以及解析問題和解決問題能力的上下?；谶@一認識，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教課評標(biāo)準(zhǔn)粗線條地確立為五個方面：學(xué)生喜愛不喜愛上數(shù)學(xué)課;學(xué)生投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的程度;創(chuàng)新意識和研究精神培育表達的狀況;數(shù)學(xué)交流和解決數(shù)學(xué)問題能力的睜開狀況;基礎(chǔ)知識和根本技術(shù)掌握狀況。學(xué)生喜愛不喜愛上數(shù)學(xué)課，這一項指標(biāo)主要評論師生關(guān)系可否友善。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理自由、心理安全的環(huán)境可否形成，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、感情可否獲取了較好的培育。學(xué)生投入學(xué)習(xí)的程度，這一項指標(biāo)主要評論教課方案可否吻合學(xué)生實質(zhì)水平，留有的思想空間可否能引起學(xué)生的認知需要。創(chuàng)新意識和研究精神培育表達的狀況，這一項指標(biāo)主若是經(jīng)過學(xué)生獨立思慮、相互啟迪，敢于發(fā)布新想法、新做法的表現(xiàn)狀況，評論學(xué)生智力潛能可否獲取較好的發(fā)揮。數(shù)學(xué)交流和解決數(shù)學(xué)問題能力的睜開狀況，這一項指標(biāo)主要評論學(xué)生尊敬他人、揚長避短，合作學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的狀況和靈便、綜合運用知識的水平，特別是學(xué)生獨立成立新知識的能力。經(jīng)過兩年多的研究,我漸漸受了新的教課思想,駕馭課堂和管理學(xué)生的水平不斷提升，并且對改革很有興趣，所以保證了實驗工作的順利進展。二、勇敢謹慎地改革教材華東師大版初中數(shù)學(xué)教材應(yīng)該說是一套很不錯的教材，但我總感覺它的知識系統(tǒng)不夠系統(tǒng)，有些零散，為此，我在屢次研究華東師大版數(shù)學(xué)教材的基礎(chǔ)上，同時借鑒本來的教材，并對它們進行有理有序的整合。使它既能表達新課程的標(biāo)準(zhǔn)，又使知識變得系統(tǒng)，進而表達數(shù)學(xué)的邏輯美以及嚴實性。如:在九年級第二十一章分式中的分式的的乘除法接著是分式的加減、分式的混雜運算、可化為一元一次方程的分式方程再接著才是負指數(shù)和科學(xué)記數(shù)法，我感覺應(yīng)該把負指數(shù)和科學(xué)記數(shù)法這一節(jié)直接放在分式的的乘除法，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)負指數(shù)就感覺比較自然并且簡單接受。所以我就這樣對教材辦理一下，收效果然不錯。三、研究新的課堂組織形式大課堂教課有益于教師為中心的講解，但不利于以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)。要想真實把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的中心地位，不改變長久連續(xù)的大課堂教課的組織形式是很難辦到的。為此，我踴躍研究班級、小組、個人多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合的組織形式，要點增強小組商議的學(xué)習(xí)方式，相對削弱大課堂講解的學(xué)習(xí)方式。在這樣的課堂上，給學(xué)生供給充分的自主活動的空間和寬泛交流思想的機會，指引學(xué)生獨立研究、相互研究，勇敢發(fā)布創(chuàng)新見解。如:在教課課題學(xué)習(xí)制成一個盡可能大的無蓋長方體時，教師提出問題后，用一張正方形的紙怎樣才能制成一個無蓋的長方體怎樣才能使制成的無蓋長方體的容積盡可能大先讓學(xué)生獨立地想想,爾后，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)：①先小組議論交流上述兩個問題，形成小組建議;②小組合作親手做一做;③在全班交流。在這一過程中，學(xué)生不單能掌握制作盡可能大的無蓋長方體的方法，又獲取了踴躍的感情體驗。實質(zhì)上，在上這一節(jié)課時，學(xué)生的思想是特別爽朗，想法獨到勇敢，很有新意。除了我們原來設(shè)定的方法外，有一小組在列表統(tǒng)計了各組的數(shù)據(jù)此后，學(xué)生察看發(fā)現(xiàn)長方體的容積會隨高h(即剪去的小正方形的邊長)的減小而變大時，連續(xù)減小高，體積反而變小。有一個學(xué)生想到中央電視臺的一個節(jié)目好運52中的猜價格：高了或低了。他們將數(shù)據(jù)兩邊夾，與已找到的較大的體積比，最后找出精確到0.1的、能使無蓋的長方體的體積最大的h。在這節(jié)課中，給學(xué)生供給充分的自主活動的空間和寬泛交流思想的時機，指引學(xué)生獨立研究、相互研究，勇敢發(fā)布創(chuàng)新見解。四、漸漸推行研究式、議論式的教課方法關(guān)于教課方法的改革，很重要的問題是觀點的轉(zhuǎn)變問題。目前不少教師還把教課過程看作是學(xué)生接受書籍知識的過程。說得詳盡一點，就是教師把書籍內(nèi)容講清楚，或一問一答問清楚，學(xué)生專心記住，能準(zhǔn)時完成作業(yè)和對付考試，就算圓滿完成了教課任務(wù)。這樣做其實把一種隱形的、可貴的東西,而好奇心、思想方法、研究精神，特別是創(chuàng)新意識的培育通通扔掉了。我經(jīng)過研究，認識到教課過程應(yīng)該是這樣的：學(xué)生在教師設(shè)計的問題情形中，緊緊被問題吸引，自覺地、渾身心地投入到學(xué)習(xí)活動中，專心思慮，真摯交流，時而迷惑，一時而快樂，在跌宕起伏的感情體驗中，自主地完成對知識的成立。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不單對知識理解十分深刻，并且創(chuàng)立著獲取知識的方法，體驗著獲取知識的歡喜。同時，在友善誠意的交流中，充分展現(xiàn)著自己的個性和才能。在這類認識的基礎(chǔ)上，我們漸漸推開了研究式、議論式的學(xué)習(xí)方法。詳盡從三個方面推行。從學(xué)生和教課內(nèi)容的實質(zhì)出發(fā)，創(chuàng)立性地組織數(shù)學(xué)智力活動，讓學(xué)生在真實思慮和創(chuàng)新的體驗中成立知識，學(xué)習(xí)方法，增添智慧。這里說的智力活動，就是為學(xué)生創(chuàng)立一種著手操作、獨立察看、引起思慮的實質(zhì)活動，激起學(xué)生自主地研究和創(chuàng)新，經(jīng)過集體的交流，完成對信息的加工過程，使知識變?yōu)閷W(xué)生自己的精神財產(chǎn)。比方，在學(xué)習(xí)圓的認識的課堂上，教師給每個4人小組發(fā)了一套特其他畫圓工具一個圖釘、一條短線繩、一個鉛筆頭，讓學(xué)生自己想方法畫圓。因為用這套工具畫圓，看似簡單，但真實畫起來，一個人難以完成。就是合作，在運用圖釘、線繩和鉛筆頭的綜合操作的過程中還有好多小技巧，稍有不慎，就難以畫出一個理想的圓。正是因為在屢次戰(zhàn)勝困難中才好不簡單地畫出一個圓，它便增添了吸引力，進而深刻體驗了畫圓時各因素的作用。所以，學(xué)生在議論半徑、直徑的特色，以及圓心、半徑的作用時，學(xué)生們有感而發(fā)，有話可言，表現(xiàn)出異常的踴躍。再轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)用圓規(guī)畫圓時，才感覺發(fā)自內(nèi)心地需要，在教師的指導(dǎo)下，不斷手地找規(guī)律，急迫想掌握它。這樣的課無論對學(xué)生來講，仍是對老師來講，都是一種樂趣，一種享受。真實成立學(xué)生是教課活動主體的思想。這句話作為一個口號來提是比較簡單的，但真實落實在課堂上，其實不是一件很簡單的事。第一，教師一定轉(zhuǎn)變角色，真實從聲威的講解者變?yōu)榕c學(xué)生共同商議問題的好朋友和指引者。我們經(jīng)過了較長時間的實驗、研究、總結(jié)，感覺要解決這個問題，應(yīng)完全改變傳統(tǒng)的課堂教課結(jié)構(gòu)，成立起一套新的課堂教課結(jié)構(gòu)。實驗班初步形成的教課思路是問題情形--操作、商議、交流--總結(jié)、應(yīng)用、拓寬。經(jīng)屢次實踐，收到了較好的教課收效。比方，過去上復(fù)習(xí)課，老師系統(tǒng)整理知識，學(xué)生聽完后，完成一些相應(yīng)的習(xí)題，總結(jié)一下，就算是復(fù)習(xí)告終了。復(fù)習(xí)課的改革多年來素來是一個難點。但在我們的實驗班上大改正去的上法，知識的脈絡(luò)由學(xué)生分小組獨立整理，練習(xí)題在教師的指引下相互設(shè)計，交流練習(xí)。就拿四邊形這一節(jié)復(fù)習(xí)課來說吧。學(xué)生用表格、迷宮圖、等多種形式來表達自己的整理思路，無論那種形式，都把這一單元的知識聯(lián)系、解題規(guī)律揭穿得清清楚楚。在溝經(jīng)過程中，還同意同學(xué)們提出問題，進行爭論，要點的環(huán)節(jié)還能夠舉例說明，再加上奇妙的練習(xí)設(shè)計，博得了同學(xué)們的一致贊美，使這節(jié)復(fù)習(xí)課上出了情味，上出了深度。學(xué)生們在學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)方法上的優(yōu)秀表現(xiàn)。踴躍創(chuàng)立自然友善的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生敞開思想?yún)⒓訉W(xué)習(xí)活動。學(xué)生愿意在游戲和活動中學(xué)知識，有著強烈的求知欲念。我提議辦妥三件事：一是保證學(xué)生在商議問題時，有寬松的氣氛，必需時，能夠下位，能夠重組小組，甚至大聲爭論;二是理解學(xué)生，同意學(xué)生用自然的語言表達思想，交流建議;三是激勵學(xué)生勇敢提出問題，發(fā)布別開生面的見解。這樣就可以大大解放了學(xué)生，也大大解放了老師，課堂上體現(xiàn)出一種踴躍的、向上的、自然的、友善的新情形。阿基米德說過：給我一個支點，我就可以撬起地球。那么，就讓我們給學(xué)生一個研究的天空，讓他們用研究這一支點去撬起整個知識王國吧!篇2近幾年的我校課改，我們在研究中前進，一路走來，更多的是啟迪與收獲。作為一名數(shù)學(xué)老師，在此，我結(jié)合自己教課實質(zhì)，說說我對課改的幾點領(lǐng)悟與反思。課程改革后教材變了，教法也變了.終究變了什么，我感覺很大一局部表現(xiàn)在課堂上.縱觀課堂，學(xué)生的知識面廣了，學(xué)得活了，學(xué)習(xí)興趣濃了，課堂開放了，老師與學(xué)生的親和力增添了.這令我們老師和學(xué)生都歡樂了一段時間，可考試成績出來后，老師呆了，學(xué)生傻了，為何呢我們迷惑.其實不單是學(xué)生，老師自己對課改后的教課認識也不夠.寬泛以為教課方案了與現(xiàn)實生活有關(guān)的數(shù)學(xué)情形，課堂熱喧雜鬧，充滿了歡聲笑語的課堂就是一堂好課.確實我們的感情目標(biāo)可能到達了，但知識目標(biāo)卻經(jīng)常達不到.經(jīng)過進一步經(jīng)過對教材的研究，我們知道課改后的新教材是屬于螺旋式上升的知識構(gòu)架，有益于開發(fā)學(xué)生的智力，培育創(chuàng)新能力。所以螺旋式上升的方法特別合適學(xué)生。它給我們帶來了新理念、新方法和新氣象。使學(xué)生對新知識不用一下接受，在學(xué)習(xí)的過程中，有一個次序漸進的理解交融貫穿的過程。下邊是我對新教材一點領(lǐng)悟：(一)新教材的知識編排系統(tǒng)更加科學(xué)、合理。初教新教材時，感覺整個知識系統(tǒng)大變樣，心中有些誘惑，不知教材的編排企圖是什么。但經(jīng)過親自任教幾年后才茅塞頓開，本來新教材這樣編排的目的是使知識之間聯(lián)系更加親密，由淺入深，次序漸進，使學(xué)生接受起來更加簡單些，這也正好吻合人的認知規(guī)律。比方，函數(shù)問題是初中數(shù)學(xué)的一大難點，學(xué)生素來難以理解和掌握，而新教材那么是分階段，分層次進行編排。先是七年級入門以最為基礎(chǔ)的一次函數(shù)下手，再是八年級設(shè)置了反比率函數(shù)，最后到九年級學(xué)習(xí)一次函數(shù)，教材將本來集中的難點分別到各學(xué)段，由淺入深，各個擊破，進而順利地戰(zhàn)勝了學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)的困難。(二)新教材在導(dǎo)課、例題、習(xí)題等方面大批引入了實責(zé)問題，充分表達了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，給教師與學(xué)生留下了廣闊的自主空間和再創(chuàng)造空間。開初總是感覺以實責(zé)問題為情境導(dǎo)課過于麻煩，先要指引學(xué)生來解析問題，既而成立數(shù)學(xué)模型，最后再解決問題，實在是浪費時間，但不知這樣對學(xué)生得益匪淺。在長久運用數(shù)學(xué)知識解決實責(zé)問題的訓(xùn)練過程，學(xué)生解析問題、解決問題的能力漸長，長此過去，學(xué)生的思維能力得以培育，為今后的學(xué)習(xí)確立了牢固的基礎(chǔ)。新教材重申全部從學(xué)生實質(zhì)出發(fā)，從學(xué)生熟習(xí)的生活環(huán)境出發(fā)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時不再感覺數(shù)學(xué)是無聊無聊的讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)就在我們身旁，生活中處處都有數(shù)學(xué)，學(xué)為所用，學(xué)致使用，進而使學(xué)生充分感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，也能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(三)新教材提議自主研究，合作交流與實踐創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，這也恰巧吻合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。教材從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為他們供給了充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，促使他們在自主研究的過程中真實理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識和技術(shù)、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲取了寬泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。比方，教材在設(shè)計勾股定理這一節(jié)時，第一是以畢達哥拉斯在朋友家做客為背景資料，爾后指引學(xué)生來察看地板磚中等腰直角三角形三邊之間的關(guān)系，再從特別到一般，設(shè)計了一個研究活動，經(jīng)過學(xué)生著手實踐、合作交流、解析歸納得出了勾股定理，致使后邊勾股定理的證明，無不表達出新的學(xué)習(xí)方式。正是因為學(xué)生親自經(jīng)歷了卻論的形成與證明過程，所以對勾股定理的理解勸也就更加深刻了。除了對教材的認識之外，在課改歷程中，仍存在一些值得我們反思的問題：(一)怎樣正確辦理教材與課標(biāo)九年制義務(wù)教育中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(簡稱課標(biāo))是中小學(xué)教材編寫與初中畢業(yè)考試命題的依據(jù)，明確指出了課標(biāo)的地位與作用。而教材可是課堂教課的一種教課資源而不是唯一資源，教材的教課內(nèi)容、詳盡實例也是按課標(biāo)的要求進行編寫的。我們絕全局部教師把教材看作課堂教課的唯一資源，在教課時可是依據(jù)教材的教課序次將知識點左右逢源，而不敢私自將教材內(nèi)容進行合適合理地刪除或增添，經(jīng)常他們對教材的辦理力度很小也許幾乎沒有。當(dāng)遇到某節(jié)課的內(nèi)容關(guān)于學(xué)生偏多偏難或內(nèi)容偏少偏易時，就很難到達理想的教課收效，進而致使學(xué)生有時吃得太飽，而有時又吃不飽的狀況。所以教師必然要熟習(xí)課標(biāo)，明確課標(biāo)中的詳盡要求，要將課標(biāo)中的詳盡要求與教材中的教課內(nèi)容屢次比較，形成課標(biāo)要求與知識點一一對應(yīng)。對課標(biāo)中有的而教材中沒有的要作合適的增補，對教材中難度較大的要敢于放低難度，對教材中理論性太強而課標(biāo)中又沒作要求的要敢于刪掉，對教材中序次辦理不當(dāng)?shù)囊矣诤线m調(diào)整序次，還要結(jié)合學(xué)生的實質(zhì)合適調(diào)整章節(jié)的教課內(nèi)容?？傊阂罁?jù)課標(biāo)來選擇吻合學(xué)生學(xué)情的教課內(nèi)容，但同時也要形成自己的教課風(fēng)格。(二)怎樣正確辦理好課堂教課中形式與實質(zhì)的問題。課改推行以來，學(xué)生對數(shù)學(xué)課的興趣提升了，這與教課內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)習(xí)方式、教課方式和評論方法等的改革是密不行分的，但在這些可喜的變化背后，也存在著這樣一種狀況，那就是有的教師刻意追求課堂形式爽朗，擺花架子，而忽略了課堂教課的實質(zhì)。我們說數(shù)學(xué)課的實質(zhì)是進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，數(shù)學(xué)課應(yīng)該重申數(shù)學(xué)的特色，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、方法，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想，學(xué)會數(shù)學(xué)思慮。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的核心是睜開學(xué)生的思想能力，任何課堂教課形式都應(yīng)該是為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的睜開而效力。(三)怎樣真實更新教育理念，防備穿新鞋走老路。一種教育觀點的形成是一個長久的過程，那么教育理念的更新也不是一蹴而就的，這需要在長久的教育教課實踐活動中來感悟、領(lǐng)悟。正如目前的課改，傳統(tǒng)的教育觀點根深蒂固，若是我們不專注學(xué)習(xí)新理念，認真研究新課標(biāo)，就很難轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教課方式，課堂一講終究，循序漸進，沒有一點新意，打著課改的旌旗，實質(zhì)上倒是換湯不換藥，而教育的病根可否根治，要點仍是取決于我們這些人類靈魂的工程師，對待傳統(tǒng)教課，我們應(yīng)該取其精華，去其糟粕。我相信，只要我們大家能夠認真研究新課標(biāo)、新教材，勇敢研究，決心進步，與時俱進，我們的教育事業(yè)必然迎來更加絢爛的明日!篇3經(jīng)過幾日的初中數(shù)學(xué)培訓(xùn)，我得益匪淺，感覺好多。近幾年來，陪同著新的課程改革的推行，教材內(nèi)容也不斷變化，為了適應(yīng)這一變化改革的趨向，我在教課理念和教課方法上也發(fā)生了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，同時也產(chǎn)生了一些迷惑和疑問。而恰在這樣的時候，培訓(xùn)班開課了，我十分有幸的成為了此中的一名成員。在培訓(xùn)時期，我戰(zhàn)勝了家庭、生活上和工作中的各種困難，每天準(zhǔn)時到校，在課堂上我們認真傾聽了一些數(shù)學(xué)專家、教授和名師的講座和授課，讓我更加深入理解和掌握新課程的理念，提升了對新課程的認識.下邊是我這幾日培訓(xùn)的一些淺易的領(lǐng)悟：一.經(jīng)過專家的講解，使我清楚地認識到初中數(shù)學(xué)新課程的大體內(nèi)容。經(jīng)過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我清楚地認識到初中數(shù)學(xué)新課程內(nèi)容的增減與知識的散布。使我不單要從思想上認識到初中數(shù)學(xué)新課程改革的重要性和必需性，并且也要從自己的知識積蓄上為初中數(shù)學(xué)新課程改革作好充分的準(zhǔn)備。一模一樣的教材與教法是不能夠適應(yīng)于社會的睜開與需求的。哪些是中考必考內(nèi)容，哪些是選講內(nèi)容，應(yīng)該分別講解到什么程度，都要做到成竹在胸。這樣才能做到面對新教材中的新內(nèi)容不急不躁、沉著不迫，不至于面對新問題產(chǎn)生陌生感和緊張感。經(jīng)過學(xué)習(xí)，使我清楚地認識到初中數(shù)學(xué)新課程的組成模塊及知識點，理解了各知識點之間又有的聯(lián)系與差別。關(guān)于課程一定講深講透，關(guān)于局部選學(xué)內(nèi)容，應(yīng)視學(xué)校和學(xué)生的詳盡狀況而定。初中數(shù)學(xué)新課程的改革是為了更好地適應(yīng)社會睜開與人材需求而擬定的。為了更好地適應(yīng)社會睜開與需求，作為教師理應(yīng)先行一步，為社會的睜開與改革作出自己的一份奉獻。.經(jīng)過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認識到整體掌握初中數(shù)學(xué)新課程的重要性及其常用法。整體掌握初中數(shù)學(xué)新課程不單能夠使我們清楚地認識到初中數(shù)學(xué)的主要脈絡(luò)，并且