語言是人類重要的交際工具，人與人之間的交往、溝通需要語言作為中介，語言在人類的生活中起著不可缺少的作用。新《綱要》指出“創(chuàng)造一個自由寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣”以及“應支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。”可見，幼兒期是幼兒語言發(fā)展的關鍵期，是幼兒語言思維發(fā)展最活躍的時期，同時又是激發(fā)幼兒識字潛能，促進幼兒思維和語言能力的全面發(fā)展的關鍵期。早期閱讀活動是幼兒園語言教育不可缺少的教育形式，蘇霍姆林斯基說過“閱讀越早，對智力發(fā)展越有益?！焙⒆拥拈喿x開始越早，閱讀時思維過程越復雜，閱讀時對智力發(fā)展就越有益。因此新《綱要》明確地把幼兒的早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標體系，提出要“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能?！弊層變耗艹醪嚼斫馕淖謳в行畔?，并運用多樣化的教學策略，促進幼兒語言發(fā)展、提高語言能力。大家都知道，注重幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)，是拓展幼兒知識面，提高語言、思維想象、創(chuàng)造等方面的能力的基礎，是提高幼兒的語言能力以及促進幼兒全面發(fā)展的關鍵，而教師提供的有效教學行為則是激發(fā)幼兒閱讀活動的興趣，促進幼兒語言發(fā)展的基石。因此，在早期閱讀中教師應提供有效的教學行為激發(fā)幼兒閱讀活動的興趣，全面提高幼兒的語言能力發(fā)展。一、溫情閱讀閱讀活動的基礎。“興趣是最好的老師”，教師不僅要重視幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)，而且還要創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，讓幼兒既依賴于環(huán)境，也可以作用于環(huán)境。在與環(huán)境的互動中閱讀能力的得到培養(yǎng)，閱讀活動進行到底，真正實現幼兒閱讀能力的提高。（一）、良好的心理環(huán)境的營造打開溫情閱讀的前提。在新《綱要》的學習及實施過程中，我們越來越深刻領悟到良好的心理環(huán)境的營造在幼兒早期閱讀教育中所起到的作用。一個溫暖的閱讀情景的組成，重在通過教師的溫情伴讀，營造一個良好的閱讀心理環(huán)境。對于幼兒來說，雖然已經具備了一定的語言表達的能力，但他們的詞語不夠豐富、情感不夠突出，仍需要教師給予正確的示范，教師要在閱讀活動中提供一個優(yōu)美的語言環(huán)境。給幼兒一種舒適感、一種美的享受。為孩子樹立語言的典范。教師首先在早期閱讀活動中給幼兒營造充分的心理環(huán)境。言傳身教，耐心等待，給幼兒以情感的支持。當幼兒對閱讀缺乏耐心和持力時、當孩子邊看邊說卻無法正確表達圖意時，這時教師要積極做一個傾聽者．讓孩子在濃厚的讀書氛圍中，體驗濃濃的伴讀溫情。其次鼓勵和表揚是幼兒做任何事情的“良藥”，每個幼兒都渴望得到老師的鼓勵和表揚，它能給幼兒帶來自信，能激發(fā)幼兒更高的積極性。在閱讀活動中教師要抓住幼兒的這一心理，及時地對幼兒進行鼓勵和表揚，激發(fā)幼兒閱讀的興趣。用贊賞的表情，積極的語言，給幼兒以有形的情感支持。教師一個親昵的動作、一副贊賞的表情、一句積極的鼓勵，都能喚醒孩子積極的情感，激發(fā)和強化孩子閱讀的愿望。教師要在活動中，經常說些熱情洋溢的話語：“你真行”、“你太棒了”。讓孩子有被關愛、被重視的感覺。讓幼兒從中享受閱讀的快樂。激發(fā)幼兒更高的興趣、更多的靈感。幼兒通過與環(huán)境的作用充分發(fā)揮自主性，展開生活，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。（二）、良好的物質環(huán)境的創(chuàng)設打開溫情閱讀的手段二、師幼互動閱讀活動的橋梁。在閱讀活動中，幼兒開放的活動需要教師去支持與引導，我們教師在早期閱讀活動中，要善于發(fā)現、善于創(chuàng)造、善于回應，與環(huán)境、幼兒建立一種積極有效的互動，充分調動幼兒學習的主動性和積極性，給幼兒帶來自信，激發(fā)幼兒更高的積極性。（一）激活感知，積累經驗——支持式互動。在閱讀活動中教師要真正關注幼兒，尊重幼兒，信任、熱愛幼兒，讓幼兒在平等對話與交流中以智慧、情感啟迪幼兒。還要敏感地察覺幼兒的需要和反應，及時捕捉他們在活動中發(fā)出的有價值的信息，調整自己的教育行為。營造自然和諧的課堂氛圍，讓幼兒產生被支持感，更好的參與活動；，要在閱讀過程中調動幼兒的情緒，讓幼兒理解體驗作品并遷移作品經驗，并結合自己的切身感受和體驗發(fā)表自己的意見，促進了幼兒語言運用能力的發(fā)展，同時學會了對文學作品的欣賞。（二）分析點撥，提供階梯——誘導式互動。（三）拋磚引玉，設疑推理——介入式互動。三、有效的提問閱讀活動的關鍵。新《綱要》中指出：“要利用多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀的興趣?！币虼?，我們應重視幼兒前閱讀習慣的培養(yǎng)。良好的閱讀習慣會伴隨人的一生，掌握正確的閱讀方法將直接影響幼兒在學習過程中的能力和水平。由于幼兒年齡小，幼兒在閱讀時，還存在著缺乏有序性、概括性，缺乏耐心等現象。因此，教師恰當的提問在閱讀活動中很重要。（一）教師的恰當提問在組織閱讀教學的過程中，教師提問的恰當與否，能直接調動幼兒看圖書的興趣，幫助幼兒初步掌握閱讀圖書的技能，也是指導閱讀活動成敗的關鍵所在。教師要有目的地安排和投放閱讀材料，引發(fā)幼兒閱讀的興趣，然后再充分的熟悉、把握教材在此基礎上準確地設置問題，并做到隨機應變，真正掌握拋接球的藝術。大膽地讓幼兒展開討論，并且根據幼兒的發(fā)展水平和需要提出問題。引導著幼兒觀察著畫面的細節(jié)，進行幼兒發(fā)散性思考。（二）教師的針對性地提問在閱讀教學過程中，教師設計的提問還重視了幼兒的年齡特點和個體差異。在設計活動時，教師設計的提問要有針對性，要從簡單到復雜，要偏重于對閱讀方法的指導。如：讓幼兒找出相應的畫面來回答我提出的問題，并講出自己的想法，這樣既可促使幼兒仔細觀察畫面中人物的動作、表情，理解畫面內容，又可把語言符號和畫面符號對應起來，從而逐步獲得閱讀圖書必須的能力。在這過程中，幼兒既享受到了閱讀的樂趣，又習得了閱讀的方法。四、文字的滲入閱讀活動的另一扇窗。在閱讀活動中出現字，既讓幼兒初步知道書面語言和口頭語言之間的關系，了解書面語言的重要性。同時幫助幼兒掌握早期閱讀的技能，提高他們的書面語言的敏捷水平。讓幼兒能夠通過觀察書面語言與其它語言呈現方式的差異，了解母語（國語）的特征，相互間語義的不同，能夠進行模仿，感覺他們代表不同的意思。路漫漫兮其修遠，吾將上下求索，的確早期閱讀活動只有在教師精心的組織、指導，運用好的閱讀技巧和策略中，幼兒們才能得到無窮的閱讀樂趣，有效的閱讀和理解，才會漸漸的喜歡上閱讀、學會閱讀、陶醉于閱讀，其自主閱讀的能力才能得到顯著的提