殘疾兒童隨班就讀工作沙里寨九年一貫制學(xué)校殘疾兒童隨班就讀工作打算〔2023-2023學(xué)年度〕一、指導(dǎo)思想：為了更好的對“有特別教育需要”的少年兒童，進(jìn)展符合他們自身進(jìn)展需求的教育，使他們學(xué)到肯定的科學(xué)文化學(xué)問和根本的勞動(dòng)技能，并使他們能在德、智、體、美、勞諸方面得到和諧進(jìn)展，為他們今后能真正獨(dú)立、公平地參與社會(huì)生活，成為自食其力的勞動(dòng)者而努力。二、工作目標(biāo)：1、優(yōu)化形成特別學(xué)生隨班就讀的育人環(huán)境，促進(jìn)隨班就讀學(xué)生的安康進(jìn)展。2、形成有利于特別學(xué)生隨班就讀的良好的學(xué)校育人機(jī)制。3、建立敏捷、高效的特別學(xué)生課外輔導(dǎo)保障機(jī)制。4、使隨班就讀的特別學(xué)生素養(yǎng)較以前有提高。5、做好隨班就讀學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作。三、現(xiàn)狀分析：校的一份子。由于人數(shù)較多，年級(jí)分散，我們的隨班就讀工作將需更加細(xì)致，周到，需更關(guān)愛每一位同學(xué)。四、主要工作：1、完成統(tǒng)計(jì)建檔工作讀學(xué)生建立個(gè)別教育檔案。有活動(dòng)，有記錄。2、制定“個(gè)別教育”打算進(jìn)展力量及參與學(xué)校、班級(jí)的實(shí)踐力量和生存力量。3、加強(qiáng)專題業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)組織教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)有關(guān)隨班就讀的先進(jìn)的教學(xué)模式、先進(jìn)的理念，并滲透于尋常的教育、教學(xué)工作中，改進(jìn)工作方法，提高工作效率。4、近距離關(guān)愛隨班生要求任課教師實(shí)行“近距離”的教學(xué)方式。教師要常常與學(xué)生促膝交談，用信任的眼神、鼓勵(lì)的話語與他們溝通，讓學(xué)生感受到教師對他們的理解與關(guān)心，消退孤獨(dú)、自卑的心理。以“心育”為突破口，每位教師都是心理安康教育者，用自己的愛去澆灌特別的幼苗。擬訂教學(xué)方案，面對每個(gè)智障學(xué)生，提高素養(yǎng)；同時(shí)，樂觀協(xié)作學(xué)生進(jìn)展部開展豐富多彩的課外活動(dòng)，讓隨班就讀學(xué)生融入集體中，學(xué)習(xí)學(xué)問，感受歡快。充分發(fā)揮小干部的作用，身旁配備小干部，準(zhǔn)時(shí)提示該做什么，不該做什么，應(yīng)怎樣做，賜予準(zhǔn)時(shí)的伙伴幫助。5、加強(qiáng)教學(xué)模式探究依據(jù)以往的教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為在隨班就讀工作中應(yīng)實(shí)行以集體教學(xué)為主，個(gè)別輔導(dǎo)為輔，在集體教學(xué)中有機(jī)地進(jìn)展個(gè)別教育照看。在教師備課、作業(yè)布置與批改等方面從隨班生的實(shí)際狀況動(dòng)身，提出針對性的要求。分層教學(xué)，循序漸進(jìn)，以獲得生活技能，培育興趣為主。在實(shí)踐總結(jié)的根底上，對隨班就讀研，不斷提高隨班就讀的教育教學(xué)質(zhì)量。6、加強(qiáng)教研組建設(shè)7、加強(qiáng)家長培訓(xùn)工作子女做好家庭教育訓(xùn)練工作。長。2023-09-01殘疾兒童少年隨班就讀工作治理實(shí)施方案沙里寨鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校和國義務(wù)教育法》和教育部關(guān)于對盲、聾、弱智學(xué)生開展隨班就讀，年隨班就讀工作的治理，制定以下方案：一、加強(qiáng)治理職能，健全各項(xiàng)治理制度，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的治理體系1、整體規(guī)劃隨班就讀，明確學(xué)校、教師自己的工作職責(zé)，建立相應(yīng)的治理制度，標(biāo)準(zhǔn)對隨班就讀的治理。2、專人負(fù)責(zé)隨班就讀的行政治理工作，有專人負(fù)責(zé)隨班就讀的隨班就讀學(xué)生治理和教育教學(xué)工作。3、將隨班就讀教師的培育與骨干教師培育工程結(jié)合起來，要發(fā)讀的教育特色，樂觀制造一支隨班就讀教師的骨干隊(duì)伍。4、健全隨班就讀治理機(jī)制，建立以校長室、教育處、班主任共同參與的隨班就讀治理體系。聘請由教育行政、醫(yī)務(wù)、教研人員、特教學(xué)校、一般學(xué)校有閱歷的教師等專業(yè)人員組成的專家指導(dǎo)組。二、標(biāo)準(zhǔn)治理，提高隨班就讀對象確定、安置及后續(xù)治理工作的科學(xué)性1、隨班就讀對象確實(shí)定應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行殘疾標(biāo)準(zhǔn)〔參照其次次全國療機(jī)構(gòu)的鑒定結(jié)論，由家長向?qū)W校提出申請，學(xué)校審核學(xué)生狀況、家班就讀學(xué)籍，假設(shè)學(xué)生狀況不符合殘疾標(biāo)準(zhǔn)則不能作為隨班就讀學(xué)生，學(xué)校應(yīng)準(zhǔn)時(shí)做好學(xué)生的安置工作，并將結(jié)果準(zhǔn)時(shí)反響給家長。2、殘障學(xué)生〔除了聾、低視力、肢體殘疾等存在明顯殘障的學(xué)生以外般兩年進(jìn)展一次復(fù)測，由教育行政部門組織專家對復(fù)測結(jié)果進(jìn)展審殘障標(biāo)準(zhǔn)，仍連續(xù)視為隨班就讀學(xué)生，保存隨班就讀學(xué)籍，學(xué)校應(yīng)準(zhǔn)時(shí)將結(jié)果反響給家長。殘疾兒童隨班就讀工作打算〔2023-2023學(xué)年度〕4把工作做細(xì)，做深。讓學(xué)生滿足，讓家長放心。一、入學(xué)治理：1、教育要面對全體，每一個(gè)孩子都有受教育的權(quán)利．隨班就一分子，所以決不能放棄．應(yīng)在各個(gè)方面都讓他們有所提高．2減這種差異．所以應(yīng)當(dāng)本著因材施教的原則，對隨班就讀生區(qū)分對待．才能夠使他們在原有的根底上有所提高二、教學(xué)、生活治理：1、在課堂上應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)對他們與以關(guān)注，根底學(xué)問局部肯定要想方設(shè)法讓他們把握．他們能把握的學(xué)問，盡可能的提問。一方面可以促進(jìn)其學(xué)問的吸取，另一方面可以培育其自信念．使其取得進(jìn)步。把隨班生安排在教室前三排的位置，便于教師，隨時(shí)隨地幫助。2、盡量給他們分層次留作業(yè)，留有針對性的作業(yè)。既不能由于業(yè)要求。教師能夠面批，準(zhǔn)時(shí)加以鼓舞。3、掌控他們的家庭狀況，在心理上多與他們溝通，消退他們?nèi)瞬?，有上進(jìn)心和上進(jìn)的愿望。4、對他們提出稍高層次的要求，使他們在原有根底上有所提高。每天進(jìn)步一點(diǎn)，每天有收獲。殘疾兒童隨班就讀工作總結(jié)供給適宜的教育既是他們應(yīng)享有的權(quán)力，也是他們終身進(jìn)展的渴望，學(xué)生盡量避開隔離，盡早回歸主流的宗旨，在區(qū)康復(fù)中心的關(guān)心下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視下，在全體教師的努力下，一年來，我校在隨班就了樂觀的作用。一、領(lǐng)導(dǎo)重視，強(qiáng)化治理我校領(lǐng)導(dǎo)始終把特別教育作為學(xué)校教育教學(xué)工作的一個(gè)重要組成局部，賜予極大的重視和熱切的關(guān)注。學(xué)校成立了以校長為組長，教育日常治理工作中。在師資配備上，學(xué)校也作了細(xì)致安排，選擇了業(yè)務(wù)力量強(qiáng)，學(xué)歷高，工作責(zé)任心重，有急躁的教師擔(dān)當(dāng)班主任和任課教師。學(xué)校的隨班就讀工作已制度化，并形成了由校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、二、關(guān)心備至，成效顯著我校的“隨班就讀”工作，就是讓輕度殘疾和學(xué)習(xí)困難兒童在一般班中與同齡兒童一起承受義務(wù)教育，并供給必要的個(gè)別幫助。擔(dān)當(dāng)“隨班就讀”工作的教師，工作責(zé)任心強(qiáng)，寵愛學(xué)生，對這些學(xué)生付出了更多的愛心。制定個(gè)別化教案，在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生多啟發(fā)多鼓舞，對學(xué)生進(jìn)展個(gè)別輔導(dǎo)，常常與家長取得聯(lián)系。三、學(xué)校盡可能地供給適合于他們進(jìn)展的教育環(huán)境，讓特別學(xué)生開心地承受符合自身進(jìn)展需求的教育，學(xué)到肯定的科學(xué)文化學(xué)問和基本勞動(dòng)技能，為他們今后能真正獨(dú)立、公平地參與