本文格式為Word版，下載可任意編輯——讀后感700字愛和自由讀后感作文讀后感700字:愛和自由讀后感多讀書使我們變得更加才智博學(xué)，是一種成長。在讀過一篇書籍之后人們內(nèi)心都會(huì)有確定的收獲和體會(huì)。寫一篇讀后感，可以讓我們?cè)僖淮位匚哆@本書籍。讀后感是人們讀完書后的真情實(shí)感、獨(dú)到見解。怎樣將自己的獨(dú)到見解寫進(jìn)讀后感呢？下面的內(nèi)容是我為大家整理的作文讀后感700字:愛和自由讀后感，接待大家閱讀，夢(mèng)想對(duì)大家有所扶助。

正如題目所言，在這本書中，蒙氏幼兒園的園長孫瑞雪透過超多的實(shí)例來論述自我的觀點(diǎn)：只要給孩子充分的愛、充分的自由，才能促成兒童按照自我的內(nèi)心進(jìn)展成專注、寬容、固執(zhí)的、完整的人。

關(guān)于兒童，連弗洛伊德這樣的大師所言也未必正確，我們普遍人就知之更少了!但是，的這一觀點(diǎn)，我倒是深表贊同。本來嘛，小孩子宛如一張白紙一樣來到人世，對(duì)什么都奇怪是必然的，既然奇怪，那么必然要去探索，口、手、腳等都是兒童探索世界的好武器!在兒童探索世界的過程中，由于閱歷欠缺，必然會(huì)產(chǎn)生各種各樣大人看起來頑皮的行為。假設(shè)真的愛孩子，又了解了這一點(diǎn)，賦予兒童更多的自由，讓他去按照自我的意愿進(jìn)展、完善，豈不是能塑造孩子!

記得以前有位姐姐帶著自我正上幼兒園的女兒來玩，小女孩活潑心愛，希奇地望著周邊的一切。年輕的媽媽報(bào)告女兒：這位阿姨是老師!老師。聽到這兩個(gè)字，小女孩即刻畏縮地躲到了媽媽身后。姐姐不好意思地笑了笑，而我卻笑不出來：小女孩的老師畢竟對(duì)她做了什么，以至她竟然如此畏縮老師?

這件事可能是個(gè)案，但切實(shí)讓我在一段時(shí)光之內(nèi)對(duì)中國的幼兒教導(dǎo)產(chǎn)生了擔(dān)憂。《愛和自由》就有一個(gè)老師粗暴對(duì)待學(xué)生的案例：某幼兒園，老師和孩子在玩扔球，老師扔了一個(gè)球給孩子，孩子沒接住，笨死了，連個(gè)球都接不住!之后是孩子把球扔給老師，結(jié)果，老師也沒接住。當(dāng)時(shí)看到這一幕的蒙氏老師想：這回老師沒話說了吧!之后，令人驚愕的一幕發(fā)生了，老師說：笨死了，連個(gè)球都不會(huì)扔!

怎樣著都是孩子的錯(cuò)!可想而知，經(jīng)常被這么指責(zé)的孩子必然會(huì)怯懦、不自信、內(nèi)向、對(duì)別人也不會(huì)寬容到哪兒去，并且對(duì)什么都沒信仰，也不敢去挑戰(zhàn)自我，更不用提什么創(chuàng)造力了!

其實(shí)，何止是兒童，在彌漫指責(zé)、冷漠、怨恨的環(huán)境里，任何人都不會(huì)感覺到喜悅，也不能好好工作。相反，假設(shè)周邊的環(huán)境彌漫了愛、自由與溫情，人與人相互理解、相互寬容，家庭是不是就能和氣，工作是不是就會(huì)喜悅、有效率的多?

當(dāng)我們理解了這一點(diǎn)，是不是就會(huì)更加以寬容的心態(tài)來應(yīng)對(duì)這個(gè)紛亂的世界呢?

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《愛和自由》讀后感

《愛和自由》讀后感

讀完愛和自由這夲書，對(duì)我的觸動(dòng)更加大，可以說它是變更我命運(yùn)的源頭，它讓我知道了，養(yǎng)孩子不是只管他的吃、喝、拉、撤、安好徤康，而更重要的是要給孩子愛和自由，而這個(gè)愛不是按照我們的方式賦予,而是兒童需要的方式賦予,這個(gè)愛和我們以前所理解的不同,它需要通過學(xué)習(xí)來獲得.所以這本書讓我頁正理解了什么是愛,什么是自由,也讓我對(duì)兒童、對(duì)生命產(chǎn)生了更深層的了解!

兒童是成人之父！在幼兒時(shí)期,假設(shè)獲得足夠的愛和自由,我相信這個(gè)人長大后確定會(huì)成為陽光、自信、內(nèi)心有氣力、有自我、有創(chuàng)造力、人格獨(dú)立的人。

我的童年是在打罵中長大的，跟愛和自由根本上不沾邊，小時(shí)侯的我很淘氣，父母對(duì)我輕那么批評(píng)，重那么打罵，導(dǎo)致我總感覺自己不好，不被愛，不被采納，有時(shí)甚至覺得自已昰多佘的，總之記憶中的童年是很不喜悅的，這些童年形成的不好感覺，嚴(yán)重影響了我成人后的生活質(zhì)量。

當(dāng)在書中讀到打罵中長大的孩子,看不到客觀現(xiàn)實(shí)，苦難使他失去把握事物本質(zhì)的才能，他一生都可能和苦難的童年體驗(yàn)作斗爭(zhēng)，都在探索自尊和證明自己時(shí)，我產(chǎn)生了極大的共鳴，我何嘗不是這樣？為了證明自己，總強(qiáng)迫自己做一些違備自己意愿的事。事后又很一糾結(jié)，癰苦！

現(xiàn)在的我不自信，總覺得沒有別人好，與人相處時(shí)，像帶著一張面貝，很累，很壓抑，佷不自由，我不能心安理得的與別人相處，由于總感覺自己不好，說多了怕別人會(huì)察覺我的缺點(diǎn)，傷害我，看不起我，我看不到事實(shí)的本質(zhì)，看到的只是別人對(duì)我的想法與看法！

由于對(duì)愛的匱乏，婚后我也不能很好的愛孩子，在兒子剛出世的頭兩年里我?guī)缀跏强床坏剿?，都是沉浸在自已的心緒里不能自撥，我唯一能做到的就是把他抱在懷里寸步不離，我到哪兒他到哪，我做什么他做什么。也根本看不到他的任何需求，導(dǎo)致我的孩子膽小，對(duì)事物不感興趣，不愿與人交往，受挫才能差，心智落后，這讓我深刻的看到，愛的缺失，不正確的愛，是多么可怕，它可能會(huì)影響幾代人都不能很好的生活。

兒子二歲四個(gè)月時(shí)，分外愛打人，當(dāng)時(shí)在小區(qū)己很著名，有一次李爺爺帶著孫子小牛也在小區(qū)里玩，沒過幾秒兒子就把小牛打了，打人后躲在我身后不敢出來，李爺爺看到我兒子的狀態(tài)說：這樣怎么能行，他長大后總得出入社會(huì)，與人相處吧？你得趕快給他調(diào)整，這樣下去就自閉了。我聽后分外的懼怕，從那一刻起，我才開頭頁正的關(guān)切起孩子的教導(dǎo)問題，經(jīng)鄰居介紹看了《愛和自甴》這本書，這個(gè)新的教導(dǎo)理念深深的吸引了我，當(dāng)下就抉擇兒子確定要在這祥理念的幼兒園，才可以很好的成長。沒過多久有緣加入了林老師《完整的人》工作坊，讓我一發(fā)不成収拾的愛上了這個(gè)教導(dǎo)，愛上了林老師，她對(duì)教導(dǎo)的執(zhí)著，對(duì)兒童的了解，讓我分外敬仰，并排出一切困難把兒子如愿以償?shù)乃偷搅藧廴缡怯變簣@！今年8月我也分外幸運(yùn)的成為了一名愛如是幼兒園的老師。從上班那天起，在愛和自由的理念下，我相信我的人生將會(huì)此后不同，這是我想要的，也是我所期望的！

在此感謝林老師的厚愛與支持，也感謝因《愛和自由》這本書帶來的全體緣分，感恩！

愛和自由讀后感

篇一：愛和自由讀后感

讓孩子做自己的仆人

——《愛與自由》讀后感

看了孫瑞雪的著作《愛與自由》，什么是愛？什么是自由？相信我們成年人很領(lǐng)會(huì)，可是又有多少家長專心的想過,考慮過愛的含義,愛的表達(dá)方式,理應(yīng)給孩子什么樣的自由,家長們一向在給孩子計(jì)劃未來,大到前途,小到吃穿,從孩子出世的那一刻起,開頭為他設(shè)計(jì)他的人生,他要走的路.以為那就是對(duì)孩子表達(dá)愛的最好方式。其實(shí)對(duì)于孩子來說,我們所理解認(rèn)為的愛,那不是愛,是殘酷,是消逝。我們束縛了孩子的心、行動(dòng)、自由,還有可能親自消逝了孩子的幸福。

雖然我還沒有做媽媽，可是每每聽到同事說雙休日都沒休息，要送女兒上輔導(dǎo)班、補(bǔ)習(xí)班、興趣班，不光孩子累，自己也累的夠嗆。我不禁會(huì)想以后我也會(huì)參與到這個(gè)行列中去嗎？我也會(huì)讓我的孩子去上那么多的“班”嗎？沒有喜悅的童年？沒有休息天？可是同事又會(huì)說：“人家的孩子會(huì)優(yōu)雅的彈著鋼琴，會(huì)一口流利的英文，會(huì)跳著美好的舞蹈??你容許自己的孩子落后與人家嗎？你想讓孩子在老師眼里是個(gè)一般般的“差生”嗎？現(xiàn)在的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力越來越大，我們已經(jīng)飽嘗了競(jìng)爭(zhēng)之苦。誰還容許讓孩子重蹈自己的覆轍呢？”可是這樣做孩子真的熱愛嗎？真的開心嗎？真的容許嗎？

現(xiàn)代教導(dǎo)背景下的兒童，往往失去了本身屬于他們的時(shí)間與自由，大人們對(duì)于孩子的一些“專制”與“越權(quán)”，使得孩子不得不“被逼”著去做自己不熱愛甚至厭惡做的事情，只是為了達(dá)成家長的虛榮心。家長認(rèn)為，孩子就是孩子，務(wù)必要按照自己的要求去做，才能達(dá)成自己夢(mèng)想中的效果。然而，他們卻不知道，這樣做恰恰違背了孩子進(jìn)展的程序和心理，蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：孩子6歲前，其成長更倚靠自我教導(dǎo)，而不是來自成人。成人更多的，就是給孩子營造一個(gè)積極的信息環(huán)境，讓孩子接收積極信號(hào)。在6歲前，給孩子充分的自由，孩子并不會(huì)由于這些自由而變得毫無組織與紀(jì)律，相反，自由到極致，他就變得自律與遵從。孩子在一個(gè)充分自由與愛的環(huán)境里，認(rèn)知的是真理，而不是畏懼強(qiáng)權(quán)，迷失真正的自我。而迷失了真正的自我，人的一生，都不成能幸福。

作為教師的我，往往也會(huì)“剝奪”孩子們的“自由”，對(duì)孩子有太多過分的“呵護(hù)”，例如看到孩子自己吃飯吃的慢又四處都是；穿衣服逐漸吞吞??我就

會(huì)“一手包辦”，這些好意的“呵護(hù)”往往限制了孩子的自由。甚至有的家長怕孩子在做事情時(shí)弄臟或遇到危害，也為了自身的便當(dāng)，甚至不準(zhǔn)孩子自己動(dòng)手吃飯、穿衣，急速地“扶助”孩子完成任務(wù)，而同時(shí)口中永遠(yuǎn)在喋喋不休“不行”二字，這樣的行為無意間剝奪了孩子成長的閱歷，而孩子最終要么變得不知天高地厚，自己瞎闖，不懂得養(yǎng)護(hù)自己，要么變得懶惰和膽小，流失了自身獨(dú)立的人格。那么我們?cè)撊绾握_的愛孩子，理解孩子，給孩子自由呢？

首先，我覺得不管是家長還是老師確定要變更自己想要駕馭孩子的想法，同時(shí)要把孩子的一言一行認(rèn)為是有理由的行為?，F(xiàn)在家庭很重視孩子的教導(dǎo)，家長們總在斟酌理應(yīng)怎樣教導(dǎo)自己的孩子，然而，在日常生活中，我們卻疏忽了一點(diǎn)，自己的一言一行無時(shí)無刻不在影響著孩子，孩子就是一面折射自己的鏡子，你在孩子面前是什么樣子，孩子將毫無留存的將你的樣子在同伴或他人面前折射出來。老師亦是如此，在幼兒面前的一舉一動(dòng)也會(huì)全部在家長面前折射出來。幼兒很愛模仿，家長、老師正是他們?nèi)菰S模仿的對(duì)象。因此，在日常生活中，家長和老師不僅僅要重視孩子的學(xué)習(xí)教導(dǎo)，也要留神自己的言行舉止，不要讓自己的言

行影響孩子。只有這樣我們才能看到一個(gè)在愛和自由里健康成長的孩子。

其次，給幼兒犯錯(cuò)的自由空間，譬如：孩子不提防打碎了東西，有的家長見處境便會(huì)不問青紅皂白的批評(píng)孩子，一味的職責(zé)他，會(huì)讓他覺得自己要提防翼翼的做事，要提起心來做事，而且不能犯錯(cuò)，一旦犯錯(cuò)就會(huì)遭到家人的批評(píng)。這樣，孩子一向生活在提心吊膽中，他失去了犯錯(cuò)的自由。孩子難免會(huì)犯錯(cuò)，即使是大人，誰能保證自己不犯錯(cuò)呢？作為家長和教師，我們理應(yīng)正確的引導(dǎo)孩子面對(duì)自己的錯(cuò)誤，報(bào)告他，理應(yīng)怎樣解決自己犯下的錯(cuò)，在今后怎樣制止再發(fā)生類似的錯(cuò)誤，這樣，孩子的內(nèi)心得到了很好的教導(dǎo)，孩子不再自卑，也有了自由！

結(jié)果，我覺得真正的愛,理應(yīng)是無私的,寬容的,源源不斷的，而愛的進(jìn)展軌道就是這個(gè)孩子務(wù)必?fù)碛辛俗杂?這個(gè)自由是心靈、行動(dòng)、空間和時(shí)間的自由。每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立存在的個(gè)體,都有自己獨(dú)立的思想,孩子雖然小,但他也是以一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體存在的,我們理應(yīng)崇敬他,給他自由的權(quán)利，讓孩子真正的成為自己的仆人。

篇二：愛和自由讀后感

范文一:

看了孫瑞雪的《愛和自由》，感受好多。

每個(gè)家長都愛自己的孩子，那愛畢竟是什么？愛是忍耐，愛是慈祥，愛是不嫉妒，愛是不自夸，不張狂，不做無禮的事，不求己益，不動(dòng)怒只熱愛真理。凡事寬容，凡事相信，凡事渴望，凡事忍耐，愛是永不止息的等待。書中是這樣定義愛的。受此啟迪，我感覺：愛是崇敬，愛是珍視尊嚴(yán)。

這本書以愛和自由為全書的立足點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)給孩子的愛要有科學(xué)的方式，即在對(duì)兒童成長規(guī)律的充分了解的根基上，利用蒙氏的各種訓(xùn)練方法，并給孩子充分的自由的選擇。用各種事例詮釋了愛和自由對(duì)培養(yǎng)人格健全的孩子的重要性。相信這樣孩子就可以全面進(jìn)展，這就是蒙氏思想的本意。同時(shí)，也簡(jiǎn)要地提到了約束孩子不良行為的方法?？傮w來講，對(duì)比審慎地遵照蒙氏的方法在實(shí)踐著兒童教導(dǎo)，并總結(jié)出一些閱歷。

所謂的愛和自由是成人施舍給孩子的，主角還是成人，孩子是被施舍的對(duì)象。要求成人盡可能地了解自己的孩子，給他們科學(xué)的愛，給他們盡可能充分的自由。但無論加上什么樣的修飾詞，這種施予和授予的關(guān)系沒有變，孩子是被動(dòng)的，是附屬地位的。這意味著，成