實例解讀教學目標和教學活動的相關(guān)性城關(guān)一初中劉素敏教學目標是指教學活動預(yù)期所要達到的最終結(jié)果，是人們對教學活動結(jié)果的一種主觀上的愿望，是對完成教學活動后，學習者應(yīng)達到的行為狀態(tài)的詳細具體的描述。教學活動設(shè)計的原則：1、發(fā)揮教師主導、體現(xiàn)學習者為主體和媒體優(yōu)化作用。發(fā)揮教師的主導作用應(yīng)體現(xiàn)為引導學習者自行獲取知識和培養(yǎng)能力，而不是灌輸知識；學習者的主體應(yīng)體現(xiàn)在能充分發(fā)揮學習者的學習積極性，讓他們有更多地參與機會，真正做到動腦、動口、動手，使他們不僅學會，更重要的是會學，從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識；各種媒體應(yīng)各施所長，互為補充，相輔相成，形成優(yōu)化的媒體組合系統(tǒng)。2、遵循學習者認知規(guī)律和學習心理。學習者的認知規(guī)律和特點，取決于他們的年齡心理特征。年齡越小，知識、經(jīng)驗少，感知能力差，依賴性比較強，無意注意占主導地位，以具體的形象思維為主。隨著年齡的不斷增長，知識、經(jīng)驗增加了，感知能力提高了，能通過一定的意志努力，集中注意力參與學習活動，其思維也有具體的形象思維逐步過渡到抽象思維。在教學設(shè)計過程中，必須遵循這些認知規(guī)律，符合學習者特有的認知要求，才能獲得滿意的效果。3、體現(xiàn)一定的教學方法。教學目標是一切教學過程的出發(fā)點，又是教學過程的歸宿，創(chuàng)造性地使用教材必須以明確教學目標為前提。課程目標較寬泛，只有將教學目標細化，才能設(shè)計恰當?shù)慕虒W活動以達成課程目標。我們以教學案例——《一次有意義的集體視聽活動》來說明這一問題。教材分析：“一次有意義的集體視聽活動”是蘇教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書八年級上冊第五單元的一次“語文實踐活動”?；顒拥哪康氖桥囵B(yǎng)學生眼耳并用的視聽能力，提高視聽質(zhì)量。培養(yǎng)學生的視聽能力，也就是培養(yǎng)學生綜合運用視覺和聽覺，通過視聽材料獲取信息、培養(yǎng)語感、增強口語交際的能力。葉圣陶先生在他的《說話訓練決不該疏忽》一文中，曾經(jīng)如此闡說聽、說、讀、寫能力之間的關(guān)系，他說：“聽是用耳朵聽人家的話，讀是用眼睛和嘴‘聽'人家寫下來的話，取徑雖然不同，其為聽人家的話則為一。而聽的仔細不仔細，辨得明白不明白，跟聽的人的說話習慣大有關(guān)系。就是說，聽的人具有自覺地說話的好習慣，對人家的話就聽得仔細，辨得明白，否則只是草草聽過而已，雖說聽了，卻說不上真正聽了。這樣看來，說跟聽和讀又怎么能拆開？”對于聽，葉老指出要有廣播員那種“聽的敏感”，“要善于聽人家的語言，讀人家的文章”，“必須特地留意人家怎樣用詞，怎樣表達意思，留意考察怎樣把一篇長長的語言順次地說下去?！毙畔⑸鐣囵B(yǎng)學生較強的視聽能力，即做到古人所說的“耳聰目明”，提高學生聽、說、讀、寫的能力，顯得尤為重要?，F(xiàn)代社會，信息技術(shù)突飛猛進，學生獲取信息的渠道越來越多，信息種類也讓他們眼花繚亂，廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、報紙、雜志使人目不暇接，耳不勝聞，尤其是普及到絕大多數(shù)家庭的電視。電視是直接訴諸受眾視覺和聽覺的藝術(shù)，它不僅讓人們在聲光色彩中得到視覺和聽覺的雙重享受，同時也成為人們獲取信息、增長知識、培養(yǎng)語感的一個很好的教科書。電視與我們的生活息息相連，對于相當一部分學生來說，已經(jīng)到了可以一日無書，卻不可一日無電視的程度。五花八門的電視節(jié)目成為學生生活中最常見、也最方便的視聽材料，然而并不是每個學生都真正會看電視、聽電視、用電視?？茖W研究表明：人們在生活中獲取信息，85%左右是通過視覺，10%左右是通過聽覺。這個集體視聽活動正是想借助電視這個媒介，通過老師的點撥指導、學生的交流參與，引導學生運用科學的視聽方法，將視覺和聽覺有效地結(jié)合起來，提高視聽質(zhì)量，培養(yǎng)學生葉老所希望的廣播員“聽的敏感”，從而訓練學生聽、說、讀、寫能力。活動目的：1、引導學生培養(yǎng)有意注意的習慣，做生活的有心人，懂得在日常的視聽活動中獲到語感積累的重要性。2、指導學生掌握科學的視聽方法，提到視聽質(zhì)量，訓練學生的聽說能力?；顒訙蕚浜瓦^程：（一）最近兩三天的《新聞聯(lián)播》半小時的觀看現(xiàn)場講述所看新聞的條目，看誰記憶的最多。同學之間相互討論、提醒。師生共同歸納、總結(jié)。（二）評價信息的有效性、主要性。老師和學生一起“回看”，請一學生將自己的“回看”和別的同學的“回看”進行比較，評價各自“回看”的質(zhì)量，引導學生從信息的主要性、有效性等方面予以評價。（三）初步探討提高視聽質(zhì)量的一般方法。師生共同評比出“回看”質(zhì)量最高的同學。然后請那位同學談?wù)勼w會。老師從兩個角度引導：（1）問那位同學選擇相應(yīng)電視片段的原因，即為什么要先說那則電視新聞？（2）在收看相應(yīng)電視新聞的時候有沒有什么竅門？或請他說說自己當時的狀態(tài)。在那位同學談到的成功收看電視方法的基礎(chǔ)上，老師適當總結(jié)、提升提高視聽質(zhì)量的方法。（比如：注意力集中、看和聽結(jié)合等。第二次看電視，因為帶著明確的目的，又注意了方法，因此質(zhì)量提高了。但是，不同內(nèi)容的視聽材料，方法也有差異。不同內(nèi)容的電視要注意不同的收看方法，注意從不同的角度獲取信師生共同討論總結(jié)科學的視聽方法：（1）做好充分的準備，帶著目的看電視。（2）注意力集中，心無旁騖。眼、耳、腦齊上陣。（3）根據(jù)電視內(nèi)容選擇恰當?shù)姆椒?。?）關(guān)注媒體熱點。教學反思：關(guān)于“一次有意義的集體視聽活動”，曾經(jīng)查閱過一些資料，在收集到的為數(shù)不多的幾種方案設(shè)計中，有的一看就能想像得出，課堂氣氛一定非常熱鬧：書法、音樂、文章、影視、圖畫，甚至相聲、小品，看的、聽的齊上陣。然而細細琢磨，總覺得短短的45分鐘，課堂教學的著眼點還是應(yīng)該放在讓學生真正學到點什么；語文課，哪怕是綜合實踐課，還是應(yīng)該從語文的角度關(guān)注學生的聽說讀寫能力。書法固然能讓學生得到視覺的享受，音樂固然能讓學生得到聽覺的享受，然而這些視聽活動，學生會在藝術(shù)課上經(jīng)常碰到。至于通過品讀優(yōu)美的散文來考察學生的視覺能力，我認為在為數(shù)不多的一次綜合實踐課上，簡直是多此一舉，因為我們每天的課文教學都在進行著這樣的視覺訓練。細細研究教材，我感覺設(shè)計者的意圖在于：通過活動，“訓練學生眼耳并用的能力，改變視而不聽、聽而不視的‘偏覺'現(xiàn)象”，從而提高學生視聽結(jié)合的能力。如此看來，我覺得課堂上用到的材料還是應(yīng)該融文字、畫面、聲音于一體。在電影、電視、網(wǎng)絡(luò)這些視聽材料中，我最終選擇電視，是因為電視的普及。的確，有相當一部分學生對電視的迷戀真的已經(jīng)到了可以一日無書，卻不可一日無電視的程度。我們相當多的父母對此是頭痛不已，百般阻撓。有鑒于此，我把這次綜合實踐活動的教學目的定位在教會學生視聽結(jié)合的方法，引導學生掌握科學收看電視的方法，鼓勵學生在科學方法的指導下善于從電視等視聽材料中獲取信息、培養(yǎng)語感、增強能力。（我沒有以專題講座中的課例為例