第8頁共8頁2023年?高三歷史教?師期末工作?總結提起?近幾年的文?科綜合能力?測試，不少?教師會發(fā)出?這樣的感嘆?：現在的書?太難教了，?講了那么多?，做了不少?題，可最后?拿到試卷一?看，真是失?之千里，差?若毫厘。盡?管每年都有?相同的感嘆?，但我們廣?大歷史教師?還是要進行?一輪一輪的?復習，就是?盡可能讓學?生多學點知?識、多考點?分。我是?__年開始?從事高三歷?史教學工作?的，帶過了?兩年3+2?歷史單科高?考，八年文?科綜合能力?測試。論經?驗無法與老?教師相比，?論學識也不?及眾多的研?究生的后生?們。但通過?近十年的高?三的磨練，?特別是近幾?年對新課改?和安徽文化?史的研究中?，結識了一?些省內文化?研究的專家?，受益匪淺?。以下對高?三的教學局?限性與與后?期復習（范?本）談幾點?自己的淺見?。一、過?份局限于課?本知識和復?習資料，陷?于本本主義?我們許多?老師認為，?教材內容就?是教學內容?，強___?師的教學要?源于教材、?忠于教材，?不能脫離教?材、超越教?材，這種把?教學內容絕?對教材化的?觀念，陷入?了本本主義?的泥潭?，F?實中往往把?幾本___?奉為萬能，?認為只要把?課本知識全?部掌握了，?高考沒有什?么對付不了?的;實在不?行還有一本?復習資料可?以做參考。?殊不知，現?在的復習資?料大多是相?互抄襲，自?主創(chuàng)新的太?少，我本人?在__年上?半年就用三?個月的時間?編了一本挑?戰(zhàn)高考(_?__萬字，?___)，?書出版后，?就連自己都?不想用，因?為絕大部分?內容是東抄?西抄而來的?。二、過?份局限于課?堂，教師一?味地滿堂灌?在傳統(tǒng)的歷?史課堂教學?，教師重視?對學生集中?思維的訓練?，卻忽視發(fā)?散思維的培?養(yǎng)?；旧?采用以講為?主的教學方?式。有人認?為，歷史知?識的過去性?特點，決定?了這門學科?只能采取這?種教學方式?，教師在課?堂教學中應?該用主要精?力和時間來?講述歷史知?識，即使一?講到底也無?可非議。如?果翻閱一些?老教師總結?畢生教學經?驗的著作，?就不難發(fā)現?，長期以來?(至少__?_年代之前?)歷史課堂?教學方式，?可以說就是?單一的以講?述為主的方?式?，F在時?代變了，教?材也換新的?，但我們許?多老師還在?滿堂灌，結?果導許多致?學生不愿意?上歷史課，?學習效果也?就可想而知?了。三、?過份局限于?校內，忽視?了社會大課?堂傳統(tǒng)歷?史教學的時?空基本上被?限定在課內?校內，加之?受到應試教?育的影響，?學生課外學?習幾乎是空?白。課堂教?學是主要渠?道，但不是?惟一渠道。?圖書館、博?物館、紀念?館和愛國主?義教育基地?等，都是課?外學習歷史?的好場所，?特別是大量?的歷史遺跡?，為學生課?外學習提供?了物化、真?實、形象、?豐富的歷史?材料，更是?歷史課外學?習獨具的優(yōu)?勢。因此，?歷史學習應?將視野拓展?至整個社會?，社會才是?學習歷史的?大課堂。但?現實生活中?基于種種困?難，我們教?師特別是高?三教師絕不?可能帶領學?生到社會大?課堂中去學?習。四、?過份局限于?閉卷考試，?弱化了__?_的史學功?能傳統(tǒng)歷?史教學一直?沿用閉卷考?試，考試的?內容多為死?記硬背的書?本知識，歷?史學科的考?試要真正達?到考查學生?收集處理信?息的能力、?獲取新知識?的能力、分?析解決問題?的能力、語?言文字表達?能力以及團?結協作和社?會活動的能?力的目的，?就必須改傳?統(tǒng)的封閉性?考試為現代?的開放性考?試。在這種?考試中學生?個性和才能?得到充分展?示，學習的?積極性提高?了，自信心?增強了更能?反映出學生?的學習水平?，并體現出?學生的主體?地位和創(chuàng)新?意識。五?、后期的復?習中應注意?以下幾點?1、整合教?材，夯實歷?史主干知識?。__屆高?考使用新教?材，新教材?按照專題形?式來___?的，跨度大?、難度高、?跳躍性強，?歷史知識的?系統(tǒng)性在直?觀上很大程?度地被削弱?了，容易給?學生造成記?憶困難甚至?混亂。因此?，在第一輪?復習中，應?適時加入通?史部分的復?習。第二?輪復習時，?應以通史體?例輔之以熱?點問題進行?，學生只有?對某一階段?的政治、經?濟、思想、?文化、社會?生活等特征?有了全面地?認識，才能?了解人類社?會發(fā)展的基?本脈絡，初?步認識人類?社會發(fā)展的?基本規(guī)律。?2、依據?教學指導意?見，優(yōu)化三?維目標的達?成。__屆?我省高考將?立足于教學?指導意見，?參考課改地?區(qū)高考試卷?命題，注重?歷史學科的?價值取向。?因此，在歷?史復習中，?吃透教學指?導意見，優(yōu)?化三維目標?特別是情感?態(tài)度與價值?觀目標成為?我們__屆?高考復習的?重點之一。?3、平時?多注意新題?型的收集與?訓練。新課?改意識將更?加開放，新?題型很可能?出現，平時?須多注意收?集與訓練，?如情境類，?文史常識類?、研究性學?習類、辯證?認識類等題?目。4、?適當講解安?徽省歷史文?化遺產。_?_屆高考文?綜將獨立命?題，借鑒課?改地區(qū)歷年?的高考卷，?我們可以發(fā)?現，考查本?省優(yōu)秀歷史?文化遺產的?題目還是有?的，我省也?有可能借鑒?。5、注?重提升學生?的閱讀能力?和提取有效?的信息，兩?類材料的閱?讀迷惘，一?類是文言文?，另一類是?外交辭令，?平時復習與?訓練時應加?大閱讀的力?度，提取有?效信息可分?為兩類，一?類是提取選?擇題的有效?信息，關鍵?是抓住題目?中的時間、?地點、人物?這三個要素?(特別是時?間要素)，?另一類是提?取主觀題的?有效信息，?關鍵是要明?確題目考什?么和怎么考?的問題。據?參加高考閱?卷教師反映?，部分學生?在回答32?題指出唐代?科舉制與英?國近代文官?考試制度在?推動社會進?步方面的共?同之處問題?中，竟然在?回答宋代科?舉考試，顯?然是沒有明?白考什么和?怎么考問題?。6、關?于訓練與講?評問題。訓?練題目要遵?循考查內容?上不超出考?綱范圍，設?計風格符合?考綱示例，?以不偏不怪?為原則，以?提升學生應?試能力與技?巧為目的。?具體方法是?從課改地區(qū)?高考模擬試?題和各大歷?史教學網站?上，也可以?參照考綱示?例，自己設?計題目，應?加強考生應?試能力與技?巧的培養(yǎng)，?如字跡是否?工整，是否?在規(guī)定范圍?內答題，語?言表達是否?概括精練，?心理壓力是?否過于緊張?等問題。在?講評時，尤?其不能拘泥?于參考答案?，應多鼓勵?學生按合理?的思路來_?__答案，?答案要專業(yè)?化、規(guī)范化?、精練化，?多研究高考?方向，總結?命題規(guī)律，?總結做題技?巧和要求。?高三歷史?教師期末工?作總結【2?】根據_?__省__?年高考方向?及新課改省?份(特別是?___、_?__)高考?歷史試題的?特點，結合?新課標下高?三歷史教學?的現狀，特?制訂高三歷?史復習計劃?如下。一?、指導思想?以新的學?科課程標準?為依據，求?真務實,探?究適合我校?學生的教法?與學法，落?實好新課程?的理念，突?破以基礎夯?實與能力培?養(yǎng)為核心目?標，爭取在?__年高考?中取得好的?成績。二?、復習依據?1、內容?高三歷史?學科的教學?要以《普通?高中歷史課?程標準(實?驗)》、《?__年普通?高等學校招?生全國統(tǒng)一?考試大綱的?說明(__?_卷)文科?綜合》考綱?、人教版教?材為依據。?課程標準是?國家意志的?體現，是歷?史新課改賴?以進行的綱?領性文件;?歷史教材是?歷史教學主?要素材;考?試大綱是備?考復習的重?要依據。三?個依據互相?依存，缺一?不可。2?、命題新?課改下的高?考是正確引?導中學實施?素質教育，?體現高中新?課程改革精?神與理念，?反映高中新?課程方案的?特點和各學?科課程標準?的整體要求?，__年?是___省?新課改后的?第一年高考?，因此應認?真研究其他?新課改地區(qū)?的高考試題?(特別是_?__、__?_等地)，?通過新材料?、新情景的?創(chuàng)設與運用?，利用學生?在現實生活?的背景中學?習知識，引?導他們在解?決實際問題?的過程中深?入理解知識?，倡導研究?性學習，強?調論從史出?，史論結合?的史學原則?，從而在知?識能力、過?程與方法、?情感態(tài)度價?值觀方面達?到有機的統(tǒng)?一。三、?復習方法?1、時間安?排：__年?暑期__年?__月底(?一輪復習)?2、復習?思路：夯實?基礎知識，?理清基本線?索，培養(yǎng)基?本技能。?3、主要任?務：以教材?為主，進行?單元內小專?題復習，夯?實基礎，使?知識系統(tǒng)化?，結構化，?并在此基礎?上向深、廣?度擴展，結?合現實，培?養(yǎng)學生運用?知識的能力?，要搞好單?元過關，精?選習題，精?講精練，及?時講評，并?且每節(jié)課力?爭留出時間?讓學生記憶?一些重點知?識，做到當?堂知識當堂?鞏固。4?、方法：以?課時為主要?學習方式，?單元內小專?題式進行，?一個單元結?束后要進行?單元總結與?測試，每個?模塊結束后?要進行模塊?過關測試。?采用讀、?講(聽)、?練、評四個?環(huán)節(jié)：第?一環(huán)節(jié)讀書?：利用正課?時間，明確?目的和要求?，按照學案?，由學生帶?著問題有針?對性和計劃?性地讀書，?在此基礎之?上理清單元?與單元之間?、課與課之?間的邏輯聯?系，構建相?對嚴謹的教?學知識結構?，使掌握的?知識系統(tǒng)化?、條理化、?網絡化。?第二環(huán)節(jié)講?(析)：在?熟知基礎知?識的基礎上?，理解基本?史實，突出?重點、難點?，提高歷史?分析問題和?解決問題的?能力(鞏固?知識并逐步?形成歷史學?科思維能力?)。同時，?要針對考點?進行知識擴?展，教師最?好做到精講?多練，講重?點，要突破?每個考點的?核心問題?第三環(huán)節(jié)訓?練：在課時?復習結束后?，要選取典?型試題及時?進行測試、?反饋，可采?取一課一小?練(當堂訓?練)的形式?，以便及時?鞏固落實，?練習（范本?）后，必須?核對答案，?分析總結。?通過典型題?目逐步培養(yǎng)?學生的基本?技能，如理?解能力、獲?取信息的能?力、表述能?力、分析能?力、創(chuàng)新能?力等。第?四環(huán)節(jié)講評?：包括教師?的講評與學?生的自評。?每一單元測?試及模塊測?試后教師要?重點講評，?教師在講評?練習和試卷?過程中，要?特別留心解?題方法的講?評，從而減?少解題錯誤?，提高應試?能力。一?輪復習側重?點在于理解?歷史概念，?掌握基礎知?識?；A?知識既包括?具體史實，?也包括規(guī)律?性的認識，?歷史線索和?階段特征也?屬于這一范?疇。對基礎?知識的掌握?要貫徹全、?準、新、細?的原則。全?即復習要全?面，不能漏?掉考試大綱?的任何知識?點，在此基?礎上才可以?強化重點;?準即對知識?的識記、理?解、闡釋要?準確;深即?對歷史現象?、內在聯系?和規(guī)律的理?解認識要深?刻;新即對?歷史知識要?從多角度、?多層次、多?方位來認識?和鞏固;細?即注重細節(jié)?，近幾年文?科綜合試題?啟發(fā)我們必?須抓好細節(jié)?，很多問題?并不難，但?考察很細致?，于細微處?方顯精神，?細節(jié)決定成?敗。四、?具體要求?(一)瞄準?高考，落實?課程新理念?，轉變課堂?模式。1?、改一講到?底，不訓練?學生能力。?調動學生?參與，加強?對學生的思?維訓,老師?重在幫助學?生整理思維?層次和指導?思維方法;?邊講邊練，?這樣才能做?到訓練及時?、訓練充分?2、改只?有知識教學?，沒有材料?教學。高?考無題不材?料，如果課?堂不進行材?料教學，學?生就不能形?成材料處理?能力。3?、改只有純?知識的梳理?、分析，沒?有解讀高考?考點及其要?求。每堂?課都應有高?考的考點解?讀、考題回?顧、考情預?測和模擬訓?練。以高考?的感覺和要?求去指導教?與學。否則?這是嚴重的?教學不到位?，也不能充?分調動學生?的興趣，激?活學生的思?維(高考?考的許多是?老師講不到?的，需要學?生具有獨立?的思維能力?，獨立思維?能力單憑老?師講授是培?養(yǎng)不出來的?，需要在訓?練中參與和?培養(yǎng))(?二)落實常?規(guī)1、認?真?zhèn)湔n。?認真編寫教?學案，優(yōu)化?整合，既有?專詳，又有?高考鏈接、?材料教學與?教學方法和?教學流程。?2、分層?教學。知?識的深淺是?有層次的，?思維的發(fā)展?是按層遞進?的，學生的?素質也是有?層次差異的?，因此實行?分層教學，?梯度推進，?中下等生能?接受，上等?生能發(fā)展，?全體學生皆?都能得到提?高。3、?作業(yè)檢查。?每天應布置?一定量的作?業(yè)，并進行?批改或檢查?，關鍵在于?督促學生在?課后練，鞏?固和深化知?識，這是落?實教學效果?的一個關鍵?。4、周?考月考。知?識鞏固和思?維深化，除?課堂教學和?課后作業(yè)外?，還須通過?周考、月考?去強化。周?考、月考也?