教育信息化之——平板的使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式中課的形式比較單調(diào)，也限制了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。隨著科技社會的發(fā)展，教學(xué)模式也逐漸在發(fā)生改變。而改變傳統(tǒng)教學(xué)模式就在于要最大能力的激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造潛能、促進學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)。就在這時，智慧平臺悄悄走進了思源，走進了我們的課堂，學(xué)生的興趣提高了，講解知識點針對性增強了，復(fù)習(xí)時的覆蓋面也大大減少了……老師講課的時候，可以先把同學(xué)們的平板電腦鎖屏，防止學(xué)生聽課時注意力不集中。等需要觀看資料或答題時，又可以把學(xué)生的平板解鎖。老師對課堂的自主掌控，確保了設(shè)備最大限度助力于學(xué)習(xí)。講完一個知識點后，老師通過平板電腦，將圍繞該知識點的習(xí)題推送給孩子們做當(dāng)堂測驗。收到習(xí)題后，孩子們直接在平板電腦上作答，并提交答案。很快，誰做對了，誰做錯了，甚至誰在做題時猶豫（半對）了，這些信息都被智慧課堂系統(tǒng)顯示在老師手中的平板電腦和講臺前的白板大屏上。老師不但可以及時查看隨堂練習(xí)中每位同學(xué)每道題的正確率，而且能將答題正誤的同學(xué)進行歸類，“智慧課堂”系統(tǒng)還能對習(xí)題的正誤率進行統(tǒng)計分析。綠條越長，代表全班該題正確率越高。相反，代表錯誤的紅條越長，老師對此類題需要重點講解。這些信息，為老師的授課知識及難易程度提供了針對性參考。都在講臺前的大屏幕上一目了然，再酌情實時調(diào)整教學(xué)。畢竟，數(shù)據(jù)是老師教課的忠實參謀。隨堂測驗中，對需要有手寫或有解析過程的習(xí)題，同學(xué)們還可以解答在稿紙或作業(yè)本上，再通過拍照上傳。而且在提交完自己的習(xí)題后，還能查看其他同學(xué)已提交的習(xí)題、作業(yè)，并對主觀活動類題目進行點贊、評論甚至批改，這些信息，也能同步給老師和班上的每位同學(xué)。這種交互功能深受孩子們的喜愛，也能在一定程度上減輕老師的課堂作業(yè)批改量。每位同學(xué)的作答情況和提交進度，也實時顯示在老師的平板電腦里，并通過投屏顯示在大屏幕上。老師可以隨機抽取每位同學(xué)的作業(yè)，現(xiàn)場點評與批改。期末復(fù)習(xí)時，學(xué)生們不用再“地毯式”的全書復(fù)習(xí)，只在平板電腦上查看一下自己的錯題筆記，就能發(fā)現(xiàn)自己的易錯點，并對這部分知識點進行重點復(fù)習(xí)。這種新的學(xué)習(xí)方式能在一定程度上提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊?，通過智慧教育模式和多元化的授課，學(xué)生手中可支配的知識被梳理得更為豐富和明確，更多的學(xué)生在豐富的資源中不斷前行，突破自我，利用信息化手段輔助學(xué)習(xí)。使用平板的過程，是從陌生到熟練，從抗拒到喜歡的。在使用智慧課堂以來，也嚴(yán)重感覺自身信息化素養(yǎng)不夠，每天都在接受新技能，學(xué)習(xí)新方法，起初不熟練覺得需要花費很多時間，特別是在備課的時候，資源庫有很多客觀題，但并非所以客觀題都符合學(xué)生現(xiàn)有學(xué)情，所以篩選需要花費很多時間，甚至有時候庫里面的題型根本不是我們所需要的，還需要自己把題目錄入進去，感覺很麻煩，所以有些抗拒。但是在備好課后老師把題目直接推送給學(xué)生做題的過程中又可以直觀快速地看到學(xué)生對知識點的掌握，并可通過統(tǒng)計圖對每一個學(xué)生完成的情況進行摸底，真正做到了快速有效地對課堂學(xué)習(xí)的反饋，十分便捷；激發(fā)學(xué)生興趣，（讓學(xué)生拍照上傳學(xué)生預(yù)習(xí)情況、主觀作業(yè)）可以讓全體學(xué)生參與，并能及時讓學(xué)生相互之間進行查看、評論和學(xué)習(xí)好的自主學(xué)習(xí)成果，從而讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)。提升課堂的有效性、高效性，這是傳統(tǒng)教學(xué)完全實現(xiàn)不了的。再者就是，可在平臺資源庫（校本資源和平臺本身的資源庫）查找相應(yīng)的教學(xué)資源（PPT、客觀題、主觀題），能讓備課效率提升，更有利于優(yōu)化備課。綜合而言，平板在教學(xué)過程利大于弊，因為數(shù)學(xué)課初中的數(shù)學(xué)知識重在鍛煉學(xué)生的抽象思維能力，光用語言很難表述，學(xué)生也不容易理解。而平板中的展示類資源剛好能幫我們解決這一問題，在教學(xué)過程中適當(dāng)插入視頻與動態(tài)圖片，幫助學(xué)生理解，也增進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。相關(guān)的趣味小視頻在課堂上沒有播放的，課后可以推給學(xué)生，節(jié)省了教師的時間。真正做到了課前學(xué)生能自主預(yù)習(xí)、課后學(xué)生能鞏固復(fù)習(xí)。在平板課堂上，更加考驗教師課堂的把控性和駕馭能力，只有教師真正地管理好課堂，提供良好的氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率才能穩(wěn)步提升，對于我這個剛參加工作的新教師而言，幫助是極大的，相信隨著智慧項目的不斷深入發(fā)展，它的優(yōu)越性會越來越明顯，不足的地方會逐漸被攻克和解決。在課后，老師還可以對當(dāng)天所學(xué)的知識點出一些相關(guān)題目做練習(xí)，在練習(xí)中鞏固當(dāng)日所學(xué)知識，并做到查漏補缺。但智慧課堂的使用過程中也有一些不足之處需要學(xué)校和項目方多協(xié)調(diào)解決，如分?jǐn)?shù)的顯示，在其它平臺上能正常顯示的分?jǐn)?shù)，復(fù)制到智慧課堂里面就無法正常顯示（分?jǐn)?shù)線消失），對于選項中出現(xiàn)的分?jǐn)?shù)，則只能一個一個截圖，簡單的一個選擇題就需要截四次圖，也在一定程度上增大了工作量。有了智慧課堂系統(tǒng)，也并非傳統(tǒng)的教具不再使用。在使用智慧課堂上課時，也同時使用黑板寫每個課時的教學(xué)目標(biāo)來輔助教學(xué)。本質(zhì)上，智慧課堂最大的優(yōu)點是利用網(wǎng)絡(luò)和大數(shù)據(jù)分析助力教學(xué)，減輕老師的批改量，及時了解學(xué)生對知識點的掌握情況并針對性地進行講解，與傳統(tǒng)教學(xué)并不沖突。智慧平臺的使用無疑會使教師的教學(xué)與科研形成良性的鏈接與互動，真正實現(xiàn)以教學(xué)帶動科研，以科研促進教學(xué)深化的良好局面，學(xué)生通過接觸數(shù)字化教學(xué)資源，不僅可以獲得建構(gòu)知識的能力，而且還能得到信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。建構(gòu)知識的能力首要是自主學(xué)習(xí)能力的獲得。通過對數(shù)字化教學(xué)資源的選取與利用等環(huán)節(jié)的實踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)從以教師主講的單向指導(dǎo)的模式而成為一次建設(shè)性、發(fā)現(xiàn)性的學(xué)習(xí)，從被動學(xué)習(xí)而成為主動學(xué)習(xí)，由教師傳播知識而到學(xué)生自己重新創(chuàng)造知識，研究表明，在數(shù)字化時代和信息社會，學(xué)生達到能夠自主學(xué)