整合信息技術(shù)，構(gòu)建多彩中職數(shù)學(xué)課堂摘要：在社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展下，傳統(tǒng)的教學(xué)策略已經(jīng)不能滿足學(xué)生的多樣化需求，我們必須創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)理念，對(duì)中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新。信息技術(shù)是現(xiàn)代化發(fā)展中較為普遍的一種技術(shù)類型，將信息技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂中能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，從而培養(yǎng)更加優(yōu)秀的現(xiàn)代化技術(shù)型人才。關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)信息技術(shù)整合策略中職數(shù)學(xué)課堂信息技術(shù)運(yùn)用主要是將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有效地結(jié)合起來(lái)，它們之間的融合，絕非是簡(jiǎn)單地相加，而是如何以課程為出發(fā)點(diǎn)，讓信息技術(shù)服務(wù)于課程，讓兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以達(dá)到最優(yōu)化融合。信息教學(xué)的應(yīng)用有助于提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)水平，對(duì)于中職學(xué)校學(xué)生來(lái)講具有很好的吸引力，作為一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)工具，其中所蘊(yùn)含的教學(xué)資源是非常龐大的，在這種環(huán)境下有助于學(xué)習(xí)效率的提高，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加高效化、有趣化。一、信息技術(shù)環(huán)境下中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀學(xué)生學(xué)習(xí)底子差，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣。與普通高中學(xué)生對(duì)比，中職學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)不高，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力低等問(wèn)題。因此在中職課堂學(xué)習(xí)中，存在著自我約束能力不強(qiáng)、上課聽講不認(rèn)真以及沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)等情況。這樣的現(xiàn)狀只能造成學(xué)生在聽課中聽不懂教師講授的內(nèi)容，長(zhǎng)時(shí)間下去對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭煩心理。忽視數(shù)學(xué)教學(xué)的使用性，學(xué)生實(shí)踐能力不高。與其他專業(yè)教育對(duì)比而言，數(shù)學(xué)教育與其聯(lián)系性不強(qiáng)，使學(xué)生難以深入感受數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)校并沒(méi)有發(fā)揮好數(shù)學(xué)教學(xué)與其他專業(yè)教學(xué)的聯(lián)動(dòng)作用。教師在教學(xué)中只是教學(xué)生如何套用數(shù)學(xué)公式，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的提高意義不大。“教”與“學(xué)”脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高。從教師層面而言，在教學(xué)中教師并未掌握好學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平。在傳授知識(shí)中，并未考慮學(xué)生接受程度，教學(xué)步伐過(guò)快。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于教授的內(nèi)容不懂之處，也不會(huì)及時(shí)詢問(wèn)，造成學(xué)生與教師之間缺乏交流，教師單方面認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)掌握所傳授的知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高。二、信息化技術(shù)在中職數(shù)學(xué)中的推動(dòng)性信息化技術(shù)的全面發(fā)展和概括，使得信息化技術(shù)在教學(xué)工作中得到廣泛的應(yīng)用。信息化教學(xué)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程起到輔助作用。教師可以利用信息化中的多媒體技術(shù)，為學(xué)生演示不同的數(shù)學(xué)模型，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的教育。信息化教學(xué)豐富了教師的教育手段，對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)起到了積極性作用。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息化技術(shù)是一種全面可靠的教學(xué)輔助工具。教師可以將課后提高習(xí)題上傳在信息系統(tǒng)中，學(xué)生根據(jù)自身需要在課后從信息系統(tǒng)中尋找自己所需要的題目進(jìn)行自我練習(xí)。信息系統(tǒng)在學(xué)生面前成為了一種可靠有效的學(xué)習(xí)工具，能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的知識(shí)庫(kù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得中職學(xué)生在高效的、有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中進(jìn)行中職數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)。由此可見，信息化技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中起到了推動(dòng)性的作用。三、信息化技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略整合網(wǎng)絡(luò)資源，提高備課質(zhì)量。實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)和信息技術(shù)的深度融合，教師首先要提高對(duì)網(wǎng)絡(luò)上多樣化教學(xué)資源進(jìn)行篩選、下載、優(yōu)化整合的能力。在備課過(guò)程中對(duì)網(wǎng)絡(luò)上包括音頻、視頻、文字、圖片等在內(nèi)的教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)生實(shí)際合理選擇，并對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化整合，形成包括導(dǎo)學(xué)案、習(xí)題、微課、課件、教學(xué)設(shè)計(jì)等在內(nèi)的完整的備課。教師還可以將這些資料放在中職學(xué)校的內(nèi)部論壇上，供其他教師下載，同科教師之間也可以針對(duì)備課發(fā)表各自的不同意見，在教研組成員集思廣益的基礎(chǔ)上對(duì)備課進(jìn)行優(yōu)化整合，從而全面提高備課質(zhì)量。不同專業(yè)教師還可以根據(jù)自己學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)備課內(nèi)容進(jìn)行微調(diào)，以貼合不同專業(yè)學(xué)生個(gè)性化需求的教學(xué)內(nèi)容，講“有用”的數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師則可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境。在不同學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，學(xué)生親自參與到掌握知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中，這對(duì)豐富他們的情感體驗(yàn)、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有重要作用。有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的支撐，他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)才會(huì)增強(qiáng)，課堂學(xué)習(xí)效果也才能更好。創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于中職院校的學(xué)生而言，掌握豐富的理論性知識(shí)和良好的素養(yǎng)，十分有助于學(xué)生日后的發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中，教師要積極地創(chuàng)新教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。利用多媒體課件引領(lǐng)學(xué)生自主探究。學(xué)科抽象性強(qiáng)、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差是制約中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸。數(shù)學(xué)教師可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容制作成多媒體課件，那些具有抽象性的、晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)在多媒體課件輔助下變得具體形象起來(lái)。教師可以以多媒體課件，引領(lǐng)中職學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主探究。例如為了探究空間兩條直線所成的角，傳統(tǒng)教學(xué)都是利用空間模型展開的。但一方面空間模型大小有限，不利于學(xué)生觀察，另一方面，靜態(tài)的空間模型不利于學(xué)生探究興趣的激發(fā)，他們的注意力難以有效集中，教學(xué)效果自然事倍功半。教師可以將空間模型制作成為動(dòng)態(tài)的多媒體課件，學(xué)生直觀地看到空間模型中的兩條直線不斷變色、移動(dòng)等，他們不僅對(duì)空間兩條直線所成的角有了直觀的認(rèn)識(shí)，空間立體思維能力也得以提升。他們的自主探究意識(shí)在多媒體課件的輔助下得以萌發(fā)，自主探究能力也在多媒體課件和教師恰到好處的點(diǎn)撥下逐步提升?？傊S著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我國(guó)教育行業(yè)的教學(xué)模式也發(fā)生了很大的變化。中職院校作為人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，進(jìn)行教學(xué)改革是非常關(guān)鍵的。上文中我們已經(jīng)針對(duì)如何在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中整合數(shù)學(xué)和信息技術(shù)做出了詳細(xì)的探討研究，也掌握了相關(guān)的措施，我相信將中職數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行科學(xué)整合一定可以提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)和專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)輸送一批更加優(yōu)秀的人才。參考文獻(xiàn)吳信添探究信息