10綱二1、學(xué)習(xí)策略2、價(jià)值觀3、在教學(xué)過(guò)程中的雙主體性4、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容5、教學(xué)目標(biāo)陳述中的行為主體6、直接導(dǎo)入7、課堂教學(xué)8、以合作溝通為主的教學(xué)模式9、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的根本策略10、教學(xué)目標(biāo)的陳述11、教學(xué)目標(biāo)陳述中的行為動(dòng)詞12、支架式教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)13、教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)約14、教學(xué)構(gòu)造15、科學(xué)地選擇教學(xué)方法16、教學(xué)目標(biāo)陳述中的表現(xiàn)程度17、教學(xué)策略的監(jiān)控、時(shí)事熱點(diǎn)導(dǎo)入、思想文化維度20、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的根本原則21、教學(xué)目標(biāo)陳述中的行為條件22、教學(xué)策略的選擇、多媒體導(dǎo)入、自主性學(xué)習(xí)25、歷史與社會(huì)課程目標(biāo)在情感目標(biāo)要求方面有什么根本特點(diǎn)？26、歷史與社會(huì)課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)具備的學(xué)生條件是什么？、請(qǐng)列舉十種不同的教學(xué)組織形式。造民主的氣氛，充分表達(dá)民主的思想？29、教學(xué)設(shè)計(jì)的根本特點(diǎn)是什么？30、歷史與社會(huì)課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)具備的教材條件是什么？31、課程標(biāo)準(zhǔn)提倡培育學(xué)生的哪些方面的力量？32、談?wù)勀銓?duì)教學(xué)媒體的生疏？33、教學(xué)設(shè)計(jì)所要運(yùn)用系統(tǒng)方法是什么？34、營(yíng)造民主、寬松、和諧的課堂氣氛，教師可以從哪些方面著手？35、課堂教學(xué)應(yīng)有什么樣的根本價(jià)值取向？36、你對(duì)學(xué)生《社會(huì)與歷史》的學(xué)習(xí)有哪些學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略？37、歷史與社會(huì)課程目標(biāo)在學(xué)問(wèn)目標(biāo)要求方面有什么根本特點(diǎn)？38、教學(xué)設(shè)計(jì)的主要功能是什么？39、歷史與社會(huì)活動(dòng)課前應(yīng)作哪些預(yù)備工作？40、假問(wèn)題、假啟覺(jué)察象消滅的緣由是什么？41、合作學(xué)習(xí)不能光有形式而無(wú)實(shí)質(zhì)。42、板書設(shè)計(jì)重點(diǎn)是把握藝術(shù)性和美觀性。43的教學(xué)理念。45、情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育不能是貼標(biāo)簽式的。47產(chǎn)品統(tǒng)一規(guī)格和型號(hào)。所以教師就應(yīng)樹立“工程師”的觀念。48、教科書是唯一的課程資源。49、如何做好歷史與社會(huì)學(xué)習(xí)過(guò)程及其學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略的設(shè)計(jì)？50、教學(xué)設(shè)計(jì)到底具有怎樣的根本特點(diǎn)？12為什么不答復(fù)嗎？52、對(duì)歷史與社會(huì)進(jìn)展課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)目前具備了哪些條件？53、的歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)與原教學(xué)大綱相比，在教學(xué)目標(biāo)上有哪些特點(diǎn)？54嗎？5657、閱讀相關(guān)教學(xué)案例后能答復(fù)以下問(wèn)題：、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)案例的根本構(gòu)造組成。的缺乏提出改進(jìn)建議。缺憾之處。、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)留意的根本問(wèn)題。、某一教學(xué)案例主要屬于何種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的特點(diǎn)。學(xué)生的分析、加工、利用多種信息的力量”這一教學(xué)目標(biāo)的。、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)安排應(yīng)當(dāng)考慮的根本因素。、從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)安排的角度，分析某一教案。。、某一教案實(shí)行的教法是如何表達(dá)現(xiàn)代教學(xué)理念的。你認(rèn)為該教案的精彩之處何在。綱二參考答案1、學(xué)習(xí)策略答：就是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)所承受的方法、步驟施構(gòu)成的綜合性方案。2、價(jià)值觀的態(tài)度和行為。3、在教學(xué)過(guò)程中的雙主體性任何教學(xué)活動(dòng)必需表達(dá)“雙主體訓(xùn)練上，要“導(dǎo)”學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、組織紀(jì)律、留意力、興趣意志、心情情感、智力活動(dòng)、創(chuàng)思維、實(shí)踐力量等的提高上。學(xué)生的主體性則在教師的引領(lǐng)下，通過(guò)爭(zhēng)論和質(zhì)疑個(gè)主體”的樂(lè)觀性，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生最大的進(jìn)展。4、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容答：進(jìn)展教學(xué)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況，把握教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。要通過(guò)精選教學(xué)素材，把真正溶于教材之中的思想觀點(diǎn)、方法內(nèi)容、智力價(jià)值和精神素養(yǎng)挖掘出來(lái)，展現(xiàn)給學(xué)生，高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，也有利于學(xué)生共性特長(zhǎng)的需要。5、教學(xué)目標(biāo)陳述中的行為主體實(shí)際的進(jìn)步，而不是教師有沒(méi)有完成任務(wù)。6、直接導(dǎo)入生在最短的時(shí)間內(nèi)明確學(xué)習(xí)任務(wù)和應(yīng)參與的教學(xué)活動(dòng)。7、課堂教學(xué)答：課堂教學(xué)，是教師有目的、有打算組織學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程。8、以合作溝通為主的教學(xué)模式充分調(diào)動(dòng)教學(xué)中各動(dòng)態(tài)因素間的親熱合作交往，構(gòu)成一個(gè)全方位的合作運(yùn)行體系的教學(xué)模式。9、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的根本策略展的課堂教學(xué)模式體系可以使教師擺脫個(gè)體閱歷和習(xí)慣定勢(shì)的束縛，更加科學(xué)地施教和導(dǎo)學(xué)生的需要。第四，要依據(jù)反響信息，做好輔導(dǎo)答疑。這是教學(xué)工作的彌補(bǔ)環(huán)節(jié)，也是因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。10、教學(xué)目標(biāo)的陳述答：教學(xué)目標(biāo)的陳述必需符合以下條件：1、行為動(dòng)詞應(yīng)盡可能是可理解、可評(píng)估的；3、必要時(shí)可附上產(chǎn)生目標(biāo)指向的結(jié)果行為的條件；4、目標(biāo)陳述的是根本的共同可到達(dá)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，而不是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的最高要求。11、教學(xué)目標(biāo)陳述中的行為動(dòng)詞答：行為動(dòng)詞必需是有具體操作過(guò)程的、有明確指向的，否則就無(wú)法進(jìn)展共性化的評(píng)價(jià)。12、支架式教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)答：搭腳手架、進(jìn)入情境、獨(dú)立探究、協(xié)作學(xué)習(xí)、效果評(píng)價(jià)。13、教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)約用。14、教學(xué)構(gòu)造教材的學(xué)問(wèn)構(gòu)造及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律等有機(jī)結(jié)合體。15、科學(xué)地選擇教學(xué)方法有可能使我們的教學(xué)效果到達(dá)最優(yōu)化的境地。16、教學(xué)目標(biāo)陳述中的表現(xiàn)程度的程度。17、教學(xué)策略的監(jiān)控知過(guò)程同步。18、時(shí)事熱點(diǎn)導(dǎo)入答：通過(guò)查找與課學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的時(shí)事聞、學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)話題等引入課學(xué)習(xí)。19、思想文化維度文化教育、歷史意識(shí)教育和現(xiàn)代意識(shí)教育等五個(gè)方面。20、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的根本原則性原則。21、教學(xué)目標(biāo)陳述中的行為條件要的依據(jù)。22、教學(xué)策略的選擇答：是指對(duì)教與學(xué)的活動(dòng)程序、組織形式、方法和媒體等的相對(duì)最優(yōu)的選擇，即在主、的教學(xué)策略。23、多媒體導(dǎo)入教學(xué)情境氣氛，在輕松開(kāi)心的氣氛下查找課學(xué)習(xí)的主題目標(biāo)，進(jìn)展歡快地學(xué)習(xí)。24、自主性學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。25、歷史與社會(huì)課程目標(biāo)在情感目標(biāo)要求方面有什么根本特點(diǎn)？26、歷史與社會(huì)課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)具備的學(xué)生條件是什么？探究、體驗(yàn)、合作等多種教學(xué)活動(dòng)，回歸學(xué)生的生活世界，利于主體性進(jìn)展。同時(shí)，學(xué)生的他們的主體性品質(zhì)。27、請(qǐng)列舉十種不同的教學(xué)組織形式答：開(kāi)展課堂爭(zhēng)論，組織辯論會(huì)，進(jìn)展歷史故事會(huì)，舉辦歷史講座，進(jìn)展社會(huì)調(diào)查，參觀博物館、紀(jì)念館及愛(ài)國(guó)主義基地，考察歷史遺址遺跡，采訪見(jiàn)證人，編演相關(guān)劇目，觀看相關(guān)影視作品，撰寫小論文，寫家庭簡(jiǎn)史、社區(qū)簡(jiǎn)史，編輯板報(bào)、通訊，舉辦專題展覽，等等。28、課標(biāo)要求教師教學(xué)民主，充分敬重學(xué)生，那么你打算在課堂教學(xué)中如何營(yíng)造民主的氣氛，充分表達(dá)民主的思想？覺(jué)察問(wèn)題，自我訂正，把糾錯(cuò)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生；⑥教師不能包辦代替，更不能一味地嚴(yán)峻內(nèi)容的興趣，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)的意義，并讓學(xué)生看到成功的期望。29、教學(xué)設(shè)計(jì)的根本特點(diǎn)是什么？答：一、是教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)運(yùn)用系統(tǒng)方法；二、是教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為動(dòng)身點(diǎn)；三、是教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)要以現(xiàn)代教學(xué)理論為根底；四、是教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)關(guān)注對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題的有效解決。30、歷史與社會(huì)課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)具備的教材條件是什么？答：編初中歷史與社會(huì)教材增加了大量的活動(dòng)探究課，旨在培育學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)力量，為推動(dòng)學(xué)生“一般進(jìn)展”供給了較好的文本。教學(xué)模式要在理論與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)上，以教材條件作為教學(xué)內(nèi)容模式爭(zhēng)論的起點(diǎn)，從而形成相應(yīng)的教學(xué)方法與教學(xué)組織形式的模式爭(zhēng)論。課堂教學(xué)模式的本質(zhì)在于讓初中學(xué)生在活動(dòng)中使其主體精神品質(zhì)能夠獲得充實(shí)和進(jìn)展此推動(dòng)“一般進(jìn)展”的重大進(jìn)展。31、課程標(biāo)準(zhǔn)提倡培育學(xué)生的哪些方面的力量？習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培育學(xué)生搜集和處理信息的力量、獵取學(xué)問(wèn)的力量、分析和解決問(wèn)題的力量以及溝通與合作的力量。32、談?wù)勀銓?duì)教學(xué)媒體的生疏？力發(fā)生轉(zhuǎn)移，對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)反而是有害的。33、教學(xué)設(shè)計(jì)所要運(yùn)用系統(tǒng)方法是什么？答：教學(xué)設(shè)計(jì)要從“教什么”入手，對(duì)學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者進(jìn)展分析；然后從“怎么教”入手，確定具體的教學(xué)目標(biāo)，制定有效的教學(xué)策略，選用恰當(dāng)?shù)拿襟w，具體直觀地表節(jié)，以確保教學(xué)獲得成功。34、營(yíng)造民主、寬松、和諧的課堂氣氛，教師可以從哪些方面著手？覺(jué)察問(wèn)題，自我訂正，把糾錯(cuò)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生；⑥教師不能包辦代替，更不能一味地嚴(yán)峻內(nèi)容的興趣，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)的意義，并讓學(xué)生看到成功的期望。35、課堂教學(xué)應(yīng)有什么樣的根本價(jià)值取向？全方位的提升。二是課堂教學(xué)必需以學(xué)生的進(jìn)展為中心。合作的過(guò)程。的影響。36、你對(duì)學(xué)生《社會(huì)與歷史》的學(xué)習(xí)有哪些學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略？〔〕培育學(xué)生獵取事物現(xiàn)象的信息的力量〔〕有意識(shí)地培育學(xué)生有機(jī)地把歷史與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，有利于提高學(xué)生歷史與社會(huì)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)興趣〔〕成為學(xué)習(xí)歷史與社會(huì)學(xué)問(wèn)的主要問(wèn)題〔4〕利用不同性質(zhì)的歷史與社會(huì)概念記憶圖式把握簡(jiǎn)潔的史實(shí)概念是一種較為有效的教學(xué)方法〔5〕簡(jiǎn)單的史實(shí)概念和史論概念學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是理的概念〔6〕概念用圖式加以表達(dá)，是把握歷史與社會(huì)概念體系的有效方法。37、歷史與社會(huì)課程目標(biāo)在學(xué)問(wèn)目標(biāo)要求方面有什么根本特點(diǎn)？答：的歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)更加符合義務(wù)教育年齡段的青少年學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)和規(guī)了義務(wù)教育的根底性與普及性的根本特征。38、教學(xué)設(shè)計(jì)的主要功能是什么？答：一、突出學(xué)習(xí)者的主體地位；二、增加學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣；三、提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。39、歷史與社會(huì)活動(dòng)課前應(yīng)作哪些預(yù)備工作？角色同學(xué)〔主持人、小組長(zhǎng)〕的工作進(jìn)展，適時(shí)給以指導(dǎo)。40、假問(wèn)題、假啟覺(jué)察象消滅的緣由是什么？答：假問(wèn)題、假啟發(fā)的現(xiàn)象，在中小學(xué)教育，尤其是公開(kāi)課、觀摩課中并不少見(jiàn)。其根本緣由學(xué)生固有生疏的實(shí)際差距，他們只是從學(xué)問(wèn)點(diǎn)動(dòng)身，從課所要傳遞的概念動(dòng)身。41、合作學(xué)習(xí)不能光有形式而無(wú)實(shí)質(zhì)。的、時(shí)機(jī)及過(guò)程沒(méi)有進(jìn)展認(rèn)真的設(shè)計(jì)。只要有疑問(wèn)，無(wú)論難易，甚至一些毫無(wú)爭(zhēng)論價(jià)值的問(wèn)學(xué)習(xí)就在教師的要求下完畢了。教師在課堂小組合作學(xué)習(xí)中不是一個(gè)引導(dǎo)者而是一個(gè)仲裁典型的應(yīng)付式、被動(dòng)式爭(zhēng)論。內(nèi)涵的深刻生疏和反思。42、板書設(shè)計(jì)重點(diǎn)是把握藝術(shù)性和美觀性。要力求簡(jiǎn)練，起到示意的作用即可；不宜太繁瑣，本著省時(shí)高效的原則去設(shè)計(jì)使用。43述性學(xué)問(wèn)就不需要學(xué)生花時(shí)間去探究，僅靠聽(tīng)講、閱讀、理解等方式就能把握。無(wú)需探究、俗化。而一方面對(duì)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)不屑一顧，在實(shí)際教學(xué)中，表現(xiàn)為不敬重，不信任，不引導(dǎo)，探究的操作方法和操作技能，而不是把著眼點(diǎn)放在學(xué)生“科學(xué)根本素養(yǎng)”的提高上，從而導(dǎo)致學(xué)生古怪心和探究欲望的喪失。44、課標(biāo)要求表達(dá)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要求教學(xué)具有差異性，因此教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己看書，能看多少就多少，自己想什么問(wèn)題就學(xué)習(xí)什么問(wèn)題，這才真正表達(dá)的教學(xué)理念。對(duì)學(xué)生進(jìn)展指導(dǎo)，不用提示，沒(méi)有具體要求，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果沒(méi)有檢查，沒(méi)有反響，這樣做實(shí)際上是把“自主”變成“自流真正的自主。45、情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育不能是貼標(biāo)簽式的。答：這是正確的生疏。突顯情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育是課程的一個(gè)根本理念和特征，可以“獨(dú)立”和“直接”進(jìn)展的，情感、態(tài)度、價(jià)值觀只有與學(xué)問(wèn)、技能、過(guò)程、方法融為技能的反思、批判與運(yùn)用〔過(guò)程與方法〕所實(shí)現(xiàn)的學(xué)生共性傾向性的提升。一些教師脫離具體內(nèi)容和特定情境，孤立地、人為地、機(jī)械生硬地進(jìn)展情感、態(tài)度、價(jià)值觀態(tài)度、價(jià)值觀的教育應(yīng)是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”式的，它主要通過(guò)學(xué)生的無(wú)意識(shí)心理態(tài)度、價(jià)值觀的教育，因而對(duì)學(xué)生的進(jìn)展不行能有實(shí)際的作用。46、在以往的教學(xué)中，教師以講為主，學(xué)生依據(jù)教師的要求按部就班地學(xué)習(xí)。課堂中學(xué)生答：課程要求師生之間是公平和諧的關(guān)系，教師對(duì)學(xué)生實(shí)行公平、理解、信任的態(tài)度，教〔目前師范院校也沒(méi)有這個(gè)專業(yè)安康地進(jìn)展，有助于創(chuàng)精神的養(yǎng)成。所以教師應(yīng)樹立起與學(xué)生的“學(xué)友”關(guān)系的觀念。47格和型號(hào)。所以教師就應(yīng)樹立“工程師”的觀念。習(xí)，所以教師應(yīng)樹立“指導(dǎo)者”的觀念。48、教科書是唯一的課程資源。答：教科書不是唯一的課程資源。由于：1、教科書所承載的學(xué)問(wèn)、方法、方案以及各種案例只是一種素材、一個(gè)方向、一些范例，它們還只是“死的這些，教科書沒(méi)法供給，也不行能供給。2、無(wú)論多好的教科書，它們都是少數(shù)專家特別是多樣性、落后于社會(huì)生活和科技進(jìn)展實(shí)際等弊病。3、作為信息載體和信息傳輸手段，教科書這種以紙質(zhì)印刷、以語(yǔ)言符號(hào)為媒介的課程資源的作用也格外有限。49、如何做好歷史與社會(huì)學(xué)習(xí)過(guò)程及其學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略的設(shè)計(jì)？學(xué)生的留意，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性。二、歷史與社會(huì)教學(xué)中有機(jī)地與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，有利于握的，加強(qiáng)同一類歷史與社會(huì)概念的比較和區(qū)分，有利于學(xué)生形成正確的概念。五必需重視對(duì)學(xué)生歷史與社會(huì)學(xué)習(xí)狀況的了解，針對(duì)學(xué)生不同的認(rèn)知構(gòu)造進(jìn)展不同的教案設(shè)計(jì)，否則，學(xué)生在考試的壓力下機(jī)械地學(xué)習(xí)有意義的材料的現(xiàn)象就會(huì)日益滋長(zhǎng)。50、教學(xué)設(shè)計(jì)到底具有怎樣的根本特點(diǎn)？答：一是教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)運(yùn)用系統(tǒng)方法。這里的系統(tǒng)方法是指教學(xué)設(shè)計(jì)要從“教什么”入手，對(duì)學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者進(jìn)展分析；然后從“怎么教”入手，確定具體的教學(xué)目標(biāo)，制定有效的教學(xué)策略，選用恰當(dāng)?shù)拿襟w，具體直觀地表達(dá)教學(xué)過(guò)程各要素之間的關(guān)系，對(duì)教學(xué)績(jī)效做出評(píng)價(jià)，并依據(jù)反響信息調(diào)控教學(xué)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)，以確保教學(xué)獲得成功。極性，突出學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，促使學(xué)習(xí)者內(nèi)部學(xué)習(xí)過(guò)程的發(fā)生和有效進(jìn)展。它留意學(xué)習(xí)個(gè)別差異，著重考慮的是對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)者的指導(dǎo)作用。三是教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)要以現(xiàn)代教學(xué)理論為根底為指導(dǎo)，才能設(shè)計(jì)出科學(xué)的教學(xué)目的、教學(xué)程序、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略體系，從而保證獵取最優(yōu)教學(xué)效果。以，它是以學(xué)習(xí)者所面臨的學(xué)習(xí)問(wèn)題為動(dòng)身點(diǎn)，進(jìn)而捕獲問(wèn)題，確定問(wèn)題的性質(zhì)應(yīng)當(dāng)是以問(wèn)題設(shè)方法。51、著名的物理學(xué)大師狄拉克有一次去作學(xué)術(shù)報(bào)告，報(bào)告之后有人提問(wèn)說(shuō)，他不明白怎么可以從公式1推導(dǎo)到公式。狄拉克不答，主持人提示道答：狄拉克的這一著名答復(fù)，提醒了問(wèn)題這一概念的本質(zhì)。真正的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)是固有生疏與現(xiàn)象、事實(shí)的沖突。那位提問(wèn)者并沒(méi)有講出自己對(duì)“公式1”的理解及其與“公式2”的沖突所在，狄拉克固然就無(wú)法為他作出解釋說(shuō)明。所以，從問(wèn)題動(dòng)身設(shè)計(jì)教學(xué)生覺(jué)察這一沖突，這樣才會(huì)引發(fā)真正有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能真正讓學(xué)生學(xué)有所思。52、對(duì)歷史與社會(huì)進(jìn)展課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)目前具備了哪些條件？過(guò)教師這個(gè)“主體”的能動(dòng)作用力，使學(xué)生這個(gè)“主體”到達(dá)高度的統(tǒng)一。分利用覺(jué)察、探究、體驗(yàn)、合作等多種教學(xué)活動(dòng)，回歸學(xué)生的生活世界，利于主體性進(jìn)展。磨礪和進(jìn)展他們的主體性品質(zhì)。力量，為推動(dòng)學(xué)生“一般進(jìn)展”供給了較好的文本。教學(xué)模式要在理論與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)上，以教材條件作為教學(xué)內(nèi)容模式爭(zhēng)論的起點(diǎn)展，由此推動(dòng)“一般進(jìn)展”的重大進(jìn)展。53、的歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)與原教學(xué)大綱相比，在教學(xué)目標(biāo)上有哪些特點(diǎn)？知和積存客觀真實(shí)的歷史學(xué)問(wèn)，以到達(dá)真正理解歷史的目的。強(qiáng)調(diào)“留意探究式學(xué)習(xí)突破，自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等，在學(xué)習(xí)過(guò)程中“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)教學(xué)的血肉和歷史教學(xué)過(guò)程的靈魂。同時(shí)，其要求的標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)代氣息也變得極為深厚。54每位學(xué)習(xí)者的環(huán)境，這時(shí)的課堂教學(xué)，就會(huì)從統(tǒng)一走向