扎實(shí)開展有效教育全面提高教育質(zhì)量2007年，我區(qū)開展EEPO有效教育實(shí)踐活動(dòng)，我校作為第一批實(shí)驗(yàn)校積極參與其中。幾年來，在扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，積極實(shí)施課程改革的大背景下，我們始終堅(jiān)持“人本理念”，團(tuán)結(jié)并依靠廣大教師的智慧和力量，激發(fā)教師的積極性和主動(dòng)性，積極學(xué)習(xí)，深入實(shí)踐，同全區(qū)各校一起走上了“有效教育”的研究、探索和實(shí)踐之路。一、以理論研究為中心，走轉(zhuǎn)變觀念之路。實(shí)施有效教育之初，為了盡快提高教師對(duì)有效教育理論的認(rèn)識(shí)水平，我校全員參加區(qū)里組織的有效教育專題培訓(xùn)。同時(shí)，在校內(nèi)開展集中培訓(xùn)、理論研討等活動(dòng)，針對(duì)有效教育的相關(guān)理論進(jìn)行專題研究。引領(lǐng)教師結(jié)合自己的教學(xué)工作實(shí)際，圍繞有效教育理論和實(shí)踐的具體要求，展開反思式研討交流。在對(duì)比中，不僅對(duì)有效教育提出的“主動(dòng)權(quán)”、“創(chuàng)造性”、“緩沖度”、“能動(dòng)效應(yīng)”等觀念有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)都能夠找到自身教學(xué)中存在的問題，明確今后的發(fā)展方向。在教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)示范課的引領(lǐng)下，實(shí)驗(yàn)教師基本明確了EEPO有效教育的主導(dǎo)理念和新型備課方式、上課方式、評(píng)價(jià)方式的基本操作方法。在一系列研討交流活動(dòng)中，使廣大教師從躊躇的旁觀者，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的實(shí)踐者，實(shí)現(xiàn)了全體教師教學(xué)理念，育人觀念的徹底轉(zhuǎn)變。二、以課堂實(shí)踐為載體，走豐富內(nèi)涵之路。為快速提高教師實(shí)踐的水平，我校細(xì)化教學(xué)研究實(shí)踐，以“點(diǎn)”的突破，帶動(dòng)“面”的推廣，在扎實(shí)有效教育實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)了師生的共同發(fā)展。（一）構(gòu)建有效教育專業(yè)引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)。學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)帶頭參與實(shí)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)人員進(jìn)行合理分工，由一把手校長(zhǎng)負(fù)總責(zé)，教學(xué)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)語文學(xué)科組，教學(xué)導(dǎo)主任分別作為數(shù)學(xué)、英語、科任學(xué)科組的組長(zhǎng)，組織開展有效教育研究實(shí)踐活動(dòng)，做到人人有目標(biāo)，各個(gè)有責(zé)任。為解決教師實(shí)踐操作上的難題，我們聘請(qǐng)進(jìn)修學(xué)校孫紅蕾教研員對(duì)“課型方式、學(xué)習(xí)方式”再次深入淺出的做了輔導(dǎo)，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)教師的一節(jié)數(shù)學(xué)現(xiàn)場(chǎng)課，讓全體老師直觀的體會(huì)、理解有效教育的兩種課型方式的關(guān)注點(diǎn)（要素的運(yùn)用和平臺(tái)的搭設(shè)）的實(shí)踐。同時(shí)，成立了“有效教育”研究會(huì)，選擇業(yè)務(wù)強(qiáng)，善于鉆研的教師組成三個(gè)單元組，分階段，分項(xiàng)目進(jìn)行研究。團(tuán)隊(duì)教師動(dòng)手搜集名師優(yōu)秀課例并篩選能密切與有效教育相結(jié)合的模范課例實(shí)踐操作，通過“一人上課——多人評(píng)課”的形式，引領(lǐng)全體實(shí)驗(yàn)教師開展研究與實(shí)踐。在研討中發(fā)現(xiàn)難題和困惑后及時(shí)召開“有效教育”研討會(huì)，邀請(qǐng)教研員、聯(lián)誼校研究人員共同答疑解難、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，幫助全體實(shí)驗(yàn)教師明確工作方向。（二）抓好細(xì)節(jié)研究，確保實(shí)踐的科學(xué)高效。有效教育對(duì)課堂細(xì)節(jié)的關(guān)注，引領(lǐng)我們要扎實(shí)有效教育的每一個(gè)指標(biāo)，才能使課堂真正實(shí)現(xiàn)有效、高效的目標(biāo)。我校根據(jù)教師實(shí)踐的情況，梳理出有效教育12項(xiàng)重點(diǎn)工作：主動(dòng)權(quán)、流程性檢測(cè)、課型、緩沖度、強(qiáng)化、向度、小組、約定、學(xué)習(xí)卡、傾聽與表達(dá)、能動(dòng)性激勵(lì)、項(xiàng)目性評(píng)價(jià)。針對(duì)這12項(xiàng)實(shí)踐內(nèi)容，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭將骨干教師分3組，分別選擇1-2個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行專題實(shí)踐研究，定期組織研究小組進(jìn)行交流實(shí)踐的研究成果。由于任務(wù)量小，也消除了教師的畏難情緒，教師實(shí)踐的積極性也較高。推進(jìn)的效果也較為明顯，有利于強(qiáng)化教師的實(shí)踐動(dòng)力。孟教授說“主動(dòng)權(quán)是新課與舊課的分水嶺?！蔽覀儼延行Ы逃小叭绾谓恢鲃?dòng)權(quán)”的問題作為實(shí)施有效教育的突破口，開展專題研究。針對(duì)實(shí)驗(yàn)操作中有的教師“只放不收，什么時(shí)候放、怎么放、放多少、怎么收、何時(shí)收”這些操作性問題，開展深入細(xì)致的研究。我們根據(jù)工作實(shí)際，發(fā)揮“名師—骨干”引領(lǐng)的作用，通過名師課堂中“主動(dòng)權(quán)的收與放”的問題進(jìn)行剖析，然后召開骨干教師沙龍，及時(shí)反思、總結(jié)，再由骨干教師上同一節(jié)課，全體教師共同參與，讓全體教師經(jīng)歷有效教育“實(shí)踐-反思-實(shí)踐”的過程，感受有效教育的實(shí)踐效果。極大地激發(fā)了教師實(shí)踐的積極性和科學(xué)性。今年，根據(jù)學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練的難點(diǎn)，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練中的關(guān)鍵點(diǎn)，結(jié)合全區(qū)培訓(xùn)和學(xué)科聯(lián)片教研中的課堂實(shí)際，針對(duì)教師實(shí)踐操作的薄弱環(huán)節(jié)，組織開展有效教育《關(guān)注學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》的專題培訓(xùn)研究，制定《學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)》，下發(fā)學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練參考意見，引領(lǐng)教師科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，理性地實(shí)踐有效教育。通過幾年的扎實(shí)實(shí)踐，到目前，針對(duì)學(xué)校制定的12個(gè)重點(diǎn)實(shí)踐項(xiàng)目，60%的教師已完成初期研究，30%已經(jīng)能夠在課堂上靈活運(yùn)用。三、以分層推進(jìn)為突破，走提升素質(zhì)之路。2010年東昌區(qū)實(shí)施學(xué)校規(guī)劃改革，將新站小學(xué)作為我校的分校，實(shí)施捆綁式發(fā)展，一體式評(píng)價(jià)，以快速提高兩校的辦學(xué)水平。為充分發(fā)揮總校的帶動(dòng)作用，我們認(rèn)真地分析了分校整體情況后發(fā)現(xiàn)，分校教師在操作有效教育方面還剛剛起步，有些教師因?yàn)榻邮艿睦碚撆嘤?xùn)缺乏系統(tǒng)性，對(duì)有效教育課堂操作的具體要求仍比較模糊。根據(jù)這一實(shí)際，我們采取穩(wěn)步推進(jìn)的策略，確定了分校有效教育三步走戰(zhàn)略：第一步：明確方向。首先教學(xué)校長(zhǎng)對(duì)分校教師進(jìn)行了兩種課型方式、三種評(píng)價(jià)方式的培訓(xùn)，使他們?cè)诶碚撋险莆沼行Ы逃碚摚坏诙剑簩?shí)踐提升?？傂＝處熇媒M級(jí)校本教研課機(jī)會(huì)送課分校。同時(shí)發(fā)揮學(xué)科教師的骨干作用，總校實(shí)驗(yàn)教師與分校骨干教師結(jié)對(duì)，帶動(dòng)全體分校教師踐行實(shí)驗(yàn)研究，本著“以點(diǎn)帶面”的思路，將學(xué)校教師參與研究的積極性調(diào)動(dòng)起來，使分校教師在小步子、快節(jié)奏的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，提高有效教育的實(shí)踐水平，努力趕超總校實(shí)驗(yàn)教師。第三步：強(qiáng)化內(nèi)部動(dòng)力。在全體教師積極實(shí)踐的基礎(chǔ)上，在分校內(nèi)部重點(diǎn)培養(yǎng)1-3名骨干教師，讓分校教師找到身邊的榜樣，同時(shí)也看到成功的希望。實(shí)現(xiàn)從“外力助推”到“主動(dòng)發(fā)展”的根本轉(zhuǎn)變……實(shí)施有效教育工作的幾年來，越來越多的教師開始注重課堂教學(xué)的有效性，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)校每一名教師都