幼兒園社會(huì)調(diào)查報(bào)告篇一：幼兒園社會(huì)調(diào)查報(bào)告幼兒園社會(huì)調(diào)查報(bào)告前段時(shí)間電視里總能夠看到現(xiàn)在的一些幼兒園一些小孩入學(xué)難、幼兒園費(fèi)用極高或是校車(chē)事件。其實(shí)回想起自己小時(shí)候讀書(shū)，家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的選擇都不是那么費(fèi)心、也沒(méi)有擔(dān)心自己的子女能不能進(jìn)好的幼兒園的那種擔(dān)憂(yōu)及壓力。如今隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來(lái)越快，面臨的問(wèn)題卻越來(lái)越多，現(xiàn)在的家長(zhǎng)在孩子教育這方面有著各種各樣的擔(dān)憂(yōu)。為此我查到了我國(guó)發(fā)展幼教的方針：以辦好教辦園為主，充分發(fā)揮教辦園的骨干示范作用，同時(shí)鼓勵(lì)社會(huì)力量，集體與個(gè)人辦幼教?，F(xiàn)在針對(duì)以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的調(diào)查：一、幼兒園入學(xué)難，公平性難以達(dá)到關(guān)注現(xiàn)在的幼兒園教育現(xiàn)狀，反思幼兒園教育的公平性問(wèn)題，比如教育部門(mén)、學(xué)校管理層面、教師等仍存在的許多不公平現(xiàn)象，然后立足于實(shí)際來(lái)切實(shí)改變這種不好的現(xiàn)狀.這種改變不是走形式裝樣子，也不是一種理想國(guó)的境界，而是現(xiàn)實(shí)的，可以通過(guò)自身的行動(dòng)進(jìn)行轉(zhuǎn)變的。作為幼兒教師就應(yīng)該思考面對(duì)孩子教育公平性的問(wèn)題.多進(jìn)行反思。然后落實(shí)到自身的教育實(shí)踐中.努力做到教育的公平。管理層面的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該更多地考慮教師配置的“公平性”問(wèn)題。不少農(nóng)民為了讓孩子接受到較好的教育，帶孩子離開(kāi)家鄉(xiāng)到城市謀生?？墒钱?dāng)他們要把孩子送入幼兒園的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)由于沒(méi)有“預(yù)防一些的證件而不能辦理入園手續(xù)；有的雖然證件齊全.但借讀的費(fèi)用又使得孩子家長(zhǎng)望而卻步；由于戶(hù)籍等原因許多都被幼兒圍拒之外。還有的孩子，好不容易進(jìn)了城市的幼兒園，但仍然面臨教育公平問(wèn)題的考驗(yàn)。從網(wǎng)上調(diào)查，有資料顯示，在城市中的幼兒園入托的農(nóng)民工子女很容易受到老師和城市孩子的歧視。其中四分之一的孩子表示受到過(guò)老師的冷遇.在他們和城市的孩子發(fā)生小摩擦?xí)r。多數(shù)老師會(huì)偏袒城市的孩子。這些情況的發(fā)生，使本來(lái)就存在的教育不公平問(wèn)題又添上層人為的因素?？傊覈?guó)的幼兒教育現(xiàn)狀確買(mǎi)存在不能讓人滿(mǎn)意的地方。盡管我國(guó)當(dāng)前存在的種種教育不公，主要是社會(huì)歷史原因造成的.只能通過(guò)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步逐步加以解決，但值得重視的是導(dǎo)致教育不公平的制度原因。政府公共政策的不同取向或偏差，從客觀上加劇了現(xiàn)實(shí)中的教育不公：同時(shí)，相列于縮小歷史形成的發(fā)展差距而言，通過(guò)制度安排和政策調(diào)整來(lái)增進(jìn)社會(huì)公平，是更為容易實(shí)現(xiàn)的。因此，認(rèn)識(shí)這一制度性因素。對(duì)于我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題具有非常重要的現(xiàn)買(mǎi)意義。當(dāng)前的教育現(xiàn)實(shí)中.這種制度性的不公主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：教育資源配置不平衡、教育政策和規(guī)則適用性不夠。資源配置失衡的局面仍未改變，故而我們要做到對(duì)于歷史形成的巨大發(fā)展差距.合理配置教育資源。不再人為地繼續(xù)擴(kuò)大這差距，并且在可能的情況下盡量向落后地區(qū)傾斜，以主動(dòng)縮小差距。近些年來(lái)的現(xiàn)實(shí)卻是在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的城鄉(xiāng)之間、高等教育與基礎(chǔ)教育之間教育資源配置的失衡仍然明顯存在.地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間的差距仍呈拉大之勢(shì)。盡管現(xiàn)在義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)主要由地方政府負(fù)擔(dān)。尤其是縣、鄉(xiāng)政府。在極大地調(diào)動(dòng)了地方辦教育的積極性，但在一些經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)鄉(xiāng)級(jí)財(cái)政能力的不足.縣際之間、鄉(xiāng)際之間經(jīng)濟(jì)芨屣的不平衡卻直接影響了義務(wù)教育的實(shí)施。二、收費(fèi)高，標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一現(xiàn)在的幼兒園還沒(méi)有明文規(guī)定幼兒園的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在的私立幼兒園越來(lái)越多，其收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)也是不定的?，F(xiàn)在是“自定價(jià)、亂定價(jià)、高收費(fèi)”的一種現(xiàn)狀。當(dāng)前，在一些地區(qū)，幼兒園的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)已達(dá)到瘋狂的程度：“鄭州天價(jià)幼兒園年收費(fèi)超10萬(wàn)元、武漢天價(jià)幼兒園年收費(fèi)超5萬(wàn)元。就是證明。幼兒園收費(fèi)已偏離了應(yīng)有的公益底線，成為純粹的商品而非公用品。在這種態(tài)勢(shì)下，關(guān)于幼兒園的收費(fèi)性質(zhì)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)“學(xué)前教育是重要的社會(huì)公益事業(yè)，是公教育服務(wù)的重要組成部分”，遏制學(xué)前教育領(lǐng)域出現(xiàn)的商業(yè)沖動(dòng)。如果國(guó)家不強(qiáng)調(diào)這種公益性和公共性，一旦各自收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，弄不好會(huì)助長(zhǎng)高收費(fèi)、亂收費(fèi)的行為的合法化，加重公眾的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。實(shí)際上“自定價(jià)、亂定價(jià)、高收費(fèi)”這種現(xiàn)狀是一種普遍的狀況。就以我們自己家的附近的一家小天鵝幼兒園來(lái)講經(jīng)過(guò)我的調(diào)查，它一學(xué)期但學(xué)費(fèi)就有好幾千，再包括其他的一些平時(shí)的收費(fèi)，一學(xué)期下來(lái)也有將近上萬(wàn)的的費(fèi)用，何況我們這還是一個(gè)小小的城市，更不用提那些大城市了。三、 幼教工資問(wèn)題影響教育水平在農(nóng)村，主要是幼兒教育教師水平低，環(huán)境條件設(shè)施太差，缺乏幼兒保教設(shè)施、玩教具，基本都沒(méi)有什么活動(dòng)設(shè)施，或者是僅有的一點(diǎn)活動(dòng)設(shè)施也是老化破舊的，存在安全隱患且幼兒教師不具備專(zhuān)業(yè)水平。從調(diào)研中還了解到，當(dāng)前幼兒教育中一個(gè)突出的問(wèn)題就是幼兒教師的待遇問(wèn)題，目前城市農(nóng)村幼兒教師工資普遍偏低，城市中民辦幼兒園教師的月工資在1000-1500元之間；農(nóng)村的更低，在500-700之間，有的甚至不足300元。這嚴(yán)重?fù)p傷了幼兒教師的積極性，不利于幼兒教育的健康發(fā)展。四、 家長(zhǎng)心目中的幼兒園經(jīng)調(diào)查，家長(zhǎng)在注重孩子教育的同時(shí)還會(huì)從自身的經(jīng)濟(jì)方面考慮孩子接受何等教育。并越來(lái)越注重孩子綜合能力的培養(yǎng)和注重幼兒園的辦學(xué)資質(zhì)及是否有保障。80%的家長(zhǎng)更傾向于有正規(guī)資質(zhì)的公立幼兒園，原因是家長(zhǎng)少數(shù)家長(zhǎng)還會(huì)考慮同等重要的教學(xué)質(zhì)量以及幼兒園入學(xué)過(guò)程。如下有幾點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)：1.安全、整潔、自然、優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境、和諧、民主、寬松、秩序的精神環(huán)境。2.教保人園要關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子、培養(yǎng)全面發(fā)展有創(chuàng)造性的孩子、保育工作更加人性化3、日常管理安全合理科學(xué)4、關(guān)注孩子的心理健康5、定期舉辦家長(zhǎng)會(huì)，老師與家長(zhǎng)多渠道溝通。6、要有好的師資力量。7、安全工作很重要五、建議傾聽(tīng)家長(zhǎng)的心聲是辦好幼兒園的有效途徑。因?yàn)榧议L(zhǎng)的心聲即來(lái)源于他的所見(jiàn)所聞，更多的是傾聽(tīng)孩子的反饋。孩子回家后不經(jīng)意的流露，會(huì)引起家長(zhǎng)的警覺(jué)、關(guān)注，引起家長(zhǎng)的思考與判斷。俗話(huà)說(shuō)：當(dāng)事者迷，旁觀者清。站在幼兒園旁觀者的角度，家長(zhǎng)的確比我們看得更細(xì)，要求更多，他們?cè)陉P(guān)心自己孩子的基礎(chǔ)上更加關(guān)心幼兒園、關(guān)心幼兒教育應(yīng)該說(shuō)，家長(zhǎng)是衡量幼兒園辦園質(zhì)量的一個(gè)標(biāo)尺，傾聽(tīng)家長(zhǎng)的心聲，了解家長(zhǎng)的所思、所想、要求、期望，對(duì)我們提高辦園質(zhì)量，更好的落實(shí)《幼兒園工作規(guī)程》及《幼兒園教育綱要》有良好的促進(jìn)作用。教育部門(mén)應(yīng)發(fā)揮好綜合協(xié)調(diào)的作用，對(duì)現(xiàn)有的幼兒園逐步進(jìn)行清理整頓。對(duì)新設(shè)立的幼兒園要嚴(yán)格實(shí)施注冊(cè)登記制度。幼兒園管理工作涉及面比較廣，教育、衛(wèi)生、交通、物價(jià)、安全等有關(guān)部門(mén)要各自負(fù)起責(zé)任，要按照建議的要求逐條加以落實(shí)，依法規(guī)范幼兒園的管理。規(guī)范教育教學(xué)管理，努力推行素質(zhì)教育。我覺(jué)得政府應(yīng)加大對(duì)此的關(guān)心力度，要加強(qiáng)監(jiān)管，促進(jìn)幼兒園的又好又快的發(fā)展。在我看來(lái)要建立好的幼兒園，首先要考慮當(dāng)?shù)氐南M(fèi)水平及經(jīng)濟(jì)狀況，一般來(lái)說(shuō)400到600之間較為合適。其次要考慮的是本園的師資力量一定要強(qiáng)大管理力度一定要過(guò)硬。再次就是本園必須做到比其他的幼兒園更能夠關(guān)心孩子以及著重培養(yǎng)孩子的各方面能力。最后就是本園應(yīng)該比其他幼兒園更加注重幼師的素質(zhì)的培養(yǎng)。篇二：幼兒園幼兒的自理能力社會(huì)調(diào)查報(bào)告關(guān)于銀川市智能雙語(yǔ)幼兒園幼兒自理能力的調(diào)查報(bào)告邱圓圓兒童是祖國(guó)的未來(lái)。但是由于現(xiàn)在許多家庭都是獨(dú)生子女，忽視了對(duì)幼兒自理能力的培養(yǎng)。為了提高幼兒自理能力的培養(yǎng)，我在2011年4月份對(duì)銀川市智能雙語(yǔ)幼兒園的幼兒家長(zhǎng)，采用調(diào)查問(wèn)卷的方式，對(duì)該院兒童的生活自理情況作了調(diào)查。一、調(diào)查的基本情況：針對(duì)幼兒自理能力較差的情況，我從小中大學(xué)前各抽出十五位家提出了以下幾個(gè)問(wèn)題來(lái)調(diào)查。如；幼兒在家是自己吃飯還是由父母來(lái)喂；早上是自己穿衣、穿鞋子還是父母幫穿；自己洗臉還是父母幫洗；回家寫(xiě)作業(yè)是自己主動(dòng)寫(xiě)還是要靠父母督促才寫(xiě)。二、幼兒在生活自理方面存在的問(wèn)題及分析自理能力主要包括自己穿脫衣服、鞋襪、收拾整理衣服、獨(dú)立進(jìn)餐、自己洗臉和屁股等。著名教育家陳鶴琴先生提出“凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做”?！毒V要》中也明確指出：要培養(yǎng)幼兒具有基本的生活自理能力。孩子自理能力差，其原因：1、家庭成員的溺愛(ài)包辦?，F(xiàn)在的獨(dú)生子女在家庭中由于父母包攬了所有的家務(wù)勞動(dòng)，只重視對(duì)孩子的智力投資，輕視了對(duì)孩子自理能力的培養(yǎng)，在幼兒園凡是孩子能做的事，老師都注意培養(yǎng)孩子自己學(xué)做，從小養(yǎng)成孩子做各種力所能及的事情的習(xí)慣。但回到家父母尤其是爺爺奶奶常溺愛(ài)孩子，怕孩子自己吃不飽或太慢而急于去喂他，孩子一切生活全部由成人包攬，養(yǎng)成孩子事事依賴(lài)成人的壞習(xí)慣。2、孩子沒(méi)有掌握自理的方法和技能。孩子因年齡小，在自理時(shí)常不懂程序和方法，碰到實(shí)際困難，爸爸媽媽不是教會(huì)孩子，而是去代替孩子做，導(dǎo)致孩子不會(huì)自理。3、缺少必要的反復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)。孩子剛學(xué)會(huì)穿衣服時(shí)興致很高，且常得到父母的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。但學(xué)會(huì)后孩子便失去興趣而不愿再做，父母就代替去做，使得孩子失去了一次次練習(xí)的機(jī)會(huì)三、培養(yǎng)幼兒自理能力的方法孩子自理能力差，每位做家長(zhǎng)的都深有感觸，他們都希望自己的孩子能自立、自強(qiáng)，克服依賴(lài)性，日后成為自食其力的有用人才。那么怎樣培養(yǎng)幼兒的自理能力？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：1、從日常生活中入手培養(yǎng)幼兒的自理能力，增強(qiáng)幼兒獨(dú)立性。教師責(zé)任就是協(xié)助家長(zhǎng)、誘導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)做些力所能及的事，如家務(wù)勞動(dòng)和自我管理，這不僅是生活對(duì)幼兒提出的要求，而且是幼兒自身發(fā)展的需要，幼兒剛開(kāi)始勞動(dòng)時(shí)，往往做得很慢，有時(shí)甚至“闖禍”，不要因此就不讓幼兒動(dòng)手，而要給幼兒做正確的示范動(dòng)作，耐心教他們?cè)鯓幼?，鼓?lì)孩子堅(jiān)持勞動(dòng)，養(yǎng)成習(xí)慣。在家里為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的勞動(dòng)環(huán)境，提供一定的勞動(dòng)條件，如：讓幼兒自己起床、穿衣、吃飯、整理房間等，家長(zhǎng)不要加以干涉，要鼓勵(lì)幼兒做中學(xué)。剛開(kāi)始是慢一點(diǎn)，時(shí)間長(zhǎng)了他們自然會(huì)利索得過(guò)且過(guò)多，家長(zhǎng)一定要有耐心，這樣既鍛煉孩子的自理能力，也建立了自己事自己做的獨(dú)立性。使孩子體驗(yàn)到獨(dú)立完成一件事后所獲得的快樂(lè)，從而增強(qiáng)其做事的信心，達(dá)到培養(yǎng)幼兒的自理能力目的。2、采用多種形式教育、培養(yǎng)幼兒自理能力。有專(zhuān)家研究：人的雙手與人的大腦的神經(jīng)是緊密相連的。幼兒通過(guò)親手的操作可以鍛煉腦與手的協(xié)調(diào)性，而且可以促進(jìn)大腦的發(fā)育。針對(duì)這點(diǎn)，我采用多種形式幫助幼兒學(xué)習(xí)生活、勞動(dòng)技能。通過(guò)講故事、念詩(shī)歌、做值日生、整理圖書(shū)、玩具等形式教會(huì)幼兒簡(jiǎn)單的自我勞動(dòng)。并要求幼兒在家里做力所能及的事，比如：掃地、擦桌子、洗碗、擺碗筷等。還激發(fā)幼兒對(duì)折紙、剪紙的興趣，要求他們回家發(fā)揮自己的想象力，制作手工作品帶到幼兒園供大家欣賞。可是，我發(fā)現(xiàn)有的家長(zhǎng)嫌孩子做得慢，做得不好，自己為其代勞，反而讓孩子在旁邊當(dāng)觀眾。雖然作業(yè)是做得很好，但是已違背了老師布置作業(yè)的初衷。作為家長(zhǎng)應(yīng)放手讓孩子自己動(dòng)手，讓幼兒知道自己的事情應(yīng)自己做，激發(fā)孩子參與做的欲望。“新年”過(guò)后，我在班上舉行了一場(chǎng)別開(kāi)生面的“自理能力競(jìng)賽”活動(dòng)，隨著哨子一聲今下，賽手們立即沖上“戰(zhàn)場(chǎng)”穿衣服、穿鞋子、系鞋帶個(gè)個(gè)動(dòng)作利索，神情嚴(yán)肅，心中想著：“要做得好，要做得快，要爭(zhēng)第一”，場(chǎng)下啦啦隊(duì)的歡呼聲一浪高過(guò)一浪：“加油！加油！”。比賽的熱烈場(chǎng)面感染了在場(chǎng)的每一個(gè)孩子和老師，孩子們?yōu)橥槌錾谋憩F(xiàn)而驕傲，我為孩子們的自信與能力而自豪！這一場(chǎng)比賽進(jìn)行了一個(gè)多小時(shí)，每一位孩子都參與比賽。獲勝的結(jié)果固然令人喜悅，但孩子們最享受的是競(jìng)賽過(guò)程中的快樂(lè)，這樣鍛煉了孩子，培養(yǎng)孩子的自己動(dòng)手能力，發(fā)展孩子的想象和美感，提高了幼兒的自理能力。3、家長(zhǎng)放手培養(yǎng)幼兒的自理能力。幼兒在適應(yīng)變化的環(huán)境時(shí)會(huì)遇到許多困難，學(xué)會(huì)解決生活中不斷出現(xiàn)的困難的能力是必須的。幼兒成長(zhǎng)需要父母的關(guān)懷，老師的教導(dǎo)，但父母、老師不可能始終地跟隨在他的周?chē)?，替他去生活，也不可指望事事處處得到長(zhǎng)輩的保護(hù)，因此培養(yǎng)幼兒自理能力，讓幼兒具有一定的獨(dú)立性，擺脫對(duì)別人依賴(lài)是非常重要的。孩子通過(guò)勞動(dòng)獲得本領(lǐng)，勞動(dòng)的機(jī)會(huì)時(shí)時(shí)處處都有，關(guān)鍵是家長(zhǎng)是否愿意放手。在獨(dú)生子女家庭中，大家圍著一個(gè)“太陽(yáng)”轉(zhuǎn)，不等孩子張口，吃、穿、玩、用一切具備，孩子失去了解很多學(xué)習(xí)，鍛煉的機(jī)會(huì)。因此，我們要求家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念，放手讓孩子去嘗試、去體驗(yàn)“要自己干的、能自己干”的事情。家長(zhǎng)應(yīng)在生活中有計(jì)劃地安排幼兒參加力所能及的活動(dòng)和勞動(dòng)。在日常生活中本著“自己的事自己做，不會(huì)的學(xué)著做”的原則，只要是沒(méi)有危險(xiǎn)的多讓他們?nèi)?shí)踐，同時(shí)應(yīng)抓住日常生活中每一個(gè)可利用的機(jī)會(huì)，為幼兒提供練習(xí)的機(jī)會(huì)，如：運(yùn)用“我是阿姨來(lái)喂飯”、“我?guī)屯尥薮┬乱隆钡扔螒?，教給幼兒一些勞動(dòng)技能。孩子們?cè)谶@些游戲中，會(huì)學(xué)到一些生活自理的基本技能，然后，再幫助幼兒遷移到自己的實(shí)際生活中，這種方法符合幼兒心理特點(diǎn)自然親切，生動(dòng)活潑，收效較明顯。讓幼兒從小掌握一些實(shí)干巧干的方法和技能，這是培養(yǎng)幼兒的自理能力，學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)自主的起點(diǎn)。總而言之，有目的地、有計(jì)劃地對(duì)幼兒自理能力的培養(yǎng)，經(jīng)常組織幼兒參加各種活動(dòng)，對(duì)提高幼兒自理能力，使獨(dú)生子女從“小皇帝”中解脫出來(lái)。篇三：幼兒園社會(huì)調(diào)查報(bào)告幼兒園社會(huì)調(diào)查報(bào)告幼兒園社會(huì)＞調(diào)查報(bào)告（一）光陰似箭，不知不覺(jué)我們已經(jīng)度過(guò)了學(xué)生時(shí)代，在不久的將來(lái)，我們要走進(jìn)社會(huì)，進(jìn)入人生的另一個(gè)階段—我們的工作生活。但是，現(xiàn)如今的職場(chǎng)都要求你有一份他人沒(méi)有的經(jīng)驗(yàn)與能力，所以抱著貼近社會(huì)，了解社會(huì)，服務(wù)社會(huì)的愿望，在結(jié)合自己學(xué)習(xí)教育專(zhuān)業(yè)的前提下，選擇了幼兒園老師這份職業(yè)。在實(shí)踐過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了如何與別人溝通，如何與別人交流，如何與別人合作等等，并在實(shí)踐中初步了解到關(guān)于自己學(xué)習(xí)這個(gè)專(zhuān)業(yè)在就業(yè)工作方面會(huì)遇到的一系列問(wèn)題。在實(shí)踐之前，我本以為幼兒教師這份工作是一份很快活。輕松的工作，但是，在實(shí)踐結(jié)束后，我感受到了育人工作的艱辛，但同時(shí)我也覺(jué)得育人工作是一份偉大而又光榮的職業(yè)！正文懷著興奮而又激動(dòng)的心情，我在今年的寒假里邁出了進(jìn)入社會(huì)的第一步，開(kāi)始了我的工作生涯，當(dāng)初選擇這個(gè)幼兒教師的行業(yè)正式因?yàn)樽约合矚g小孩子，終于開(kāi)始面臨接觸的時(shí)候難免有些按捺不住的興奮和些許的緊張，真正的社會(huì)實(shí)踐與我們所學(xué)的還是有些小小的出入，正因?yàn)槲覀儚臅?shū)中學(xué)不到特別實(shí)用而真實(shí)的東西，所以這次的實(shí)踐活動(dòng)才讓我能如此的用心。放假的第三天我來(lái)到了海倫國(guó)際幼兒園，這是一所位于長(zhǎng)安區(qū)郭杜鎮(zhèn)的民辦幼兒園，有八百多名幼兒和近百位老師，相信在這個(gè)硬件設(shè)施與師資力量雄厚的幼兒園里我能學(xué)到自己想學(xué)的東西。從而親身體驗(yàn)了一個(gè)月的幼師這一光榮而神圣的職業(yè)。當(dāng)我邁入幼兒園的大門(mén)時(shí)映入我眼簾的是孩子們的小作品吸引人眼球的裝飾品以及幼兒一天的活動(dòng)教室，然后就是幼兒大型的游樂(lè)場(chǎng)地，看到眼前的一切，我感覺(jué)頓時(shí)回到了童年時(shí)光，進(jìn)入了童話(huà)的王國(guó)，孩子們的世界。實(shí)習(xí)第一天的早晨七點(diǎn)半左右，我和很多＞班主任老師一起在幼兒園門(mén)口接待孩子，每一個(gè)孩子都在家長(zhǎng)的幫助下簡(jiǎn)單的介紹了自己的姓名、年齡。別看這簡(jiǎn)單的幾句話(huà)，老師們就可以對(duì)每個(gè)孩子的性格略知一二，有的孩子大大方方，很配合；而有的孩子就有些膽怯，害羞，躲在家長(zhǎng)后面不敢說(shuō)話(huà)。我被分配到大二班，所以班里的孩子不像托小班的孩子那樣哭哭啼啼，但是進(jìn)入班級(jí)后就能感覺(jué)到明顯的吵雜。但是在班主任王老師的引導(dǎo)下他們卻能夠迅速的安靜下來(lái)，做自己該做的事情。在這剛剛開(kāi)始的第一周由于沒(méi)有什么社會(huì)經(jīng)驗(yàn)我只是輔佐王老師的工作。幼兒上課前幫老師準(zhǔn)備與課堂內(nèi)容有關(guān)的教具。幼兒上課時(shí)我和他們一起聽(tīng)老師講課，在課堂上，若這節(jié)課的內(nèi)容需要情境表演來(lái)引導(dǎo)幼兒，我會(huì)和老師一起完成表演。有時(shí)想維持秩序，卻發(fā)現(xiàn)孩子們不是很聽(tīng)我的話(huà)，雖然第一周只是單純的見(jiàn)習(xí)，但是我卻獲益匪淺，通過(guò)一周的見(jiàn)習(xí)我深刻的感受到幼師這份工作的重要性和必要性，更重要的是想要?jiǎng)偃芜@份工作，就得有足夠的耐心，信心和恒心。接下來(lái)的三周，在班主任王老師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下我開(kāi)始了正式的實(shí)習(xí)，也開(kāi)始了我的教學(xué)任務(wù)，當(dāng)我真正和孩子們零距離接觸時(shí)，面對(duì)他們那一張張純真的笑臉和一雙雙充滿(mǎn)好奇的眼睛，我感覺(jué)到了肩上的重?fù)?dān)，這一刻我才真正的體會(huì)到作為幼兒教師的責(zé)任之重。第一天給孩子們上課是我見(jiàn)習(xí)以來(lái)最難忘的一天。上課前，我不斷的回想著見(jiàn)習(xí)時(shí)老師上課的情景：老師那始終帶著笑容的臉和豐富的肢體語(yǔ)言。我告訴自己要笑著上好人生中的第一堂課。開(kāi)始上課了，我懷著萬(wàn)分激動(dòng)的心情，揣著老師幫我修改的教案邁上了人生中的第一次＂講臺(tái)＂。雖然很緊張，但是我不段的提醒自己，只有笑才能讓孩子們喜歡你，才能和孩子們拉近距離，那一節(jié)課雖然不是很成功但是我明白了我的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)是那么的不足。首先我的肢體語(yǔ)言不夠豐富語(yǔ)言在老師的指導(dǎo)下能抑揚(yáng)頓挫的吸引幼兒，但是由于經(jīng)驗(yàn)的不足，我在控制課堂紀(jì)律上還是不夠好，一節(jié)課下來(lái)雖然感覺(jué)不輕松，但是我從中學(xué)到了知識(shí)，讓我又倍感欣慰。第一節(jié)課雖然缺點(diǎn)多于優(yōu)點(diǎn)，但是這些不足給我以后的學(xué)習(xí)增添了不少的動(dòng)力。接下來(lái)的實(shí)習(xí)，隨著和幼兒園的老師的不斷交流，我也有了點(diǎn)兒經(jīng)驗(yàn)，慢慢的我也進(jìn)步了不少。也懂得了如何和孩子們交流，怎樣照顧孩子的生活起居。四周的實(shí)習(xí)是短暫的，我非常感謝幼兒園老師給我這次機(jī)會(huì)，也感謝幼兒園的孩子們，是他們給了我一個(gè)＂舞臺(tái)＂。通過(guò)這四周的實(shí)習(xí)，豐富了我的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，給我以后的經(jīng)驗(yàn)也帶來(lái)了不少基礎(chǔ)。我也深刻的體會(huì)到作為一名幼兒教師責(zé)任是多么的重大，幼兒是將來(lái)社會(huì)的棟梁，作為教師的我們，肩上的擔(dān)子是艱巨的，要為幼兒上好一節(jié)成功的課，除了豐富的知識(shí)還要有足夠的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，足夠的耐心和愛(ài)心要讓孩子們?cè)冢⑼嬷袑W(xué)，學(xué)中玩＂。幼兒園社會(huì)調(diào)查報(bào)告（二）童年生活是一個(gè)五彩斑斕的夢(mèng)，使人留戀，使人向往。在盤(pán)縣金港幼兒園實(shí)習(xí)的又兩個(gè)星期的日子里，我像個(gè)孩子一樣過(guò)著與我的孩子一樣的生活。實(shí)習(xí)生活中發(fā)生的一件又一件滑稽開(kāi)心有趣的事，常常使我更加疼愛(ài)這群孩子，更加熱愛(ài)這種生活，更加珍惜這份情感！站在充滿(mǎn)童真＞童趣的教室里，我感到全所未有的放松。XX年12月5日星期一的早上9點(diǎn)，我在小一班教室聽(tīng)課，跟隨著師生玩中有樂(lè)，樂(lè)中有學(xué)的教學(xué)，看完前輩們的教學(xué)后，我感受到幼兒園教學(xué)其實(shí)是一個(gè)很靈活的過(guò)程，教師要運(yùn)用多種教學(xué)方法才能讓孩子愉快、積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)才能取得好的教學(xué)效果。我在10點(diǎn)的時(shí)候上了我的第一節(jié)課。課上我用形象生動(dòng)的語(yǔ)言和肢體表達(dá)了課程的要領(lǐng)，并對(duì)《小動(dòng)物真可愛(ài)》這節(jié)課做出了創(chuàng)新的編排。課后指導(dǎo)老師又對(duì)我的上課給予了針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)。通過(guò)自我反思和點(diǎn)評(píng)，我更進(jìn)一步知道了在教學(xué)過(guò)程中教具制作要大要直觀立體，顏色要鮮明，明確了教學(xué)目標(biāo)要依據(jù)各地區(qū)各班級(jí)幼兒的實(shí)際情況擬定等經(jīng)驗(yàn)XX年12月6日早上，由于冬天天氣寒冷，學(xué)校要求小班的孩子跟著老師一起在教室做操。當(dāng)那些花朵兒們站在教室里，跟著老師做著廣播體操時(shí)，動(dòng)作很是滑稽。可他們是那么的認(rèn)真，我心里由衷的為他們鼓掌，對(duì)他們喜歡不已。當(dāng)我看到那些幼兒們上課積極發(fā)言時(shí)的勇敢，我由衷的羨慕。那是一份執(zhí)著的勇敢，在那么多人的目光下，他們可以一如既往的配合老師，恐怕連我也不會(huì)做得比他們好。老師，引導(dǎo)給他們一個(gè)美麗、溫馨的課堂??xx年12月8日星期四早上，指導(dǎo)老師臨時(shí)通知要我去給孩子們上課。在我走進(jìn)教室講課前，有一個(gè)小女孩，她純真的眼睛充滿(mǎn)著尊敬，“老師，你今天給我們講什么呀？”她認(rèn)真的說(shuō)?！爸v一個(gè)寶寶和媽媽的＞故事！”我微笑著回答她。她純真的眼睛里充滿(mǎn)了好奇看著我，歪著小腦袋仿佛正在思考著到底是怎樣的寶寶和媽媽的故事??后來(lái)她又笑瞇瞇的詢(xún)問(wèn)：“會(huì)不會(huì)是一個(gè)乖寶寶和媽媽的故事呢，王老師？”“呵呵，是??！寶寶真棒！今天寶寶們和王老師一起來(lái)幫一個(gè)小動(dòng)物寶寶找媽媽?zhuān)瑢W(xué)習(xí)它做一個(gè)乖寶寶?”雖然我并沒(méi)有很刻意去想要怎樣構(gòu)思怎樣引入課題，但是有了那一張張可愛(ài)天真的笑臉，我已經(jīng)獲得了最大的支持和肯定，我早已把給他們上課當(dāng)做是每天最大的快樂(lè)和＞收獲，所以，跟著我的孩子在一起，我從來(lái)不害怕！那節(jié)完全沒(méi)有準(zhǔn)備的課我同樣大膽地勇敢的上得很成功！轉(zhuǎn)眼間，又兩個(gè)星期過(guò)去了，離離開(kāi)幼兒園的日子又近了，心里很是舍不得。幼兒園社會(huì)調(diào)查