幼兒教師“觀看記錄“的分析與指導(dǎo)一、重要性：的幫助與指導(dǎo)。環(huán)。〔二〕軼事記錄可以收集幼兒豐富而有用的多種信息，用以評(píng)價(jià)兒童在多方〔三〕軼和科學(xué)。以為我們的這一目標(biāo)進(jìn)展效勞的。任了解這個(gè)孩子的背景，由于這個(gè)主任正在搞孩子的成長(zhǎng)記錄。然他長(zhǎng)的已經(jīng)很秀麗了。了解了這個(gè)狀況后，古教師找林可喻談話，問(wèn)他裝扮自己的目的，她說(shuō)：“裝扮讓自己變得更有魅力，吸引更多異性的目光?！肮沤處熡袀涠鴣?lái)，拿出了兩鋪張?jiān)谘b扮上面了，而是認(rèn)真的預(yù)備高考。她把自己的志愿改成了“吸引更多男孩子敬重的目光?！斑@在幼兒園也是很適用的。二、存在的問(wèn)題在教師軼事記錄上，目前存在的主要問(wèn)題有以下幾點(diǎn)：〔一〕記錄的內(nèi)容的選擇：觀看記錄的內(nèi)容要有依據(jù)，能夠反映幼兒的年齡特點(diǎn)。它是做好觀看記錄的先決條件。的記錄才能擁有一個(gè)明確的中心思想，為后面的分析問(wèn)題解決問(wèn)題做好根底?，F(xiàn)在就不同年齡班的幼兒表現(xiàn)的不同，說(shuō)一下觀看的重點(diǎn)：品上沖突--規(guī)章上、交往技能上、使用物品上等。是觀看的另一個(gè)重點(diǎn)。案例一：今日玩?；顒?dòng)時(shí)，言言跑到我面前不好意思的小聲說(shuō)：“我也想到小弟弟家〔娃娃家〕。“教師說(shuō)：“假設(shè)還有小腳印你就可以進(jìn)來(lái)?！耙粫?huì)兒，言言又跑回來(lái)邊跑邊說(shuō)：“教師，沒(méi)有小腳印了怎么辦呀？“教師說(shuō)：“那你可以想一個(gè)方法怨言言做客還搶東西，言言站在一旁委屈的說(shuō)：“我也想照看小弟弟?！斑@是教師對(duì)一個(gè)小班的孩子做的記錄，這只是其中的一局部：滿足，最終言言選擇了“搶牌子“的方法。致使同伴間產(chǎn)生了沖突。協(xié)作，仍表現(xiàn)為單獨(dú)玩耍，所以教師請(qǐng)言言去娃娃家做客的策略是行不通的。滿足他的要求。家或是擴(kuò)大一下娃娃家的規(guī)模。應(yīng)有的作用。案例二：SS的中間，然后兩人對(duì)視了一下，寶寶很快的從最左邊推了一張牌，牌全倒了。他“4444“嘩“的一聲牌不知怎么倒了?！皣W啦，哈哈哈哈“他們似乎很快活，邊笑邊牌倒了，興奮的站起來(lái)用左手的一個(gè)食指快速的推到了綠色的牌。兩個(gè)人又從兩邊開(kāi)頭重?cái)[牌，“你再敢碰倒了“寶寶邊擺牌邊對(duì)亮亮說(shuō)，說(shuō)著他把綠色的牌擺成了一個(gè)很深的S，但他把綠牌的尾部向上擺去，這時(shí)亮亮的牌也根本擺到了他們剛剛集合的地方，亮亮見(jiàn)寶寶的牌越來(lái)越遠(yuǎn)，說(shuō)：“咱們還沒(méi)連上呢？“寶寶不理他，自己推到自己的綠色牌，見(jiàn)牌都倒了很快活，又重?cái)[牌，這回與亮亮連了起來(lái)，亮亮推到了牌。兩個(gè)人連續(xù)擺著自己的牌，亮亮說(shuō)：“咱倆連上吧？“寶寶沒(méi)說(shuō)話，但擺牌時(shí)中心向外擺成了螺旋狀，然后用手指推了最外圈的一張牌，“全倒了 “自己快活的說(shuō)。2了沖突，沒(méi)有能準(zhǔn)時(shí)的化解，所以最終以一個(gè)孩子退出為結(jié)局。，不再與亮亮合作?！斑@說(shuō)光明亮心中已經(jīng)有了一點(diǎn)玩耍規(guī)章的萌芽，但由于兩人沒(méi)有進(jìn)展協(xié)商，沒(méi)過(guò)描寫(xiě)的栩栩如生。〔二〕記錄的方法：運(yùn)用白描的手法進(jìn)展記錄，有身臨其境的感覺(jué)，而不是教師的轉(zhuǎn)述，不要添加任何感情顏色。憂愁、生氣、大方、敵對(duì)、固執(zhí)、自私和懶散等，教師在原始真實(shí)的記錄中才能覺(jué)察更多的問(wèn)題。案例一：航航寵愛(ài)小零食、疼疼寵愛(ài)教師抱。我對(duì)癥下藥，使兩名幼兒的心情有所好轉(zhuǎn)。人，幼兒之間簡(jiǎn)潔溝通。在盥洗環(huán)節(jié)“大手拉小手“，請(qǐng)年齡稍大些的力量強(qiáng)些的小朋友與生結(jié)對(duì)。了自己拿水杯喝水。做示范，教生蘸顏色，教生點(diǎn)畫(huà)，這樣生的留意力馬上就被吸引了。不添加任何感情顏色的記錄，也是我們常常說(shuō)的白描。運(yùn)用了白描的方法.例二：進(jìn)入了玩耍界面。?。骸靶醒健！芭赃叧?，遇到困難瞿拿了鼠標(biāo)，琛想要沒(méi)要回來(lái)?！宠。骸澳阃嬉粫?huì)兒就給我行么？“瞿把鼠標(biāo)給了琛。瞿：“快點(diǎn)弄小弟弟“。不時(shí)摟著琛的肩、摸他的頭?！宠。骸蚌臐闪?，快來(lái)?！蚌模骸坝悬c(diǎn)不好玩啦！“瞿：“你都玩半天了“。欲要鼠標(biāo)，琛不放手?！馋牟僮?，琛教導(dǎo)屏幕，一把過(guò)后，琛想要鼠標(biāo)，瞿不給?！宠。骸澳愣纪媪税胩炝??！蚌模骸皼](méi)有，我就玩了一會(huì)兒?！啊馋穆?tīng)后，退出又換了玩耍?！场宠。骸蚌臐闪刈屛彝嬉幌驴梢詥?？“瞿：“不行以“?。骸澳愣纪媪藥状瘟??！啊出模骸拔疫€沒(méi)玩夠?！拌。骸澳愣纪媪诉@么長(zhǎng)時(shí)間呢?！啊宠。骸拔蚁胪孢@個(gè)。“瞿聽(tīng)他的但仍不給鼠標(biāo)，連續(xù)操作。?。骸拔蚁胪孢@個(gè)，這個(gè)小窗戶特別好玩“。給?！宠∮终f(shuō)：“我想玩這個(gè)“。瞿：“聽(tīng)我的?！斑M(jìn)入了一個(gè)的玩耍。?。骸敖o我玩會(huì)兒吧！“瞿：“你玩吧，沒(méi)意思“走開(kāi)了?！餐戤呁嫠Ｒ魳?lè)此時(shí)響起?！澈⒆釉谶@次玩耍中的特點(diǎn)，中心突出，人物突出，到達(dá)了描寫(xiě)的目的?！馋臐闪爻惺芰耍航ㄗh、輪番、哄勸、強(qiáng)制、狡辯；楊岱琛：商量、妥協(xié)等〕到達(dá)這樣一個(gè)目的。此，在玩耍中時(shí)常消滅交往沖突。三找出幼兒消滅這種表現(xiàn)的緣由，然后對(duì)癥下藥。到達(dá)應(yīng)有的效果。的。案例一：311“并且用勁擺著小手說(shuō)不在幼兒園睡覺(jué)回家再睡。午飯后，言言搬著小椅子抱著他要看著。17抱著書(shū)包看小朋友睡覺(jué)，而是坐在小床邊上并仰著小臉說(shuō)：“他們不聽(tīng)話沒(méi)有閉上眼睛?！罢f(shuō)著還像小大人一樣拍身邊的宣萱，并且小聲告知人家睡完覺(jué)，媽媽就來(lái)接了。教師說(shuō)：“那你也睡到小床上去吧？你的小被子都孤獨(dú)了他們多想你呀？“他想了想說(shuō)：“那我不脫衣服只躺著不閉上眼睛行嗎？“教師同意了他的懇求。他果真托下鞋子，躺到了自己的床上。944的一個(gè)一個(gè)裝起來(lái)，玩?；顒?dòng)中言言把紅黃藍(lán)色蠶豆都裝進(jìn)了相應(yīng)的瓶子。分析：大的進(jìn)步，能用清楚連貫的語(yǔ)言表達(dá)自己的意思。教師在分析中說(shuō)“言言無(wú)論是生活、自理力量還是求知欲、堅(jiān)持性都有了很大的進(jìn)步?！斑@一點(diǎn)在記錄中沒(méi)有表達(dá)?！把匝钥蓪檺?ài)上幼兒園了“這一點(diǎn)也沒(méi)有充分的表現(xiàn)，記錄中只能表達(dá)出言言的分別焦慮現(xiàn)象有所好轉(zhuǎn)?！八昧酥t讓和合作，并且做事情很認(rèn)真專注，與小伙伴的關(guān)系融洽了，還會(huì)主動(dòng)幫助別人?！案菬o(wú)從談起，相反的教師記錄了言言在娃娃家與小朋友爭(zhēng)吵的場(chǎng)面?！罢Z(yǔ)言表達(dá)力量也有了很大的進(jìn)步，能用清楚連貫的語(yǔ)言表達(dá)自己的意思?！坝涗浿幸彩堑珣?yīng)當(dāng)保證紀(jì)錄的主旨與分析的主旨的全都性。案例二：用橡皮泥做成了一個(gè)茶壺。里挖洞。于是，她把裹著橡皮泥的恐龍從嬰兒車?yán)锬贸鰜?lái)，放進(jìn)了洞里，然后開(kāi)頭〔正在挖洞的孩子并用勁兒把戴西往旁邊推?；顒?dòng)分析：孩子是古怪而不是瞎逛系列觀看，展現(xiàn)的記錄只是其中的一局部事實(shí)上戴西這樣的