【課題】必修模塊一 2、1 大氣的受熱過程【所需課時】1課時【課標(biāo)要求及分析】課標(biāo)要求分 它要求的內(nèi)容是比較多的。從有關(guān)大氣各條“標(biāo)準(zhǔn)”綜合來看，可以從以下幾方面把握本條“標(biāo)準(zhǔn)：第一，作為自然環(huán)境組成要素“標(biāo)準(zhǔn)”中的“大氣”是指低層大氣，其高度不超過對流層頂。其次解大氣受熱，需要明確大氣的熱量來源，地面〔包括陸面和海面〕是大氣熱源。第三，大氣受熱過程，實(shí)際上是太陽輻射、地面輻射和大氣輻射之轉(zhuǎn)換的過程。其中，大氣溫室效應(yīng)及其作用是需要重點(diǎn)闡述的根本原理。學(xué)習(xí)大氣受熱過程，是為理解大氣運(yùn)動打根底。第五，學(xué)習(xí)和說明大氣受熱過程，需要借用一些原理示意圖，如大氣溫室效應(yīng)示意圖等。本節(jié)課內(nèi)容——“大氣的受熱過程”是其次章第了較多的生疏概念，對學(xué)問的理解增加了些許難度。教材安排了大量的圖片，并增加了很多學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)〔如閱讀、思考等。學(xué)情分析：【學(xué)習(xí)目標(biāo)】作用；理解太陽輻射和地面輻射與大氣受熱過程的關(guān)系。過程與方法：大氣熱力性質(zhì)解釋一些地理現(xiàn)象。進(jìn)展變化的辯證唯物主義觀點(diǎn)。2.理解大射、大氣逆輻射四種輻射之間的關(guān)系?！窘虒W(xué)方式與方法的選擇】法進(jìn)展教學(xué)。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等原則，依據(jù)“太陽暖大地——收到事半功倍的效果?！蔡栞椛湓诘孛娴牟痪鶆蚍植?、一些數(shù)字資料等?！窘虒W(xué)過程設(shè)計】節(jié)

教學(xué)過程 學(xué)生活動 設(shè)計意圖1、導(dǎo)入

用圖片、文字、數(shù)據(jù)等不同方式讓學(xué)生感知地球與月球的晝夜溫差大小以及兩者的差異。

①學(xué)生自由發(fā)從身邊現(xiàn)象入言，說說自己身邊氣手，讓學(xué)生深深體會溫的晝夜變化狀況；地理就在我們四周，②思考：為什么同時用學(xué)生比較熟月球上晝夜溫差巨悉又感覺奇特的月大，而地球上晝夜溫球與地球相比，激發(fā)差比較小？ 大家的興趣和求知欲。讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)。地球與月球的這種差異，與地球存在厚厚板書：大氣的受熱過程大氣是在對太陽輻射起減弱作用和對地面起保溫作用的同時使自身受熱的。我們首先學(xué)習(xí)大氣對太陽輻射的減弱作用。板書：一、大氣對太陽輻射的減弱作用我們太陽不斷地以電磁波的形式向宇宙空間放射巨大的能量。太陽輻射能在各種波〔如以下圖〕

閱讀教材閱讀教材看圖，思考并答復(fù)。生：……

培育學(xué)生的閱讀習(xí)慣和自學(xué)力量。理清本節(jié)課知識線索，讓學(xué)生對學(xué)問有整體性生疏。學(xué)會學(xué)問的遷移，通過讀圖了解太陽輻射的能量分布狀況，為后面的學(xué)習(xí)打下根底。2、講授課

提問：①太陽輻射的主要波長范圍？②可見光區(qū)、紫外線區(qū)、紅外線區(qū)的波長范圍？③為什么把太陽輻射稱為短波輻射？承轉(zhuǎn)：太陽輻射到達(dá)地面要穿過厚厚的大氣，大氣對太陽輻射有吸取、反射和散射作用，從而減弱了到達(dá)地面的太陽輻射。 觀看視頻“大氣視頻播放完成后展現(xiàn)如以下圖片： 的減弱作用、讀圖2-1-2“大氣對太陽輻射的減弱作用”，思考并答復(fù)以下問題。生：對流層大氣中的水汽和二氧化碳等，主要吸取太陽輻射中波長較長的紅外線。平流層臭氧主要吸取紫外線。大氣對太陽輻射中能量最強(qiáng)的可見光線卻吸取得很少，大部設(shè)問： 分可見光能夠透過

利用錄像易于激發(fā)學(xué)生興趣，引起求知欲。有助于學(xué)生理解概念，增加學(xué)問的感性生疏，比較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。①對流層中的水汽和二氧化碳主要吸取太陽輻射的哪局部？②平流層中的臭氧主要吸取太陽輻射的哪局部？板書：1.大氣對太陽輻射的吸取作用設(shè)問：為什么夏季天空多云時，白天的氣溫不會太高？教師：大氣中的云層和塵埃，具有反光鏡的作用，把投射在其上的太陽輻射的一局部，又反射回宇宙空間，從而削減了到達(dá)地面的太陽輻射。大氣對太陽輻射的反射是沒有選擇性的，云層的反射作用最為顯著。云層越厚，云量越多，反射愈強(qiáng)。大氣中的雜質(zhì)顆粒越大，反射力量越強(qiáng)，顆粒越小，反射力量越差。板書：2.大氣對太陽輻射的反射作用承轉(zhuǎn)：為什么晴朗的天空呈蔚藍(lán)色？為什么陽光未直接進(jìn)教室，教室卻是光明的？教師：當(dāng)太陽輻射在大氣中遇到空氣分子或微小塵埃時，太陽輻射的一局部能量，便以這些質(zhì)點(diǎn)為中心向四周八方散射開來。散射可以轉(zhuǎn)變太陽輻射的方向，使一局部太陽輻射不能到達(dá)地面。這種散射是有選擇性的，波長越短，散射力量越強(qiáng)。在可見光局部藍(lán)紫色光波長最短，散射力量最強(qiáng)，所以在晴朗的天空，特別是雨過天晴時，天空呈蔚藍(lán)色。所以，日出前的拂曉，日落后的黃昏，以及陰天，在樹陰下，在房間里，但凡陽光不能直接照耀的地方，仍是光明的，這些都是大氣的散射作用的原因。板書：3.大氣對太陽輻射的散射作用總結(jié)：綜上所述，太陽輻射通過地球大氣層時，大氣減弱的主要是紅外線、紫外線區(qū)和

大氣射到地面上來。由此可見，大氣直接吸取的太陽輻射能量是很少的。大氣對太陽輻射的吸取是有選擇的。思考并答復(fù)。生：……理解、做筆記思考并答復(fù)生：……分組爭論，每組說出至少一個關(guān)于大氣的散射作用的例子并向其他同學(xué)解釋。生：……列表比較三種減弱作用：

用常識性問題切入，深入淺出。強(qiáng)調(diào)，明確概念。引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中勤思考、多動腦突出學(xué)生的主體地位，主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，將學(xué)問的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，凸顯地理學(xué)科的應(yīng)用性特點(diǎn)。進(jìn)展比較教學(xué)更加有助于學(xué)生有可見光的短波局部，而可見光的絕大局部能夠透過大氣射到地面。可見光集中了太陽輻射一半的能量，所以太陽輻射賜予地球外表巨大的能量，是發(fā)生在地理環(huán)境里各種現(xiàn)象和過程的最重要的能量源泉。

方式 特物舉效理解三種減弱作點(diǎn)質(zhì)例用。承轉(zhuǎn)：我們太陽直射點(diǎn)在地表作回歸運(yùn)動，使太陽輻射能在地球外表安排不均勻。相比較而言，太陽直射的地方，單位面積獲得的太陽輻射能最多。(投影展現(xiàn))

讀圖輻射在地面的不均勻分布”并答復(fù)。生：……

讓全體同學(xué)參與并爭論，讓大家大膽想像，提出自己的觀點(diǎn)，培育學(xué)生的創(chuàng)設(shè)問：那為什么會是這樣？力量。板書：4.太陽高度對大氣減弱作用的影響教師：地球外表不同緯度地區(qū)，由于太陽借助圖片以及溫故知，培育直射點(diǎn)的南北移動，太陽高度角有差異，會對教師的講解，嘗試歸學(xué)生時刻要進(jìn)展知地表獲得的太陽輻射有影響。由于太陽高度角納：識遷移的意識。越大的地區(qū)，太陽輻射經(jīng)過大氣的路程越短，①……；被大氣減弱得越少，最終到達(dá)地面的太陽輻射②……。就越多，反之越少〔如以下圖。這是太陽輻射由低緯向兩極遞減的緣由之一。承轉(zhuǎn)：有云的白天氣溫不會太高。那有云的夜晚氣溫又不會太低，后者就是由大氣熱力作用的另一表現(xiàn)——大氣的保溫作用形成的。板書：二、大氣對地面的保溫作用教師：由試驗(yàn)得知，物體溫度越高，輻射 與太陽短波輻中最強(qiáng)局部的波長越短；反之越長。地面吸取 射比照理解。太陽輻射，溫度增高，同時又把熱量向外輻射，但它比太陽溫度低得多，所以地面輻射的波長比太陽輻射要長得多，能量主要集中在紅外線局部。因此，相對于太陽短波輻射來說，地面輻射為長波輻射。播放視頻“大氣的保溫作用” 觀看視頻“大氣投影圖大氣的溫室效應(yīng)指圖講解。的保溫作用、讀圖思考：大氣對地面的保溫過程？用示意圖將“大氣對地面的保溫過程”表示出來。

要用到的一些概念只要學(xué)生知道即可，不必祥講。培育學(xué)生的讀圖力量。結(jié)合目前全球變暖的現(xiàn)實(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，理論聯(lián)系實(shí)際，培育思維和創(chuàng)力量。教師：投影以以下圖

用文字將圖中含義表達(dá)出來。生：……

培育學(xué)生圖文轉(zhuǎn)化的力量。用不同的方式幫助把握“大教師對流層大氣的主要的直接熱源是地面。 舉例說明大氣大氣吸取地面輻射增溫的同時，也向外輻射熱 的保溫作用：量，大氣輻射熱一局部向上射向宇宙空間，大 ①在晚秋或寒冬，

氣的保溫作用”。充分發(fā)揮學(xué)生的樂觀性，不要輕易否認(rèn)學(xué)局部向下射向地面，其方向與地面輻射正好相霜凍多消滅在晴朗生的答案。反，故稱為大氣逆輻射。大氣逆輻射又把熱量的夜晚；還給地面，這就在肯定程度上補(bǔ)償了地面輻射②寒潮降臨前，北損失的熱量，對地面起到了保溫作用，使地面方農(nóng)田會燃燒秸桿；溫度變化比較緩和?！C上所述，地球大氣對太陽短波輻射幾乎是透亮體，大局部太陽輻射能夠透過大氣射到地面上，使地面增溫；大氣對地面長波輻射卻是隔熱層，把地面輻射放出的熱量絕大局部截

讀“玻璃溫室效應(yīng)示意圖”，理解大

利用學(xué)生司空見慣的現(xiàn)象突破難點(diǎn)。培育學(xué)生的動留在大氣中，并通過大氣逆輻射又將熱量還給地面。大氣的這種作用，類似于玻璃溫室的作用，人們通常稱之為大氣的“溫室效應(yīng)

氣的“溫室效應(yīng)。 手力量。借助“玻璃溫室效應(yīng)示意圖”圖示大氣保溫作用原理。玻璃溫室效應(yīng)示意圖學(xué)問拓展：用大氣的“溫室效應(yīng)”解釋全球變暖的趨勢。承轉(zhuǎn)：我們學(xué)習(xí)了大氣的受熱過程，實(shí)際上主要表達(dá)在太陽輻射、地面輻射、大氣輻射、大氣逆輻射這四種輻射之間的關(guān)系，下面我們再來看這四種輻射的關(guān)系。展現(xiàn)幻燈片：

嘗試答復(fù)。 讓學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境的意識。回憶所學(xué)學(xué)問， 投影膠片，重述穩(wěn)固學(xué)問。 大氣的受熱過程，掌握本課重點(diǎn)內(nèi)容?？偨Y(jié)：教師展現(xiàn)幻燈片： 嘗試用自己的語言說出大氣的整個受熱過程。生：……面輻射是近地面大

學(xué)生通過自己的努力把握的學(xué)問遠(yuǎn)比教師講解的效果要好。這也表達(dá)了教學(xué)過程中學(xué)生的主體性。指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。

氣(對流層)的主要的3、小結(jié)

教師：……承轉(zhuǎn)：大氣的減弱作用和保溫作用對地球上的生命活動及其生存環(huán)境有重要意義。板書：(三)大氣熱力作用的意義設(shè)問：同學(xué)們看課本相關(guān)內(nèi)容，歸納一下大氣熱力作用的意義表現(xiàn)在幾方面？本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了大氣的受熱過程，通過學(xué)習(xí)，我們懂得了正由于地球上有大氣存在，并且由于地球大氣的熱力作用，才使得地球外表溫度的晝夜變化不像沒有大氣的月球那樣猛烈。如以下圖所示：

直接的熱源；(2)太陽輻射是地球上(地)的根本能量來源；(3)對地面直接起保溫作用的是大氣逆輻射。學(xué)生參考教材、合作學(xué)習(xí)，嘗試答復(fù)。生：大氣熱力作用的意義表現(xiàn)在兩方面：一是……；二是……。這對地球環(huán)境特別是生物界和人類生存與活動具有重要意義?？磮D說話：利用本節(jié)課所學(xué)學(xué)問解決課前的問題，理解大氣的整個受熱過程。

地理學(xué)問來自于生活，同時也要求學(xué)生將地理學(xué)問能應(yīng)用于生活。學(xué)以致用是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的最大目的。前后照應(yīng)，讓學(xué)生檢驗(yàn)自己這節(jié)課的學(xué)習(xí)成果，使大家有很高的成就感。同時也使學(xué)生們深刻體會學(xué)問學(xué)習(xí)的重要性，尤其是地理學(xué)問的應(yīng)用性?！景鍟O(shè)計】大氣的受熱過程一、大氣對太陽輻射的減弱作用水汽吸取紅外線越強(qiáng)大氣對太陽輻射的散射作用——具有選擇性：波長越短，越簡潔被散射二、大氣對地面的保溫作用太陽輻射使地面增溫地面輻射使大氣增溫，同時地面降溫大氣逆輻射又使近地面增溫，起到保溫作用【課堂評價】太陽輻射總量最大值不在赤道，而在北回歸線四周，其緣由是( A.赤道上正午太陽高度比北回歸線上小B.赤道上白晝時間較北回歸線處長C.赤道上云雨天氣較北回歸線上多D.赤道上太陽輻射經(jīng)過大氣路程較短答案：C以下四幅圖中，晝夜溫差最小的是( )答案：D大氣的“溫室效應(yīng)”是指( )A.大氣吸取了太陽輻射，保存在大氣中，使大氣溫度增高B.大氣毫無阻擋地使太陽輻射至地面，使地面溫度增高C.平流層中的臭氧，猛烈地吸取紫外線D.答案：D4.讀大氣對地面的保溫作用圖，分析答復(fù)：標(biāo)出圖中①②③三個箭頭的名稱：① ；② ；③ 。對于太陽輻射、大氣輻射和地面輻射三種輻射