2022年教師資格之中學(xué)化學(xué)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力?？寄M試題(全優(yōu))單選題（共100題）1、常溫、常壓下,將1mol蔗糖溶解在水中制成1L溶液。此溶解過程中體系的ΔH-TΔS和熵的變化情況是()A.ΔH-TΔS>0，ΔS<0B.ΔH-TΔS<0，ΔS>0C.ΔH-TΔS>0，ΔS>0D.ΔH-TΔS<0，ΔS<0【答案】D2、下列屬于“化學(xué)1”的內(nèi)容主題的是（）。A.化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展B.生活中的材料C.化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)D.化學(xué)與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)【答案】C3、下列教學(xué)目標(biāo)屬于“知識(shí)與技能”范疇的是（）。A.認(rèn)識(shí)氧氣能與許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑B.學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行描述C.學(xué)生通過氧氣的個(gè)別反應(yīng)歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì)D.通過氧氣這一節(jié)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生樹立“性質(zhì)決定用途”“用途體現(xiàn)性質(zhì)”的思想【答案】A4、茫茫黑夜中，航標(biāo)燈為航海員指明了方向。航標(biāo)燈的電源必須長效、穩(wěn)定。我國科技工作者研制出鋁合金、Pt-Fe合金網(wǎng)為電極材料的海水電池。在這種電池中（）。A.②③B.②④C.①③D.①④【答案】A5、《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》包括前言、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和（）四個(gè)部分。A.診斷建議B.實(shí)施方法C.實(shí)施建議D.教材編寫【答案】C6、化學(xué)教學(xué)中，教師為了幫助學(xué)生理解化學(xué)工業(yè)對(duì)人類社會(huì)生活的影響，設(shè)計(jì)了問題“使用塑料制品對(duì)人類是有利還是有害”，由學(xué)生分別代表化工產(chǎn)品生產(chǎn)者、消費(fèi)者、環(huán)保工作者就此問題發(fā)表觀點(diǎn)。這種教學(xué)方式屬于（）。A.科學(xué)探究教學(xué)B.小組討論教學(xué)C.角色扮演教學(xué)D.社會(huì)調(diào)查教學(xué)【答案】C7、進(jìn)入20世紀(jì)．化學(xué)科學(xué)經(jīng)歷了迅速發(fā)展的創(chuàng)新百年，取得了若干項(xiàng)重大成就。下列各項(xiàng)中，不屬于這個(gè)時(shí)期的重大化學(xué)成就的是（）。A.放射性元素的發(fā)現(xiàn)B.現(xiàn)代量子化學(xué)理論的建立C.蛋白質(zhì)的人工合成D.制陶技術(shù)的成熟應(yīng)用【答案】D8、新課程強(qiáng)調(diào)的“面向?qū)W生”包含四層含義。下列說法錯(cuò)誤的是（）。A.強(qiáng)調(diào)學(xué)生各方面素質(zhì)的“全面”提高B.強(qiáng)調(diào)面向“全體”學(xué)生，使所有的學(xué)生都必須達(dá)到要求，獲得成功C.強(qiáng)調(diào)促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的“個(gè)性”發(fā)展D.課程教學(xué)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，關(guān)注、關(guān)照學(xué)生的需要、興趣、追求等【答案】B9、下列關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)的描述錯(cuò)誤的是()。A.改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向.強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度.使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程B.加強(qiáng)課程評(píng)價(jià)甄別與選拔的功能.發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能C.改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性D.改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”的現(xiàn)狀。加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系【答案】B10、已知反應(yīng)：X+Y=M+N為放熱反應(yīng)，對(duì)該反應(yīng)的下列說法正確的是（）A.該反應(yīng)為放熱反應(yīng)，因此不必加熱即可反應(yīng)B.X能量一定高于MC.X和Y的總能量一定高于M和N的總能量D.Y能量一定高于N【答案】C11、下列科學(xué)家取得的成就與化學(xué)學(xué)科研究領(lǐng)域無關(guān)的是（）。A.哈伯發(fā)明合成氨技術(shù)B.愛因斯坦提出相對(duì)論C.門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期律D.居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳【答案】B12、教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)是()。A.成績測驗(yàn)B.量化指標(biāo)C.教學(xué)目標(biāo)D.常模參照【答案】C13、某研究性學(xué)習(xí)小組為了評(píng)價(jià)當(dāng)?shù)赜晁乃岫龋ㄋ嵝詮?qiáng)弱），選用下列檢測試劑，正確的是（）。A.pH值試紙B.酚酞試液C.淀粉碘化鉀試紙D.紅色石蕊【答案】A14、在“制取氧氣”教學(xué)中。某教師通過復(fù)習(xí)“氧氣的性質(zhì)和用途”，繼而過渡設(shè)問“如此重要的氣體如何才能獲得呢”引入新課。該教師運(yùn)用的導(dǎo)入方法是（）。A.舊知導(dǎo)入B.實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入C.問題導(dǎo)入D.直接導(dǎo)人【答案】A15、“概念形成策略”是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)理論性知識(shí)的策略之一。根據(jù)這一策略原則,在給初中學(xué)生講授“置換反應(yīng)概念”時(shí)，通常講授順序應(yīng)選擇（）。A.首先講概念,然后講通式A+BC══AC+B,最后舉實(shí)例B.首先列舉實(shí)例。然后講授概念，最后抽象出通式A+BC═AC+BC.首先寫出通式A+BC══AC+B，然后歸納，最后講概念D.首先講概念,然后舉出實(shí)例，最后總結(jié)、歸納出A+BC══AC+B【答案】B16、下列物質(zhì)中不存在氫鍵的物質(zhì)是（）。A.冰醋酸中醋酸分子之間B.一水合氨中的氨分子與水分子之間C.液態(tài)氟化氫中氟化氫分子之間D.可燃冰（CH4·8H2O）中甲烷分子與水分子之間【答案】D17、化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的首要原則是（）。A.簡約性原則B.安全性原則C.科學(xué)性原則D.綠色化原則【答案】C18、“化學(xué)平衡”概念所屬的化學(xué)知識(shí)類型是（）。A.化學(xué)事實(shí)性知識(shí)B.化學(xué)技能性知識(shí)C.化學(xué)理論性知識(shí)D.化學(xué)情意類知識(shí)【答案】C19、根據(jù)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用分類，實(shí)驗(yàn)可以分為（）。A.①②③④B.①②③⑤C.③④⑤⑥D(zhuǎn).全部都是【答案】B20、高中化學(xué)課程由若干課程模塊構(gòu)成，分為必修、選修兩類。其中，必修包括2個(gè)模塊；選修包括()個(gè)模塊，是必修課程的進(jìn)一步拓展和延伸。A.4B.6C.8D.10【答案】B21、在化學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師管理、組織學(xué)生，引起學(xué)生注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，建立和諧融洽的課堂氛圍和教學(xué)秩序，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，這樣的行為方式稱為化學(xué)教師的課堂組織。這里強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)，不包括（）。A.強(qiáng)調(diào)它是教師的行為，課堂教學(xué)如何組織取決于教師預(yù)先的謀劃和設(shè)計(jì)B.強(qiáng)調(diào)課堂組織的指向要服從于預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，是為了教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)C.強(qiáng)調(diào)了課堂組織要著眼于如何能夠使教學(xué)過程有序，課堂氣氛和諧，有利于學(xué)生注意力集中和學(xué)生活潑、生動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)的形成D.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，一切為學(xué)習(xí)成績服務(wù)【答案】D22、新課程的核心理念是（）。A.為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展B.更好地提高學(xué)生成績C.滿足社會(huì)、家長提高升學(xué)率的需求D.提高每一位教師的教學(xué)水平【答案】A23、多電子原子的原子軌道能級(jí)順序隨著原子序數(shù)的增加，（）。A.軌道能量逐漸降低，但能級(jí)順序不變B.軌道能量基本不變，但能級(jí)順序改變C.軌道能量逐漸增加，能級(jí)順序不變D.軌道能量逐漸降低，能級(jí)順序也會(huì)改變【答案】D24、下列初中化學(xué)認(rèn)知性目標(biāo)的學(xué)習(xí)行為所對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)水平最高的是（）。A.記住B.解釋C.識(shí)別D.區(qū)分【答案】D25、化學(xué)教學(xué)中使用情境素材時(shí)不宜選擇的策略是（）。A.情境素材要真實(shí)B.教學(xué)中用到的情境素材越多越好C.選用情境素材時(shí)要考慮科技發(fā)展前沿和社會(huì)生活現(xiàn)狀D.選用情境素材要考慮學(xué)生的生活背景和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力【答案】B26、利用下列數(shù)據(jù)的推斷，不正確的是（）。A.用沸點(diǎn)數(shù)據(jù)分析分子的穩(wěn)定性B.用溶解度數(shù)據(jù)推斷固體混合物分離的可能性C.用原子（離子）半徑數(shù)據(jù)推斷某些原子（離子）氧化性或還原性的強(qiáng)弱D.用C的燃燒熱和2CO（g）+O2（g）=2CO2（g）的反應(yīng)數(shù)據(jù)，推算2C（S）+O2（g）=2CO（g）的反應(yīng)熱【答案】A27、鹽類水解原理屬于（）。A.化學(xué)事實(shí)性知識(shí)B.化學(xué)理論性知識(shí)C.化學(xué)技能性知識(shí)D.化學(xué)情意類知識(shí)【答案】B28、某化學(xué)教師十分重視基本概念、原理及學(xué)習(xí)方法的教學(xué)。這位教師遵循的學(xué)習(xí)理論是（）。A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論C.認(rèn)知同化學(xué)習(xí)理論D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論【答案】B29、下列屬于化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中技能性目標(biāo)行為動(dòng)詞的是（）。A.識(shí)別B.認(rèn)同C.發(fā)展D.模仿【答案】D30、下列哪項(xiàng)不屬于《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中“身邊的化學(xué)物質(zhì)”設(shè)置的二級(jí)主題?（）A.生活中常見的化合物B.我們周圍的空氣C.常見的化學(xué)合成材料D.金屬與金屬礦物【答案】C31、下列高中化學(xué)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)行為所對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)水平最高的是()。A.經(jīng)歷B.討論C.認(rèn)同D.形成【答案】D32、A、B兩種有機(jī)化合物，當(dāng)混合物質(zhì)量一定時(shí)，無論A、B以何種比例混合，完全燃燒時(shí)產(chǎn)生的CO2的量均相等，肯定符合上述條件的是（）A.①③④B.①②C.①③D.①②③④【答案】A33、化學(xué)教材編寫時(shí)．在介紹水污染、礦物分布、溫室效應(yīng)、化學(xué)能的利用等知識(shí)時(shí)，在相關(guān)章節(jié)設(shè)立討論和調(diào)查研究等課題，設(shè)置開展活動(dòng)的課時(shí)。這體現(xiàn)了化學(xué)教材編寫時(shí)（）。A.根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)選取核心知識(shí)，重視化學(xué)基本概念的理念B.重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)C.從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)中取材D.依據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，合理組織和編排教材【答案】C34、學(xué)生在學(xué)習(xí)了鈉、鉀的性質(zhì)后，總結(jié)出堿金屬的一般性質(zhì)，這種方法屬于（）。A.分析法B.歸納法C.演繹法D.類比法【答案】B35、絡(luò)合滴定法用EDTA測定pb2+時(shí)，要求pH為5左右，緩沖溶液可以選擇（）緩沖體系。A.HAc-NaAcB.六次甲基四胺C.NH3-NI-14ClD.一氯乙酸【答案】B36、下列哪項(xiàng)是以欣賞活動(dòng)為主的教學(xué)方法?（）A.演示法B.實(shí)驗(yàn)法C.陶冶法D.啟發(fā)法【答案】C37、下列敘述正確的是（）。A.錐形瓶可用作加熱的反應(yīng)器B.室溫下.不能將濃硫酸盛放在鐵桶中C.配制溶液定容時(shí).俯視容量瓶刻度線會(huì)使溶液濃度偏低D.用蒸餾水潤濕的試紙測溶液的pH，一定會(huì)使結(jié)果偏低【答案】A38、某教師在開學(xué)時(shí)，對(duì)高一新生開展了一次小測驗(yàn)，以了解學(xué)生的化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)與能力發(fā)展水平。這種測試屬于（）。A.活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)B.終結(jié)性評(píng)價(jià)C.檔案袋評(píng)價(jià)D.診斷性評(píng)價(jià)【答案】D39、下列哪項(xiàng)不屬于《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中“身邊的化學(xué)物質(zhì)”設(shè)置的二級(jí)主題?（）A.生活中常見的化合物B.我們周圍的空氣C.常見的化學(xué)合成材料D.金屬與金屬礦物【答案】C40、化學(xué)教材編寫時(shí)．在介紹水污染、礦物分布、溫室效應(yīng)、化學(xué)能的利用等知識(shí)時(shí)，在相關(guān)章節(jié)設(shè)立討論和調(diào)查研究等課題，設(shè)置開展活動(dòng)的課時(shí)。這體現(xiàn)了化學(xué)教材編寫時(shí)（）。A.根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)選取核心知識(shí)，重視化學(xué)基本概念的理念B.重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)C.從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)中取材D.依據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，合理組織和編排教材【答案】C41、下列實(shí)驗(yàn)方案不能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡氖牵ǎ.除去甲烷中的少量乙烯：依次用足量的酸性高錳酸鉀溶液、氫氧化鈉溶液、濃硫酸洗氣B.制備氯乙烷：將乙烷和氯氣的混合氣體在光照條件下反應(yīng)C.實(shí)驗(yàn)室配制氯化亞鐵溶液：將氯化亞鐵先溶解在鹽酸中。然后用蒸餾水稀釋并加入少量鐵粉D.檢驗(yàn)?zāi)橙芤菏欠窈锈c元素：用潔凈的鉑絲蘸取少量待測液，置于酒精燈火焰上灼燒【答案】B42、（）適用于一些主要包含高度有結(jié)構(gòu)的知識(shí)和技能的化學(xué)課題，如化學(xué)基本概念和基本原理的教學(xué)．并且教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生盡快地掌握這些知識(shí)與技能。A.以教師為中心的講授策略B.師生互動(dòng)策略C.以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.合作學(xué)習(xí)【答案】A43、氨基酸分子中含有氨基（—NH2，具有堿的性質(zhì)）和羧基（—COOH，具有酸的性質(zhì)）。氨基酸分子具有的性質(zhì)是A.只能與硫酸反應(yīng)，不能與氫氧化鈉反應(yīng)B.只能與氫氧化鈉反應(yīng)，不能與硫酸反應(yīng)C.既能與硫酸反應(yīng)，又能與氫氧化鈉反應(yīng)D.既不能與硫酸反應(yīng)，又不能與氫氧化鈉反應(yīng)【答案】C44、升高溫度可增加反應(yīng)速率的原因是（）。A.增加了活化分子的百分?jǐn)?shù)B.降低了反應(yīng)的活化能C.增加了反應(yīng)物分子間的碰撞頻率D.改變了化學(xué)反應(yīng)的能量【答案】A45、下列不屬于教學(xué)設(shè)計(jì)工作一般步驟的是（）。A.設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)B.設(shè)計(jì)教學(xué)媒體C.設(shè)計(jì)教學(xué)策略D.設(shè)計(jì)教學(xué)模式【答案】D46、“化學(xué)與生活”課程模塊的教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的積極參與，使學(xué)生通過查閱資料以及（）等活動(dòng)。切實(shí)感受化學(xué)對(duì)人類生活的影響，形成正確的價(jià)值觀。A.調(diào)查訪問B.實(shí)驗(yàn)探究C.參觀討論D.以上都對(duì)【答案】D47、高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)的畢業(yè)要求是學(xué)生至少修滿()學(xué)分。A.4B.6C.8D.10【答案】B48、《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中所列出的教學(xué)目標(biāo)“初步形成基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案”中“初步”屬于（）。A.行為主體B.行為動(dòng)詞C.行為條件D.表現(xiàn)程度【答案】D49、下面是對(duì)日常生活中常見的一些做法的解釋或現(xiàn)象的描述，正確的是（）。A.①②③④⑤B.①②③④C.①②④D.③④⑤【答案】B50、教材分析是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，化學(xué)教材分析的依據(jù)包括()。A.①③④B.①②③C.①②④D.②③④【答案】B51、小玲同學(xué)對(duì)所學(xué)部分化學(xué)知識(shí)歸納如下，其中有錯(cuò)誤的一組是A.見表格選項(xiàng)AB.見表格選項(xiàng)BC.見表格選項(xiàng)CD.見表格選項(xiàng)D【答案】B52、高中化學(xué)課程由若干課程模塊構(gòu)成，每個(gè)課程模塊（）學(xué)分。A.2B.1C.0.5D.1.5【答案】A53、化學(xué)真正被確立為一門科學(xué)，是從（）時(shí)開始。A.用原子一分子論來研究化學(xué)B.煉金術(shù)流行C.元素周期表出現(xiàn)D.提出有機(jī)結(jié)構(gòu)理論【答案】A54、下列儀器，常用于物質(zhì)分離的是（）。A.①②⑤⑥B.①②④⑤C.②③⑤⑥D(zhuǎn).③④⑥⑦【答案】B55、以下哪種關(guān)系不屬于義務(wù)教育階段化學(xué)教材應(yīng)協(xié)調(diào)、處理好的關(guān)系A(chǔ).知識(shí)的分析、闡述與學(xué)習(xí)方式改進(jìn)的關(guān)系B.化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和拓展知識(shí)之間的關(guān)系C.要反應(yīng)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系D.化學(xué)原理知識(shí)與化學(xué)應(yīng)用型內(nèi)容之間的關(guān)系【答案】C56、下列屬于《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中一級(jí)主題的是（）。A.常見的化學(xué)合成材料B.物質(zhì)的化學(xué)變化C.生活中常見的化合物D.發(fā)展科學(xué)探究能力【答案】B57、在2L密閉容器中，發(fā)生3A（氣）+B（氣）=2c（氣）的反應(yīng)，若最初加入A和B都是4mol，A的平均反應(yīng)速率是0．12mol／（L·S），則10s后容器中B的物質(zhì)的量是（）。A.1.6molB.3.2molC.3.6molD.2.8mol【答案】B58、教學(xué)語言是教師進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)最常用的工具和手段，下列哪一項(xiàng)不是教學(xué)語言具有的特點(diǎn)（）。A.科學(xué)性B.邏輯性C.啟發(fā)性D.人文性【答案】D59、下列表述能突出體現(xiàn)中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程特殊性的是（）。A.以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、以化學(xué)用語為工具B.教師講、學(xué)生聽C.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)D.理性思維和動(dòng)手操作相結(jié)合【答案】A60、下列實(shí)驗(yàn)?zāi)苓_(dá)到目的的是（）。A.只滴加氨水鑒別NaCl、AlCl3、MgCl2、Na2SO4四種溶液B.將NH4Cl溶液蒸干制備NH4C1固體C.用萃取分液的方法除去酒精中的水D.用可見光束照射以區(qū)別溶液和膠體【答案】D61、化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。關(guān)于以“實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”中實(shí)驗(yàn)的含義正確的一項(xiàng)是（）。A.實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)方法論B.實(shí)驗(yàn)事實(shí)和實(shí)驗(yàn)結(jié)論C.實(shí)驗(yàn)事實(shí)和實(shí)驗(yàn)主體D.實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)主體【答案】A62、在學(xué)習(xí)金屬活動(dòng)性順序的時(shí)候，學(xué)生用辯論的形式討論“碳酸鈉和碳酸氫鈉等物質(zhì)的量混合后，各離子的濃度大小的排列順序是怎么樣的?”教師通過這個(gè)過程對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式屬于（）。A.即時(shí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)B.活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)C.檔案袋評(píng)價(jià)D.課堂練習(xí)評(píng)價(jià)【答案】B63、一個(gè)化學(xué)測驗(yàn)經(jīng)過多次測量所獲得結(jié)果的一致性程度很高，這說明這個(gè)化學(xué)測驗(yàn)的哪一項(xiàng)指標(biāo)很好?（）A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度【答案】A64、實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的主要環(huán)節(jié)是（）。A.組織教學(xué)B.導(dǎo)入新課C.講授新課D.總結(jié)練習(xí)【答案】C65、下列敘述正確的是（）。A.錐形瓶可用作加熱的反應(yīng)器B.室溫下.不能將濃硫酸盛放在鐵桶中C.配制溶液定容時(shí).俯視容量瓶刻度線會(huì)使溶液濃度偏低D.用蒸餾水潤濕的試紙測溶液的pH，一定會(huì)使結(jié)果偏低【答案】A66、“低碳”是一種生活理念，也是一種生活態(tài)度。下列做法不符合“低碳”要求的是A.大量植樹造林，禁止亂砍濫伐B.大量使用化石燃料C.提倡使用節(jié)能技術(shù)和節(jié)能產(chǎn)品D.盡量乘坐公交車或騎自行車出行【答案】B67、教學(xué)設(shè)計(jì)中，最終能夠使抽象的教學(xué)理論變成教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是（）。A.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)B.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)C.教學(xué)方法和策略設(shè)計(jì)D.教學(xué)過程和活動(dòng)設(shè)計(jì)【答案】D68、下列選項(xiàng)中，哪一項(xiàng)不屬于《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》課程內(nèi)容一級(jí)主題?（）A.物質(zhì)的化學(xué)變化B.化學(xué)物質(zhì)的多樣性C.身邊的化學(xué)物質(zhì)D.化學(xué)與社會(huì)發(fā)展【答案】B69、下列有關(guān)純鐵的描述正確的是（）A.熔點(diǎn)比生鐵的低B.與相同濃度的鹽酸反應(yīng)生成氫氣的速率比生鐵的快C.在潮濕空氣中比生鐵容易被腐蝕D.在冷的濃硫酸中可鈍化【答案】D70、小麗撿到一枚白色鵝卵石，這會(huì)不會(huì)是大理石呢?小麗將其放在食醋中，有氣泡產(chǎn)生。小麗認(rèn)為鵝卵石中可能含有碳酸鹽。在此過程中，小麗沒有應(yīng)用的科學(xué)方法是（）。A.猜想B.實(shí)驗(yàn)C.推理D.歸納【答案】D71、“概念形成策略”是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)理論性知識(shí)的策略之一。根據(jù)這一策略原則,在給初中學(xué)生講授“置換反應(yīng)概念”時(shí)，通常講授順序應(yīng)選擇（）。A.首先講概念,然后講通式A+BC══AC+B,最后舉實(shí)例B.首先列舉實(shí)例。然后講授概念，最后抽象出通式A+BC═AC+BC.首先寫出通式A+BC══AC+B，然后歸納，最后講概念D.首先講概念,然后舉出實(shí)例，最后總結(jié)、歸納出A+BC══AC+B【答案】B72、下列關(guān)于物質(zhì)性質(zhì)和用途的說法不正確的是（）。A.干冰升華時(shí)吸收大量的熱，干冰可用作制冷劑B.鋁不與空氣反應(yīng)，鋁制品可不用涂保護(hù)層來防腐C.小蘇打能與酸反應(yīng)生成氣體，小蘇打可制作發(fā)酵粉D.稀有氣體在通電時(shí)能發(fā)出不同顏色的光，稀有氣體可制作霓虹燈【答案】B73、下列選項(xiàng)中，能成為教材具體呈現(xiàn)方式的是（）。A.紙質(zhì)學(xué)習(xí)材料B.視聽學(xué)習(xí)材料C.電子學(xué)習(xí)材料D.以上三者都是【答案】D74、教師在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重相互結(jié)合的三重表征思維方式，三重表征中的“三重”是指（）。A.現(xiàn)象、原理、概念B.宏觀、微觀、符號(hào)C.電子、原子、分子D.性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)【答案】B75、化學(xué)與生活密切相關(guān)。下列有關(guān)說法錯(cuò)誤的是（）。A.用灼燒的方法可以區(qū)分蠶絲和人造絲B.醫(yī)用酒精中乙醇濃度為95％C.用液化石油氣代替燃油可減少大氣污染D.維生素D可促進(jìn)人體對(duì)鈣的吸收【答案】B76、學(xué)生把參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的典型資料收集起來，以此反映自己學(xué)習(xí)和發(fā)展歷程的評(píng)價(jià)方式是（）。A.活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)B.紙筆測驗(yàn)C.檔案袋評(píng)價(jià)D.終結(jié)性評(píng)價(jià)【答案】C77、現(xiàn)有三組混合液：①溴化鈉和單質(zhì)溴的水溶液；②乙醇和丁醇；③乙酸乙酯和乙酸鈉溶液。分離以上各組混合液的正確方法依次是（）。A.分液、萃取、蒸餾B.萃取、蒸餾、分液C.蒸餾、萃取、分液D.萃取、分液、蒸餾【答案】B78、下列教學(xué)目標(biāo)屬于“知識(shí)與技能”范疇的是（）。A.認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象，知道溶液、溶劑、溶質(zhì)等概念B.探究幾種物質(zhì)在水中溶解的溫度變化C.通過學(xué)習(xí)溶液的知識(shí)、樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)D.通過學(xué)習(xí)溶液的知識(shí)，明白化學(xué)工作者有責(zé)任不斷尋求處理和解決污染的辦法【答案】A79、“化學(xué)與生活”課程模塊的教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的積極參與，使學(xué)生通過查閱資料以及（）等活動(dòng)。切實(shí)感受化學(xué)對(duì)人類生活的影響，形成正確的價(jià)值觀。A.調(diào)查訪問B.實(shí)驗(yàn)探究C.參觀討論D.以上都對(duì)【答案】D80、新一輪基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的教學(xué)方式主要是()。A.自主、合作、探究B.參與、合作、活動(dòng)C.講授、練習(xí)、探究D.反思、生成、探究【答案】A81、教師根據(jù)“銅是一種金屬，具有金屬光澤、延展性，具有良好的導(dǎo)熱、導(dǎo)電性能。鐵也是一種金屬，具有金屬光澤、延展性，具有良好的導(dǎo)熱性”得出結(jié)論“鐵也可能具有良好的導(dǎo)電性”。這一邏輯思維方法屬于（）。A.歸納B.演繹C.類比D.分類【答案】C82、化學(xué)與生活密切相關(guān)。下列有關(guān)說法錯(cuò)誤的是（）。A.用灼燒的方法可以區(qū)分蠶絲和人造絲B.醫(yī)用酒精中乙醇濃度為95％C.用液化石油氣代替燃油可減少大氣污染D.維生素D可促進(jìn)人體對(duì)鈣的吸收【答案】B83、下列不屬于現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求的是()。A.以系統(tǒng)觀做指導(dǎo)B.科學(xué)性原則C.以科學(xué)、可靠、先進(jìn)、合適和完整的教學(xué)理念為基礎(chǔ)，遵循教學(xué)規(guī)律D.要從實(shí)際出發(fā)【答案】B84、研究者按照研究的目的，以一定的理論假設(shè)做指導(dǎo)，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定的條件，人為地影響研究對(duì)象，從而驗(yàn)證假設(shè)，探討教育現(xiàn)象之間因果的化學(xué)教學(xué)研究方法是（）A.調(diào)查法B.實(shí)驗(yàn)法C.行動(dòng)研究法D.文獻(xiàn)檢索法【答案】B85、《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》包括前言、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和（）四個(gè)部分。A.診斷建議B.實(shí)施方法C.實(shí)施建議D.教材編寫【答案】C86、一般來說，喜歡化學(xué)并且對(duì)理論和抽象的東西感興趣的學(xué)生，其認(rèn)知風(fēng)格大多屬于（）。A.場依存型B.場獨(dú)立型C.沖動(dòng)型D.沉思型【答案】B87、下列過程放出熱量的是（）A.液氨氣化B.鈉與水反應(yīng)C.碳酸鈣分解D.化學(xué)鍵的斷裂【答案】B88、下列說法正確的是（）。A.增加體系壓強(qiáng)，活化分子百分?jǐn)?shù)增加，化學(xué)反應(yīng)速率一定增大B.升高溫度，活化分子百分?jǐn)?shù)增加，化學(xué)反應(yīng)速率一定增大C.活化分子間所發(fā)生的碰撞均為有效碰撞D.加入反應(yīng)物，活化分子百分?jǐn)?shù)大大增加，化學(xué)反應(yīng)速率增大【答案】B89、下列關(guān)于高中課程結(jié)構(gòu)的敘述不正確的是（）。A.高中化學(xué)課程由若干課程模塊構(gòu)成，分為必修、選修兩類B.必修包括2個(gè)模塊，選修包括5個(gè)模塊C.每個(gè)課程模塊2學(xué)分，36學(xué)時(shí)D.有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)屬于選修模塊【答案】B90、在“制取氧氣”教學(xué)中。某教師通過復(fù)習(xí)“氧氣的性質(zhì)和用途”，繼而過渡設(shè)問“如此重要的氣體如何才能獲得呢”引入新課。該教師運(yùn)用的導(dǎo)入方法是（）。A.舊知導(dǎo)入B.實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入C.問題導(dǎo)入D.直接導(dǎo)入【答案】A91、隨著電子的發(fā)現(xiàn)，人類開始揭示原子內(nèi)部的秘密，最早發(fā)現(xiàn)電子的科學(xué)家是（）。A.拉瓦錫B.道爾頓C.阿伏加德羅D.湯姆生【答案】D92、酸具有共同的性質(zhì)，是因?yàn)椋ǎ?。A.都能電離出氫離子B.都能使石蕊試液變紅C.都能跟堿反應(yīng)生成鹽和水D.都含有氧元素【答案】A93、下面關(guān)于教育部在2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的有關(guān)規(guī)定，說法錯(cuò)誤的是（）。A.新的課程體系涵蓋幼兒教育、義務(wù)教育和普通高中教育B.改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理C.教材審查實(shí)行編審合一D.在已經(jīng)普及九年義務(wù)教育的地區(qū).實(shí)行小學(xué)畢業(yè)生免試就近升學(xué)的辦法【答案】C94、一位學(xué)生在板演的時(shí)候把水的化學(xué)式寫成了“HO2”，老師評(píng)價(jià)道：“好!首先知道水由氫氧兩種元素組成，又知道原子個(gè)數(shù)比為2：1，只是順序弄反了，倒過來就可以了?！边@位老師的做法體現(xiàn)了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的（）。A.及時(shí)性B.客觀性C.過程性D.激勵(lì)性【答案】D95、古詩詞是古人為我們留下的寶貴精神財(cái)富。下列詩句中只涉及物理變化的是A.野火燒不盡，春風(fēng)吹又生B.春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干C.只要功夫深，鐵杵磨成針D.爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇【答案】C96、在初中化學(xué)中，學(xué)習(xí)化學(xué)符號(hào)、化學(xué)式的相關(guān)知識(shí)時(shí)，適合采用的學(xué)習(xí)策略是（）。A.聯(lián)系一預(yù)測策略B.練習(xí)反饋策略C.可視化策略D.多重聯(lián)系策略【答案】D97、在教學(xué)活動(dòng)中，教師不能滿足于“授人以魚”，而是要做到“授人以漁”，這說明教學(xué)中應(yīng)該重視（）。A.傳授學(xué)生知識(shí)B.發(fā)展學(xué)生能力C.培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性D.養(yǎng)成學(xué)生品德【答案】B98、在下列操作中，所使用的儀器能夠達(dá)到目的是（）。A.用5mL量筒準(zhǔn)確量取4.55mL水B.用托盤天平準(zhǔn)確地稱取6.82g食鹽C.過濾時(shí)用玻璃棒攪拌漏斗內(nèi)的液體，以加速過濾D.萃取操作時(shí)，應(yīng)選擇有機(jī)萃取劑，且萃取劑的密度可以比水大也可以比水小【答案】D99、建立真實(shí)、有感染力的化學(xué)事件或問題基礎(chǔ)上的教學(xué)是（）。A.支架式教學(xué)B.情境式教學(xué)C.探究式教學(xué)D.啟發(fā)式教學(xué)【答案】B100、下面不屬于初中化學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)技能的是（）。A.初步學(xué)會(huì)配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液B.初步學(xué)會(huì)用酸堿指示劑、pH試紙檢驗(yàn)溶液的酸堿度C.樹立安全意識(shí)，能識(shí)別化學(xué)品安全使用標(biāo)識(shí)，初步形成良好的實(shí)驗(yàn)工作習(xí)慣D.初步學(xué)會(huì)根據(jù)某些性質(zhì)檢驗(yàn)和區(qū)分一些物質(zhì)【答案】C大題（共20題）一、閱讀下列材料，回答有關(guān)問題：1829年，德國化學(xué)家德貝萊納在研究元素的原子量和化學(xué)性質(zhì)關(guān)系時(shí)．發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)性質(zhì)相似的元素組，每組包括三種元素，如鋰、鈉、鉀；鈣、鍶、鋇。1862年，法國地質(zhì)學(xué)家尚古多把元素按其原子量大小順序標(biāo)在圓柱體表面的螺旋線上．他發(fā)現(xiàn)某些性質(zhì)相近的元素都出現(xiàn)在一條線上．于是提出元素的性質(zhì)隨其原子量的變化具有周期性。1868年，化學(xué)家邁爾研究了已知元素的原子量和物理性質(zhì)的關(guān)系．把性質(zhì)相近的元素劃分為一族．并于l869年制作了他的第一張?jiān)刂芷诒怼?869年，化學(xué)家門捷列夫按原子量遞增的順序和元素化學(xué)性質(zhì)的相似性把63種元素排列成幾行，當(dāng)按原子量排序與元素化學(xué)性質(zhì)沖突時(shí)，他依據(jù)元素的化學(xué)性質(zhì)調(diào)整位置．或留下空位。同年，他公布了他的第一張?jiān)刂芷诒?。后來，他進(jìn)行了更詳細(xì)的族的劃分．并于1871年公布了他第二張?jiān)刂芷诒?。之后，元素周期表被不斷完善，成為化學(xué)研究的重要工具。直到20世紀(jì)初．物理學(xué)家們逐步揭開了原子結(jié)構(gòu)的秘密，人們才清楚元素的性質(zhì)呈現(xiàn)周期性變化的根本原因。問題：(1)邁爾和門捷列夫根據(jù)元素性質(zhì)進(jìn)行族的劃分所用的科學(xué)方法是什么?(2分)他們研究的主要區(qū)別是什么?(2分)(2)元素周期律的發(fā)現(xiàn)對(duì)于化學(xué)科學(xué)的發(fā)展有什么重要意義?(4分)(3)有人說“元素周期律的發(fā)現(xiàn)是物理與化學(xué)的完美結(jié)合”，結(jié)合材料談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。(2分)請(qǐng)回答元素性質(zhì)呈現(xiàn)周期性變化的根本原因。(2分)【答案】(1)邁爾和門捷列夫根據(jù)元素性質(zhì)進(jìn)行族的劃分所用的科學(xué)方法是分類。邁爾研究的是元素的原子量和物理性質(zhì)的關(guān)系．門捷列夫研究的是元素的原子量和化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系．他們研究的區(qū)別在于從不同的角度去認(rèn)識(shí)元素、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(2)元素周期律是自然科學(xué)的基本規(guī)律．元素周期表是元素周期律的具體表現(xiàn)形式．它反映了元素之間的內(nèi)在聯(lián)系。是對(duì)元素的一種很好的自然分類。我們可以利用元素的性質(zhì)、它在周期表中的位置和它的原子結(jié)構(gòu)三者之間的密切關(guān)系來指導(dǎo)化學(xué)學(xué)習(xí)研究。元素周期律和元素周期表為新元素的發(fā)現(xiàn)及預(yù)測它們的原子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)提供了線索。元素周期律和周期表對(duì)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)也有一定的指導(dǎo)作用。由于在周期表中位置靠近的元素性質(zhì)相近，這啟發(fā)人們?cè)谥芷诒硪欢ǖ膮^(qū)域內(nèi)尋找新的物質(zhì)．研究制造新品種農(nóng)藥、半導(dǎo)體材料、催化劑等。(3)從1829年到1871年．人們沒有停止對(duì)元素周期律的研究，但始終沒有解決周期律變化的本質(zhì)。直到20世紀(jì)初．物理學(xué)家們逐步揭開了原子結(jié)構(gòu)的秘密．人們才清楚元素的性質(zhì)呈現(xiàn)周期律變化的根本原因。所以說，元素周期律的發(fā)現(xiàn)是物理與化學(xué)的完美結(jié)合。元素性質(zhì)呈現(xiàn)周期性變化的根本原因是核外電子排布呈現(xiàn)周期性變化。二、閱讀下列材料，回答有關(guān)問題：1829年，德國化學(xué)家德貝萊納在研究元素的原子量和化學(xué)性質(zhì)關(guān)系時(shí)．發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)性質(zhì)相似的元素組，每組包括三種元素，如鋰、鈉、鉀；鈣、鍶、鋇。1862年，法國地質(zhì)學(xué)家尚古多把元素按其原子量大小順序標(biāo)在圓柱體表面的螺旋線上．他發(fā)現(xiàn)某些性質(zhì)相近的元素都出現(xiàn)在一條線上．于是提出元素的性質(zhì)隨其原子量的變化具有周期性。1868年，化學(xué)家邁爾研究了已知元素的原子量和物理性質(zhì)的關(guān)系．把性質(zhì)相近的元素劃分為一族．并于l869年制作了他的第一張?jiān)刂芷诒怼?869年，化學(xué)家門捷列夫按原子量遞增的順序和元素化學(xué)性質(zhì)的相似性把63種元素排列成幾行，當(dāng)按原子量排序與元素化學(xué)性質(zhì)沖突時(shí)，他依據(jù)元素的化學(xué)性質(zhì)調(diào)整位置．或留下空位。同年，他公布了他的第一張?jiān)刂芷诒怼：髞?，他進(jìn)行了更詳細(xì)的族的劃分．并于1871年公布了他第二張?jiān)刂芷诒怼Ｖ?，元素周期表被不斷完善，成為化學(xué)研究的重要工具。直到20世紀(jì)初．物理學(xué)家們逐步揭開了原子結(jié)構(gòu)的秘密，人們才清楚元素的性質(zhì)呈現(xiàn)周期性變化的根本原因。問題：(1)邁爾和門捷列夫根據(jù)元素性質(zhì)進(jìn)行族的劃分所用的科學(xué)方法是什么?(2分)他們研究的主要區(qū)別是什么?(2分)(2)元素周期律的發(fā)現(xiàn)對(duì)于化學(xué)科學(xué)的發(fā)展有什么重要意義?(4分)(3)有人說“元素周期律的發(fā)現(xiàn)是物理與化學(xué)的完美結(jié)合”，結(jié)合材料談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。(2分)請(qǐng)回答元素性質(zhì)呈現(xiàn)周期性變化的根本原因。(2分)【答案】(1)邁爾和門捷列夫根據(jù)元素性質(zhì)進(jìn)行族的劃分所用的科學(xué)方法是分類。邁爾研究的是元素的原子量和物理性質(zhì)的關(guān)系．門捷列夫研究的是元素的原子量和化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系．他們研究的區(qū)別在于從不同的角度去認(rèn)識(shí)元素、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(2)元素周期律是自然科學(xué)的基本規(guī)律．元素周期表是元素周期律的具體表現(xiàn)形式．它反映了元素之間的內(nèi)在聯(lián)系。是對(duì)元素的一種很好的自然分類。我們可以利用元素的性質(zhì)、它在周期表中的位置和它的原子結(jié)構(gòu)三者之間的密切關(guān)系來指導(dǎo)化學(xué)學(xué)習(xí)研究。元素周期律和元素周期表為新元素的發(fā)現(xiàn)及預(yù)測它們的原子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)提供了線索。元素周期律和周期表對(duì)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)也有一定的指導(dǎo)作用。由于在周期表中位置靠近的元素性質(zhì)相近，這啟發(fā)人們?cè)谥芷诒硪欢ǖ膮^(qū)域內(nèi)尋找新的物質(zhì)．研究制造新品種農(nóng)藥、半導(dǎo)體材料、催化劑等。(3)從1829年到1871年．人們沒有停止對(duì)元素周期律的研究，但始終沒有解決周期律變化的本質(zhì)。直到20世紀(jì)初．物理學(xué)家們逐步揭開了原子結(jié)構(gòu)的秘密．人們才清楚元素的性質(zhì)呈現(xiàn)周期律變化的根本原因。所以說，元素周期律的發(fā)現(xiàn)是物理與化學(xué)的完美結(jié)合。元素性質(zhì)呈現(xiàn)周期性變化的根本原因是核外電子排布呈現(xiàn)周期性變化。三、某化學(xué)教師為了檢測學(xué)生對(duì)“金屬活動(dòng)性”知識(shí)的掌握程度．設(shè)置了下列試題．并對(duì)學(xué)生的答題結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析?！驹囶}】一位同學(xué)為了驗(yàn)證鋅、銀、銅三種金屬的活動(dòng)性順序，設(shè)計(jì)了五個(gè)實(shí)驗(yàn)：①將Zn、Cu分別放入稀鹽酸中；②將Ag放入Cu(N03)2溶液中；③將Cu放入AgN03溶液中；④將Cu放入ZnS04溶液中；⑤將Zn放入AgN03溶液中。下列實(shí)驗(yàn)組合不能驗(yàn)證鋅、銀、銅三種金屬活動(dòng)性順序的是（）。A．①②B．①③C．②④D．①⑤【考試結(jié)果】有32．5％的同學(xué)選擇了A或B。試根據(jù)上述信息．回答下列問題：(1)本題正確答案是什么?(2)試對(duì)學(xué)生解題錯(cuò)誤的可能原因進(jìn)行分析和診斷。(3)如果你要講評(píng)本題．你教給學(xué)生的正確的解題思路是什么?【答案】(1)D。(2)錯(cuò)解分析：對(duì)金屬與鹽酸的反應(yīng)不清楚，不能準(zhǔn)確地判斷金屬是否能與鹽酸反應(yīng)放出氫氣：未對(duì)實(shí)驗(yàn)的組合做出正確的判斷。(3)解題思路：為了確定金屬的活動(dòng)性順序，常利用活動(dòng)性居中的金屬進(jìn)行判斷。①能證明鋅比銅活潑；②③能證明銅比銀活潑；④能證明鋅比銅活潑；⑤能證明鋅比銀活潑；綜上可知①②、①③、②④能驗(yàn)證鋅、銅、銀三種金屬的活動(dòng)性順序。四、案例：下面是某教師關(guān)于混合物和純凈物教學(xué)片段實(shí)錄：師：根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道空氣是由多種氣體組成的。在化學(xué)上，一般把由兩種或兩種以上的物質(zhì)混合在一起所組成的物質(zhì)稱為混合物。空氣就是混合物。我們生活中有許多物質(zhì)是混合物，如食醋、墨水、生理鹽水、石油……(老師邊說邊板書，學(xué)生邊聽講邊做筆記)生：還有水(學(xué)生插嘴說著)。師：我先把“水”寫在黑板的最下邊。告訴大家，我們平時(shí)喝的礦泉水是混合物。生：那純凈水是不是純凈物呢師：純凈水、潔凈的空氣都是混合物，大家不要被“純凈”“潔凈”這樣的詞所迷糊?；旌衔锏奶攸c(diǎn)是……(略)師：純凈物是由一種物質(zhì)組成的，具有固定的組成和確定的性質(zhì)。例如氧氣，就是純凈物。剛才有同學(xué)說“水”，我把它寫在“純凈物”這邊。告訴大家，如果沒有特別的說明，一般說“水”，是指純凈物。生：那自來水是什么(又有學(xué)生插嘴說著)師：自來水、自然界中的水是混合物。鐵粉、干冰是純凈物。干冰是什么大家知道嗎生：是固體的二氧化碳。師：說得對(duì)。生：那冰也是純凈物?！敬鸢浮?1)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和教師的預(yù)期相差很大的原因主要是教師不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。在該教學(xué)片段中，教師從講解概念的定義開始。將有關(guān)的知識(shí)直接傳授給學(xué)生．盡管教師先給出的“混合物和純凈物”定義為學(xué)生提供了一個(gè)思考問題的框架．但教學(xué)僅僅是為學(xué)生提供了接受概念定義和模仿的機(jī)會(huì)．學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上停留在接受事實(shí)、記憶事實(shí)的水平。忽視了學(xué)生形成概念的基礎(chǔ)，教學(xué)留給學(xué)生更多的是文字形式上的定義。而對(duì)于缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生而言．文字形式上定義的學(xué)習(xí)就顯得毫無意義。導(dǎo)致教師不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)的根源主要是：一方面教師不重視化學(xué)概念的本質(zhì)及其教學(xué)價(jià)值分析．忽視了概念知識(shí)對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的作用。教師對(duì)于教學(xué)目的的認(rèn)識(shí)還停留在表象層面，缺少對(duì)教學(xué)目的的本質(zhì)認(rèn)識(shí)。另一方面教師并未真正了解學(xué)生，不知道如何將這些內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)．絕不僅僅是對(duì)概念的形式上的重復(fù)，應(yīng)該包括個(gè)人的創(chuàng)造或建構(gòu)。因此在概念的學(xué)習(xí)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極思維就成為一個(gè)重要的目標(biāo)。(2)從上述案例可以得到啟示：教師要以關(guān)注學(xué)生思維過程和認(rèn)識(shí)發(fā)展來設(shè)計(jì)概念教學(xué)?？梢詮囊韵聨追矫孢M(jìn)行改進(jìn)：①通過學(xué)生調(diào)研了解學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于“混合物”與“純凈物”，學(xué)生往往以自己的生活經(jīng)驗(yàn)和直觀感受為依據(jù)．將純凈等同于“干凈…‘潔凈”“澄清透明…‘衛(wèi)生…‘無污染”等。對(duì)于空氣是混合物這一知識(shí)點(diǎn)，由于教師在課堂上反復(fù)提到，所以學(xué)生能判斷“清新的空氣”是混合物，但對(duì)于“潔白的雪花”，有不少學(xué)生還認(rèn)為它們是純凈物。顯然．簡單地告知學(xué)生通常對(duì)改變學(xué)生的前概念幾乎毫無作用，教師的教學(xué)要提供具體的實(shí)例．并通過師生或生生互動(dòng)分析實(shí)例．造成認(rèn)知沖突，才能幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤概念，并正確地建構(gòu)新概念。有效的課堂教學(xué)必須基于對(duì)學(xué)生情況的了解．從而基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)。為此．教師必須了解學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)．②明確學(xué)生化學(xué)概念學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)發(fā)展目標(biāo)。首先，對(duì)化學(xué)概念的教學(xué)價(jià)值進(jìn)行分析．明確學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展目標(biāo)?！盎旌衔锖图儍粑铩备拍畹慕虒W(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生以化學(xué)的視角．從物質(zhì)組成的角度來認(rèn)識(shí)身邊的化學(xué)物質(zhì)．形成對(duì)物質(zhì)分類的初步認(rèn)識(shí)。其次，基于課標(biāo)要求和學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，對(duì)具體概念的學(xué)習(xí)水平做好規(guī)劃。學(xué)生對(duì)“混合物和純凈物”概念的認(rèn)識(shí)要遵循從宏觀到微觀、從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)過程．并隨著學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的深入而不斷豐富和深化。為此需要對(duì)“混合物和純凈物”概念的學(xué)習(xí)做整體設(shè)計(jì)。③創(chuàng)設(shè)關(guān)注學(xué)生思維過程和認(rèn)識(shí)發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)。從促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的角度看．有效的課堂教學(xué)活動(dòng)要與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系，活動(dòng)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，通過問題引導(dǎo)和高水平思維的參與．讓外顯的學(xué)習(xí)活動(dòng)有效地轉(zhuǎn)化成學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)識(shí)發(fā)展．因此，化學(xué)概念教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的思維過程，教給學(xué)生科學(xué)加工的方法，使之成為認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化的思想工具。五、下面是某化學(xué)教師關(guān)于“化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能”課堂教學(xué)實(shí)錄的片段。老師：能量存在多種形式，如熱能、電能、風(fēng)能等，它們之間在一定條件下能夠相互轉(zhuǎn)化嗎學(xué)生1：可以，比如風(fēng)力發(fā)電，風(fēng)能轉(zhuǎn)化為電能。學(xué)生2：熱能轉(zhuǎn)化為電能，如火力發(fā)電。教師：那么，化學(xué)能能否轉(zhuǎn)化為電能呢學(xué)生思考：…教師：我們知道，電子的定向運(yùn)動(dòng)能夠形成電流，產(chǎn)生電能。這對(duì)化學(xué)能能否轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔苡惺裁磫⑹緦W(xué)生3：有的化學(xué)反應(yīng)伴隨有電子的轉(zhuǎn)移，如果能定向運(yùn)動(dòng)的話，也可以產(chǎn)生電流。教師：好!那么是哪些反應(yīng)呢學(xué)生4：氧化還原反應(yīng)，因?yàn)橛须娮拥霓D(zhuǎn)移，有可能產(chǎn)生電能。教師：能不能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來證明我們的假設(shè)呢第1組的實(shí)驗(yàn)方案及結(jié)果如表4：第2組：……【答案】(1)①第l組利用了電流表來觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，將抽象的“電能”轉(zhuǎn)變成了能夠直接觀察到的“指針偏轉(zhuǎn)”的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，會(huì)更加有利于觀察。②選取電極材料時(shí)，考慮到了選擇兩種活潑性不同的金屬材料，并且只有一種電極材料能夠與電解質(zhì)溶液發(fā)生反應(yīng)，保證了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的合理性與嚴(yán)謹(jǐn)性。③采用了單液原電池的裝置，實(shí)際觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的時(shí)候，鋅與銅的表面均會(huì)產(chǎn)生氫氣，由此可知在這一過程中，化學(xué)能不僅轉(zhuǎn)變成了電能，還轉(zhuǎn)變成了熱能，因此通過電流表觀察電流的產(chǎn)生，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并不明顯，要想觀察到更加明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以在這一基礎(chǔ)上，把單液原電池設(shè)計(jì)為雙液原電池。(2)①在本節(jié)課中，教師請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)回答能量之間相互轉(zhuǎn)化的途徑。體現(xiàn)了“從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系．關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力”這一課程理念。②在本節(jié)課中，教師請(qǐng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來探究“化學(xué)能是否能夠轉(zhuǎn)化為電能”。體現(xiàn)了“通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”這一課程理念。③當(dāng)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，通過自己的探究得出結(jié)論之后，請(qǐng)一小組給同學(xué)們講述自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與結(jié)論，在這里采用了生生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，體現(xiàn)了“積極倡導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生走向成功”這一課程理念。④就該教師整體教學(xué)流程來看．學(xué)生既能學(xué)到知識(shí)，又能在課堂中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，并且在這一過程中，老師注重聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，感受化學(xué)的巨大貢獻(xiàn)，體現(xiàn)了“立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建‘知識(shí)與技能“過程與方法“情感態(tài)度與價(jià)值觀’相融合的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系”這一課程理念。(3)水果電池材料：蘋果、鐵片、銅片、導(dǎo)線、LED小燈泡。設(shè)計(jì)：將鐵片和銅片間隔一定的距離平行插入蘋果中，用導(dǎo)線連接LED小燈泡、鐵片和銅片。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)論：可以觀察到LED小燈泡發(fā)光。由此說明化學(xué)能能夠轉(zhuǎn)化為電能。六、閱讀下列文字，回答有關(guān)問題。新課程提倡“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”，初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與人類的社會(huì)生活具有天然的內(nèi)在聯(lián)系。因此，在教學(xué)中，要將化學(xué)知識(shí)、技能的教學(xué)置于真實(shí)的社會(huì)背景之中，還原知識(shí)產(chǎn)生和存在的原始面貌。背景素材是化學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的紐帶，背景素材也是化學(xué)課堂問題的來源和解決土壤。結(jié)合上述材料，簡要回答問題：(1)真實(shí)背景素材與化學(xué)課堂相結(jié)合的形式主要有哪些?(2)在課堂中，教師應(yīng)如何呈現(xiàn)和使用收集到的真實(shí)背景素材，使其更好地為教學(xué)服務(wù)?【答案】【知識(shí)點(diǎn)】背景素材(1)化學(xué)課堂與真實(shí)背景素材的結(jié)合有三種形式：一是部分化學(xué)課堂以知識(shí)結(jié)構(gòu)為主體，在學(xué)習(xí)知識(shí)之后。引導(dǎo)同學(xué)將其與生活實(shí)際相聯(lián)系，使知識(shí)處于真實(shí)的背景之中；二是先將生動(dòng)的生活和自然情境引入教學(xué)，然后再進(jìn)行教材主體化學(xué)內(nèi)容的教學(xué)，而教學(xué)的過程與課開始時(shí)的背景再無任何聯(lián)系：三是設(shè)計(jì)能貫穿一節(jié)課始終的生活、社會(huì)任務(wù)或問題情境，將教材主體內(nèi)容的學(xué)習(xí)鑲嵌到任務(wù)完成之中，形成背景問題解決的邏輯主線，在解決問題的過程中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)背景與化學(xué)知識(shí)的有機(jī)融合。(2)天然的背景材料并不一定完全適合于要進(jìn)行的教學(xué)。因而需要根據(jù)化學(xué)課堂的邏輯主線，根據(jù)學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際情況，對(duì)背景素材進(jìn)行選取、加工和改造，然后再與化學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，與學(xué)生的課堂活動(dòng)相結(jié)合，以適合本節(jié)課內(nèi)容的方式呈現(xiàn)出來。教師要注意挖掘素材，從素材中尋找承載本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的事件、事物、描述或存在的問題。同時(shí)，要將素材提煉為問題，在問題的驅(qū)使下安排學(xué)生活動(dòng)，形成以素材為紐帶的課堂活動(dòng)，使化學(xué)課堂的邏輯主線清晰、連貫，使素材真正成為化學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的紐帶。七、閱讀下面文字．回答有關(guān)問題：有位化學(xué)教師在進(jìn)行高一化學(xué)1(必修)“鈉及其重要化合物的性質(zhì)”教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)①：將金屬鈉從煤油中取出，用小刀切去表層，再將綠豆粒大小的鈉放入盛有水的燒杯中，觀察現(xiàn)象。然后，教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)驗(yàn)開展教學(xué)。接著，教師做了實(shí)驗(yàn)②：在空氣中點(diǎn)燃一小塊鈉，實(shí)驗(yàn)③：向包有過氧化鈉的脫脂棉上滴少量水。問題：(1)寫出該教師所用的教學(xué)方法。(2分)(2)實(shí)驗(yàn)②、③的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分別是什么?(4分)(3)利用實(shí)驗(yàn)①、②、③，教師將分別開展哪些知識(shí)的教學(xué)?(3分)上述教學(xué)過程的優(yōu)點(diǎn)是什么?(4分)【答案】(1)該教學(xué)用到的教學(xué)方法有如下兩種：實(shí)驗(yàn)法、演示法。實(shí)驗(yàn)法：在教師指導(dǎo)下，學(xué)生利用一定的實(shí)驗(yàn)藥品進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，該教學(xué)方法為實(shí)驗(yàn)法。材料中的實(shí)驗(yàn)①為實(shí)驗(yàn)法。演示法：教師在課堂上通過演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)而進(jìn)行教學(xué)的一種方法。材料中的實(shí)驗(yàn)②和③為演示法。(2)實(shí)驗(yàn)②的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象金屬鈉先熔化，燃燒火焰為黃色，燃燒后生成淡黃色粉末狀物質(zhì)。實(shí)驗(yàn)③的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：脫脂棉燃燒起來，火焰呈黃色。(3)實(shí)驗(yàn)①—金屬鈉與水的反應(yīng)：開展有關(guān)金屬鈉的物理性質(zhì)，金屬鈉與空氣的反應(yīng)、與水反應(yīng)的知識(shí)教學(xué)．同時(shí)說明實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)。實(shí)驗(yàn)②—金屬鈉的燃燒：對(duì)比金屬鈉與氧氣在加熱和不加熱的情況下發(fā)生反應(yīng)的現(xiàn)象、產(chǎn)物的不同，對(duì)比氧化鈉、過氧化鈉的物理性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、化學(xué)鍵種類的不同。實(shí)驗(yàn)③—過氧化鈉與水的反應(yīng)：探究脫脂棉燃燒的原因，說明過氧化鈉與水反應(yīng)的產(chǎn)物，結(jié)合氧元素的化合價(jià)分析反應(yīng)過程中的電子轉(zhuǎn)移情況。上述教學(xué)過程的優(yōu)點(diǎn)：①通過實(shí)驗(yàn)探究方式培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和分析能力。②通過知識(shí)的比較、歸納，讓學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的方法。③通過演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能更仔細(xì)地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。④通過學(xué)生自己動(dòng)手操作，更好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。八、閱讀下面文字．回答有關(guān)問題：有位化學(xué)教師在進(jìn)行高一化學(xué)1(必修)“鈉及其重要化合物的性質(zhì)”教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)①：將金屬鈉從煤油中取出，用小刀切去表層，再將綠豆粒大小的鈉放入盛有水的燒杯中，觀察現(xiàn)象。然后，教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)驗(yàn)開展教學(xué)。接著，教師做了實(shí)驗(yàn)②：在空氣中點(diǎn)燃一小塊鈉，實(shí)驗(yàn)③：向包有過氧化鈉的脫脂棉上滴少量水。問題：(1)寫出該教師所用的教學(xué)方法。(2分)(2)實(shí)驗(yàn)②、③的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分別是什么?(4分)(3)利用實(shí)驗(yàn)①、②、③，教師將分別開展哪些知識(shí)的教學(xué)?(3分)上述教學(xué)過程的優(yōu)點(diǎn)是什么?(4分)【答案】(1)該教學(xué)用到的教學(xué)方法有如下兩種：實(shí)驗(yàn)法、演示法。實(shí)驗(yàn)法：在教師指導(dǎo)下，學(xué)生利用一定的實(shí)驗(yàn)藥品進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，該教學(xué)方法為實(shí)驗(yàn)法。材料中的實(shí)驗(yàn)①為實(shí)驗(yàn)法。演示法：教師在課堂上通過演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)而進(jìn)行教學(xué)的一種方法。材料中的實(shí)驗(yàn)②和③為演示法。(2)實(shí)驗(yàn)②的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象金屬鈉先熔化，燃燒火焰為黃色，燃燒后生成淡黃色粉末狀物質(zhì)。實(shí)驗(yàn)③的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：脫脂棉燃燒起來，火焰呈黃色。(3)實(shí)驗(yàn)①—金屬鈉與水的反應(yīng)：開展有關(guān)金屬鈉的物理性質(zhì)，金屬鈉與空氣的反應(yīng)、與水反應(yīng)的知識(shí)教學(xué)．同時(shí)說明實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)。實(shí)驗(yàn)②—金屬鈉的燃燒：對(duì)比金屬鈉與氧氣在加熱和不加熱的情況下發(fā)生反應(yīng)的現(xiàn)象、產(chǎn)物的不同，對(duì)比氧化鈉、過氧化鈉的物理性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、化學(xué)鍵種類的不同。實(shí)驗(yàn)③—過氧化鈉與水的反應(yīng)：探究脫脂棉燃燒的原因，說明過氧化鈉與水反應(yīng)的產(chǎn)物，結(jié)合氧元素的化合價(jià)分析反應(yīng)過程中的電子轉(zhuǎn)移情況。上述教學(xué)過程的優(yōu)點(diǎn)：①通過實(shí)驗(yàn)探究方式培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和分析能力。②通過知識(shí)的比較、歸納，讓學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的方法。③通過演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能更仔細(xì)地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。④通過學(xué)生自己動(dòng)手操作，更好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。九、《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》指出：化學(xué)課程體系應(yīng)適應(yīng)不同發(fā)展需要和不同志趣的學(xué)生的需要，教科書編寫時(shí)要充分體現(xiàn)這一課程改革的理念。必修課程模塊要為全體學(xué)生的未來發(fā)展和后續(xù)化學(xué)課程模塊學(xué)習(xí)提供必要的基礎(chǔ)．選修模塊的編寫要從不同的角度組織內(nèi)容，為不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供基礎(chǔ)。結(jié)合材料，回答下列問題：(1)說明設(shè)計(jì)《化學(xué)與生活》模塊可使學(xué)生在哪些方面得到發(fā)展?(6分)(2)試根據(jù)《化學(xué)與生活》模塊特點(diǎn)，選擇合適的化學(xué)教學(xué)策略。(6分)【答案】(1)通過《化學(xué)與生活》模塊的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解化學(xué)的重要作用．認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的關(guān)系．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的全面提高。因此，學(xué)生可以在以下幾個(gè)方面得到發(fā)展：①認(rèn)識(shí)化學(xué)在促進(jìn)人類健康、提供生活材料和保護(hù)環(huán)境等方面的重要作用：②能應(yīng)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)對(duì)生活中的有關(guān)問題作出判斷和解釋：③認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)的發(fā)展對(duì)提高人類生活質(zhì)量的積極作用，形成可持續(xù)發(fā)展的思想。(2)《化學(xué)與生活》模塊的教學(xué)策：①教學(xué)內(nèi)容問題化，學(xué)生活動(dòng)與教師講授并重：②注重情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)：③注重科學(xué)探究方法的教學(xué)；④明確必修化學(xué)的基礎(chǔ)，確認(rèn)在該模塊的提高及提高的程度：⑤對(duì)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行梳理，使知識(shí)結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。一十、案例：下面是兩位初中化學(xué)老師關(guān)于“二氧化碳的性質(zhì)”的教學(xué)設(shè)計(jì)片段：【設(shè)計(jì)一】將二氧化碳通x紫色石蕊溶液中，觀察溶液由紫色變?yōu)榧t色，加熱時(shí)，溶液又變回紫色。提問：為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象?解釋：由于二氧化碳與水反應(yīng)產(chǎn)生了碳酸，酸性物質(zhì)會(huì)使石蕊變紅。加熱后碳酸分解，因此石蕊又變回紫色。由此，進(jìn)一步介紹二氧化碳與水反應(yīng)的化學(xué)方程式?！驹O(shè)計(jì)二】將碳酸飲料振蕩，氣體導(dǎo)入澄清石灰水，發(fā)現(xiàn)石灰水變渾濁。提問：為什么碳酸飲料會(huì)產(chǎn)生二氧化碳?二氧化碳hA.水中會(huì)產(chǎn)生碳酸嗎?將二氧化碳通入紫色石蕊溶液中，觀察到溶液變紅。提問：這是因?yàn)槎趸既芙庥谒闪颂妓釂?是否因?yàn)槎趸急旧砭途哂兴嵝?將干燥的石蕊試紙放入盛有二氧化碳的集氣瓶中，觀察到石蕊試紙條不變色。將濕潤的石蕊試紙放入盛有二氧化碳的集氣瓶中，石蕊試紙條變紅。由此推斷，二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸。進(jìn)一步介紹二氧化碳與水反應(yīng)的化學(xué)方程式。問題：(1)根據(jù)兩位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)片段，說明兩個(gè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。(2)設(shè)計(jì)二體現(xiàn)了哪些教學(xué)理念?(2)根據(jù)上述教學(xué)設(shè)計(jì)片段，歸納總結(jié)“身邊的化學(xué)物質(zhì)”這一內(nèi)容的基本教學(xué)策略。【答案】【知識(shí)點(diǎn)】化學(xué)教學(xué)理念、化學(xué)教學(xué)策略——二氧化碳的性質(zhì)(1)設(shè)計(jì)一和設(shè)計(jì)二都引出并講解了二氧化碳與水的反應(yīng)方程式．也都進(jìn)行了二氧化碳通人紫色石蕊溶液的實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)二與碳酸飲料中含有二氧化碳的事實(shí)聯(lián)系起來，提出問題．實(shí)驗(yàn)成為教師引導(dǎo)下有探究意義的、有目的的實(shí)驗(yàn)。而設(shè)計(jì)一中二氧化碳通入紫色石蕊溶液的實(shí)驗(yàn)是由教師完成．學(xué)生觀察，師生共同解釋的實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)二重視每一個(gè)推斷的證據(jù)意識(shí)。由于有其他的推斷可能．后續(xù)又設(shè)計(jì)了二氧化碳與干燥石蕊試紙的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步排除其他可能的推斷．推理得出二氧化碳與水反應(yīng)的事實(shí)。而設(shè)計(jì)--N直接用反應(yīng)解釋了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象．并沒有進(jìn)行多種可能的探究。設(shè)計(jì)二除了完成二氧化碳與水反應(yīng)的學(xué)習(xí)．還設(shè)計(jì)了與生活實(shí)際相聯(lián)系的情景．并且讓學(xué)生體驗(yàn)了探究推理的過程．目標(biāo)更為豐富寬泛。(2)注重過程性目標(biāo)的體驗(yàn)和情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成：注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)．全面發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；注重對(duì)物質(zhì)的感性認(rèn)識(shí)的積累，讓學(xué)生從化學(xué)視角熟悉身邊的物質(zhì)，在豐富的情境中，通過多研究、多思考，積累有關(guān)物質(zhì)的知識(shí)。(3)①依據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)規(guī)劃目標(biāo)，全面發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)。②貼近生活生產(chǎn)實(shí)際．初步形成科學(xué)物質(zhì)觀的意識(shí)。③設(shè)計(jì)生動(dòng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)和富有啟迪性的探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和探究身邊的化學(xué)物質(zhì)。④注重反思實(shí)踐，不斷開拓更新教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)的實(shí)效性。一十一、閱讀下列文字，回答問題。1756年，俄國化學(xué)家羅蒙諾索夫把錫放在密閉的容器里煅燒，錫發(fā)生變化，生成白色的氧化錫，但容器和容器里的物質(zhì)的總質(zhì)量，在煅燒前后并沒有發(fā)生變化。經(jīng)過反復(fù)的實(shí)驗(yàn)，都得到同樣的結(jié)果，于是他認(rèn)為在化學(xué)變化中物質(zhì)的質(zhì)量是守恒的。直到1777年，法國的拉瓦錫做了同樣的實(shí)驗(yàn)，也得到同樣的結(jié)論，這一定律才獲得公認(rèn)。但要確切證明或否定這一結(jié)論，都需要極精確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而拉瓦錫時(shí)代的工具和技術(shù)(小于0，2％的質(zhì)量變化就覺察不出來)不能滿足嚴(yán)格的要求。1908年德國化學(xué)家朗道爾特及1912年英國化學(xué)家曼萊做了精確度極高的實(shí)驗(yàn)，所用的容器和反應(yīng)物質(zhì)量為10009左右，反應(yīng)前后質(zhì)量之差小于0，00019，質(zhì)量的變化小于一千萬分之一。這個(gè)差別在實(shí)驗(yàn)誤差范圍之內(nèi)，因此科學(xué)家一致承認(rèn)了這一定律。結(jié)合上述材料，簡要回答問題：(1)請(qǐng)說明質(zhì)量守恒定律的具體內(nèi)容是什么，并說明它在中學(xué)教材中處于什么樣的地位。(2)質(zhì)量守恒定律及其發(fā)現(xiàn)過程，對(duì)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)有什么重要意義?【答案】【知識(shí)點(diǎn)】質(zhì)量守恒定律(1)質(zhì)量守恒定律是指參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。質(zhì)量守恒定律是《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》一級(jí)主題“物質(zhì)的化學(xué)變化”下的3個(gè)二級(jí)主題之一，是定量認(rèn)識(shí)化學(xué)變化這一視角發(fā)展的主要教學(xué)載體．在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中具有重要地位。(2)質(zhì)量守恒定律明確了參加化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)問的數(shù)量關(guān)系．使學(xué)生對(duì)化學(xué)變化的認(rèn)識(shí)由定性認(rèn)識(shí)進(jìn)入到定量認(rèn)識(shí)，對(duì)質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)的討論將微觀認(rèn)識(shí)與定量認(rèn)識(shí)有機(jī)地融合在一起，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物質(zhì)及其變化的認(rèn)識(shí)的發(fā)展。通過了解科學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程．讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)的發(fā)展不是一蹴而就的，學(xué)習(xí)科學(xué)家開拓創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，學(xué)會(huì)享受學(xué)習(xí)、享受科學(xué)。一十二、某教師在進(jìn)行“活潑的黃綠色氣體——氯氣”第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，在查閱大量資料的基礎(chǔ)上，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成PPT課件（約50頁）。在課堂上他根據(jù)每一張PPT進(jìn)行講解，整節(jié)課共有2次提問，幾乎沒有板書，遇到需要演示的實(shí)驗(yàn)時(shí)，播放實(shí)驗(yàn)視頻，供學(xué)生觀看。問題：（1）該教學(xué)過程的主要優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)有哪些?（6分）（2）演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能是什么?（6分）【答案】（1）該教學(xué)過程的主要優(yōu)點(diǎn)：①該教師運(yùn)用了信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。通過多媒體將抽象的、難以直接觀察和研究的內(nèi)容進(jìn)行了演示，有利于學(xué)生理解。給學(xué)生留下深刻的印象。②氯氣是一種有毒氣體。有關(guān)氯氣性質(zhì)的探究實(shí)驗(yàn)全部通過實(shí)驗(yàn)視頻來演示，避免了氯氣對(duì)空氣的污染，保證了學(xué)生安全。在一定程度上提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。③該教師通過PPT呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增大了課堂容量，提高了教學(xué)效率。該教學(xué)過程的主要缺點(diǎn)：①該教師采用以講授為主的教學(xué)方法，教學(xué)活動(dòng)單一。整節(jié)課都是教師在講，共有兩次提問，師生互動(dòng)少，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。②實(shí)驗(yàn)視頻并不能代替真實(shí)實(shí)驗(yàn)。該教師將所涉及的實(shí)驗(yàn)全部以視頻的方式呈現(xiàn)，不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的提高。③該教師的課堂教學(xué)過于依賴PPT。整節(jié)課教師只是按照PPT進(jìn)行講解，幾乎替代了板書，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和吸收。（2）①認(rèn)識(shí)論功能。演示實(shí)驗(yàn)是提出化學(xué)教學(xué)認(rèn)識(shí)問題的重要途徑之一，同時(shí)為學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)知識(shí)、檢驗(yàn)化學(xué)理論、驗(yàn)證化學(xué)假說提供了化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)。②方法論功能。演示實(shí)驗(yàn)是落實(shí)科學(xué)素養(yǎng)中的“過程與方法”目標(biāo)的重要手段。演示實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般過程，在一定程度上提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。學(xué)生通過觀察教師的演示，明確實(shí)驗(yàn)的方法。③教學(xué)論功能。教師通過演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣。演示實(shí)驗(yàn)是創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的化學(xué)教學(xué)情境的重要手段，也是落實(shí)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的重要手段。一十三、“問題連續(xù)體”是美國亞麗桑那大學(xué)的梅克(J．Maker)教授運(yùn)用多元智能理論創(chuàng)設(shè)的．此體系根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)展水平構(gòu)建了五個(gè)層次的教學(xué)結(jié)構(gòu)，揭示了五種類型的“問題解決”情境對(duì)于開發(fā)學(xué)生潛能的作用。問題類型一，屬感知層次，達(dá)到對(duì)事實(shí)的了解水平．問題類型二，屬理解層次，達(dá)到對(duì)事實(shí)的理解水平．問題類型三，屬綜合層次，達(dá)到對(duì)概念、原理的掌握水平。問題類型四，屬運(yùn)用層次，達(dá)到對(duì)概念、原理的運(yùn)用水平。問題類型五，屬探究層次，達(dá)到自主探究及創(chuàng)新水平。上述五類問題可以歸納為封閉性問題(相當(dāng)于第一、二類問題)、半開放性問題(相當(dāng)于第三類問題)、全開放性問題(相當(dāng)于第四、五類問題)。以“硫酸”一節(jié)為例。運(yùn)用“問題連續(xù)體”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)如下：1．第一類問題：感知層次實(shí)驗(yàn)l：現(xiàn)有失去標(biāo)簽的濃硫酸、濃鹽酸各一瓶(試劑瓶相同、酸體積相同)，說出鑒別方法，依據(jù)是什么由此得出的結(jié)論是什么2．第二類問題：理解層次實(shí)驗(yàn)2：量取2mL濃硫酸并稀釋成稀硫酸。稀釋濃硫酸時(shí)應(yīng)注意什么為什么3．第三類問題：綜合層次【答案】(1)運(yùn)用層次：氯堿工業(yè)中，用濃硫酸來干燥氯氣、氯化氫，為什么濃硫酸能干燥氨氣嗎為什么探究層次：探究防治酸雨的辦法。(2)開放性問題有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力；教師要鼓勵(lì)學(xué)生綜合運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，從不同角度、不同層次進(jìn)行思考，創(chuàng)造性地解決問題。(3)鈉與水的反應(yīng)①感知層次：在燒杯中加一些水，滴入幾滴酚酞溶液，然后把一小塊鈉放入水中，你看到什么現(xiàn)象②理解層次：由現(xiàn)象得出鈉與水反應(yīng)的化學(xué)方程式。③綜合層次：鐵、鎂、鋁與水可以反應(yīng)嗎如果能反應(yīng)，條件是什么④運(yùn)用層次：生活實(shí)際應(yīng)用，珠江上突然飄來了幾只鋁桶，其中一只穿孔漏氣，在水中爆炸。解釋原因。⑤探究層次：④中事件發(fā)生后該怎樣處理為什么一十四、某教師在講解“甲烷的取代反應(yīng)”時(shí)，基本上按下列幾步講述：第一步，導(dǎo)入：剛才我們學(xué)習(xí)了甲烷的物理性質(zhì)和燃燒反應(yīng)，下面我們來學(xué)習(xí)甲烷的一種特殊反應(yīng)——取代反應(yīng)。第二步，實(shí)驗(yàn)：教師按照課本上的實(shí)驗(yàn)過程，自己做了一遍實(shí)驗(yàn)，然后讓學(xué)生大概看了一下實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象寫出反應(yīng)方程式。第三步，講解：教師照著教材上口述一遍取代反應(yīng)的概念。緊接著按照教案中準(zhǔn)備的例題，解題步驟口述、照抄給學(xué)生，完成例題教學(xué)。第四步，練習(xí)：讓全部學(xué)生做一道與例題相似的練習(xí)題。第五步，小結(jié)：教師把本節(jié)內(nèi)容重復(fù)性地做了一個(gè)小結(jié)。問題：（1）請(qǐng)用新課程理念對(duì)本節(jié)課的課堂實(shí)施過程進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)施，你有什么好的建議?（10分）（2）針對(duì)現(xiàn)行化學(xué)教學(xué)方式及學(xué)生學(xué)習(xí)方式主要存在的問題，你認(rèn)為應(yīng)該如何改變?（10分）【答案】一十五、元素化學(xué)知識(shí)是高中課程內(nèi)容的重要組成部分，但是元素化學(xué)知識(shí)比較零散，若用死記硬背的方法來學(xué)，事倍功半，易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。綜上所述，簡要回答下列問題：(1)請(qǐng)簡述開展元素化學(xué)知識(shí)教學(xué)的主要教學(xué)策略。(2)請(qǐng)以“二氧化硫”為例，簡要說明如何開展元素化學(xué)知識(shí)教學(xué)。【答案】(1)元素化合物知識(shí)在課堂教學(xué)中的教學(xué)策略：①聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。②充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的功能，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。③重視知識(shí)間的相互聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。④凸顯認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的思路與方法，發(fā)揮基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。(2)在“二氧化硫”的教學(xué)中，可以利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)提供生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。增進(jìn)學(xué)生的理解。二氧化硫是無色的氣體，其與水反應(yīng)沒有明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，但可以借助“二氧化硫與水反應(yīng)，能使紫色石蕊試液變成紅色”這個(gè)事實(shí)，來說明二氧化硫與水發(fā)生了反應(yīng)。為此可設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手探究，在實(shí)驗(yàn)中觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)提供的實(shí)驗(yàn)事實(shí)來說明學(xué)習(xí)二氧化硫的這一性質(zhì)。一十六、閱讀下面文字．回答有關(guān)問題：有位化學(xué)教師在進(jìn)行高一化學(xué)1(必修)“鈉及其重要化合物的性質(zhì)”教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)①：將金屬鈉從煤油中取出，用小刀切去表層，再將綠豆粒大小的鈉放入盛有水的燒杯中，觀察現(xiàn)象。然后，教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)驗(yàn)開展教學(xué)。接著，教師做了實(shí)驗(yàn)②：在空氣中點(diǎn)燃一小塊鈉，實(shí)驗(yàn)③：向包有過氧化鈉的脫脂棉上滴少量水。問題：(1)寫出該教師所用的教學(xué)方法。(2分)(2)實(shí)驗(yàn)②、③的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分別是什么?(4分)(3)利用實(shí)驗(yàn)①、②、③，教師將分別開展哪些知識(shí)的教學(xué)?(3分)上述教學(xué)過程的優(yōu)點(diǎn)是什么?(4分)【答案】(1)該教學(xué)用到的教學(xué)方法有如下兩種：實(shí)驗(yàn)法、演示法。實(shí)驗(yàn)法：在教師指導(dǎo)下，學(xué)生利用一定的實(shí)驗(yàn)藥品進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，該教學(xué)方法為實(shí)驗(yàn)法。材料中的實(shí)驗(yàn)①為實(shí)驗(yàn)法。演示法：教師在課堂上通過演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)而進(jìn)行教學(xué)的一種方法。材料中的實(shí)驗(yàn)②和③為演示法。(2)實(shí)驗(yàn)②的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象金屬鈉先熔化，燃燒火焰為黃色，燃燒后生成淡黃色粉末狀物質(zhì)。實(shí)驗(yàn)③的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：脫脂棉燃燒起來，火焰呈黃色。(3)實(shí)驗(yàn)①—金屬鈉與水的反應(yīng)：開展有關(guān)金屬鈉的物理性質(zhì)，金屬鈉與空氣的反應(yīng)、與水反應(yīng)的知識(shí)教學(xué)．同時(shí)說明實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)。實(shí)驗(yàn)②—金屬鈉的燃燒：對(duì)比金屬鈉與氧氣在加熱和不加熱的情況下發(fā)生反應(yīng)的現(xiàn)象、產(chǎn)物的不同，對(duì)比氧化鈉、過氧化鈉的物理性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、化學(xué)鍵種類的不同。實(shí)驗(yàn)③—過氧化鈉與水的反應(yīng)：探究脫脂棉燃燒的原因，說明過氧化鈉與水反應(yīng)的產(chǎn)物，結(jié)合氧元素的化合價(jià)分析反應(yīng)過程中的電子轉(zhuǎn)移情況。上述教學(xué)過程的優(yōu)點(diǎn)：①通過實(shí)驗(yàn)探究方式培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和分析能力。②通過知識(shí)的比較、歸納，讓學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的方法。③通過演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能更仔細(xì)地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。④通過學(xué)生自己動(dòng)手操作，更好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。一十七、《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》指出：化學(xué)課程體系應(yīng)適應(yīng)不同發(fā)展需要和不同志趣的學(xué)生的需要，教科書編寫時(shí)要充分體現(xiàn)這一課程改革的理念。必修課程模塊要為全體學(xué)生的未來發(fā)展和后續(xù)化學(xué)課程模塊學(xué)習(xí)提供必要的基礎(chǔ)．選修模塊的編寫要從不同的角度組織內(nèi)容，為不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供基礎(chǔ)。結(jié)合材料，回答下列問題：(1)說明設(shè)計(jì)《化學(xué)與生活》模塊可使學(xué)生在哪些方面得到發(fā)展?(6分)(2)試根據(jù)《化學(xué)與生活》模塊特點(diǎn)，選擇合適的化學(xué)教學(xué)策略。(6分)【答案】(1)通過《化學(xué)與生活》模塊的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解化學(xué)的重要作用．認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的關(guān)系．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的全面提高。因此，學(xué)生可以在以下幾個(gè)方面得到發(fā)展：①認(rèn)識(shí)化學(xué)在促進(jìn)人類健康、提供生活材料和保護(hù)環(huán)境等方面的重要作用：②能應(yīng)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)對(duì)生活中的有關(guān)問題作出判斷和解釋：③認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)的發(fā)展對(duì)提高人類生活質(zhì)量的積極作用，形成可持續(xù)發(fā)展的思想。(2)《化學(xué)與生活》模塊的教學(xué)策：①教學(xué)內(nèi)容問題化，學(xué)生活動(dòng)與教師講授并重：②注重情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)：③注重科學(xué)探究方法的教學(xué)；④明確必修化學(xué)的基礎(chǔ)，確認(rèn)在該模塊的提高及提高的程度：⑤對(duì)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行梳理，使知識(shí)結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。一