.z.教育理論案例分析*洪超案例1*市一所高中的學(xué)生社團活動十分的活潑，每年都有新的社團產(chǎn)生，如新詩社、環(huán)保社、韓服社、街舞社等。大量的社團活動，意味著這要占用學(xué)生大量的時間，可這所學(xué)校每年高考都取得了優(yōu)異的成績。請就這一現(xiàn)象作出分析。案例2教育局"關(guān)于進一步標(biāo)準(zhǔn)根底教育辦學(xué)行為有關(guān)問題的通知"中規(guī)定："堅持義務(wù)教育階段公辦學(xué)校就近免試入學(xué)，任何公辦、民辦和各類驚醒辦學(xué)體制〔如小學(xué)數(shù)學(xué)奧賽〕成績作為錄取新生的一句。〞問題：你對教育局的規(guī)定有什么看法？請從全面開展的教育目的出發(fā)對奧賽進展評價。案例3當(dāng)代有一位教育專家兼作家這樣嘆息中國的教育："要使中國的每一個孩子都有一個好前程，現(xiàn)在中國父母唯一要做的恰恰不再是幫助學(xué)校把他們的考分再提高一些，而是保護好自己的孩子的天賦別再受學(xué)校的侵害吧！〞問題：這段話引起了你怎樣的思考，請你從教育的根本目的出發(fā)對中國當(dāng)前的教育進展反思。案例4甲學(xué)生根據(jù)學(xué)生興趣愛好、特長組建了不少興趣活動小組，取得了較好的效果；乙小學(xué)四年級*數(shù)學(xué)教師教學(xué)生解算術(shù)題時，只教自己認為最好的一種方法，并要學(xué)生一步步嚴格按教師的程序去做題，違反程序的為錯，用其他方法得出正確的答案也算錯。請問甲乙兩校的做法誰對誰不對？為什么？試用有關(guān)的教育理論分析。案例5新學(xué)期開學(xué)的時候，經(jīng)常聽到送孩子的家長對教師這樣說："我把孩子交給您了，請您嚴加管教，孩子不聽話，要打要罵隨您的便.。〞請用教育學(xué)理論分析這一現(xiàn)象，看看它再哪些方面違背樂現(xiàn)代教育思想。案例6班主任教師認為學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生就是能努力刻苦學(xué)習(xí)的好學(xué)生；而學(xué)習(xí)成績差的就是不努力不刻苦的學(xué)生，因此他經(jīng)常把考試成績差，作業(yè)出錯多的學(xué)生教誨辦公室進展訓(xùn)斥，他希望通過對差生的嚴加管教，使全班的學(xué)習(xí)成績拉齊。這位班主任教師的想法能否變成現(xiàn)實？案例7用遺傳、環(huán)境、教育在人的身心開展中的作用理論分析：宋朝王安石寫過的一篇"傷仲永"的短文，說**金溪有一個叫方仲永的少年，5歲就能作詩，但后來由于他的父親沒有及時教育，使他到十三歲時寫的詩就不如以前了，到了20歲左右，則"泯然眾人矣〞。案例8如今的孩子很小就承受了各種各樣的新生事物，腦子里千奇百怪的東西很多。有時候，他們會在課堂上或課后向你提一些稀奇乖僻的問題。比方，你在課堂上講太陽和月亮，有的孩子便問："教師，太陽為什么白天出來"月亮為什么晚上出來？〞對這樣的問題還能勉強答復(fù)，但有些孩子再課后向我提的問題，真的讓我很難以答復(fù)。比方，有的孩子會冷不丁地問你："教師，怎樣才能當(dāng)上還珠格格？〞我一時啞然。有時候我想，或許我真的是年紀(jì)大了，不再適合小學(xué)教師了。問題：面對這位教師的困惑，你認為問題出在哪？請用教師素質(zhì)現(xiàn)代化的要求來答復(fù)。案例9趙教師是*中學(xué)的一名青年教師，現(xiàn)在正擔(dān)負著班主任工作，他深深效勞于人民教育家陶行知先生"愛滿天下〞的教育格言，發(fā)誓要做一名熱愛學(xué)生的優(yōu)秀教師。大學(xué)畢業(yè)走上工作崗位后，他一心撲在對學(xué)生的教育教學(xué)上。為了解和接近學(xué)生，以取得學(xué)生的依賴，他與學(xué)生一起參加課外甚至校外活動，如打球、下棋、逛電子游戲廳等，幾乎對學(xué)生的各種愿望都是有求必應(yīng)。但是一學(xué)年下來，趙教師卻感到沮喪；不僅學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批評他過于放縱學(xué)生，而且班上的同學(xué)也對他的管理方式頗有微辭，抱怨教師有偏向。為此，趙教師非常苦惱，幾乎動了辭掉班主任職務(wù)的念頭。問題：請從教育學(xué)有關(guān)原理的角度，指出趙教師工作的主要問題在哪里？〔2〕試結(jié)合教師素養(yǎng)的理論觀點，談?wù)勅绾胃牧稼w教師的工作。案例10教師想啟發(fā)湯姆，讓他懂得什么叫做奇跡。"你想想，有個人從塔頂桑摔下來了，但他根本沒有受傷，這是什么？〞"是偶然。〞"你沒懂我的意思。〞教師說道："你再考慮一下，這個人又一次爬上了塔頂，又一次從上面摔下來——還是沒有摔傷！這是什么？"是幸運！〞教師說："我不是這個意思。你再考慮一遍，這個人第三次爬上樂塔頂，再次摔了下來——"是習(xí)慣！〞案例11請你來評——一次，我旁聽地理公開課，教師指著中國地圖問學(xué)生："你們看中國地圖像什么？〞"像公雞〞,"像山羊！〞這是我第一次聽說中國地圖像"山羊〞。如果你仔細觀摩，是的，中國地圖真像一只有胡子的山羊。可這時地理教師卻提問以為同學(xué)說："你再看看像什么？〞答復(fù)仍是"像山羊〞這位教師有些耐不住了，他不能容忍在這堂公開課上出現(xiàn)這樣一種荒唐的答案。于是他又一次問那位同學(xué)：你再自信看看到底像什么？那位同學(xué)卻生生的答復(fù)："像公雞！〞于是全班同學(xué)齊聲答復(fù)："像公雞！〞、教師滿意的笑了。你認為教師的做法有什么問題？有什么危害？案例12教學(xué)實踐中我們常常發(fā)現(xiàn)，在許多課堂上。教師只管自己講述，學(xué)生沒有適當(dāng)?shù)姆从?，設(shè)置各行其是，如看小說、發(fā)信息、聽音樂。久而久之，課堂變成了一個人及疏離，情感冷淡，效率低下的場所。請你用課堂管理理論，從教師自身的因素分析產(chǎn)生這種現(xiàn)狀的原因，提出相應(yīng)的改良措施。案例13*中學(xué)舉行一堂示范課，有來自全國各地的100位校長、主任、教研組長聽課。一位年輕女教師執(zhí)教，課題是分析"紅樓夢"中寶釵的個性特點。有教師簡短的提出教學(xué)目標(biāo)和課堂要求后，就開場與學(xué)生交流討論。其中有個同學(xué)主動舉手發(fā)言，他的見解與眾不同，很有新意，不時引起同學(xué)們的掌聲。他繼續(xù)口假設(shè)懸河，侃侃而談，教師也未加打斷。下課鈴聲響了，教師說："同學(xué)的發(fā)言非常精彩，我也受益匪淺。"課后該校長也說：〞這是一堂少見的優(yōu)秀課。〞聽課的人有兩種評價："有的說，這是堂好課；也有的說，這怎么能是好課，老婆是幾乎沒有講課。〞教學(xué)任務(wù)沒有完成。你如何評價這堂課？理論依據(jù)是什么。案例14在一堂數(shù)學(xué)課上，一位學(xué)生學(xué)生板演時小數(shù)點點錯了一位，把12.52米寫成了125.2米，同學(xué)們紛紛舉手要求糾正，教師沒有作聲，只是又出了一個題目，"一位工程師設(shè)計修建一座水庫，他把12.52寫成125.2立方米，如果搬運沒立方米需要25個勞動力，問：由于該工程師的計算浪費多少勞動力？〞同學(xué)們計算完了之后，教師把兩道題目的計算結(jié)果用柱形圖在黑板上表示出來，一目了然，這一堂課給同學(xué)們留下了深刻的印象。你認為這位教師成功的運用了哪幾條教學(xué)原則？請簡要分析。案例15課堂上有位學(xué)生指出教師對*個問題的解釋有錯誤，教師當(dāng)時就惱怒起來："**同學(xué)，算你厲害，教師不如你，以后教師的課你來講好了！〞全班同學(xué)隨教師一起嘲笑這位學(xué)生，該生從此在課堂不能發(fā)現(xiàn)問題，不能主動答復(fù)下列問題了。問題：請你從該實例，評價該教師的做法有哪些不當(dāng)之處，這種行為違反了哪條教學(xué)原則？案例16一位物理教師再課堂上問學(xué)生："把一塊鐵和一塊木塊放在水里，會出現(xiàn)什么情況呢？〞學(xué)生答復(fù)："鐵塊下去，木塊浮在水面上。〞"為什么呢？〞"因為鐵重。〞"而鋼鐵制的巨輪也很重，為什么卻浮在水面上呢？〞這一問，學(xué)生的情緒一下子就高漲了起來，開場積極的思考，之后，教師再引出"阿基米德原理〞,這一教學(xué)實例表達了什么教學(xué)原則？你有什么感想？案例17有些教師"恨鐵不成鋼"，對學(xué)生的嚴格要求卻變成樂對學(xué)生的體罰、挖苦、辱罵，致使學(xué)生身心受到一定的傷害。請說明這種情況違背了什么道德原則，如何改變這種情況？案例1819世紀(jì)末，美國西部有個壞孩子，他把石頭扔向鄰居的窗戶，把死兔子裝進垃圾桶放到學(xué)校的火爐里燒烤，弄得到處臭氣熏天。9歲那年，他的父親娶了繼母，父親對繼母說："你要注意著孩子，他在我們這里最壞，讓我防不勝防，頭痛死了。〞繼母好奇地走近孩子，對孩子進展了全面了解后，對丈夫說："你錯了，親愛的，他不是最壞的孩子，是最從警的孩子，知識我們還沒有找到發(fā)揮他聰明才智的地方罷了。〞繼母很欣賞這個孩子，在她的正確引導(dǎo)下，孩子很快走上了正路，后來成為美國著名的企業(yè)家和思想家，他就是戴爾·卡耐基。問題：你怎樣理解"壞孩子〞"差學(xué)生〞？你從這個故事中得到樂什么啟發(fā)？案例19著名哲學(xué)家黑格爾當(dāng)年從神學(xué)院畢業(yè)的時候，他的教師給他寫過一則評語："黑格爾安康狀態(tài)不佳。中等身材不善辭令，沉默寡言。天賦高，判斷力健全，記憶力強。文字通順，作風(fēng)正派，有時不太用功，神學(xué)有成績，雖然嘗試講道不無熱情，但看來不是一個優(yōu)秀的偉士。語言知識豐富，哲學(xué)上十分努力。問題：黑格爾教師的評語有什么特點？你認為怎樣給學(xué)生寫評語？案例20*小學(xué)四年級語文教師對*課題深鉆教材，引經(jīng)據(jù)典，上課滔滔不絕講解課文，偶爾只喊個別學(xué)生起來答復(fù)下列問題，而學(xué)生不知所云，使原本成為一堂兒童主體活動的課，效果事與愿違。請問出現(xiàn)這種情況原因可能有哪幾種？試用兒童主體活動理論分析。案例21"教師，我能不用書中的原話嗎？〞一位教師再教學(xué)"兩條小溪的對話"時，教師讓學(xué)生分角色表演。有一位同學(xué)問："教師，我能不用書中的原話答復(fù)嗎？〞教師和藹的問："為什么呢？〞"因為書中的原話太長，我背不下來，如果拿著書表演，又不太好。〞孩子說出了原因。"你的意見很好，用自己的話來表演吧。〞教師快樂地撫摸了一下孩子的頭。果然，這個哈子表演的非常出色。問題：請評價一下這位教師的做法。案例22一位教育家看見一個兩歲的孩子再花園里捧腹大笑，他覺得對這么大的孩子來說太不尋常了。女孩坐在平臺的磚塊上，全部身心沉浸在一種神往中。她的四周，天竺葵美麗的花兒在陽光嚇生輝，美麗得令人心醉。教育家非常好奇，便走過去，想知道女孩是不是因為花的美麗才這樣愉快的，但卻失望的發(fā)現(xiàn)女孩沒有看那些花，她的眼鏡盯著地面。教育家很困惑，用困惑的眼光看著小女孩，突然，小女孩非常莊重的說："瞧，它在那里動呢。〞他這才發(fā)現(xiàn)，有一直與磚顏色差不多、微小的幾乎看不見的小蟲子在地面迅速的奔跑。案例23一位母親因為孩子把她剛買回家的一塊金表砸壞了，就狠