實驗學(xué)校電子備課教學(xué)設(shè)計學(xué)科科學(xué)年級三年級課題1.運動和位置課時共（一）課時第（1）課時一次備課教師二次備課教師審批人授課時間教學(xué)目標(biāo)1.物體有“靜止”和“運動”兩種狀態(tài)。2.用相對于另一個物體的方向和距離來描述運動物體在某一時刻的位置。教學(xué)重點物體有“靜止”和“運動”兩種狀態(tài)。教學(xué)難點用相對于另一個物體的方向和距離來描述運動物體在某一時刻的位置。教學(xué)準(zhǔn)備方向盤、軟尺、活動記錄表。教學(xué)過程一次備課二次備課教師活動學(xué)生活動輔助資源設(shè)計意圖檢測導(dǎo)入（5）分一、聚焦引入：出示一張小女孩池塘喂魚照片，提問：當(dāng)我們站在地面觀察時，怎么判斷物體是運動的還是靜止的？揭示課題【板書：運動和位置】學(xué)生交流討論教學(xué)課件引出研究當(dāng)我們站在地面怎么觀察物體時。怎樣判斷物體運動還是靜止。導(dǎo)學(xué)探究（26）分二、探索——判斷物體運動與靜止探索活動一：（提示：引導(dǎo)學(xué)生說出判斷時，需要與另一個物體比較位置。教師可以用“和....相比”的句式，代替“參考物”概念的表述）（1）出示圖片（在運動會上），提問：哪些物體是運動的？哪些物體是靜止的？你的判斷依據(jù)是什么？學(xué)生交流討論（2）出示圖片（在公交汽車站），提問：哪些物體是運動的？哪些物體是靜止的？你的判斷的證據(jù)是什么？學(xué)生交流討論各小組交流反饋匯報圖片學(xué)生先通過獨立觀察圖片、進行判斷并思考依據(jù)，再全班交流的方式，發(fā)現(xiàn)判斷物體運動還是靜止的依據(jù)一個物體和另一個物體相比，位置發(fā)生了變化，我們說它是運動的；位置沒有發(fā)生變化，我們說它是靜止的。導(dǎo)學(xué)探究三、探索——怎樣描述自己所處的位置1.探究活動二：（提示：教師要了解學(xué)生是否對教室的8個具體方位有認(rèn)識基礎(chǔ)）2.探究活動三：站中心同學(xué)靜止不動時，自己運動起來，多次改變位置，同時用方向和距離來描述位置。（1）教師說明活動要求以及注意事項（2）各小組開展合作探究活動，多次改變位置，同時用方向和距離來描述自己的位置。3.探究活動四方案一：[材料準(zhǔn)備：校園平面圖、可移動的透明方向盤、測量尺]當(dāng)兩人都靜止不動時，學(xué)生同時獲得方向和距離信息后確定自己的位置各小組開展合作探究活動，嘗試用方向和距離來描述自己的位置?；顒咏Y(jié)束后學(xué)生討論交流“可以怎樣描述自己所處的位置？”課件出示校園設(shè)計圖課件，多次更改“參考物”，讓學(xué)生描述自己在學(xué)校的位置。學(xué)生可以認(rèn)識到相對于另一個物體位置變了，是運動的；位置沒變，是靜止。提示：此活動對學(xué)生認(rèn)識水平有一定的挑戰(zhàn)，如果學(xué)生有困難，選擇方案二）測評反饋（5）分提問“通過學(xué)習(xí)，你們知道怎樣判斷物體是運動還是靜止的？”描述自己所處的位置認(rèn)識到需要同時用方向和距離來準(zhǔn)確描述位置?！翱梢栽鯓用枋鲎约核幍奈恢?？”小結(jié)拓展（4）分拓展提示：先讓學(xué)生閱讀任務(wù)要求和簡單坐標(biāo)圖，詢問不明白之處再讓學(xué)生獨立完成任務(wù)學(xué)生根據(jù)已知方向和距離標(biāo)出物體所在的位置。出示坐標(biāo)圖能準(zhǔn)確描述自己所處的位置 同桌可以互相說，互相小結(jié)板書設(shè)計1.運動和位置物體位置：改變——運動不改變——靜止描述位置：方向、距離實驗學(xué)校電子備課教學(xué)設(shè)計學(xué)科科學(xué)年級三年級課題2.各種各樣的運動課時共（一）課時第（1）課時一次備課教師二次備課教師審批人授課時間教學(xué)目標(biāo)知道物體的運動形式是各種各樣的，這些運動形式可以分類。觀察物體的運動，能用簡單的圖示和文字等描述物體的運動形式。教學(xué)重點知道物體的運動形式是各種各樣的，這些運動形式可以分類。教學(xué)難點 觀察物體的運動，能用簡單的圖示和文字等描述物體的運動形式。教學(xué)準(zhǔn)備尖陀螺、鋼尺、玩具車、鐵皮青蛙、單擺等。教學(xué)過程一次備課二次備課教師活動學(xué)生活動輔助資源設(shè)計意圖檢測導(dǎo)入（5）分一、聚焦1.視頻導(dǎo)入生活中有許多物體，它們是怎樣運動的呢？學(xué)生觀看視頻交流。物體運動的視頻一個。通過觀察、比較和記錄身邊常見物體的運動形式，你能找到哪些物體的運動？導(dǎo)學(xué)探究（23）分二、探索1.探索1——簡單觀察各種物體的運動[出示指尖陀螺、鐵皮青蛙、小車、彈簧玩偶、木陀螺），它們可以怎樣運動？小結(jié)并揭題。這些物體的運動一樣嗎？這些不同的玩具有著不同的運動形式。（板書課題）2.探索2——記錄運動的形式（預(yù)設(shè)20分鐘）（（出示單擺）這個叫擺。教師撥動擺，小朋友仔細(xì)觀察擺是怎樣運動的？有辦法把它們的運動記錄下來嗎？怎么記錄呢？老師有一個小竅門教大家，我給擺貼上一個紅點，然后用慢鏡頭來觀察一下紅點位置的變化過程，再把這個過程記錄下來。（PPT）你們學(xué)會了嗎？板書我們一起試試，讓它們運動起來。學(xué)生分組活動并交流。學(xué)生匯報，將軌跡圖貼上板書。材料準(zhǔn)備：每組指尖陀螺、鐵皮青蛙、小車、彈簧玩偶、木陀螺一起來研究各種各樣的運動讓學(xué)生試著用手勢比劃一下上述物體的運用形式。導(dǎo)學(xué)探究（2）提出記錄任務(wù)。讓我們來試著在它們身上貼上紅點，選擇其中兩種物體，讓它慢慢地運動起來，記錄一下紅點的位置變化。三、研討——尺子的不同運動形式1.請大家想想，可以怎么玩？2.學(xué)生分組實驗3.出示圖片討論：生活中這些物體是怎樣運動的？4.小結(jié)：分類。根據(jù)各種物體的運動軌跡試著給它們分類。說說分類的理由。根據(jù)我們剛才講的，小組討論鋼尺可以有哪些不同的運動形式。指尖陀螺、鐵皮青蛙、小車、彈簧玩偶、木陀螺、小圓點5張、記錄紙條每組5張、學(xué)生活動手冊運動著的物體有各自不同的運動形式，但是運動的形式多種多樣，分類方法也不同。不同的物體它們的運動形式可能是不同的。測評反饋（7）分說說生活中物體是怎樣運動的？學(xué)生說出圖片學(xué)生通過研究了解各種各樣物體的運動形式提示一些自己玩具運動的軌跡。小結(jié)拓展（5）分不同的物體它們的運動形式可能是不同的。學(xué)生交流小結(jié)。圖片觀察物體的運動形式，初步認(rèn)識運動形式的不同可以用畫圖的方式表示物體的運動路線。板書設(shè)計2.各種各樣的運動不同的物體它們的運動形式可能是不同的。實驗學(xué)校科學(xué)電子備課教學(xué)設(shè)計學(xué)科科學(xué)年級三年級課題3.直線運動和曲線運動課時共（一）課時第（1）課時一次備課教師二次備課教師審批人授課時間教學(xué)目標(biāo)1.在教師引導(dǎo)下，用圖示記錄物體的運動路線。2.觀察、描述并判斷物體的運動方式。教學(xué)重點在教師引導(dǎo)下，用圖示記錄物體的運動路線。教學(xué)難點觀察、描述并判斷物體的運動方式。教學(xué)準(zhǔn)備直線軌道、曲線軌道、藍(lán)色小球、紅色小球、桶或筐、直尺。教學(xué)過程一次備課二次備課教師活動學(xué)生活動輔助資源設(shè)計意圖檢測導(dǎo)入（5）分一、聚焦：揭示課題1.出示立交橋圖片，提問：馬路上有許多車子在行駛，這些車的運動路線有什么不同？學(xué)生看圖交流，我們把直直的運動路線叫直線，彎彎的運動路線叫曲線。出示立交橋圖片學(xué)生已經(jīng)對生活中常見物體的運動形式有了初步的認(rèn)識。有的運動路線是直直的，有的運動路線是彎彎的。導(dǎo)學(xué)探究（24）分二、探索：直線運動和曲線運動（一）探索11.出示教材上的圖片，提問：“圖中的過山車、老鷹、臺球、直電梯和自動扶梯、掉落的蘋果的運動路線怎樣描述？”（二）探索21.擊球。我們來玩擊球，操作員將紅藍(lán)球和紅球分別放在桌子上，距離約40厘米，用藍(lán)球擊紅球。2.討論：小結(jié)：小球在直線軌道上的運動，叫直線運動。在曲線軌道上的運動，叫曲線運動。分組討論.學(xué)生匯報。預(yù)設(shè)：過山車是曲線運動，老鷹是曲線運動，臺球是直線運動，垂直電梯是直線運動，自動扶梯既有直線運動又有曲線運動，掉落的蘋果是直線運動學(xué)生相互合作進行活動。說說擊不中的原因。預(yù)設(shè)：因為球的運動路線不確定。材料準(zhǔn)備：每組一條直線軌道、一條曲線軌道、藍(lán)色球、紅色球、桶、學(xué)生活動手冊初步感知它們的運動路線可分為直線和曲線。利用在直線軌道和曲線軌道上擊球的趣味性活動，明確物體的運動可分為直線運動和曲線運動。在軌道上擊球。要求：操作員將藍(lán)球和紅球分別放在直線軌道和曲線軌道的兩端，用藍(lán)色球擊紅色球。在學(xué)生活動手冊上畫出藍(lán)色球的運動路線。導(dǎo)學(xué)探究（三）探索31.我們將小球放在桌子上，用手推它，小球先在桌面滾動，再沖出桌面，直到停下，在整個過程中，它的運動路線是怎么樣的？。2.（1）操作員將小紅球放在桌面上相應(yīng)的位置，用手推向桌子邊緣。（每次推的力度盡量保持一致）。小組討論，在活動手冊上畫出自己的猜測。展示想法。組長帶領(lǐng)其余組員蹲下來認(rèn)真看，討論好后再畫出運動路線。學(xué)生實驗。畫路線圖。課件、實物明確根據(jù)運動路線的不同，物體的運動分為直線運動和曲線運動。展示運動路線圖，思考它是屬于什么運動？對于復(fù)雜的運動，我們應(yīng)該采取分段描述的方式。測評反饋（6）分根據(jù)物體運動路線的不同，物體的運動可以分為哪兩種方式？學(xué)生舉例說出。課件學(xué)生結(jié)合探索板塊中對直線、曲線的初步感知。認(rèn)識以及畫出直線運動和曲線運動小結(jié)拓展（5）分判斷生活中更多物體的運動方式。小組小結(jié)。通過介紹和例舉更多的生活事例。引導(dǎo)孩子認(rèn)識到物體運動更多的是直線運動和曲線運動的結(jié)合。直線和曲線的認(rèn)識以及畫出直線運動和曲線運動的運動路線。板書設(shè)計實驗學(xué)校電子備課教學(xué)設(shè)計學(xué)科科學(xué)年級三年級課題4.物體在斜面上運動課時共（一）課時第（1）課時一次備課教師二次備課教師審批人授課時間教學(xué)目標(biāo)1.知道不同的物體在斜面上的運動情況是不一樣的。2.知道物體的形狀和它在斜面上的運動情況有一定的關(guān)系。教學(xué)重點知道不同的物體在斜面上的運動情況是不一樣的。教學(xué)難點知道物體的形狀和它在斜面上的運動情況有一定的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備支架、塑料板、多種不同形狀的物品。教學(xué)過程一次備課二次備課教師活動學(xué)生活動輔助資源設(shè)計意圖檢測導(dǎo)入（5）分一、聚焦:創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題提問:同學(xué)們玩過滑滑梯嗎,你是怎么玩的,提問:我們周圍有許多斜坡(出示圖片)，它們具有什么共同特點。學(xué)生交流回答。材料準(zhǔn)備:ppt出示圖片滑滑梯通過觀察生活在斜面上的物體運動，引出斜面概念。預(yù)設(shè):玩過，從高的地方滑下來。導(dǎo)學(xué)探究（26）分二、探索:物體的運動情況(滑動和滾動)1.搭建一個較低的斜面。提問:你打算用什么搭斜面,如果我用這本書，你能搭一個斜面嗎,今天,我們準(zhǔn)備了塑料板和支架，誰愿意來搭搭看,2.探究物體的運動情況:滑動和滾動實驗在同一個斜面上完成,反復(fù)實驗。提問:你看到物體是怎么運動,小結(jié):立方體靜止在斜面上，像六面體在斜面上這樣的運動方式稱為滑動;像小球在斜面上這樣的運動方式我們稱為滾動。學(xué)生上臺演示搭建方法人人動手，及時記錄，輕聲交流學(xué)生實驗，交流匯報材料準(zhǔn)備:支架、塑料板、多種不同形狀的物品(十二面體、圓柱體、小球、立方體、六棱柱)、活動記錄表]出示材料:立方體，六棱柱和小球由于本單元不涉及力對運動的影響，但本課又必須讓物體運動起來才能研究滑動、滾動等運動情況，所以借助斜面來驅(qū)動物體運動是最好的選擇。溫馨提示:將物體輕輕地放在斜面的上端，不能推物體。導(dǎo)學(xué)探究4.觀察更多不同形狀的物體在斜面上的運動情況(預(yù)設(shè)10分鐘)提問:它們在斜面上是怎么運動的,跟你想的一樣嗎,提問:為什么同一個物體，它既能滑動又能滾動,物體的在斜面上的運動方式可能跟什么有關(guān)呢,(預(yù)設(shè):物體形狀、放置方式)提問:你還有什么發(fā)現(xiàn)嗎,(預(yù)設(shè):同一個物體，滾動比滑動的速度更快)學(xué)生實驗，交流匯報學(xué)生實驗，交流匯報出示材料:長方體，十二面體，圓柱體進入“物體在斜面上會怎樣運動”這個問題的思考，知道物體在斜面上會有不動、滑動、滾動三種情況。預(yù)設(shè):逐一說滾動或滑動測評反饋（5）分如果將斜面的一端變高，這些物體在斜面上又會怎樣運動呢？實驗操作再去觀察一下物體的運動情況。Ppt演示對物體在斜面上的運動有更深刻的理解。斜面越高、物體運動越快。小結(jié)拓展（4）分總結(jié):物體的運動速度還有很多規(guī)律和秘密，在接下來的科學(xué)課中我們將繼續(xù)探索。學(xué)生總結(jié)Ppt課件學(xué)生在探究中也會產(chǎn)生新的探究欲望?，F(xiàn)物體的運動方式與物體形狀、擺放方式的有關(guān)。板書設(shè)計實驗學(xué)校電子備課教學(xué)設(shè)計學(xué)科科學(xué)年級三年級課題5.比較相同距離內(nèi)運動的快慢課時共（一）課時第（1）課時一次備課教師二次備課教師審批人授課時間教學(xué)目標(biāo)1.應(yīng)用“相同距離比時間”的方法判斷物體運動的快慢。2.利用秒表測量物體的運動時間。教學(xué)重點應(yīng)用“相同距離比時間”的方法判斷物體運動的快慢。教學(xué)難點利用秒表測量物體的運動時間。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件教學(xué)過程一次備課二次備課教師活動學(xué)生活動輔助資源設(shè)計意圖檢測導(dǎo)入（5）分一、聚焦:揭示課題提出問題:不同的物體運動有快有慢，怎么比較物體的運動快慢呢,探索:判斷運動的快慢出示汽車、自行車、行人在一座大橋上行進的圖片人們通常用速度描述物體運動的快慢。1:相同距離內(nèi)比較運動的快慢。2:相同時間內(nèi)比較運動的快慢。導(dǎo)學(xué)探究（26）分二、探索活動1小結(jié):六種動物都奔跑100米(相同距離)，所需時間短的運動的快;所需時間長的運動的慢。三、探索活動2:提問:在兩條一樣長的軌道上，怎樣比較這兩個小球的運動快慢。小結(jié):運動相同的距離，同時開始運動，先到終點的，運動所需的時間短，運動的快;后到終點的，運動所需的時間長，運動的慢。學(xué)生根據(jù)圖表，將動物按照快慢排列名次。記錄在學(xué)生活動手冊上(提醒按從快到慢的順序填寫動物的編號和奔跑100米所需的時間)。全班交流排序結(jié)果和排序方法。學(xué)生發(fā)表自己的想法。小組合作探究，比較小球運動的結(jié)果出示動物王國的100米跑步競賽成績的圖片。出示兩個不同的小球、兩條相同的軌道(具有一定的坡度)的實物或圖片。運動相同的距離，可以用比較運動時間的方法來比較運動快慢。完善比較方法:以軌道的最高處為起點，以軌道的最低處為終點，拿著兩個小球擺放在起點處同時輕輕松手，讓它們自由滾落，觀察哪個小球運動到終點。導(dǎo)學(xué)探究三、探索活動3:提問:在一條軌道上，怎么比較不同小球的運動快慢,學(xué)生發(fā)表自己的想法。補充完善:借助秒表，小組同學(xué)分工合作，重復(fù)測量兩個小球分別自由滾完這條軌道所用的時間，記錄下數(shù)據(jù)，再進行比較。學(xué)生分組實驗學(xué)生交流，得出實驗結(jié)論。出示兩個不同的小球、一條軌道(具有一定的坡度)的實物或圖片。物體在斜面上會靜止、滑動或滾動，也會留意到斜面上物體的運動有快有慢。指導(dǎo)學(xué)生正確使用工具進行測量，指導(dǎo)學(xué)生思考更全面、表述更嚴(yán)謹(jǐn)。測評反饋（5）分通過今天學(xué)習(xí)，你能回答怎樣在相同距離內(nèi)比較物體運動的快慢嗎？小組討論交流舉出事例以事實為依據(jù)?；隗w育活動的參與和生活經(jīng)驗積累。小結(jié)拓展（4）分運動相同的距離，可以用比較運動時間的方法來比較運動快慢:用時短，運動快;用時長，運動慢。小組討論交流舉出事例說明人們通常用速度描述物體運動的快慢。能認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，并以事實為依據(jù)。板書設(shè)計5.比較相同距離內(nèi)運動的快慢用時短運動快用時長運動慢實驗學(xué)校電子備課教學(xué)設(shè)計學(xué)科科學(xué)年級三年級課題6、比較相同時間內(nèi)運動的快慢課時共（一）課時第（1）課時一次備課教師二次備課教師審批人授課時間教學(xué)目標(biāo)運動相同的時間，可以用比較運動距離的方法來比較運動快慢：距離長，運動快；距離短，運動慢。教學(xué)重點距離長，運動快；距離短，運動慢。教學(xué)難點距離長，運動快；距離短，運動慢。教學(xué)準(zhǔn)備軟尺、秒表、學(xué)生活動手冊教學(xué)過程一次備課二次備課教師活動學(xué)生活動輔助資源設(shè)計意圖檢測導(dǎo)入（5）分1.聚焦聚焦環(huán)節(jié)，起著承上啟下的作用，“我們知道，在相同距離內(nèi)，可以測量不同物體的運動時間來比較它們的快慢”?；仡櫳瞎?jié)課中比較物體運動快慢的方法。課件出示比較運動的快慢怎樣比較它們的快慢導(dǎo)學(xué)探究（24）分2.探索探索活動1“按照運動的快慢，將6種交通工具排序”。探索活動2兩名同學(xué)從不同地點同時出發(fā)、同時停止，比較運動的快慢。教科書中用文字描述了具體的比較方法：“兩名同學(xué)聽口令從不同地點同時沿直線出發(fā)，聽到第2次口令時停止走動。用軟尺分別測量他們的運動距離，記錄下來，比較他們運動的快慢?！眱纱慰诹?，是用于保證兩名同學(xué)運動的時間相同。學(xué)生可以直觀地比較它們通過的距離長短，并調(diào)動原有經(jīng)驗“相同時間內(nèi)，運動的距離長，運動快”，對6種交通工具的運動快慢做出準(zhǔn)確判斷并且在活動手冊中排序。配圖上，兩名同學(xué)在兩條擺放方向不同的軟尺旁用相同方式行走。教科書以及圖表課件能認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象、及時記錄，并以事實為依據(jù)開展交流研討。教室的場地有限，教師可根據(jù)實際情況調(diào)整學(xué)生行走的時間。導(dǎo)學(xué)探究軟尺鋪在地上，一是方便學(xué)生走直線，二是便于測量。圖片旁還提示“可以用腳跟接腳尖的方法來行走”，這是考慮探索活動3，兩名同學(xué)出發(fā)的時間和地點都不相同，比較運動的快慢。這個活動在活動2基礎(chǔ)上增加了難度，需要學(xué)生思考如何保證兩名同學(xué)的運動時間是相同的。教科書的配圖給出了具體操作提示：到教學(xué)場地的活動范圍小地方，用這樣的方式行走以減小移動距離。兩名學(xué)生在教室內(nèi)外不同地點，地上都鋪有軟尺，旁邊都有一位計時的同學(xué)；秒表和旁白，提示學(xué)生可以計時10秒來控制兩名學(xué)生的運動時間相同，用軟尺測量距離來比較快慢。慮教室的場地有限，教師可根據(jù)實際情況調(diào)整學(xué)生行走的時間。教師可視活動場地自行選用安全可行的動作，比如單腳跳、雙腳跳等。兩條軟尺分開擺放且方向不同，是為了讓兩名同學(xué)從不同地點出發(fā)并且不能直接比較他們運動距離的長短。測評反饋（6）分研討“怎樣比較在相同時間內(nèi)物體運動的快慢？”利用軟尺測量了他們的運動距離，讓學(xué)生比較他們運動的快慢。軟尺旨在讓學(xué)生知道利用物體運動的物體運動相同時間時，比較運動的距離。小結(jié)拓展（5）分運動相同的時間，可以用比較運動距離的方法來比較運動快慢，即距離長，運動快；距離短，運動慢。并且鼓勵學(xué)生課后繼續(xù)比較常見物體的運動速度。運動的物體。同時間的條件下比較運動的距離利用軟尺測量距離、利用秒表測量時間。板書設(shè)計6、比較相同時間內(nèi)運動的快慢距離長，運動快；距離短，運動慢。實驗學(xué)校電子備課教學(xué)設(shè)計學(xué)科科學(xué)年級三年級課題7、我們的“過山車”課時共（一）課時第（1）課時一次備課教師二次備課教師審批人授課時間教學(xué)目標(biāo)根據(jù)已有材料，針對“過山車”的設(shè)計要求，按照工程設(shè)計的基本步驟完成指定的任務(wù)。教學(xué)重點按照工程設(shè)計的基本步驟完成指定的任務(wù)。教學(xué)難點按照工程設(shè)計的基本步驟完成指定的任務(wù)。教學(xué)準(zhǔn)備塑料積木套件，小球、設(shè)計圖紙（帶小方格）、直尺、學(xué)生活動手冊。教學(xué)過程一次備課二次備課教師活動學(xué)生活動輔助資源設(shè)計意圖檢測導(dǎo)入（5）分聚焦圖片中的過山車，有的在爬升，有的在滑落；有的在做直線運動，有的在做曲線運動。聚焦問題“讓我們來設(shè)計和搭建一座自己的‘過山車’吧”，教科書第17頁聚焦部分，展示了形態(tài)各異的五張過山車的圖片。學(xué)生通過圖片和視頻見過過山車，對此非常感興趣，渴望研究相關(guān)內(nèi)容。這些圖片既豐富學(xué)生的直觀認(rèn)識，又為后續(xù)設(shè)計“過山車”運動路線做鋪墊。導(dǎo)學(xué)探究（22）分探索探索活動觀察材料并建造直線軌道和曲線軌道。這個活動是為后續(xù)的確定方案和實踐活動打基礎(chǔ)。搭建“過山車”的材料，教師可以根據(jù)實際情況進行準(zhǔn)備。教科書中提供了兩種方案：一種方案采用的是塑料積木套材，該材料操作便捷，但成本比較高；另一種方案采用的是鐵架臺和價格低廉的泡沫保溫管（一剖為二），對學(xué)生相互間的協(xié)調(diào)操作要求比較高。跟同伴合作探究完成指定任務(wù)，并樂于反思和改進，體驗設(shè)計產(chǎn)品的成就感。塑料積木套件，小球、設(shè)計圖紙。體驗工程項目的建成需要考慮多方面因素，融合多方面的知識和技能。工程設(shè)計的基本步驟包括明確問題、確定方案、設(shè)計制作、改進完善等導(dǎo)學(xué)探究探索活動2，明確設(shè)計要求并討論怎樣才能做到。要求“軌道總長應(yīng)在2米以上”，提示學(xué)生可以用軟尺和細(xì)繩來測量軌道的長度。要求“有直線軌道和曲線軌道”，旨在引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于活動項目的具體問題中。要求“整座‘過山車’要穩(wěn)固”，是在提醒學(xué)生關(guān)注軌道連接的同時也要關(guān)注承載“過山車”的基礎(chǔ)設(shè)施。明確問題、確定方案、設(shè)計制作教科書列舉了自制“過山車”的五條具體設(shè)計要求，為學(xué)生的設(shè)計指出了明確方向。要求“軌道的坡度要有變化”，是為了讓軌道上的小球可憑借重力和慣性而運動，一方面是更符合真正的過山車情況。如果軌道距離太短將難以測量運動的時間。軌道也不宜太長，不然需要的材料過多，搭建起來用時也會較長。測評反饋（9）分設(shè)計部分，學(xué)生在紙上設(shè)計“過山車”的軌道路線。教科書中提供的“過山車”軌道示意圖僅供參考，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際水平，鼓勵他們在符合設(shè)計要求的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新。學(xué)生活動手冊里，為學(xué)生提供的是小格子背景的設(shè)計圖紙，既方便學(xué)生畫圖，更是將精確設(shè)計的意識蘊含其中。學(xué)生活動手冊提高交流和評價能力，發(fā)展創(chuàng)新和實踐能力，需要強調(diào)的是，設(shè)計必須在學(xué)生熟悉材料小結(jié)拓展（4）分鼓勵小組之間互相交流，取長補短，使得“過山車”軌道模型的功能更齊全，學(xué)生可以邊拼搭邊測試，確?！斑^山車”順利運行。塑料積木套件，小球、設(shè)計圖紙體會“做”和“思”的成功和樂趣。從低到高拼搭板書設(shè)計7、我們的“過山車”明確問題、確定方案、設(shè)計制作實驗學(xué)校電子備課教學(xué)設(shè)計學(xué)科科學(xué)年級三年級課題8、測試“過山車”課時共（一）課時第（1）課時一次備課教師二次備課教師審批人授課時間教學(xué)目標(biāo)1、物體的運動可以用位置、路線、快慢等來描述。2、利用自制的“過山車”正確描述物體的位置和物體的運動路線。教學(xué)重點利用自制的“過山車”正確描述物體的位置和物體的運動路線教學(xué)難點利用自制的“過山車”正確描述物體的位置和物體的運動路線教學(xué)準(zhǔn)備各組制作好的“過山車”、秒表、軟尺、細(xì)繩、活動記錄表教學(xué)過程一次備課二