2018幼兒園讀書筆錄寫每個孩子的特色不一樣、能力不一樣，我們都要深刻的認(rèn)識到，那怎么寫幼兒園的讀書筆錄呢？一起來看看范文吧！第1篇:幼兒園讀書筆錄怎么寫近來讀了《幼兒園教育的50個細(xì)節(jié)》一書，書中經(jīng)過一個個生動的事例細(xì)節(jié)描述將我們平常教育教課中簡單產(chǎn)生的一些教育現(xiàn)象記錄下來，難得的是書中還透過這些現(xiàn)象深入分析了這些現(xiàn)象背后隱蔽的奧密，如：幼兒的心理、家庭要素、教師行為的影響等等，對我們這些一線的老師有很好的借鑒與警告作用。書中一文《假如你們不聽話》中的黃老師常常會說：“假如你們不聽話，就不準(zhǔn)”，“假如你們不依據(jù)老師說的去做，就不可以”，這種話不但像黃老師這樣的新老師會用，其實(shí)仔細(xì)想一想在自己身上也會存在。這一類警告語對幼兒來說見效快，可以很快就建立好班中的“規(guī)矩”，并且對于老師來說還比較的省力、有效。但是文中卻分析長久使用這種警告語會存在一些問題：第一，幼兒可能在外顯的行為上依照了教師，但是心里并無真切認(rèn)可，也不知道好的行為習(xí)慣給自己與別人的意義，這樣的行為是短暫的、無效的;其次，這樣的警告使幼兒生活在“他律”的要求下，并無幫助幼兒形成“自律”意識，并且警告與威迫也會讓孩子不時(shí)體驗(yàn)對強(qiáng)迫與壓迫，沒有幸福感;最后，常常使用警告性語言也會惡化師幼之間的關(guān)系，沒法形成優(yōu)異的人際心理氛圍，影響幼兒的身心健康成長。所以，這些警告類的語言是我們教育工作者的大忌，我們應(yīng)當(dāng)引認(rèn)為戒，不可以常常地運(yùn)用。其實(shí)作為大班的幼兒來說，他們對于自己的行為以及自己在班集體中的地位已經(jīng)有所認(rèn)可。所以，對于這階段的孩子我們應(yīng)當(dāng)讓他理解在班級中“該做什么?”“該怎么做?”我們可以與幼兒一起制作一張圖文聯(lián)合的班級作息表，讓孩子理解每個不一樣的時(shí)間我們該做些什么，這樣可以幫助幼兒養(yǎng)成優(yōu)異的次序感。同時(shí)，再與幼兒一起為每個時(shí)間段應(yīng)當(dāng)怎么做，擬定出一些應(yīng)當(dāng)做到的規(guī)則，提示幼兒遵守，幫助幼兒養(yǎng)成自律的意識。作為老師，我們應(yīng)當(dāng)在每個環(huán)節(jié)展開前做出一些簡單了然、童趣化的指示，提示幼兒在自己的行為中應(yīng)當(dāng)做到什么。自然，每個孩子的特色不一樣、能力不一樣，我們切不行用一把尺來衡量，恩賜幼兒一些自己的空間，用縱向的眼光去對待孩子的成長，才能讓幼兒感覺到我們的關(guān)懷與珍愛，從而尊敬我們，愿意遵守班級中的各項(xiàng)規(guī)則，將規(guī)則真切做到放在心上。第2篇:幼兒園讀書筆錄怎么寫頭幾日，我在《幼兒教育》雜志上看到一篇文章--"每個幼兒都是教師的寶貝"，我深受動人。愛孩子，真摯對待每一個孩子"這是幼兒教師最基本的職業(yè)素質(zhì)，能否真摯對待每一個幼兒，其實(shí)不是件簡單簡單的事。有些幼兒聰慧、美麗、干凈，很討老師的喜愛;有些幼兒調(diào)皮、穿著不整齊，不討老師喜愛。記得有一年我在分院帶學(xué)前班的時(shí)候，班上有個孩子，叫李小明，他患有"先本性甲亢"，智力發(fā)育較慢，語言表達(dá)能力差，每天穿著臟兮兮的衣服，掛著兩條鼻涕來上幼兒園?？粗@樣一個孩子，實(shí)在難以讓人喜愛。我剛接觸他的時(shí)候他連"老師"兩個字都叫含糊不清。以后我認(rèn)識到這個孩子的爸爸在他半歲時(shí)就棄他母子而去，媽媽又沒有固定收入，只好靠打散工保持生活，家境貧困。李小明因?yàn)殚L久缺少父愛，他的母親又沒有足夠的時(shí)間來和他溝通，以致了他的性格變得愈來愈內(nèi)向，不肯與人溝通，再加上小朋友不喜愛和他玩。面對這樣的孩子，我們更應(yīng)關(guān)懷、珍愛他。為了能走進(jìn)他的心里世界，我常常有事沒事的找他說話，一開始常常都是我一個人在說，他沒有任何反應(yīng)，不過呆呆地看著我，看到這種狀況我真有點(diǎn)灰心，但是我并無放棄，而是連續(xù)和他談心，找他說話，逐漸的他能和我進(jìn)行簡單的溝通了，上課也能專心聽講了，教的生字也能讀出來了。那時(shí)我的心情是多么的激動，固然工作很平凡，甚至是瑣碎的，但憑著對教育事業(yè)的執(zhí)著，堪滿意香一瓣、冰心一片，讓我感覺欣慰的是，我的付出終于換來了回報(bào)。從教三年來，讓我懂得了什么才是真切的幼兒教師。著名作家雨果曾說過:"花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的。"百年大計(jì)教育為本，教育大計(jì)教師為本，教師大計(jì)師德為本。幼兒教師不但要擁有知識與能力的素質(zhì)，更應(yīng)當(dāng)擁有優(yōu)異的師德修養(yǎng)。作為一個幼兒教師，一個優(yōu)秀的幼兒教師，第一要具備的是什么?可能有人會說：是扎實(shí)的基本功，但我感覺更應(yīng)當(dāng)具備的是激烈的責(zé)任心和對幼兒的"愛"，沒有強(qiáng)烈的責(zé)任心和"愛"，全部都無從做起。作為一名幼兒教師，我們就應(yīng)當(dāng)對孩子負(fù)責(zé)。我們應(yīng)當(dāng)用"愛滿人間"的胸懷去關(guān)愛每一位幼兒，對幼兒就像對待自己的孩子，像對待自己的眼睛一般珍愛他們，像對待自己的杰作一般賞識他們，讓每個孩子在真摯的關(guān)愛中健康成長!記得剛踏入幼兒園工作的第一天，看到一群群天真可愛的孩子，一張張好奇的小臉，我有點(diǎn)手足無措。所幸的是，我碰上了這么多好的領(lǐng)導(dǎo)、好的搭班老師。正是她們，給了我?guī)椭凸奈瑁屛覍W(xué)到了好多道理，知道了什么是愛，什么是責(zé)任心。讓我們用慈祥珍愛純真、用智慧孕育成長、用真摯開啟心靈、用希冀放飛理想，我愿用自己的雙手和大家一道靜靜耕種，共同托起明日的太陽!第3篇:幼兒園讀書筆錄怎么寫吳放老師在第32封信中談到了如何讓孩子們既開朗自由又能遵守必定的慣例，做到活而不亂。這對我們一線教師來說有著很好的指導(dǎo)意義。吳放老師說：幼兒園慣例管理中很重要的一個任務(wù)是幼兒慣例培育，“活而不亂”一定以幼兒形成慣例行為習(xí)慣為先決條件才可以實(shí)現(xiàn)。對幼兒進(jìn)行慣例管理要考慮自己班級幼兒的年齡特色、心理特點(diǎn)、行為水平、幼兒的自我控制能力，并要針對自己班級幼兒的詳盡控制能力，這樣才能收到較好的成效。吳放老師將自己在北京觀摩了一節(jié)大班的音樂活動分析給大家分享，整個教課過程一氣呵成，孩子們向來都在參加，因此向來都聚精會神，動靜聯(lián)合。真是一節(jié)“活而不亂”的教課活動。吳放老師談到孩子們已有了必定的行為能力與范圍，這就要老師確立“活”的程度與范圍的標(biāo)準(zhǔn)。這一點(diǎn)提及來簡單，但到實(shí)質(zhì)操作就顯得不好掌握度。我上個學(xué)期的課題也是培育小班幼兒的慣例。小班幼兒年齡小，喜愛接受老師平和、易懂的語言。所以我常常使用兒歌來惹起幼兒的興趣和幫助幼兒掌握生活慣例的要領(lǐng)。在指引幼兒排隊(duì)喝水時(shí)，我在地上貼了幾個小足跡，讓孩子踩著小足跡排隊(duì)，這樣隊(duì)伍就整齊多了，并且站在小足跡上還不擁堵，我們邊排隊(duì)邊唱兒歌：“小水杯，右手拿，踩好足跡往前走。兩手端好小水杯，咕咚咕咚喝下水?！边€有一點(diǎn)需要注意的是我們要求幼兒在喝水時(shí)排好隊(duì)，這時(shí)老師口渴了也要排隊(duì)，不行以插到前面直接就接，起到了以身示范的作用。孩子玩了玩具后簡單亂扔、亂放，假如教師包辦取代，替幼兒整理玩具，幼兒的好習(xí)慣是很難培育的。作為教師應(yīng)放手讓幼兒學(xué)習(xí)逐漸進(jìn)行自我管理。我采納了“送玩具回家家”的游戲進(jìn)行慣例訓(xùn)練。當(dāng)幼兒在整理玩具的時(shí)候我就說：“玩具寶寶累了，我們