本文格式為Word版，下載可任意編輯——高一年級上冊必修二語文教案高中階段學(xué)習(xí)難度、強度、容量加大，學(xué)習(xí)負擔及壓力明顯加重，不能再憑借初中時期老師“填鴨式”的授課，“看管式”的自習(xí)，“命令式”的作業(yè)，要逐步培養(yǎng)自己主動獲取學(xué)識、穩(wěn)定學(xué)識的才能，制定學(xué)習(xí)籌劃，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。今天我高一頻道為正在拼搏的你整理了《高一年級上冊必修二語文教案》，夢想以下內(nèi)容可以扶助到您！

說教材：1、地位及教學(xué)目的：

它是探討文單元四篇文章中第三篇，雖屬課內(nèi)自讀課文，但列在會考必考篇目中，地位超過〈〈崇高的夢想〉〉，并駕于第一篇〈〈在馬克思墓前的講話〉〉。

本單元教學(xué)要求是“圍繞中心論點開展論述”，這就務(wù)必從掌管剖析探討文布局、理清思路入手，訓(xùn)練“觀全文”的才能，再結(jié)合本文特色，定教學(xué)目的為：1、理解序言文體特點，把握思想進展歷程;2、體會比喻說理的藝術(shù)特色。

2、重、難點：結(jié)合單元教學(xué)目的、教材本身特點，結(jié)合高一學(xué)生讀寫探討文實際培養(yǎng)技能點，訂重點為：1、把握思想進展線，理解“吶喊”含義;2、比喻說理含義及運用。難點為：1、寓意深廣的詞、句、段。

二、說教法：教學(xué)模式：八步教學(xué)法預(yù)習(xí)、定向、自讀、作業(yè)、議論、答疑、自結(jié)、遷移它符合學(xué)生認知規(guī)律，利于自學(xué)，突出學(xué)生主體，舉一反三，養(yǎng)練才能。

教法：突出原文語境，瞻前顧后，議論點撥，引其積極思維，熱心參與。故教法為：1、定向自讀法明目標;2、提問法引導(dǎo)深入;3、議論法參與、激活思維;4、練習(xí)遷移法;動手、穩(wěn)定提高。

三、說學(xué)法：

高一學(xué)生初有讀的學(xué)識和淺近才能，抓表層易，知本質(zhì)難;知思路易，明思想難;知局部易，觀全文難;習(xí)得學(xué)識易，遷移才能難。為化難為易，了解魯迅的思想進展，應(yīng)早讀預(yù)習(xí)，做自讀提綱，課堂上再循序漸進，層層深入，由表及里，理清思路，破重點，化難點，養(yǎng)練讀寫才能。

四、說教學(xué)程序：

課前檢查作業(yè)，口頭作文。

1.導(dǎo)課：學(xué)生齊誦魯迅詩《無題》，“躲進小樓成一統(tǒng)”，教師問：“真躲，不管外界了嗎?”導(dǎo)入“要吶喊”，請開啟課本，讀自讀提示，找重要信息點序言，教師板書課題。穩(wěn)定舊課中導(dǎo)新課，抓提示，明學(xué)法，啟斟酌。

2.復(fù)習(xí)穩(wěn)定：問：九課中心論點?十課中心論點?學(xué)生齊誦那本課中心論點?從序言看寫作目的?回扣單元教學(xué)要求。

3.理思想進展線：邊提問，邊板書，邊議論，查原文，語境訂正

問：1寫了幾件事?地點?何事?每件歸納概括為四五個字教師導(dǎo)引。

2體驗發(fā)生變化的理由?由表層事情查內(nèi)在思想理由，教師引導(dǎo)概括表述預(yù)見難點：A“救國救民”處查原文第四段

B“悟要著，棄醫(yī)從文”處;查原文第五段

C“落莫苦悶”處查原文第七段

D“看到夢想，作文吶喊”處查原文其次十一段

難點突破：教師引導(dǎo)學(xué)生查原文關(guān)鍵句，分析語境，找出理由，模范表述。

3劃分魯迅思想進展階段，知依據(jù)。

4“我以我血薦軒轅”說明何目的?結(jié)合板書“學(xué)醫(yī)”“從文”“苦悶”“作文”的目的來談救國救民。

5學(xué)生齊讀第一段體會“夢”的含義，理解“忘卻的夢”“未忘卻的夢”的含義，領(lǐng)會第一段布局上的作用。教師板書。

4.理解“吶喊”的含義：“吶喊”的含義有兩條，讓學(xué)生在原文找出相關(guān)段，概括歸納，模范表述，每條八個字以內(nèi)。預(yù)料：易找到“助威”一條，難找到“喚醒”一條。教師順勢清理“鐵屋子”一段，明比喻含義，抓“大嚷起來”歸納“喚醒”一條。照應(yīng)板書“救國救民”。

5.理解比喻詞句含義：

教師結(jié)合原文語境，提問引導(dǎo)學(xué)生分析“鐵屋子”“熟睡的人們”“悶死了”“示眾的材料和看客”“盲無邊際的荒原”“聽將令”等比喻詞句的含義。

6.遷移寫作：

引導(dǎo)學(xué)生回憶《瑣憶》比喻;批評自夸者時“獅子”“豬羊”的比喻、激勵自慚淺薄者時“小溪”“爛泥塘”的比喻、批國民政府時“富翁”“乞丐”的比喻，回憶《拿來主義》“大宅子”“孱頭”“混蛋”“廢物”“魚翅”“鴉片”等比喻，回憶〈〈勸學(xué)〉〉第三段齊背比喻說理、比較設(shè)喻，投影課堂作業(yè);A寫一個比喻句，闡述學(xué)識的重要性。B運用比較的方法設(shè)喻，闡述學(xué)習(xí)要勤奮或謙遜。

教師提問講評，點明作文應(yīng)積極用比喻，使文章生色。防備“同類不喻”及不恰當?shù)谋扔鳌?/p>

7.自結(jié)：對照板書，小結(jié)收獲。教師點明體裁及類別，學(xué)生整理筆記，消化吸收。

8.作業(yè)：課課練。

1.學(xué)識目標

⑴分析、理解本詩的意象和象征意味。

⑵能有感情地誦讀詩歌。

2.情感目標

領(lǐng)悟的思想情感，感受詩歌的情境美。

3.才能目標

通過誦讀、賞識鞏固對詩歌的分析才能。

誦讀、意象分析、感情把握。

1課時。

一、導(dǎo)入

細雨如絲的江南，悠長落莫的小巷，一把孤寂的油紙傘和著雨的嘆息，撐出了一個青年詩人哀婉的心曲。今天就讓我們一起來走近戴望舒，與詩人一道去會意雨巷的風(fēng)景，去追尋丁香姑娘的馥郁。請大家合上書本，閉上眼睛，我們先一起來凝聽這一段錄音。36’，3min

二、整體感知，確立詩歌感情基調(diào)

1.好，聽完錄音了。這首詩歌叫什么名字呢?《雨巷》教師板書大家回想一下，我們剛剛在聽得時候，這首詩歌給你烈的情感體驗是什么?它是歡欣鼓舞、斗志昂揚、沖動人心的，還是憂愁哀傷的。沒錯了，這首詩歌從頭到尾掩蓋著一層淡淡的憂愁，所以我們讀的時候，要用什么樣子的感情基調(diào)去朗讀呢?教師板書：基調(diào)——惆悵、哀怨，那么我們讀的時候要用什么速度來讀啊?生回復(fù)，對了，一般來說，假設(shè)是表達對比強烈奔放的感情，我們讀的時候語速要稍快一點，但是假設(shè)是表達這樣一種惆悵、哀怨的感情手指黑板，我們讀的時候要用對比緩慢的語速來讀。好，請大家翻到課本45頁，我們請一位同學(xué)來試試看，朗讀一下這首詩歌的前兩節(jié)，請哪位同學(xué)呢?我們班哪位同學(xué)是朗誦高手?生朗誦1min總7min

2.讀得怎么樣?好掌聲激勵。

讀詩歌我們主要是留神一些節(jié)奏停頓。在一些你覺得需要重點突出的地方，就理應(yīng)適當?shù)丶右酝ｎD或者是讀重音，這樣就會使得這首詩歌更加地有韻味，我來試試看，好不好?2min。好，接下來給大家三分鐘的時間自由朗讀，確定要放開聲音來讀，想象一下，你就是詩歌中的“我”，此時此刻，下著淅淅瀝瀝的雨，而你正撐著傘，走在青苔斑斑的石板路上。3min一、二總13min

三、品評詩歌意象12min

1.好，時間到。我們已經(jīng)完整地讀完這首詩，大家找找看，這首詩里邊，總共描寫了多少位人物?兩位分別是誰呢?“我”和“姑娘”沒錯了，那我們在講前邊的詩歌時，用了一個特意的術(shù)語，我們說這個術(shù)語是用來形容詩詞中所描寫的概括事物，這個術(shù)語是什么呢?意象板書，所以，這首詩歌中展現(xiàn)的意象，從人物方面來講，就有“我”和“姑娘”板書，那在詩歌中，“我”和“姑娘”有著怎樣的聯(lián)系呢?“我”在悠長的雨巷中彷徨，是為了什么呢?是夢想逢著姑娘。說明“我”是想要追尋這個姑娘。請大家找找看，詩歌中用了哪些語句來描寫這個姑娘?待會我請同學(xué)來回復(fù)。一節(jié)一節(jié)地找。1min，總3min

2.好，請一個同學(xué)來找出詩歌中描寫姑娘的語句。

第一節(jié)：丁香一樣地/結(jié)著愁怨;其次節(jié)：她是有/丁香一樣的顏色/丁香一樣的馥郁/丁香一樣的憂愁/哀怨/彷徨;第三節(jié)：彷徨/撐著油紙傘/悄悄彳亍著/冷漠，凄清，又惆悵;第四節(jié)：靜默地走近/投出太息一般的眼光/像夢一般地飄過“太息”什么意思啊?嘆息的意思;第五節(jié)：靜默/走盡這雨巷;第六節(jié)：太息般的眼光/丁香般的惆悵;第七節(jié)：丁香一樣地/結(jié)著愁怨;2min

3.我們從剛剛同學(xué)的回復(fù)可以看出，詩人用了大量的篇幅來描寫姑娘，描寫姑娘的動作，描寫姑娘的心緒，他還用了大量別的意象來襯托這個姑娘，首先他寫到，姑娘是展現(xiàn)在一個什么地方?雨巷好，請大家發(fā)揮自己的想象力，細雨朦朧中，你走在這條悠長悠長又寂寥的巷子里，這里遠離塵囂，遠離喧嚷，你的腳下，踩著幽暗的、濕漉漉的青石板，透著寒氣，透著冷清。在這樣的一條雨巷中，你感覺到了什么?你的心情怎么樣?朦朧的、陰沉的所以，雨巷這個意象，首先給我們規(guī)定了這個姑娘展現(xiàn)時候的大環(huán)境，是朦朧的、陰沉的。

4.我們也知道，這首詩歌用了大量的篇幅來描寫姑娘，但是，我們從這些描寫中，是否看到了姑娘的樣子，她是大眼睛呢還是丹鳳眼，她是圓臉呢還是瓜子臉，我們看得到嗎?看不到。不僅我們看不到，詩人也看不到，為什么呢?由于她撐著一把油紙傘。請同學(xué)們留神這把油紙傘。在你的印象中，你在哪里見到過油紙傘。電視中，對了，而且往往是一些以古代人們生活為題材的電視劇，因此呢，油紙傘具有復(fù)古、懷舊在特點單獨提問，這樣一把傘展現(xiàn)在姑娘的肩上，更加給這個姑娘添加了一層神秘、朦朧的色調(diào)。3min

5.而在首詩歌里邊，詩人還屢屢用了同樣一個比喻來形容姑娘，他將姑娘形容成什么呢?丁香，她像丁香一樣結(jié)著愁怨，她有著丁香一樣的顏色，丁香一樣的馥郁，丁香一樣的憂愁，所以丁香也是我們這首詩歌中的一個重要意象板書：丁香。丁香是一種?花，沒錯了，丁香花。那假使這樣，我換成別的花，牡丹花、玫瑰花，行不行啊?不行為什么不行啊?

要解決這個問題，我們務(wù)必先了解丁香這個意象在文學(xué)作品中的含意。

丁香一般是開在暮春節(jié)令，花的顏色主要有兩種，淡紫色和白色，開花的時候有一種淡淡的馥郁，它給人一種柔弱、純凈、素凈的感覺。所以，在古典詩詞中，丁香一般象征著美觀、高潔。另外一方面啊，我們剛剛講了，丁香是開在暮春節(jié)令，也就是春天快要終止的時候，再加上它雖然嬌美，但是分外輕易凋謝，所以古人對著丁香，輕易傷春，因此，丁香又可以用來象征愁怨。

在我國的古典詩詞中，就有不少有關(guān)詩句涉及到丁香，譬如說李商隱的《代贈》：“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁”，還有南唐李璟的《浣溪紗》中的“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁”這些詩句啊，都是將丁香和愁怨聯(lián)系在一起。

回到我們這首詩歌中，丁香般的姑娘并不僅僅指這個姑娘有著丁香一樣的愁怨，還說領(lǐng)略這個姑娘有著丁香一樣地美觀，丁香一樣的高潔，丁香輕易凋謝，以丁香為象征的姑娘也是輕易消散離去的。3min

6.我們再看到詩歌中的另外一個意象——“我”。我在寂寥的雨巷中自身彷徨，夢想能夠逢著一個丁香般的姑娘，終究，姑娘展現(xiàn)了，她也跟我一樣，撐著油紙傘。姑娘逐漸地走過來，越走越近，我感覺到她投來太息般的眼光，可是，正值我想說句什么話的時候，她跟我擦肩而過，而且，逐漸地遠離我，越走越遠，消散在雨巷的止境。只剩下我，依舊自身撐著油紙傘，彷徨在雨巷中，持續(xù)等待，持續(xù)追尋。在這首詩歌中，我是以一個等待者，一個追尋者的容貌展現(xiàn)的。1min

四、探尋詩歌主旨4min

1.所以啊，有人認為，這首詩歌是一首愛情詩，是一首男子追尋、等待姑娘的詩歌，但是另外一方面，又有人有別的看法了，他們認為，這首詩是一首政治詩，詩歌中的這些意象，雨巷、丁香姑娘，都有它們獨特的政治象征。你們贊同哪一種看法呢，這首詩到底是一首愛情詩，還是一首政治詩?下面給大家三分鐘的時間小組議論，請各個小組選啟程言的代表，你們小組贊同的是哪種看法，為什么?

2.小組代表發(fā)言。

組A：我們小組認為是愛情詩，這首詩已經(jīng)明確地寫領(lǐng)會了我夢想能夠遇到丁香姑娘，雖然這個愛情故事的結(jié)局不完備，但是我還是站在原地等待著丁香姑娘。有道理，所以這是一首愛情詩

組B：我們小組也認為是愛情詩，由于在詩里邊看不出政治因素。切實，詩歌里邊沒有任何明確的寫政治的語言。其他小組呢，有沒有不同看法的?

組C：我們小組的成員認為是愛情詩，但是我自己覺得是政治詩。為什么?戴望舒所處的時代對比多戰(zhàn)役，社會環(huán)境也對比亂，可能當時想表達什么，但是又不敢明明白白地說出來，所以只能寫得對比朦朧。所以我覺得外觀上是愛情詩，實質(zhì)上是政治詩。

3.能夠堅持自己的看法，分外地不錯。剛剛我們同學(xué)提到了一點，不知道大家有沒有留神到，分析這首詩歌主旨的時候他聯(lián)系了身處的社會環(huán)境、時代背景，這種方法，早在幾千年前，孟子提出過，他說，讀任何一篇作品，都要做到知人論世，要研究的身平，要研究他所處的社會環(huán)境。我們一起來看一看，這首詩歌的是——戴望舒。出示ppt

4.戴望舒戴望舒1905——1950，浙江杭州人，原名戴夢鷗。1925年入上海震旦大學(xué)學(xué)習(xí)法文，開頭受到法國象征派的影響。1926年加入共青團?！队晗铩穼懹?927年夏天，當時全國處于白色可怕之中，戴望舒因曾加入進步活動而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著大革命失敗后的幻滅與痛楚，心中彌漫了迷惘的心緒和朦朧的夢想。早期詩歌多寫個人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。

5.1927年的白色可怕，使原來強烈響應(yīng)了革命的青年，一下子顛峰墮入了深淵。他們中的一片面人，找不到革命的前途。他們在痛楚中陷入彷徨迷惘，他們在消沉中渴求著新的夢想的展現(xiàn)，在陰霾中渴望飄起絢麗的彩虹?！队晗铩芬部梢允且黄孢M步青年的這種心境的反映。雨巷這個朦朧陰沉的意象，正象征著此時黑暗的社會現(xiàn)實，而丁香姑娘，是他們美好夢想的象征。

關(guān)于這個時期進步青年的這種彷徨，我們在學(xué)習(xí)必修一的時候講過一篇散文，在當時也是身處于這種彷徨中。是哪一篇課文啊?《荷塘月色》。

6.方才我們已經(jīng)議論了姑娘的象征意義，那么，她到底是象征著愛情呢，還是象征著革命青年的美好夢想呢，我們無法確定。這首詩歌彌漫著象征色調(diào)的，對它的這些朦朧意象，我們可以有不同的解讀。而這首詩歌的主旨是指對于愛情的追求呢，還是對于美好革命夢想的追求呢，我們無從知道，都有這個可能性，一千個讀者有一千個哈姆雷特，只要言之成理都可以。我們能夠確定的是，這個姑娘是美觀高潔的，她可以是任何美好事物的象征。

五、感受詩歌音樂美

結(jié)果我們從形式方面來感受詩歌的音樂美。這首詩是1928年發(fā)表在《小說月報》上面的，當時《小說月報》的主編葉圣陶看完這首詩之后，就給戴望舒寫了一封信，在信中他說，《雨巷》這首詩“替新詩的音節(jié)開了一個新紀元”，這個評價是分外高的。切實啊，這首詩歌聽起來順耳、和諧，讀起來一唱三嘆，迂回反復(fù)，為什么我們會有這樣的感受呢?我們一起來找找看。

A.我們都知道，詩歌讀起來瑯瑯上口，在音節(jié)上面務(wù)必——押韻。這一點這首詩歌可以說是做得分外告成的。這首詩歌主要押一個韻，大家看看能不能找出來。沒錯了，ang，而且，不僅是節(jié)與節(jié)之間押韻，每一個小節(jié)的內(nèi)部，相隔不遠的行里重復(fù)一次韻腳，譬如說，我們看第一小節(jié)，押ang韻的主要有哪些呢?巷、娘;再看其次小節(jié)，芳、愁。其余的五個小節(jié)也是這樣子。詩人有意地使一個音響在人們的聽覺中反復(fù)，不斷地在我們的耳邊構(gòu)造回蕩的旋律。

B.從全詩看，第一節(jié)和結(jié)果一節(jié)除“逢著”改“飄過”之外，其它語句完全一樣，這樣，同一主調(diào)在詩中重復(fù)展現(xiàn)，首尾響應(yīng)，不僅加重了詩人彷徨苦悶的心境，也鞏固了全詩的音樂性。

C.另外，語言上用反復(fù)，如“彷徨在悠長、悠長又寂寥的雨巷”，“在雨中哀怨，哀怨又彷徨”，“像我一樣，像我一樣地”，詩人不斷地迂回往復(fù)，使一個寂寥而又哀傷的旋律緊緊縈繞在我們的心頭。

單從這三點來看，這首詩歌能夠給我們這樣猛烈的心理體驗，也是必然的。

六、齊讀詩歌

下面我們一起來朗讀這首詩，再