一、填空題1、基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“教育要（）,（）,（）”，和江澤民同志“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)。2、新課程的三維目的是（）目的、（）目的和（目的。TOC\o"1-5"\h\z3、新課程的課堂實(shí)行要改變傳統(tǒng)的以（）、（）、（）為中心的狀況。4、新課程實(shí)行中，要對(duì)課程結(jié)構(gòu)方面過(guò)于強(qiáng)調(diào)（）、（）和（）的現(xiàn)狀加以改變，整體設(shè)立九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)立（）o）、）、）的評(píng)）、5、在教學(xué)實(shí)行中,新課程提倡學(xué)生（（）、）、）的評(píng)）、6、對(duì)于學(xué)生，新課程強(qiáng)調(diào)要建立（價(jià)體系。7、各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、（）和（）和（）和（）和（）和（）的依據(jù)。）和（整合知識(shí)及溝通技能、思考和推理技能、合作技能及個(gè)人與社會(huì)責(zé)任等方面。二、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具。大多數(shù)情況下，評(píng)價(jià)工具通常是以評(píng)價(jià)表的形式出現(xiàn)的。不僅要反映學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)表，還要反映學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)表。三、對(duì)反映學(xué)習(xí)情況的資料進(jìn)行搜集和分析。這是全面評(píng)價(jià)學(xué)生的關(guān)鍵任務(wù)之一。(1)搜集反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的資料。常用的方法有：標(biāo)準(zhǔn)化考試、水平測(cè)試、學(xué)生工作樣例、對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的觀測(cè)、調(diào)查和訪談等。(2)對(duì)搜集到的資料進(jìn)行分析，以形成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析報(bào)告,客觀地描述學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，要注意分析盡也許全面，要明確學(xué)生的成就、優(yōu)勢(shì)及局限性，分析的結(jié)果要簡(jiǎn)潔明了、清楚。四制定促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改善計(jì)劃。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的報(bào)告，需要擬定改善學(xué)生學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，用清楚、簡(jiǎn)練、可測(cè)量的術(shù)語(yǔ)表述出來(lái)，并清楚描述對(duì)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的盼望。20.新課程改革特別重視哪些方面的課程資源？結(jié)合教學(xué)實(shí)際，分析如何開發(fā)這些課程資源。答：新課程改革特別重視的課程資源有：.校內(nèi)的課程資源，如實(shí)驗(yàn)室、圖書館及各類教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐基地。.校外的課程資源，涉及博物館、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊(duì)、科研院所等。.信息化課程資源。如校內(nèi)信息技術(shù)的開發(fā)運(yùn)用，校內(nèi)外的網(wǎng)絡(luò)資源等。也可以按資源開發(fā)的途徑：.開發(fā)有限設(shè)施我多種功能。如欄架可以用來(lái)跨欄，跳繩可以做繩操、斗智拉繩等。.可以自己動(dòng)手制作用品、器材。.運(yùn)用各地的自然狀況、風(fēng)土人情。如運(yùn)用空氣，可進(jìn)行有氧運(yùn)動(dòng)，運(yùn)用水，可以開展游泳運(yùn)動(dòng)，運(yùn)用山地，可以開展登山運(yùn)動(dòng)，廣闊的自然界更是生物教學(xué)的天然“實(shí)驗(yàn)室”。.借助發(fā)達(dá)的信息載體。.新課改的具體目的有哪幾項(xiàng)？答：有六項(xiàng)具體目的，它涉及：改變課程功能、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、精選教學(xué)內(nèi)容、改善教學(xué)方式、改革考試和評(píng)價(jià)制度、重建課程管理體系。.課改的重要任務(wù)是什么？答：（1）構(gòu)建一個(gè)新型課程管理體系。（2）建立一支新型教師隊(duì)伍。（3）探索一套新型課堂教學(xué)模式。（4）完善一個(gè)新型教育評(píng)價(jià)體系。（5）建設(shè)一個(gè)先進(jìn)的信息化平臺(tái)。（6）培養(yǎng)一批先進(jìn)典型。23.新課程改革的核心理念及其基本含義。答：本輪課程改革的核心理念是：為了每位學(xué)生的發(fā)展?！盀榱嗣课粚W(xué)生的發(fā)展”包含著三層含義：（1）以人（學(xué)生）的發(fā)展為本;（2）提倡全人教育；（3）追求學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。.本次課改中，課程體系走向綜合化的具體表現(xiàn)是什么?答：（1）從小學(xué)三年級(jí)至高中設(shè)立非學(xué)科的“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程；（2）新課程還設(shè)立了許多“綜合性學(xué)科”，著意推動(dòng)課程的綜合化，對(duì)舊有的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造；（3）各分科課程都在嘗試綜合化的改革，強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識(shí)同生活世界的交匯、理性結(jié)識(shí)同感性經(jīng)驗(yàn)的融合。.新課程在教材觀上的轉(zhuǎn)向具體表現(xiàn)在哪些方面？答：一方面就教材與學(xué)生的關(guān)系而言，學(xué)生不再是教材被動(dòng)的受體而是對(duì)教材進(jìn)行能動(dòng)實(shí)踐的發(fā)明性主體；教材不再是只追求對(duì)教育經(jīng)驗(yàn)的完美的預(yù)設(shè)，而要為學(xué)生留有發(fā)展的余地，使教材編制過(guò)程自身延伸到課堂和學(xué)生的學(xué)習(xí)之中。另一方面，就教材與教師的關(guān)系而言，教材的權(quán)威消解了。教材設(shè)計(jì)要故意識(shí)地引導(dǎo)教師能動(dòng)地乃至個(gè)性化地解讀教材。.開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的意義。答：使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探索和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的意識(shí)和能力。了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，具有初步技術(shù)能力。.實(shí)行“三級(jí)課程管理”的作用是什么？國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理各自權(quán)利和責(zé)任的劃分，①擺脫了過(guò)去僵化單一的管理體制',妥善地解決了課程的統(tǒng)一性與多樣性的關(guān)系，②有助于教材的多樣化，③有助于滿足地方經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的需求。.為什么說(shuō)教師是重要的課程資源？①一方面，教師素質(zhì)的高低，對(duì)學(xué)生發(fā)展有著重要的影響，“近朱者赤，近墨者黑”，教師通過(guò)自身修養(yǎng)對(duì)學(xué)生“言傳身教”，學(xué)生通過(guò)“耳濡目染”可以從教師身上學(xué)到很多東西，這種潛移默化有時(shí)比課堂上的傳授效果要好；②另一方面，教師決定著課程資源的選擇、開發(fā)和運(yùn)用，是學(xué)生運(yùn)用課程資源的引導(dǎo)者，再完美的課程也必須通過(guò)教師的實(shí)行，抱負(fù)中的課程與教師實(shí)行的課程肯定存在一個(gè)“落差”,教師能否合理選擇課程資源，對(duì)于縮小這個(gè)“落差”非常重要。.作為校本研究的主體對(duì)教師有什么規(guī)定？答：校本教研以教師為研究的主體，強(qiáng)調(diào)教師即研究者，規(guī)定教師形成研究意識(shí)，以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中，以研究者的眼光審閱、分析和解決教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，鼓勵(lì)教師從課程改革的問(wèn)題和需要出發(fā)選擇課題，強(qiáng)調(diào)研究的實(shí)效性和可連續(xù)性。.世界各國(guó)課程評(píng)價(jià)有哪些特點(diǎn)？一、重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化二、重綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化三、強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與定量相結(jié)合實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化四、強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化五、注重過(guò)程，終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移.新課程標(biāo)準(zhǔn)在哪些方面突出體現(xiàn)了“以學(xué)為本”的設(shè)計(jì)思想？答：第一，在課程目的的設(shè)計(jì)上，新增長(zhǎng)的兩個(gè)維度“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”突出了作為學(xué)習(xí)主體的人一一學(xué)生和學(xué)生發(fā)展的重要地位，更多地關(guān)注和強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，學(xué)習(xí)的態(tài)度與情感，反映了課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思想是“目中有人”、“以學(xué)為本”的現(xiàn)代課程理念。第二，在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)上，從“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”、學(xué)習(xí)主題”、“目的要素”的學(xué)的角度，來(lái)設(shè)計(jì)和組織課程內(nèi)容，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主線,充足感受到課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)生”和“學(xué)生發(fā)展”是具有十分重要的地位。第三，在課程實(shí)行建議方面，從“教”更好地為“學(xué)”服務(wù)，從“教”更好地服務(wù)于“學(xué)生發(fā)展”，從“教”更好地服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變這樣一個(gè)角度來(lái)提出建議。為學(xué)生形成積極參與、獨(dú)立思考、自主探究、互相合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提供教學(xué)環(huán)境和教學(xué)平臺(tái)的支撐。.舉例說(shuō)明，在教學(xué)中如何解決“預(yù)設(shè)與生成”的關(guān)系。答：一方面，辯證地理解“預(yù)設(shè)與生成”的關(guān)系，既要改變過(guò)去那種只有“預(yù)設(shè)”、完全封閉、一切盡在“教師掌控之中”的現(xiàn)象，又要避免不適本地、漫無(wú)邊際地“生成”，影響課堂教學(xué)質(zhì)量，減損國(guó)家規(guī)定及教育“引導(dǎo)”、“塑造”的責(zé)任。另一方面，教師在備課及進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要“詳略得當(dāng):所謂“詳”一是在教學(xué)目的和內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，盡也許地將“三維目的”和有關(guān)內(nèi)容加以整合，而不能僅有“知識(shí)點(diǎn)”；二是盡量考慮周到，預(yù)先設(shè)想也許出現(xiàn)的情況及多樣化的對(duì)策。所謂“略”是指教案不要太詳盡，寧可“粗一點(diǎn)”，給現(xiàn)實(shí)的、活生生的教學(xué)留下一定的時(shí)空，最終在教學(xué)中完畢，在教學(xué)后完善，決不能像過(guò)去那樣把教學(xué)的每一環(huán)節(jié)、教師的每一句話及學(xué)生的也許回答都寫出來(lái)，使得原本富有生命力的教學(xué)成了完全預(yù)定的、僵死的“走教案”、“演教案劇”。再次，在課堂中，教師要“與時(shí)俱進(jìn)”、“與境俱進(jìn)”，及時(shí)抓住并靈活解決具有“生成價(jià)值”的問(wèn)題、回答、細(xì)節(jié)、情境等，讓教學(xué)充滿靈動(dòng)、智慧與活力；但是，這種“生成”必須與預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)主題有某種內(nèi)在聯(lián)系（這種聯(lián)系不一定局限于本節(jié)課或本單元的目的和內(nèi)容），或是拓展，或是深化，這樣才干既保證課堂教學(xué)的“開放”與“靈活”，促進(jìn)學(xué)生自主和富于個(gè)性化、發(fā)明性地學(xué)習(xí)，又達(dá)成國(guó)家對(duì)青少年一代的基本規(guī)定。（舉例略）.談?wù)勛灾鲗W(xué)習(xí)的實(shí)行要點(diǎn)答：（1）創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境；（2）使學(xué)生認(rèn)同學(xué)習(xí)目的；（3）給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)；（4）靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法；（5）學(xué)生參與評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果并優(yōu)化學(xué)習(xí)方法；（6）讓學(xué)生參與課堂管理。.試述發(fā)展性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵是什么.答：其基本內(nèi)涵表現(xiàn)為：（一）評(píng)價(jià)的主線目的在于促進(jìn)發(fā)展。淡化原有的甄別與選拔的功能，關(guān)注學(xué)生、教師、學(xué)校和課程發(fā)展中的需要，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)與調(diào)控的功能，激發(fā)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)其不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。（二）與課程功能的轉(zhuǎn)變相適應(yīng)。體現(xiàn)本次基礎(chǔ)教育課程改革的精神，保障基礎(chǔ)教育課程改革的順利實(shí)行。（三）體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì)。關(guān)注全人的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的民主化和人性化的發(fā)展，重視被評(píng)價(jià)者的主體性與評(píng)價(jià)對(duì)個(gè)體發(fā)展的建構(gòu)作用。（四）評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化，重視知識(shí)以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，特別是創(chuàng)新、探究、合作與實(shí)踐等能力的發(fā)展，以適應(yīng)人才發(fā)展多樣化的規(guī)定；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層化，關(guān)注被評(píng)價(jià)者之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進(jìn)其在原有水平上的提高和發(fā)展的獨(dú)特性。（五）評(píng)價(jià)方式多樣化，將量化評(píng)價(jià)方法與質(zhì)性評(píng)價(jià)方法相結(jié)合,適應(yīng)綜合評(píng)價(jià)的需要，豐富評(píng)價(jià)與考試的方法，如成長(zhǎng)記錄袋、學(xué)習(xí)日記、情景測(cè)驗(yàn)、行為觀測(cè)和開放性考試等，追求科學(xué)性、實(shí)效性和可操作性。（六）評(píng)價(jià)主體多元化，從單向轉(zhuǎn)為多向，增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)被評(píng)價(jià)者成為評(píng)價(jià)主體中的一員，建立學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、管理者、社區(qū)和專家等共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)制度，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展。（七）關(guān)注發(fā)展過(guò)程，將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展過(guò)程成為評(píng)價(jià)的組成部分；而終結(jié)性的評(píng)價(jià)結(jié)果隨著改善計(jì)劃的擬定亦成為下一次評(píng)價(jià)的起點(diǎn)，進(jìn)入被評(píng)價(jià)者發(fā)展的進(jìn)程之中。.課程結(jié)構(gòu)的科學(xué)性進(jìn)步性。我國(guó)基礎(chǔ)教育的課程結(jié)構(gòu)存在嚴(yán)重的問(wèn)題：學(xué)科課程占絕對(duì)主導(dǎo)地位，各具體科目比重失衡，課程由內(nèi)容繁難偏舊。這次課程改革努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)課程結(jié)構(gòu)的綜合性，均衡性和選擇性。具體如下：⑴構(gòu)建多樣化的課程教育類型結(jié)構(gòu)，以綜合性分科型兩種方式呈現(xiàn),如綜合課程有藝術(shù)，品德與生活，綜合實(shí)踐活動(dòng)；⑵構(gòu)建均衡的科目結(jié)構(gòu)；(3)完善優(yōu)化課程內(nèi)容，一方面刪除艱深，晦澀，陳舊的東西，另一方面增長(zhǎng)學(xué)生和生活相關(guān)的成分，再次實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的層次化?？傊?，課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整與變革是項(xiàng)極其重要艱巨的任務(wù)。.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的本質(zhì)(綱要〉從小學(xué)至高中設(shè)立綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程。內(nèi)容涉及:信息技術(shù)教育，研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)與技術(shù)教育。它是以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心，具有如下的特性：⑴整體性。立足與人的個(gè)性的整體，立足與每個(gè)學(xué)生的健全發(fā)展；⑵實(shí)踐性。以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；⑶開放性。面向每個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，尊重每個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需要;(4)生成性。每個(gè)活動(dòng)都是一個(gè)有機(jī)整體，隨著活動(dòng)開展，新的目的,新的主題不斷生成。結(jié)識(shí)經(jīng)驗(yàn)不段加深，發(fā)明性火花不斷迸發(fā)；⑸自主性。尊重學(xué)生的愛(ài)好愛(ài)好，自主選擇學(xué)習(xí)目的，內(nèi)容，方式,指導(dǎo)教師，自己決定活動(dòng)的結(jié)果呈現(xiàn)形式。.課程目的陳述技術(shù)：⑴課程目的是分層次陳述的，以語(yǔ)文為例：教育（或目的）九年義務(wù)教育課程目的語(yǔ)文課程目的1—2年級(jí)學(xué)段目的閱讀目的教學(xué)目的⑵行為目的陳述的兩類基本方式：采用結(jié)果性目的方式（〃知識(shí)與技能〃）；體驗(yàn)性或表現(xiàn)性目的的方式（用于〃過(guò)程與方法〃〃情感態(tài)度與價(jià)值觀〃）⑶行為目的陳述的基本要素：行為主體，動(dòng)詞，條件和表現(xiàn)限度。⑷行為主體應(yīng)是學(xué)生，而不是教師。⑸行為動(dòng)詞盡也許是可理解的，可評(píng)估的。（6）必要的，附上產(chǎn)生目的指向的結(jié)果行為的條件。⑺要有具體的表現(xiàn)限度。（決不能用使學(xué)生,提高學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生。o。）.教學(xué)是〃溝通〃與〃合作〃的活動(dòng)〃沒(méi)有溝通就不也許有教學(xué)〃，失去了溝通的教學(xué)不可想象。教學(xué)是集體化，高密度，多元結(jié)構(gòu)的溝通活動(dòng)。教學(xué)是多重的網(wǎng)狀關(guān)系，人類的溝通與合作是以語(yǔ)言為媒體的，所有的學(xué)科教學(xué)都是語(yǔ)言教學(xué)。教學(xué)是語(yǔ)言文化與溝通文化的發(fā)明過(guò)程，也是奠定每個(gè)學(xué)生學(xué)力成長(zhǎng)與人格成長(zhǎng)基礎(chǔ)過(guò)程。.有效教學(xué)的理念：〃有效〃指學(xué)生有無(wú)進(jìn)步與發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有無(wú)效益，是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。〃教學(xué)〃是指教師引起，維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。教學(xué)是在學(xué)生〃想學(xué)〃，知道為什么或?qū)W到什么限度，學(xué)生易于理解的方式，才是真正的教學(xué)。有效教學(xué)理念的內(nèi)容：

⑴關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展，教師擬定〃一切為了學(xué)生發(fā)展〃的思想,有〃全人〃的概念；⑵關(guān)注教學(xué)效益，教師要有時(shí)間與效益觀念；⑶更多關(guān)注可測(cè)性或量化;（4）需要教師具有一種反思的意識(shí)。教師反思自己的平常教學(xué)行為,連續(xù)地追問(wèn)〃什么樣的教學(xué)有效〃〃我的教學(xué)有效嗎〃〃有沒(méi)有比我更連續(xù)地追問(wèn)〃什么樣的教學(xué)有效〃〃我的教學(xué)有效嗎〃〃有沒(méi)有比我更有效的教學(xué)〃;⑸有效教學(xué)也是套策略。（問(wèn)題解決的行為方式）.有效教學(xué)的策略:⑴教學(xué)準(zhǔn)備策略：教師制定教案時(shí)所要做的工作。重要有教學(xué)目的的擬定敘寫，教材的解決準(zhǔn)備，重要教學(xué)行為選擇,教學(xué)組織型式的⑴教學(xué)準(zhǔn)備策略：教師制定教案時(shí)所要做的工作。重要有教學(xué)目的的擬定敘寫，教材的解決準(zhǔn)備，重要教學(xué)行為選擇,教學(xué)組織型式的編制，教學(xué)方案的形成;⑵教學(xué)實(shí)行策略：重要教學(xué)行為，輔助教學(xué)行為,⑵教學(xué)實(shí)行策略：重要教學(xué)行為，輔助教學(xué)行為,⑵教學(xué)實(shí)行策略：重要教學(xué)行為，輔助教學(xué)行為,⑵教學(xué)實(shí)行策略：重要教學(xué)行為，輔助教學(xué)行為,⑵教學(xué)實(shí)行策略：重要教學(xué)行為，輔助教學(xué)行為,課堂管理行為,⑵教學(xué)實(shí)行策略：重要教學(xué)行為，輔助教學(xué)行為,課堂管理行為,設(shè)計(jì)自己個(gè)性化教學(xué)，發(fā)明獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格;⑶教學(xué)評(píng)價(jià)策略。評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。⑶教學(xué)評(píng)價(jià)策略。評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。⑶教學(xué)評(píng)價(jià)策略。評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。分為學(xué)生成就的⑶教學(xué)評(píng)價(jià)策略。評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。分為學(xué)生成就的評(píng)價(jià)和教師教學(xué)專業(yè)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)二/考試，測(cè)驗(yàn)。.多元智力理論的教學(xué)意義：為實(shí)行個(gè)性化的教學(xué)發(fā)明了條件。⑴了解學(xué)生：收集學(xué)生如何學(xué)習(xí)的資料，學(xué)校建立學(xué)生有效的信息交流庫(kù)（〃檔案袋〃），有共同的學(xué)習(xí)方式或有互補(bǔ)學(xué)習(xí)方式的學(xué)生合作學(xué)習(xí)；⑵從事項(xiàng)目學(xué)習(xí)或研究：智力展示，專題作業(yè)。（學(xué)生智力特性，作8、新課程指出，要改變課程評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)（）的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改善教學(xué)實(shí)踐的功能。9、新課程規(guī)定教師要由教材的單純執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)椋ǎ㎡10、新課程提倡通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)（）的呈現(xiàn)方式、（）方式和（）方式的變革。一、填空題1、面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)2、知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀3、教師、課堂、書本4、學(xué)課本位、科目過(guò)多、缺少整合，綜合課程5、積極參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手6、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展7、教學(xué)、評(píng)估、考試命題8、甄別與選拔9、開發(fā)者10、教學(xué)內(nèi)容、教師的教學(xué)、師生互動(dòng)二、簡(jiǎn)答題1.談?wù)勀銓?duì)“教師為主導(dǎo)（引導(dǎo)），學(xué)生為主體”的結(jié)識(shí)。要點(diǎn)：第一，新課程改革的重要目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此學(xué)生應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。第二，教師不應(yīng)當(dāng)成為課堂活動(dòng)的唯一中品質(zhì)量，交流，師生一同反思)，以多元智力理論為指導(dǎo)的全心的個(gè)性化的教學(xué)理念和最優(yōu)的教學(xué)方式為我國(guó)素質(zhì)教育的有效實(shí)行提供良好的思緒。.理解〃教育與生活〃⑴教育過(guò)程也是師生的生活過(guò)程。教育是個(gè)體生命歷程不可分割的一部分；⑵生活中蘊(yùn)具有豐富的教育因素；學(xué)生的校內(nèi)外生活是學(xué)校課程資源開發(fā)的重要領(lǐng)域；⑶生活是現(xiàn)實(shí)的，具體人的生活，教育必須基于學(xué)生的生活，關(guān)照學(xué)生的生活，致力于完整人的發(fā)展；⑷教育不同于生活，教育不能脫離也不能還原學(xué)生的生活，教育必須高于生活，教育的內(nèi)容和活動(dòng)是對(duì)生活的提煉和對(duì)生活的超越。.新課程需要的教學(xué)觀念：⑴整合教學(xué)與課程。學(xué)生和教師共同參與課程發(fā)展，教學(xué)過(guò)程是課程內(nèi)容連續(xù)生成與轉(zhuǎn)化，課程意義不斷建構(gòu)與提高的過(guò)程。教學(xué)與課程互相轉(zhuǎn)化，互相促進(jìn)，彼此有機(jī)融為一體；⑵強(qiáng)調(diào)互動(dòng)的師生關(guān)系。教學(xué)過(guò)程是師生交流，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。師生關(guān)系是平等，雙向，理解的人與人關(guān)系，是人道的，和諧的，民主的，平等的，師生交往的互動(dòng)互惠的教學(xué)關(guān)系；⑶構(gòu)建素質(zhì)教育課堂教學(xué)目的體系：結(jié)構(gòu)與過(guò)程的統(tǒng)一，結(jié)識(shí)與情誼的統(tǒng)一；(4)構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)運(yùn)營(yíng)體系；⑸轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。（自主創(chuàng)新探究的學(xué)習(xí)方式）.教育作為文化一心理過(guò)程，關(guān)注的是抱負(fù)個(gè)體的生成與發(fā)展，有兩個(gè)基本觀點(diǎn):⑴價(jià)值引導(dǎo)：教育具有方向和目的的（一切教育活動(dòng)都是為達(dá)成一定的教育目的而展開的）；教師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)負(fù)有道義上的責(zé)任，教育是投射，蘊(yùn)含著教育者的主觀意趣的引導(dǎo)活動(dòng)。⑵自主建構(gòu)：指受教育者的精神世界是自主地，能動(dòng)地生成，建構(gòu)的，而不是外部力量塑造的，通過(guò)活動(dòng)與自主建構(gòu)，個(gè)體的發(fā)明力，潛能等得以表征。凝固在活動(dòng)過(guò)程中和活動(dòng)結(jié)果上。通過(guò)活動(dòng)又豐富,發(fā)展個(gè)體的潛能，素質(zhì)，素養(yǎng)?？傊?，這樣的教育，學(xué)生得到潛能的開發(fā)，精神的喚醒，內(nèi)心的敞亮,獨(dú)特性的彰顯和主體性的弘揚(yáng)；教師學(xué)生是經(jīng)驗(yàn)的共享,視界的融合,靈魂的感召。.為什么要提倡自主，合作，探究學(xué)習(xí)（1）從教育作為文化一心理過(guò)程來(lái)看，教育要關(guān)注抱負(fù)個(gè)體的生成與發(fā)展（見(jiàn)10題）;⑵基于對(duì)學(xué)生的尊重，尊重學(xué)生，意味著尊重學(xué)生的需要。學(xué)生的需要有探究的，獲得新的體驗(yàn)，獲得認(rèn)可與欣賞，承擔(dān)責(zé)任的需要。這些需要為教育中提倡探究學(xué)習(xí)提供了依據(jù)；⑶還在于：收獲不僅涉及認(rèn)知方面的，還涉及態(tài)度，價(jià)值觀的改變,豐富與提高。有效教學(xué)，這必然是不可缺少學(xué)生的自主，合作探究學(xué)習(xí)。.如何在課堂貫徹自主，合作，探究學(xué)習(xí)⑴要明確教師的職責(zé)，幫助學(xué)生檢測(cè)反思自我，尋找，搜集和運(yùn)用資源，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)所學(xué)東西的個(gè)人意義等；⑵要開發(fā)和提供充足的課程資源；⑶擬定新的教學(xué)觀。Ao幫助學(xué)生擬定可以達(dá)成的目的Bo教學(xué)方式服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式C。密切聯(lián)系學(xué)生的生活世界Do激勵(lì)學(xué)生完畢富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)Eo及時(shí)反饋，建構(gòu)溝通的橋梁Fo不要限制學(xué)生思考的方向Go幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的個(gè)人意義Ho強(qiáng)調(diào)理解而非死記結(jié)論Io經(jīng)常提醒本課程與其他課程關(guān)系Jo引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍Ko教師要敢于認(rèn)可自己的缺失或錯(cuò)誤。(教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)).列舉〃在何種情況下學(xué)生學(xué)得最佳〃⑴當(dāng)學(xué)生有愛(ài)好時(shí)；⑵當(dāng)學(xué)生的身心處在最佳狀態(tài)時(shí)；⑶當(dāng)教學(xué)內(nèi)容可以用多種形式來(lái)呈時(shí)；(4)當(dāng)學(xué)生遭碰到理智的挑戰(zhàn)時(shí)；⑸當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的個(gè)人意義時(shí)；(6)當(dāng)學(xué)生能自有參與探究與創(chuàng)新時(shí)；⑺當(dāng)學(xué)生被鼓舞和信任能做重要的事情時(shí)；⑻當(dāng)學(xué)生有更多的自我期待時(shí)；⑼當(dāng)學(xué)生可以學(xué)以致用時(shí)；(10)當(dāng)學(xué)生對(duì)教師充滿信任和熱愛(ài)時(shí)。他們學(xué)得最佳。.教師的關(guān)注：(1)考試科目成績(jī)與考試外的學(xué)習(xí)⑵知識(shí)與技能⑶知識(shí)技能與態(tài)度情感⑷學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望與能力(5)學(xué)生的需要⑹學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)⑺學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性(8)學(xué)生的尊嚴(yán).發(fā)展性課程評(píng)價(jià)的基本理念：⑴評(píng)價(jià)是與教學(xué)過(guò)程并行的同等重要過(guò)程，貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)；⑵評(píng)價(jià)提供的是強(qiáng)有力的信息，洞察力和指道，旨在促進(jìn)發(fā)展；⑶評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，建構(gòu)個(gè)體的發(fā)展，具體的理念為：評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化(自評(píng)互評(píng))，評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化(不僅關(guān)注成績(jī)，并且關(guān)注創(chuàng)新實(shí)踐能力等)，評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化(關(guān)注結(jié)果，特別是過(guò)程，成長(zhǎng)記錄袋)心，應(yīng)當(dāng)更多地成為一位平等交流中的主持人、引導(dǎo)者，成為課堂活動(dòng)的有效的組織者，對(duì)的地引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在教師的（主導(dǎo)）引導(dǎo)下，充足調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生積極參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)的意識(shí)和能力；培養(yǎng)學(xué)生搜集和解決信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。.結(jié)合你的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勀銓?duì)新課程提倡的“促進(jìn)者”這一教師角色的理解。要點(diǎn)：第一，教師是促進(jìn)者，這是新課程教師角色的最突出的特點(diǎn)，它改變了教師是知識(shí)傳授者唯一的角色定位。第二，以往把教師角色僅僅定位于知識(shí)的傳授者，帶來(lái)的是教師凌駕學(xué)生之上的絕對(duì)權(quán)威，缺少師生的平等，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、發(fā)明性不能被有效地調(diào)動(dòng)起來(lái)。第三，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)當(dāng)側(cè)重于如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，與學(xué)生一起探討其學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)策略,這種促進(jìn)者的角色更可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教與學(xué)的效果。第三，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐。.在新課程實(shí)行過(guò)程中，你將如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？要點(diǎn)：第一，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是由死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練這種單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。第二，新課程實(shí)驗(yàn)中，對(duì)于基礎(chǔ)性的識(shí)記性內(nèi)容進(jìn)行必要的記憶訓(xùn)練固不可少，進(jìn)行必要的知識(shí)運(yùn)用性的練習(xí)也不可完全取消；同時(shí)應(yīng)當(dāng)在合作學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)下組織學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，開展小組性的學(xué)習(xí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)環(huán)境中獲取多種信息，并以小作業(yè)或長(zhǎng)課題等形式多樣的學(xué)習(xí)方式豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這樣，就可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。.簡(jiǎn)述課程在學(xué)校教育中的作用。課程在教育和教學(xué)中處在核心地位。（1）課程體現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)人才的藍(lán)圖；（2）課程是教師教和學(xué)生學(xué)的重要依據(jù)；（3）合理的課程設(shè)立可促使學(xué)生的全面發(fā)展；（4）課程是評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。.在新課程教學(xué)中教師應(yīng)樹立如何的學(xué)生觀？或:如何結(jié)識(shí)學(xué)生是影響課程標(biāo)準(zhǔn)編制的重要理論基礎(chǔ)？（1）學(xué)生是個(gè)完整的人（2）每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性（3）學(xué)生是一個(gè)發(fā)展中的人（4）學(xué)生是有發(fā)展?jié)摿Φ娜?簡(jiǎn)述課程評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)。（1）既重視學(xué)生在評(píng)價(jià)中的個(gè)性化反映方式，又提倡讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)合作（2）以質(zhì)性評(píng)價(jià)整合與取代量化評(píng)價(jià)（3）強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)問(wèn)題的真實(shí)性與情景性（4）評(píng)價(jià)不僅重視學(xué)生解決問(wèn)題的結(jié)論，并且重視學(xué)生得出結(jié)論的過(guò)程。.教材改革的指導(dǎo)思想是什么？答：教材是課程內(nèi)容的集中體現(xiàn)，教材改革是課程改革的一個(gè)核心環(huán)節(jié)。新一輪教材改革的指導(dǎo)思想為：.對(duì)的解決知識(shí)、兒童和社會(huì)的關(guān)系，樹立學(xué)生發(fā)展為本的思想。.必須對(duì)的解決繼承和創(chuàng)新的關(guān)系。.必須對(duì)的解決基礎(chǔ)性與層次性的關(guān)系。.對(duì)的解決加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)與分級(jí)管理的關(guān)系，統(tǒng)一性與多樣化的關(guān)系。.研究性學(xué)習(xí)體現(xiàn)了哪些課程理念？(1)重視學(xué)生的自主活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身體驗(yàn)，注重學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，注意學(xué)習(xí)方式的改變。(2)關(guān)注學(xué)生的愛(ài)好，讓學(xué)生積極探究，在探究中體驗(yàn)成功與快樂(lè)。(3)提供開放的學(xué)習(xí)空間，在認(rèn)可學(xué)生智力多元的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生多方面的智力潛能。(4)教學(xué)過(guò)程中師生共同參與探究活動(dòng)，共享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。.同以前的學(xué)科教學(xué)大綱相比，新課程標(biāo)準(zhǔn)有哪些優(yōu)越性?(1)課程標(biāo)準(zhǔn)著眼于未來(lái)國(guó)民素質(zhì)，教學(xué)大綱著眼于內(nèi)容規(guī)定。(2)大綱側(cè)重強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)和技能目的，標(biāo)準(zhǔn)在關(guān)注知識(shí)和技能目的的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法、情感、態(tài)度及價(jià)值觀。(3)課程標(biāo)準(zhǔn)突破學(xué)科中心，為終身發(fā)展打基礎(chǔ)。(4)教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)教師的教，課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生的學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法。(5)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了多元評(píng)價(jià)建議。(6)課程標(biāo)準(zhǔn)為教材編寫者、教師教學(xué)及學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)留下了發(fā)明空間。.自主學(xué)習(xí)有哪些基本特性?(1)學(xué)習(xí)者參與擬定對(duì)自己故意義的學(xué)習(xí)目的的提出，自己制訂學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。(2)學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)。(3)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)誰(shuí)知活動(dòng)可以進(jìn)行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)適。.談?wù)勈裁词钦n程的三級(jí)管理模式？答：國(guó)家制定課程發(fā)展總體規(guī)劃，擬定國(guó)家課程門類和課時(shí)，制定國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，宏觀指導(dǎo)課程實(shí)行。省級(jí)教育行政部門根據(jù)國(guó)家對(duì)課程的總體設(shè)立，規(guī)劃符合不同地區(qū)需要的課程實(shí)行方案，涉及地方課程的開發(fā)與選用；學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，開發(fā)或選用適合本校特點(diǎn)的課程。.結(jié)合教學(xué)實(shí)際及你對(duì)新課程改革的感受，分析當(dāng)前新課程改革應(yīng)當(dāng)要實(shí)現(xiàn)的培養(yǎng)目的。答:新課程的培養(yǎng)目的應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代規(guī)定，要使學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神，熱愛(ài)社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德；逐步形成對(duì)的的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素質(zhì)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本的技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有抱負(fù)、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。這些培養(yǎng)目的都是圍繞人的培養(yǎng)目的來(lái)設(shè)計(jì)和擬定的，這一培養(yǎng)目的也是鄧小平關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界、面向未來(lái)”和江澤民的“三個(gè)代表”思想的重要體現(xiàn)，這也是基礎(chǔ)教育擔(dān)負(fù)提高全民素質(zhì)，增強(qiáng)綜合國(guó)力的歷史責(zé)任的具體體現(xiàn)。因此課程改革應(yīng)以實(shí)現(xiàn)這一目的為中心。.在當(dāng)前的新課程改革中，進(jìn)行課程資源開發(fā)有哪幾個(gè)基本途徑？答：課程資源開發(fā)的基本途徑有：1、開展當(dāng)代社會(huì)調(diào)查，不斷地跟蹤和預(yù)測(cè)社會(huì)需要的發(fā)展動(dòng)向,以便擬定或揭示有效參與社會(huì)生活和把握社會(huì)所提供的機(jī)遇而應(yīng)具有的知識(shí)、技能和素質(zhì)。2、審查學(xué)生在平?；顒?dòng)中以及在現(xiàn)實(shí)自己目的的過(guò)程中可以從中獲益的各種課程資源，涉及知識(shí)與技能、生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教與學(xué)的方式和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的各種課程素材，以及開發(fā)和運(yùn)用相應(yīng)的實(shí)行條件等。3、研究一