本文格式為Word版，下載可任意編輯——拉起每個(gè)孩子的小手幼兒園小手教案。

不容辯論，當(dāng)我們化身為孩子們的老師，我們需要對(duì)自己的教導(dǎo)教學(xué)行為舉行分析和斟酌，而教導(dǎo)筆記可以幫老師總結(jié)教導(dǎo)閱歷與缺乏。優(yōu)秀的教導(dǎo)筆記范文有哪些呢？為此，我從網(wǎng)絡(luò)上為大家用心整理了《拉起每個(gè)孩子的小手》，接待您參考，夢(mèng)想對(duì)您有所助益！

每個(gè)孩子都?jí)粝肜蠋煹年P(guān)注、老師的愛，這是他的需要，這是他的權(quán)利。

沒有愛的教導(dǎo)是蒼白的，而且是輕易畸變的。

即使是年齡很小很小的孩子，眼睛也是敏銳的，心靈是稚嫩的。

作為一名教師永遠(yuǎn)不要忘卻：自己的一言一行，哪怕是無意的、輕微的，都很有可能在孩子的心靈上留下終生難忘的記憶。

一翰是我們班年齡最小的孩子，每次我們組織孩子們排隊(duì)時(shí)，他總是落后。

在這時(shí)，我就情不自禁地拉起他柔嫩的小手。

這一切是自然的，我沒有把它當(dāng)回事。

有一天，我和從前一樣拉著一翰的小手走在結(jié)果邊。

走在前面的浩然回過頭來對(duì)我說：“王老師，你也領(lǐng)著我吧!你從來沒有牽過我的手”。

她的話引起了我的留神，我看著其它的孩子羨慕和失落的目光，我陷入了深深的思量。

以前在排隊(duì)時(shí)，我往往牽起年齡小，動(dòng)作慢、鬧心緒或是較淘氣的孩子，我自以為這樣做已經(jīng)是很“盡職”了，我責(zé)怪自己的莽撞，以至疏忽了別的孩子的情感世界，孩子的內(nèi)心是多么渴望老師與自己親近。

拉手，雖然只是表達(dá)教師微小的關(guān)注，卻能讓孩子得到心靈上的得志。

從這以后，我總是創(chuàng)造條件讓每個(gè)孩子都有機(jī)遇和我拉手，讓他們不再有“失落感”，給他他以平常的愛。

每當(dāng)我拉著他們?nèi)崮鄣男∈謺r(shí)，我總感覺更加親切，相信孩子們也會(huì)誠(chéng)懇地感受到我更愛他們。

想起有一句話是這么說的“愛是一種神秘的教導(dǎo)氣力，只有喜歡才是最好的教師，而教師要把愛灑向每一個(gè)孩子的心田”。

此時(shí)此刻，我對(duì)這句話有了更深刻的理解和感悟。

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關(guān)注每個(gè)孩子

下面給大家供給的是“關(guān)注每個(gè)孩子”，夢(mèng)想精彩的內(nèi)容能夠扶助到你！

在上午的區(qū)域活動(dòng)中，我安置一組小摯友玩橡皮泥。

寧寧說：“老師，方才我們熟悉了熊貓，我想捏熊貓，你教我好嗎?”我說：“好。

”于是中蹲在她的邊上開頭教她。

這時(shí)，坐在寧寧旁邊的暢暢小聲說：“老師，我也想捏三只熊貓，可以嗎?”聽到這話，我驚疑極了。

暢暢平日在班里性格內(nèi)向，不愛主動(dòng)與別人說話，而且對(duì)什么活動(dòng)積極都不高，興趣都不大。

有時(shí)我問他什么，他也只是光看著我不吭聲，要在我反復(fù)激勵(lì)下才容許說個(gè)幾個(gè)字。

想到這兒，我覺得應(yīng)趁這個(gè)機(jī)遇和他多交流，迅速說：“當(dāng)然可以，你做吧，老師相信你確定能做好。

”暢暢聽了很欣喜，從橡皮泥的盒子里拿出一塊橡皮泥搓了起來，不一會(huì)兒，就搓好了三個(gè)大小不一的圓形和橢圓形。

沒等我開口問，暢暢就害羞的一一指著它們報(bào)告我：“老師，這是熊貓爸爸，這是熊貓媽媽，這是熊貓寶寶。

”“為什么你這樣分呢?”“熊貓爸爸最大，所以我就搓的圓形最大最高的;熊貓寶寶最小最矮的，我就搓的圓形是最小;熊貓媽媽不大也不小，我就搓的圓形不大也不小。

”暢暢說得多好呀，把我平日在數(shù)學(xué)活動(dòng)中講過的對(duì)比大小的學(xué)識(shí)也搬了過來。

我稱贊他說：“暢暢，今天你真棒。

”

通過這次活動(dòng)，我意識(shí)到幼兒的內(nèi)心世界是個(gè)特殊的世界，他們有自己的想法、性格、愛好和閃光點(diǎn)，都渴望得到老師的愛，但有些孩子由于內(nèi)向膽小，不敢表達(dá)出來。

就像暢暢，就是由于今天我蹲在他的身邊，他覺得與老師的距離拉近了才敢和我交流。

因此在日常生活中，老師理應(yīng)蹲下來和孩子說話，對(duì)等地與孩子溝通，成為他們的摯友，關(guān)注每一個(gè)孩子，更應(yīng)實(shí)時(shí)察覺并創(chuàng)造機(jī)遇讓他們表示自己的閃光點(diǎn)，這樣，孩子不但身體健康，心靈也會(huì)健康啊。

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走進(jìn)每個(gè)孩子的心靈

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄白哌M(jìn)每個(gè)孩子的心靈”！

今天，我和平時(shí)一樣懷著一份好心情走近了教室，打定開頭著一天的工作。

望見蔣涵鈺一臉苦惱地坐在角落，我忙問：“涵鈺，你為什么不欣喜啊?”她不理睬我。

我拉拉她的小手對(duì)她說：“報(bào)告老師，或許我可以扶助你，你不報(bào)告老師，那你會(huì)一向不開心下去的。

”可她還是無動(dòng)于衷。

后來我向另一位老師了解到蔣涵鈺是由于玩桌面嬉戲時(shí)沒有找到積木里的輪子才不開心的，其實(shí)她因這種處境而不開心也不是一次了。

還記得有次晨間活動(dòng)：玩沙包。

就由于奶奶給她縫的沙包破了而不開心許久，不管老師怎么勸都不愿用被人的沙包舉行嬉戲。

孩子往往會(huì)認(rèn)準(zhǔn)一樣?xùn)|西或觀法事情而不愿妥協(xié)，這也是孩子的年齡特點(diǎn)和思維具有固定性等特點(diǎn)抉擇的，但有時(shí)對(duì)她的過于執(zhí)著而感到束手無策。

她就像一只小烏龜，遇到不開心的事情學(xué)習(xí)用“縮頭”的方式來逃避，她不予抵擋，只是悄悄地承受著這一切，這樣的性格更是我一向最為惦記的地方，由于我明白這樣的性格不利于孩子健康，主要是心理健康的成長(zhǎng)。

蘇霍姆林斯基說：“走進(jìn)每個(gè)孩子的心靈，太重要了。

”是的，走進(jìn)孩子的心靈才能了解孩子的需要。

我一向在反思這樣一個(gè)問題：“孩子為什么不理我呢?”是我缺少親和力嗎?也不會(huì)啊，其他孩子和我還是對(duì)比親熱的。

可能是我仍缺乏關(guān)注孩子個(gè)體進(jìn)展、態(tài)度、情感上的進(jìn)展需要。

可能是我在引導(dǎo)其對(duì)待事物的態(tài)度的方式、方法不能再其身上產(chǎn)生作用，只是一方一位地在灌輸，卻沒有考慮到孩子是否理解、采納、認(rèn)同。

看來要建立一種新型和諧的師生關(guān)系還路漫漫其修遠(yuǎn)，需要時(shí)刻指點(diǎn)我自己在今后的工作中做一名有思想的聰慧型教師。

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留心孩子的每個(gè)眼神

和平時(shí)一樣，孩子們起床后先小便、喝水，然后坐凳子聽音樂，這時(shí)我為在園午睡的小女孩梳頭。我班午睡的小女孩好多，而且大多都梳著小辮。因此我邊為小女孩梳頭，邊不時(shí)巡查其他的孩子，防止其他幼兒因事情而發(fā)生吵鬧。

突然，我不經(jīng)意一瞥，察覺晶晶小摯友正呆呆的在看我為其她小女孩梳頭，手還不停地玩弄自己的小辮子，猶如很羨慕的樣子。而且有幾次我為一個(gè)小女孩梳完小辮后，她都抬起屁股想過來，可看到其她小摯友跑過來她又坐下了。我想：她今天沒有梳頭？由于晶晶每天中午回家吃飯睡覺，下午入園時(shí)小辮子又梳得好好的，因此，我還沒有為她梳過小辮。結(jié)果，她終究搶先跑到我面前坐下，讓我?guī)退犷^，我留心一看，她的小辮梳得好好的，不需要再梳，由于后面還有幾個(gè)女孩沒有梳，于是我對(duì)晶晶說：“晶晶，你的小辮梳的很好，不用再梳了。”晶晶聽后有點(diǎn)不欣喜，但還是回去坐下了。

在接下來的活動(dòng)中，我察覺晶晶一向心緒低落，還不是的摸摸挨著她坐的小女孩的小辮子。莫非她想讓老師為她梳辮子，于是，我走到晶晶面前，靜靜地對(duì)她說：“晶晶來，我?guī)湍闶嵝∞p”。晶晶臉上馬上彌漫喜悅。

梳完小辮，晶晶連蹦帶跳的回到座位上，開頭向周邊的小摯友炫耀老師為她梳的小辮子?？吹剿菨M臉欣喜地樣子，我的心彌漫歉意。想到班上還有一些女孩因留著短發(fā)而沒有為她們梳過頭，還有一些男孩羨慕的眼神，我迅速走過去，拿著梳子，一一為他們梳頭?？吹剿麄円粋€(gè)個(gè)驚喜、驕傲、欣喜、幸福的笑臉，我的心暖暖的。

通過這件事我意識(shí)到，在今后的工作中我們要多留心孩子的每一個(gè)眼神，每一個(gè)小動(dòng)作，要盡量得志或解決孩子一切的正常的合理的需要，不要讓他們?cè)谟變簣@留下一點(diǎn)可惜，為他們創(chuàng)造一個(gè)健康的、舒適的、美好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。機(jī)遇應(yīng)給每個(gè)孩子

每個(gè)班中，孩子才能都是有差異的，才能強(qiáng)一點(diǎn)的，會(huì)聽老師的，會(huì)按老師的要求做事的孩子老師總是很放心地把一些小事交給他們?nèi)プ觥?/p>

譬如說：每天整理圖書，到別班去協(xié)助借東西等等，有些事情甚至已經(jīng)成習(xí)慣了，每天都有這幾個(gè)孩子做。

晨間活動(dòng)，我叫小摯友去發(fā)玩具，我很習(xí)慣地叫了一個(gè)小摯友去貼放，然而孩子們異口同聲地說了：“今每日天沒來。

”“哦，她請(qǐng)假了，那誰容許去發(fā)呢?”還沒問完，一只只小手爭(zhēng)先恐后地舉了起來，“我去，我去……”我請(qǐng)了平日不愛說話的張蕓馨去，她很欣喜并且很好地完成了任務(wù)。

下午離園時(shí)她望見她媽媽時(shí)第一句話就是：“媽媽，今天老師請(qǐng)我發(fā)玩具的，我做得很好，有些小摯友是不會(huì)發(fā)的。

”看著孩子滿心歡喜、驕傲的樣子，這時(shí)我心里晃起了漣漪。

為什么只把機(jī)遇給一些才能強(qiáng)的孩子，而忽略了這么多普普遍通的孩子呢?孩子們都只是在人生最初的起跑線上，作為教師有必要把機(jī)遇給每個(gè)孩子。

不是嗎?

對(duì)等對(duì)待每個(gè)孩子

燕子是我們班最臟的孩子，她家里很窮而且學(xué)習(xí)不好，平日總是沉靜寡言也很少跟孩子們一起玩兒。

一次我組織大家做嬉戲時(shí)，誰也不容許與燕子牽手。經(jīng)我奉勸，雪薇和張琪才勉強(qiáng)與她牽了手?？墒沁^了幾天我察覺她們兩個(gè)也不容許跟燕子牽手了，這畢竟是怎么了?我把雪薇和張琪叫到身邊問：“你們?yōu)槭裁床桓嘧訝渴至?”“她身上很臟!”“她家里很窮!”我一下子驚呆了!

這可恨的世俗竟然侵襲了孩子們純凈幼小的心靈。我下定決心確定要消釋孩子們的偏見，使燕子喜悅起來。首先我來到了燕子家，燕子的父母知道我得來意后分外感恩，報(bào)告我燕子的一些處境，并保證今后確定要把燕子的衛(wèi)生搞好，穿的不好沒關(guān)系但確定要明凈感激。我也開頭努力開導(dǎo)燕子，報(bào)告她如何搞好自己的個(gè)人衛(wèi)生，在上課和嬉戲的時(shí)候我首先邀請(qǐng)燕子跟我合作，并時(shí)時(shí)激勵(lì)她。逐漸的我察覺燕子的的小手小臉變明凈了，衣服變得明凈感激了，而且燕子也逐步變得活潑起來，大家都主動(dòng)跟燕子一起牽手做嬉戲了。

看著孩子們?cè)谝黄鹣矏偟臉幼游宜闪丝跉猓膊挥傻蒙钏迹汉⒆硬皇巧钤谡婵盏纳鐣?huì)里，他們會(huì)受到來自各方面的污染，包括大人們一些世俗的偏見和一些不正確思想觀念。我們理應(yīng)從這些概括的身邊事入手，引導(dǎo)孩子們正確的熟悉社會(huì)，使孩子感受到生活中的真善美，逐步的學(xué)會(huì)如何做人，如何對(duì)等待人。

我們作為孩子的啟蒙老師首先理應(yīng)做好孩子的模范，對(duì)等的對(duì)待每一個(gè)孩子，為孩子樹立正確的思想觀念，使每個(gè)孩子都能健康喜悅的成長(zhǎng)。

每個(gè)孩子都是天使

我到幼兒園有一個(gè)月了，在這一個(gè)月中，我的思想有了一次又一次的變更，記得在剛開學(xué)的時(shí)候，寶寶們由于不熟諳幼兒園的生活一向的哭鬧，我本來細(xì)心就不好，望見小孩哭我就心里更毛躁了，不過還好，有的寶寶過了幾天就好了，但還有一兩個(gè)寶寶心緒還是穩(wěn)定不下來，在剛開頭時(shí)我還有點(diǎn)細(xì)心，可時(shí)間長(zhǎng)了我就有點(diǎn)冒火了，不過我還記得我剛進(jìn)來時(shí)園長(zhǎng)說過，對(duì)小孩子確定要有細(xì)心，所以我一向壓抑著。班里哭鬧最厲害的要數(shù)王之璽了，他一哭就停不了了，而且一向粘人，睡覺也不好好睡，班里的寶寶都睡了，就他還在哭，可時(shí)間長(zhǎng)了，由于他對(duì)這個(gè)環(huán)境的熟諳，再加上老師與保育員的悉心照管，他哭鬧的處境逐步裁減了，這時(shí)，我察覺了他的大量?jī)?yōu)點(diǎn)，在上課時(shí)，他能寧?kù)o的坐在小椅子上聽老師講故事，而且還能幫老師把其他不坐在小椅子上的寶寶拉著坐好，儼然是一副小老師的樣子，讓人忍俊不禁；吃飯時(shí)，他吃的又快又好，而且還不用老師喂；戶外活動(dòng)時(shí)，能合作老師的要求……這時(shí)我察覺他在不哭鬧的時(shí)候還是很能干的。我在書上曾經(jīng)看到這樣一句話：每個(gè)孩子都是天使。在我剛開頭工作時(shí)，我把這句話否決了上千遍，現(xiàn)在，經(jīng)過這一個(gè)多月的工作后，細(xì)細(xì)領(lǐng)會(huì)起來又覺得這句話是多么的貼切??！現(xiàn)在，我越來越熱愛這幫小鬼了，他們是那么的心愛，那么的天真無邪，他們就是一群心愛的天使!每個(gè)孩子都是寶

嘉怡是我們班的一個(gè)對(duì)比內(nèi)向的小姑娘，有點(diǎn)害臊，膽子很小。來園之后，我有意查看過：早上入園的時(shí)候站在門口，任憑老師怎么奉勸都不愿開口跟老師打招呼；玩玩具時(shí)，其他的孩子爭(zhēng)先恐后，甚至?xí)榱藫屚婢吲媚樇t耳赤的，嘉怡那么一個(gè)人坐在旁邊拿著其他孩子都不愛的玩具摸摸地玩著；喝水時(shí)，別的孩子早已三步并作兩步地?fù)屜冉铀粋€(gè)人逐漸地走在后面；課堂上，活潑的孩子早已迫不及待地高舉起小手等待老師的提問了，嘉怡那么在老師眼神的一再激勵(lì)下畏畏縮縮地站起來。。。

有一次飯后看書活動(dòng)終止后，我請(qǐng)小摯友把書放好，然后到老師身邊了排隊(duì)一起出去漫步活動(dòng)，有的孩子很快地把書“扔“到圖書柜子上，然后跑到老師身邊來爭(zhēng)當(dāng)火車頭了排隊(duì)了。只有嘉怡還蹲在那里協(xié)助把小摯友掉在地上的書全部撿起來在書架上整理好、放好?？吹竭@一幕，我連忙抓住機(jī)遇夸獎(jiǎng)了她。還請(qǐng)她當(dāng)火車頭，這無疑使對(duì)她最大的激勵(lì)，也是對(duì)別的小摯友起模范作用。逐漸地，通過查看我察覺這個(gè)孩子有好多很好的品質(zhì)，和班里的老師一起議論過后，我們更多的關(guān)注她把機(jī)遇留給她，細(xì)心地誘導(dǎo)，激勵(lì)她大膽地表現(xiàn)自己，并給她創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)遇，而且不忽略她的點(diǎn)滴進(jìn)步，并適時(shí)地在孩子們面前表?yè)P(yáng)她，逐漸地她敢舉手回復(fù)老師的問題了，會(huì)在小摯友面前唱歌了，會(huì)主動(dòng)跟老師說家里發(fā)生的好玩事情了，容許跟小摯友一起玩了。。。

從她的事例中，我察覺作為一名教師理應(yīng)時(shí)刻關(guān)注孩子的感受，尤其是不擅長(zhǎng)表現(xiàn)自己