中國教師培訓(xùn)行業(yè)招錄需求及驅(qū)動因素分析

一、招錄需求

近3年年均凈增加22萬名教師。近年來，我國教師數(shù)量持續(xù)穩(wěn)定提升，近三年年均凈提升22萬名教師，至2018年，我國擁有教師人數(shù)近1200萬人。

參照國家標(biāo)準(zhǔn)高中以及高校教師仍有缺口15萬人左右，對比教育機(jī)制相近的發(fā)達(dá)國家依然有差距。我國小學(xué)和初中2018年生師比為16.97：1和12.79：1，均符合國家規(guī)定的19:1以及13.5:1的要求；而高中以及高校生師比為13.1：1以及17.56:1，暫未達(dá)到國家要求的12.5:1以及16:1，對應(yīng)缺口人數(shù)在15萬人左右。

近年來呈下降趨勢，對比海外仍有明顯差距。從2010年以來，K12階段平均班級人數(shù)呈現(xiàn)逐漸下降趨勢，2018年我國高中、初中、小學(xué)平均班級人數(shù)為51/47/38人，從整體平均來看基本符合國家要求的初中50人/班、小學(xué)45人/班，但從結(jié)構(gòu)上來看部分省份、部分地區(qū)以及部分學(xué)校仍存在大班乃至超大班，我國整體目標(biāo)要求在2020年大班額（56人以上）的整體比例要控制在5%以內(nèi)，2018年全國整體大班比例為7.1%，仍然具有下降空間，同時各省也在努力進(jìn)行小班化布局并取得效果，但仍有11個省份未達(dá)到5%的大班比例。

各地區(qū)教師分配不均勻，城鄉(xiāng)教師學(xué)歷差異較大為教師缺口的核心痛點。中西部地區(qū)缺教師；從全國各省市高中生師比來看，最低的為北京7.64，最高的為廣西17.41，最高的五個省份為廣西、江西、河南、貴州、重慶，生師比均超過國家紅線12.5，可見東西部教師資源差異大，西部省份缺少教師資源。

高水平教師依然缺乏，不同地域教師學(xué)歷水平差異較大；對比城區(qū)、鎮(zhèn)區(qū)、鄉(xiāng)村高中、初中以及小學(xué)教師學(xué)歷水平發(fā)現(xiàn)，不同地域教師學(xué)歷水平差異大。

二、驅(qū)動因素

隨著國家對教育經(jīng)費的投入持續(xù)加大、國家財政加大對文化教育支出的傾斜，未來教師繼續(xù)教育培訓(xùn)支出仍將保持快速增長趨勢。預(yù)計到2024年我國教師培訓(xùn)市場規(guī)模將增長至702.3億元，發(fā)展空間巨大。

在校師范生大盤穩(wěn)定提升，非師范專業(yè)+社會人士相繼加入。2018年在校師范生人數(shù)超過300萬人，且近年逐年提升，師范生是從事教師行業(yè)的重要基本盤，在2015年教師資格證考試改革后，師范生全部都要參加教師資格證考試，提升了行業(yè)規(guī)模，且畢業(yè)后這些人群較大比例通過教師招錄進(jìn)入教師行業(yè)。從教師資格證考生結(jié)構(gòu)來看，48%為在校生，52%為非在校生，且74%為非師范生，意味著現(xiàn)在越來越多人工作以后，為完善教師資格或者想要轉(zhuǎn)行的工作人員參考，以及大學(xué)學(xué)習(xí)其他專業(yè)的非師范專業(yè)人群貢獻(xiàn)主要的考生數(shù)量。非在校生以及非師范專業(yè)人群的加入，在教師招錄考核趨嚴(yán)背景下，競爭加劇有望提升教師招錄培訓(xùn)行業(yè)的需求。

國家意志提高教師待遇，教師待遇問題為2020年督導(dǎo)檢查重點工作。教育部明確表示2020年要把義務(wù)教育教師平均工資收入水平不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資收入水平作為督導(dǎo)檢查重點，2019年以來，部分地區(qū)教師待遇已經(jīng)開始先后提高，教師待遇水平與公務(wù)員接軌是大趨勢。教師實際工作月收入高于樣本平均的33.8%，且部分地區(qū)已經(jīng)出現(xiàn)高薪聘用高端人才教師隊伍，待遇提升有望吸引更多的人才進(jìn)入教師行業(yè)。

從教育培訓(xùn)市場的就業(yè)環(huán)境看，教育培訓(xùn)處于景氣高較高的周期。2019年Q2CIER指數(shù)為4.66，高于全行業(yè)水平1.89，從教育培訓(xùn)細(xì)分領(lǐng)域來看，K12、早教、語言培訓(xùn)的教師需求緊缺度最高。

教師招聘考試是各地區(qū)教育局獨立命題、自主招生，考試區(qū)域差異化加劇考生備考難度。從考試方式角度看，地區(qū)普遍考試方式是“筆試＋面試”，但有些地區(qū)只考核其中筆試或面試其中一科，例如福建古田縣只考面試。從考試科目角度看，考試科目大致有教育公共知識（綜合知識）、學(xué)科專業(yè)知識、行測能力測試三類，但各個地區(qū)自主選擇考試科目，選擇形式多樣化。從成績計算方式角度看，各地區(qū)綜合成績計算方式各不相同。此外，不同地區(qū)考試時間與招錄人數(shù)也存在差異。不同地區(qū)考試內(nèi)容、形式、側(cè)重點不同，使得考生無統(tǒng)一備考教材、備考方案，備考過程難度大，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有針對性的地區(qū)培訓(xùn)提供備考重點、縮小備考范圍、減少學(xué)生備考壓力。

教師招錄報錄比逐年上漲。以福建省為例，2019年全省教師招聘報考審核通過人數(shù)66407人，招錄人數(shù)12270人，全省招聘考試報錄比為5.4：1，招錄比同比上漲5%。事業(yè)編制考試報錄比的上漲反映了編制教師求職人氣上漲，行業(yè)競爭加大，考試備考難度提升。

通過率逐年降低，參培率有望提升。改革后的教師資格考試報考人數(shù)增加、考試難度提升、通過率降低。浙江全國聯(lián)考后筆試面試通過率約為25%左右。

教師資格證兩大政策改革，27%通過率堆積考試需求堰塞湖；1）2015年教師資格證開始全國統(tǒng)一考試，師范生加入到統(tǒng)考的范