《8愚公移山》教學案例◆教學設計：1．教學目標（1）懂得面對不利的自然環(huán)境要發(fā)揚不怕困難、堅韌不拔的精神。（2）知道我國人民治理環(huán)境、改善生存條件的一些事例，懂得今天仍要發(fā)揚愚公精神。2．教學重點、難點知道我國人民治理自然環(huán)境、改善生存條件的一些事例，懂得今天仍要發(fā)揚愚公精神。3．教學準備（1）多媒體制作。（2）師生共同收集的有關勞動人民治理自然環(huán)境，發(fā)展生產，改善生活條件的事例或書籍。（3）學生尋找尋找身邊的愚公。4．教學過程第一課時一、聽聽故事談談感想1、師述：課前，老師先要講一個發(fā)生在我國古代的故事。（多媒體出示）2、師述：故事講到這里，也許大家都知道這是愚公移山的故事。這也是我們今天要學習的新課。（出示課題，齊讀）思考：聽了剛才的故事，你們有什么感想？（在這里也許有的人會贊同愚公的做法，有的人會反對他的做法，教師不必急于表態(tài)。）二、暢所欲言明白道理1、思考：假如愚公生活在今天，面對大山擋路，他會怎么做？2、學生各抒己見發(fā)表自己的看法。（學生也許會說炸山開路、挖隧道、乘纜車等）3、思考：你們說的這些現代化的方法在當時都是不可能做到的。那么愚公當時為何要這么做呢？（補充環(huán)節(jié)：如果在“活動一”中有人說愚公這么做很傻或不值得，在思考討論后可請該生再來談談對此事的認識。）4、小結：愚公這么做是為了造福后代，為子子孫孫著想，無論面對多大的困難，他有恒心，有毅力，堅持下去最終獲得了成功。愚公移山的這種精神是值得稱贊與頌揚的。無論社會怎么發(fā)展，這種可貴的精神都是需要的。第二課時一、觀察地圖了解情況1、導入：上節(jié)課，我們了解了愚公移山的故事，知道像愚公那樣無論面對多大的困難，只要有恒心，有毅力，堅持下去的精神在任何時代都是不過時的。2、師述：現在，老師要給同學們看一幅中國資源分布地圖。從中，你們可以看到我國自然環(huán)境的復雜多樣。有的區(qū)域自然環(huán)境優(yōu)越，有的區(qū)域自然環(huán)境較差，給人們的生產、生活帶來不便。請你們以小組為單位找找我國自然環(huán)境中有哪些不利因素。（中國資源分布地圖可以參考《中國小學教學百科全書地理卷》中山脈分布示意圖，水流區(qū)域分布圖，中國沙漠分布示意圖等。）3、學生以小組為單位看圖討論。4、大組交流。（教師可對學生講得不夠的內容進行補充）我國自然環(huán)境中的不利因素：我國地勢西高東低，東西向的河流眾多，流經地域面積大。航運發(fā)達。而南北向的水路交通不便。（2）我國水資源分布不平衡。從降水量來看，長江以南降水量多，華北地區(qū)降水量少，西北地區(qū)更少。從地表徑流與耕地面積的關系來看，長江以南河川徑流占全國的四分之三，但耕地面積卻只占全國的三分之一；長江以北（不含東北）河川徑流占全國的8%，但耕地面積卻只占全國的一半，因此，形成南方水資源多，北方水資源少的情況。我國土地資源絕對數量大，人均相對數量小。我國耕地面積的絕對數量在世界上都名列前茅，但按人口平均的土地資源數量都低于世界平均水平。其中人均耕地僅相當于世界的27%。而且土地資源在數量上是有限的，在分布上具有固定性，人口的增長和城市、工交事業(yè)的發(fā)展，必然使土地資源不足的問題更加尖銳。（出示中國山脈分布示意圖）我國是一個多山的國家，不僅山地面積廣大，許多大山千姿百態(tài)，雄偉壯麗，而且大小山脈縱橫全國。它們的分布具有明顯的方向性，大致以東西走向和東北—西南走向為多，山脈眾多也造成了交通不便。由于我國西北和內蒙古地區(qū)深居亞歐大陸的中部，距海很遠，而且又有許多高大的山系阻擋夏季風吹入，氣候干燥少雨、晝熱夜涼。冬季，亞歐大陸內部在強大的蒙古—西伯利亞冷高壓的控制下，又因我國北方比較開闊，無高山屏障，干燥的大陸氣團和北冰洋的寒冷氣流長驅直入，造成這里異常寒冷干燥。這就使我國西北和內蒙古廣大地區(qū)終年處于極端的干旱的環(huán)境，冷暖變化劇烈。在干旱盆地周圍的豐富沙源成為形成廣大沙漠的物質基礎。此外還有人為的因素，如濫伐森林、過度放牧和盲目開墾等破壞了森林草原，促使沙漠地區(qū)面積不斷擴展，土地荒漠化日益嚴重。二、利用事例感受精神1、師述：千百年來，一代又一代的勞動人民因地制宜，克服了自然環(huán)境中的種種不利因素，像愚公那樣面對困難不退縮，克服困難有恒心，發(fā)展生產，改善生活。現在就請大家來了解這些事例。2、學生看書了解。（有條件的可找有關資料制成網頁供學生觀看了解）3、學生大組交流，教師多媒體板書：（1）水路交通不便→南北通航（2）山脈眾多→開山筑路（3）水資源分布不均→引水灌田南水北調興修水利（4）土地荒漠化→荒山變良田（上述內容第三條中的“南水北調興修水利”是對課文內容的補充，教師可將資料發(fā)給學生或做進網頁中。南水北調可以介紹該工程的三條主要線路：東線、中線、西線?？蓞⒖肌吨袊W教學百科全書地理卷》。興修水利可介紹我國幾個較有名的水利工程，如都江堰水利工程、引灤入津工程、葛洲壩水利工程等。）思考：了解了這么許多勞動人民因地制宜，克服自然環(huán)境中的種種不利因素，改善生存條件的事例，你們有什么感想？5、小結：正是由于我國一代又一代的勞動人民有著愚公移山的精神，才使得我國的自然環(huán)境不斷得到治理，人民的生存條件不斷得以改善。布置課后作業(yè)：1、請學生回家查找其它有關勞動人民治理自然環(huán)境，發(fā)展生產，改善生活條件的事例或書籍。2、尋找身邊的愚公。第三課時一、資源共享交流體會1、師述：課前老師請大家回家查找其它有關勞動人民治理自然環(huán)境，發(fā)展生產，改善生活條件的事例或書籍，現在我們就來開個小小交流會。2、學生交流找到的事例或書籍。3、思考：聽了剛才幾位同學的介紹，你有什么體會？二、聯(lián)系實際發(fā)揚精神1、師述：當今社會有許多人也像愚公一樣為了造福后代不怕困難，奮勇向前，堅持到底，你能來夸一夸他們嗎？2、學生交流身邊的愚公事跡。3、思考：大家介紹了許多身邊的愚公，你最敬佩誰？為什么？三、故事歌曲激發(fā)情感1、教師將印有紅旗渠或詹天佑故事的資料分發(fā)給學生閱讀。（可從書中摘錄有關片斷）2、師生聽唱《愚公移山》這首歌。（多媒體打出歌詞）3、思考：從故事和歌曲中，你得到了什么啟示？4、總結：《愚公移山》這篇品德與社會課讓我們看到了一代又一代像愚公那樣的勞動人民為了造福后代，面對困難毫不退縮，有恒心，有毅力堅持到底。社會的發(fā)展需要這樣的人，讓我們向他們學習，向他們致敬！同時，我們也要為改善我們后代的生存環(huán)境做新一代的愚公?！粼O計說明：1、教材分析：《愚公移山》是《品德與社會》（上教版）四年級第一學期第三單元“人地和諧”中的第一篇課文。它側重讓學生了解我國人民治理自然環(huán)境，改善生存條件的一些事例，通過學習教育學生今天仍要發(fā)揚勤勞勇敢、自強不息的愚公精神。全課分為“了解愚公移山的故事”、“列舉改造自然環(huán)境的事例”、“閱讀書籍導行”三個部分。2、學情分析：本單元著重對學生進行勤勞勇敢、堅韌不拔等民族精神的教育，初步樹立人與自然和諧共處的觀念。增強保護環(huán)境、珍愛生命的意識。因此，作為這單元第一篇課文要讓學生通過學習知道我們祖先有著勤勞、勇敢的精神，我們要傳承與發(fā)揚。3、教學目標的制定：第一課時目標：（1）了解愚公移山的故事。（2）知道我們當今社會要發(fā)揚這種面對困難有恒心、有毅力，堅持下去的愚公移山精神。第二課時目標：（1）了解我國自然環(huán)境中的不利因素。（2）知道我國人民治理環(huán)境，改善生存條件的一些事例。懂得面對不利的自然環(huán)境要發(fā)揚不怕困難、堅韌不拔的精神。第三課時目標：（1）繼續(xù)了解我國人民治理環(huán)境，改善生存條件的一些事例，懂得今天仍要發(fā)揚愚公的精神。4、教學過程的實施：本篇課文，可用三課時來完成。第一課時安排了兩個活動板塊?；顒?：老師通過故事帶領學生走近愚公并了解學生對愚公移山這一事件的想法?；顒?：先用一個假設“假如愚公生活在今天，面對大山擋路，他會怎么做？”讓學生知道愚公移山的事情放在現在還是較易解決的，進而讓學生深思當時愚公為何要這么做？讓學生知道這是造福后代、子孫的好事，這是需要有不怕困難、堅韌不拔的精神。這種精神任何時代都需要傳承、發(fā)揚。第二課時安排了兩個活動板塊。活動1：通過看圖了解我國自然環(huán)境中的不利因素，為后面的一個教學環(huán)節(jié)做鋪墊?；顒?：了解一代有一代的勞動人民因地制宜克服自然環(huán)境中的種種不利因素治理環(huán)境、改善生存條件的事例，從中感悟勞動人民的堅強勇敢、造福后代的品質。第三課時安排了三個活動板塊?；顒?：學生在回家收集勞動人民治理環(huán)境，發(fā)展生產，感受生活條件的事例的過程中了解了這些愚公的事跡。在課堂上又通過交流生生互動，了解了更多的愚公的實際，從中感悟他們的品質?；顒?：夸夸身邊的新時代的愚公，知道不管時代怎么發(fā)展都要發(fā)揚愚公移山的精神?；顒?：利用故事、歌曲激發(fā)情感，讓學生也有爭做新時代的愚公的意愿。5．教學方法的選擇：在整個教學活動中，采用媒體教學法、啟發(fā)教學法、探究調查法，讓學生在體驗中感悟，在學習中思考。（1）媒體教學法：教學時采用媒體教學的方法，集中展示不太為學生所知的一些資料信息，使學生能知道我國人民治理環(huán)境，改善生存條件的一些事例。懂得面對不利的自然環(huán)境要發(fā)揚不怕困難、堅韌不拔的精神。（2）啟發(fā)教學法：學生對當今社會為什么要發(fā)揚愚公移山的精神還是比較困惑。在教學時，老師出示大量資料讓學生了解我國自然環(huán)境中的不利因素引導學生進一步深化理解，并作有效的探究和思考，知道愚公這么做是為了造福后代，為子子孫孫著想。愚公移山的這種精神是值得稱贊與頌揚的。無論社會怎么發(fā)展，這種可貴的精神都是需要的。同時激發(fā)學生也有爭做新時代的愚公的情感。（3）探究調查法：結合課文讓學生在課余回家查找其它有關勞動人民治理自然環(huán)境，發(fā)展生產，改善生活條件的事例或書籍；尋找身邊的愚公。學生在調查研究、收集資料的過程中對課堂知識的進一步深化，培養(yǎng)他們的自主學習，也激發(fā)他們的求知欲?！艚毯蠓此迹簩Α坝薰粕健边@四個字，現在更多的學生只是停留在字面的理解，而這節(jié)課的真正目的是要學生了解我國自然環(huán)境中的不利因素后知道我國人民是如何治理改善的，從而學習并發(fā)揚愚公的精神。教學的第一環(huán)節(jié)，學生們在聽了愚公移山的故事后并不理解愚公的這一做法。他們更不能想象在古代，人民赤手空拳改造、治理環(huán)境有多么艱辛。但通過層層學習，學生們逐步明白這是一項造福后代，為子孫積善行德的好事，這些人身上有著令人佩服的勇氣與恒心。要讓學生了解我國自然環(huán)境中的一些不利因素，教