疫情期間輔導員心理疏導工作指南一、面對被隔離而緊急的學生，輔導員如何進展心理疏導呢？〔一〕傳遞樂觀信息學校隔離點的綜合效勞團隊已經(jīng)做好各方面預備，會悉心陪伴你順當度過醫(yī)學隔離觀看期。學校心理中心可以供給心理救濟效勞?！捕臣痹陜A聽，鼓舞述說利用QQ感到緊急、擔憂和可怕背后的緣由是什么？樣句：“你可不行以說說當你感到緊急的時候，你當時心里想的是什么呢？”然后針對具體問題給與解答和疏導。引導學生宣泄心情，并用共情〔設身處地、感同身受〕回應學生。共情相應的反響舉例：“我能了解這種心境，我知道面對這件事會讓你可怕?！薄ⅰ敖?jīng)受這些事情、你真的不容易”、“遇到這樣的事情你肯定很難過”等等?！踩骋龑W生合理認知隔離既是為了保護自己，也是為了保護更多人的生命安全和安康?！案綦x觀看不是隔離愛”。學校、親人、教師、同學關心和支持你順當度過這一短暫而特別的時期。做法：輔導員每天或定期給自己的學生發(fā)送一條關愛的信息；或者心理委員/舍友朋友每天發(fā)送一條關愛信息?！菜摹痴；夹g對于在隔離觀看區(qū)且消滅心情波動的同學，對他們說：“大局部在隔離觀看的人，都會消滅跟你現(xiàn)在一樣類似的情緒體驗。這些反響和心情是我們正常人在面對突發(fā)狀況或情況發(fā)生變化時的正常心理反響，這些反響充分說明我們對環(huán)境的警覺，可以有助于幫助我們來適應變化?！辈灰裾J和排斥它們。〔五〕供給建設性的建議可以向親朋好友訴自己在隔離觀看期的心情?？梢源蛐睦碓儐枱峋€訴說心情。堅持寫日記、發(fā)微博以記錄自己的壓力體驗、心理煩惱。嘗試將留意力轉移到疫情之外的事情，如看書、聽音樂、看電影。著陸技術：假設覺察學生極度擔憂或焦慮，引導學生把留意力帶回到他當下自己的感覺。感覺一下雙腳跟地面的接觸，身體跟椅子的接觸。動動手指頭和腳趾頭。環(huán)顧一下四周，快速地命名一下他所看到的各種東西。想一想一個他愛的或者深愛他的人的面容。哼唱他寵愛的童年時的歌。把手放在他的腹部，閉上眼睛，感受呼吸時腹部上下浮動的感覺。二、輔導員心理工作技巧〔一〕了解學生，因材施教希波克拉底將人分為膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)四種類型，輔導員在疫情期間教育學生時候，應當依據(jù)不同學生的人格特點，因材施教，才會獲得較好的教育效果，避免引起學生的不滿和叛逆。膽汁質(zhì)性情外露、易急躁、愛發(fā)脾氣、處事待人簡潔直爽，但做事簡潔沖動，一般好勝心比較強。盡可能不要當眾揭其“傷疤”。留意教育的方式方法，不能簡潔粗暴，避開引發(fā)不必要的沖突。多血質(zhì)動作靈敏，適應力量強，擅長交際，但興趣和留意力易轉移，承受道理快，表態(tài)快，但也忘得快，常常表態(tài)，也經(jīng)常犯錯誤。設定明確目標。擅長激發(fā)其興趣〔設定競爭對手、嘉獎目標〕。批判要嚴格?！布囱员匦?，行必果〕粘液質(zhì)冷靜冷靜、性格內(nèi)向、行動緩慢、有自制力，但刻板不敏捷。有足夠的耐性，需要常常反復教育。抑郁質(zhì)多愁善感、對人對事覺察細致，對四周環(huán)境比較敏感，教師不留意的言語行為都會刺激他們的自尊心。多賞識他們的優(yōu)點，有意放大他們的優(yōu)點，縮小他們的缺點，并確定他們的想法。多讓其答復一些簡潔問題，準時賜予確定?！捕成朴霉睬椤逃皇且岳矸耍且郧閯尤斯睬椋哼M入對方的心理世界，將對方的想法與感受適當?shù)乇磉_出來。〔水平五〕。共情的五個水平舉例：學生：〔皺著眉頭、聲音很大〕我與父親的關系很糟糕，根本無法溝通。水平一輔導員：〔微笑著擺擺手〕你先不要下定論嘛，什么事水平二內(nèi)容反映輔導員：〔面部很安靜，語氣平和〕你們父女關系很不好，難以溝通。水平三內(nèi)容反映、情感反映輔導員：〔點著頭，皺著眉〕你們父女關系不好，難以溝通，這肯定使你很苦惱。水平四內(nèi)容、情感反映，指導輔導員：〔點著頭，皺著眉，聲音很嚴峻〕你們父女關系不好，難以溝通，這肯定使你很苦惱，你看我們是否可以想出什么方法改善這種狀況呢？水平五內(nèi)容反映、情感反映指導、具體措施。詢問師：〔點著頭，皺著眉，聲音很嚴峻〕你們父女關系不好，難以溝通，這肯定使你很苦惱，你看我們是否可以想出什么方法改善這種狀況呢？比方是否可以通過書面溝通？〔三〕對于違紀違規(guī)學生的教育總的原則：依據(jù)學生的實際狀況，假設學生由于違紀違規(guī)被覺察而被要求進入隔離觀看區(qū)進展隔離已經(jīng)感到緊急