4專題六高校教學(xué)原則與方法2023級(jí)高教吳冬梅概念原則與方法原則：觀看問(wèn)題、處理問(wèn)題的準(zhǔn)則?！惨蟆撤椒ǎ褐笧榈竭_(dá)某種目的而實(shí)行的途徑、步驟、手段等?！灿山虒W(xué)原則指導(dǎo)〕要求。學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。求。手段。一、高校教學(xué)原則的內(nèi)涵與制定依據(jù)〔一〕內(nèi)涵〔二〕制定依據(jù)〔121潘〕1、遵循馬克思主義的歷史唯物主義和辯證唯物主義教學(xué)理論、分析教學(xué)實(shí)踐，使教學(xué)原則成為一個(gè)科學(xué)的體系。2、高等學(xué)校教學(xué)的根本規(guī)律客觀規(guī)律的反映。是對(duì)教學(xué)工作的概括和總結(jié)。3、先進(jìn)的教學(xué)閱歷取有益的東西，豐富和補(bǔ)充教學(xué)原則體系。綜合運(yùn)用當(dāng)代國(guó)內(nèi)外各種不同的教學(xué)理論，吸取其特長(zhǎng)。認(rèn)真分析當(dāng)今世界各國(guó)教學(xué)實(shí)際進(jìn)展動(dòng)向，總結(jié)優(yōu)秀的教師教學(xué)閱歷。4、社會(huì)的需要和教育的目標(biāo)〔學(xué)生個(gè)人的需要〕求，效勞于教育的目的和任務(wù)5、高等學(xué)校的特點(diǎn)教學(xué)與科研相結(jié)合原則。二、高校教學(xué)原則體系〔P210-213薛〕〔內(nèi)涵的進(jìn)展與變化〕〔一〕科學(xué)性與思想性相結(jié)合原則1、內(nèi)涵：指在教學(xué)過(guò)程中既要保證教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)性、客觀性、先進(jìn)性，用科科學(xué)的世界觀和高尚的道德品質(zhì)。2、實(shí)施要求：教師努力鉆研，不斷地提高自己的學(xué)術(shù)水平，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度教師努力提高自己的思想道德水平，起到以身作則的典范作用〔二〕理論聯(lián)系實(shí)際原則1、內(nèi)涵：是指在教學(xué)過(guò)程中，理論學(xué)問(wèn)的教學(xué)要與生產(chǎn)生活實(shí)際嚴(yán)密結(jié)合，是運(yùn)用學(xué)問(wèn)的力量。2、實(shí)施要求：要加強(qiáng)理論的教學(xué)，把理論學(xué)問(wèn)教透教活為學(xué)生把理論學(xué)問(wèn)運(yùn)用于解決實(shí)際問(wèn)題供給時(shí)機(jī)和園地〔三〕教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性相結(jié)合原則〔薛、楊〕在教師的主導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的自覺(jué)性、獨(dú)立性與制造性原則〔132〕1、內(nèi)涵：是指在教學(xué)過(guò)程中，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、樂(lè)觀性。2、實(shí)施要求：充分了解學(xué)生的狀況在敬重學(xué)生的根底上對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求運(yùn)用啟發(fā)式教方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣〔四〕統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合原則1、內(nèi)涵：是指教學(xué)要依據(jù)社會(huì)的要求和學(xué)生的共同特性，堅(jiān)持對(duì)全體學(xué)生的共個(gè)學(xué)生的才能和特長(zhǎng)都能得到充分的進(jìn)展。2、實(shí)施要求：了解全體學(xué)生的實(shí)際狀況，依據(jù)學(xué)生的差異，有針對(duì)性的進(jìn)展教學(xué)上〔教育目的社會(huì)需要〕〔五〕學(xué)問(wèn)傳授與力量培育相統(tǒng)一原則〔學(xué)問(wèn)積存與智能進(jìn)展相結(jié)合原則128潘楊，角度〕1、內(nèi)涵：是指在教學(xué)過(guò)程中既要留意學(xué)問(wèn)的教學(xué)又要重視力量的培育，在學(xué)問(wèn)教學(xué)的根底上培育力量，通過(guò)培育力量促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)更多學(xué)問(wèn)。2、實(shí)施要求：重視根底學(xué)科和根底學(xué)問(wèn)的教學(xué)，使學(xué)生打好扎實(shí)的學(xué)問(wèn)根底各種力量〔六〕教學(xué)與科研相結(jié)合原則1、內(nèi)涵：是指在教學(xué)過(guò)程中逐步地加強(qiáng)科學(xué)爭(zhēng)論工作，以培育學(xué)生的科研態(tài)度和從事科學(xué)爭(zhēng)論的力量。2023年薛問(wèn)題與科研力量的手段，也是促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容隨學(xué)科進(jìn)展而不斷更的重要保169〕2、實(shí)施要求：教師努力提高自身科研力量道德使學(xué)生把握有關(guān)科學(xué)爭(zhēng)論的信息，對(duì)學(xué)生進(jìn)展科研方法的訓(xùn)練〔潘〕㈦系統(tǒng)性與循序漸進(jìn)相結(jié)合的原則〔科學(xué)學(xué)問(wèn)〕系統(tǒng)性與〔生疏的〕循序漸進(jìn)規(guī)律相統(tǒng)一的原則〔潘懋元王偉廉楊德廣〕1、內(nèi)涵：是指在教學(xué)活動(dòng)中把學(xué)問(wèn)進(jìn)展的規(guī)律挨次結(jié)合起來(lái)，是教學(xué)既保持學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)性，又能適應(yīng)個(gè)體進(jìn)展的需要，促進(jìn)學(xué)生生疏力量的進(jìn)展。2、實(shí)施要求：又成有肯定彈性依據(jù)學(xué)科的根本學(xué)問(wèn)構(gòu)造和學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造特征進(jìn)展教學(xué)學(xué)風(fēng)〔169‘142潘’〕〔潘，王志端〕專業(yè)性的教育“”型人才〕“|”表示學(xué)問(wèn)的深度。人才。1、 動(dòng)中既要有明確的專業(yè)目的性還強(qiáng)調(diào)學(xué)問(wèn)力量根底的寬厚與廣博。2、 實(shí)施要求：建立合理的學(xué)問(wèn)構(gòu)造和智能構(gòu)造已到達(dá)培育特地人才最正確學(xué)問(wèn)力量構(gòu)造的目的對(duì)學(xué)生進(jìn)展專業(yè)目的性教育和職業(yè)道德教育小結(jié)：以上各教學(xué)原則構(gòu)成了一個(gè)相互聯(lián)系、相互制約、相互促進(jìn)的整體。不斷地提高教學(xué)水平，把教學(xué)工作推向前進(jìn)。三、反思閱歷日益豐富，會(huì)不斷地進(jìn)展變化?！持蟹治黾由罾斫?，提出的如何改善還有待深究。一、高校教學(xué)方法的根本概念和手段。在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱?！捕掣咝＝虒W(xué)方法的特點(diǎn)“大學(xué)教學(xué)方法既具有一般教學(xué)方法的共性,1、教學(xué)方法的一般特點(diǎn)2、高校教學(xué)的特點(diǎn)教學(xué)過(guò)程的探究性3、高校教學(xué)方法的主要特點(diǎn)〔湖南大學(xué)姚利民：以啟發(fā)式為主,避開(kāi)單純的講授法;提倡以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法選用試驗(yàn)法、練習(xí)法、爭(zhēng)論法和爭(zhēng)論法等多樣化的教學(xué)方法教學(xué)方法與爭(zhēng)論方法相互滲透、結(jié)合和高度全都教學(xué)方法與科學(xué)方法相全都,科學(xué)方法表達(dá)在學(xué)科專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容之中,教學(xué)方法不能脫離學(xué)科專業(yè)的科學(xué)方法。二、高校教學(xué)方法的類型及選用國(guó)內(nèi)〔講授法、爭(zhēng)論法、試驗(yàn)方法、調(diào)查法〕和型的教學(xué)方法〔覺(jué)察法、問(wèn)題教學(xué)法、案例教學(xué)法〔P217-236〕教學(xué)的方法、科研訓(xùn)練法〔薛，P215，潘〕PS:“高校的教學(xué)形式與教學(xué)方法是融合在一起的，某種教學(xué)形式也就是相應(yīng)的學(xué)問(wèn)和技能的方法〔講授法、問(wèn)答法、爭(zhēng)論法、教師通過(guò)直觀感知獲得學(xué)問(wèn)〔試驗(yàn)實(shí)習(xí)法、演示法、參觀法、教師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立獵取學(xué)問(wèn)和技能的方法〔自學(xué)指導(dǎo)法、練習(xí)法〕張文雅技能的方法，檢查學(xué)問(wèn)、技能的方法〔教學(xué)方法還是高校教學(xué)方法〕依據(jù)獵取學(xué)問(wèn)的途徑分為口授法、實(shí)踐法、直觀法依據(jù)指導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)問(wèn)的程序和水平分為認(rèn)知法、復(fù)現(xiàn)法、探討爭(zhēng)論法國(guó)外1.9種教學(xué)方法拉斯卡巴班斯基三類佐藤正夫三種根本類型〔二〕具體的教學(xué)方法課堂教學(xué)法：講授法、爭(zhēng)論法、試驗(yàn)法等現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的方法：包括參觀法、調(diào)查法、實(shí)習(xí)法等科研訓(xùn)練法：包括尋常的科研訓(xùn)練、論文與設(shè)計(jì)等我國(guó)高校越來(lái)越提倡爭(zhēng)論法、研討法、案例教學(xué)法、工程式教學(xué)法、學(xué)導(dǎo)等1、案例教學(xué)法內(nèi)涵：在教師的指導(dǎo)下，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，承受案例組織學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)、爭(zhēng)論、熬煉力量的方法，也是考察學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與力量的方法。⑵內(nèi)容 步驟 236葉〕案例的編選——組織案例爭(zhēng)論——案例評(píng)價(jià)年要投入大批的教師來(lái)編寫案例；再進(jìn)展?fàn)幷?；最終，教師指出爭(zhēng)論的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)展補(bǔ)充和提高性的教授。⑶評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)：形式多樣、方式敏捷，易于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣著眼于力量的培育，可以有效地提高學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的力量做到了理論與實(shí)踐相結(jié)合，熬煉學(xué)生的思維力量缺點(diǎn)：傳授學(xué)問(wèn)上缺乏系統(tǒng)性案例自身有局限性案例教學(xué)簡(jiǎn)單、耗時(shí)學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法⑴涵義：就是在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生自學(xué)為主的教學(xué)過(guò)程。-----是教師指導(dǎo)學(xué)生以自學(xué)為主，把握學(xué)問(wèn)、技能的一種方法，由自學(xué)、解疑、精講、演練等幾個(gè)環(huán)節(jié)組成，其實(shí)質(zhì)是學(xué)生在教師有目的、有步驟的引導(dǎo)學(xué)問(wèn)和解決問(wèn)題的過(guò)程。----⑵內(nèi)容：自學(xué)、解疑、精講、演練〔--聽(tīng)報(bào)告或看演示，師提示重點(diǎn)，做示范或演示〕--→-演練〔作業(yè)練習(xí)、試驗(yàn)操作、小結(jié)反思；教師檢查評(píng)改。這四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體和綜合的過(guò)程。優(yōu)點(diǎn)：第一，增加了學(xué)問(wèn)把握的深度和廣度。其次，把握了自學(xué)方法，提高了自學(xué)力量，形成了自學(xué)習(xí)慣。第三，獨(dú)立思考力量有了明顯提高。第四，對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度和性格產(chǎn)生了影響。缺點(diǎn)：缺乏系統(tǒng)性，費(fèi)時(shí)372條涵義：是指教育者不是把現(xiàn)成的結(jié)論傳授給學(xué)生，而是讓學(xué)生自己在教師的指導(dǎo)下自主地覺(jué)察問(wèn)題、探究問(wèn)題，從而獲得結(jié)論。⑵內(nèi)容：①選擇爭(zhēng)論的課題或?qū)ο螈谥贫ǚ桨?，?shí)施爭(zhēng)論③得出結(jié)論，撰寫爭(zhēng)論報(bào)告④總結(jié)評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)：1、有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，2、提高學(xué)生的智力進(jìn)展水平，培育學(xué)生的自學(xué)力量和科學(xué)爭(zhēng)論力量。性和制造性缺點(diǎn):難以把握系統(tǒng)的根底學(xué)問(wèn)和專業(yè)學(xué)問(wèn)教師和學(xué)生花費(fèi)的時(shí)間和精力過(guò)多效勞的?！踩尺x擇依據(jù)〔薛P215〕選擇與運(yùn)用〔潘232〕教學(xué)目的、任務(wù)和要求目的任務(wù)需要不同的教學(xué)方法。教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)的性質(zhì)和特點(diǎn)相適應(yīng)?；瘜W(xué)試驗(yàn)法，數(shù)學(xué)練習(xí)法等。教學(xué)對(duì)象的實(shí)際狀況了適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法才能取得良好的教學(xué)效果。教師的自身素養(yǎng)和所具備的條件發(fā)揮自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。教學(xué)環(huán)境、教學(xué)時(shí)間和教學(xué)技術(shù)教學(xué)所具備的物質(zhì)條件，教學(xué)任務(wù)教學(xué)時(shí)間，效率效果。教學(xué)方法的類型和功能不同的教學(xué)方法功能和局限也不同，因此要依據(jù)具體狀況選擇相應(yīng)的教學(xué)方標(biāo)。三、高校教學(xué)方法的現(xiàn)狀及改革〔一〕高校教學(xué)方法現(xiàn)狀1、總體特征,如爭(zhēng)論了不同,并取得了大量成果,對(duì)高校教學(xué)方法改進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量提高起了肯定的作用。然而,現(xiàn)有爭(zhēng)論從整體看,對(duì)教學(xué)方法改進(jìn)有重要參考價(jià)值與指導(dǎo)意義的爭(zhēng)論成果比較少,有特色的爭(zhēng)論成果少,因而教學(xué),,有必要進(jìn)一步深化高校教學(xué)方法的爭(zhēng)論。2、具體問(wèn)題⑴傳授學(xué)問(wèn)的教學(xué)方法多，無(wú)視進(jìn)展學(xué)生智力的教學(xué)方法學(xué)習(xí)的方法少⑶在課堂講授中，注入式多，啟發(fā)式少，爭(zhēng)論式少，學(xué)生參與度低⑷留意集體教學(xué)方式，無(wú)視個(gè)別教學(xué)方式，不能很好的進(jìn)展因材施教⑸不能將現(xiàn)代化教學(xué)手段與教學(xué)方法改革有機(jī)結(jié)合〔二〕高校教學(xué)方法改革1、改革動(dòng)因⑴教學(xué)思想和理念的變化⑵社會(huì)對(duì)人才培育質(zhì)量要求越來(lái)越高低效率的陳舊落后的教學(xué)方法與之適應(yīng)⑸科學(xué)技術(shù)手段的進(jìn)展，對(duì)教學(xué)方法的改革提出了的要求2、改革阻力⑴教育思想觀念制度與治理教師〔教學(xué)主客體力量缺乏，與時(shí)俱進(jìn)的適應(yīng)性差〕學(xué)生高校擴(kuò)招〔投入欠缺，精力缺乏〕3、 對(duì)策從目前來(lái)看，教學(xué)方法改革的趨勢(shì)：其次、教學(xué)方法的指導(dǎo)思想上，推行啟發(fā)式，廢止注入式第三、教學(xué)方法構(gòu)造上，由講授為主轉(zhuǎn)向以指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與爭(zhēng)論為主具體對(duì)策：⑴,,以學(xué)生為本,重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性,重視培育學(xué)生的創(chuàng)精神和探究、爭(zhēng)論力量;是廢止注入式或填鴨式教學(xué)方法,提倡敏捷承受啟發(fā)式、爭(zhēng)論式、探究式、爭(zhēng)論式等教方法;⑶是實(shí)行師生互動(dòng),課內(nèi)外結(jié)合,集中教學(xué)和個(gè)別化教學(xué)結(jié)合;⑷是理論教學(xué)