小班數(shù)學(xué)教案《復(fù)習(xí)幾何圖形》小班數(shù)學(xué)杰出公開(kāi)課教案《備考幾何圖形》

【活動(dòng)設(shè)計(jì)】

數(shù)學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，比較抽象化、乏味。尤其在幾何形體的教學(xué)中，教師往往偏重于使幼兒牢記對(duì)形體的重新認(rèn)識(shí)和區(qū)分，而忽略對(duì)興趣、想象力、創(chuàng)造力的培育，在本活動(dòng)中，發(fā)生改變了以往陳舊的教學(xué)方法和教學(xué)形式。我使用游戲的形式引發(fā)幼兒興趣，隨著“修路”和“至兔媽媽家做客”等游戲情境步步深入細(xì)致，同時(shí)通過(guò)音樂(lè)的有機(jī)擴(kuò)散，充分調(diào)動(dòng)幼兒參予數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、鼓勵(lì)幼兒備考穩(wěn)固對(duì)圓形、正方形、三角形的重新認(rèn)識(shí)。（重點(diǎn)）

2、能夠用直觀的話(huà)講出圖形的基本特征。（難點(diǎn)）

3、體驗(yàn)協(xié)助他人的體驗(yàn)勞動(dòng)順利的歡樂(lè)。

【活動(dòng)準(zhǔn)備工作】

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備工作：活動(dòng)前已經(jīng)重新認(rèn)識(shí)圓形、正方形、三角形，介紹這幾種圖形的基本特征。

物質(zhì)準(zhǔn)備工作：

1、戶(hù)外場(chǎng)地：地上圖畫(huà)存有三角形等圖形。

2、用硬紙板砌一條彎彎的大路（掘出圓形、正方形和三角形）。直觀布置場(chǎng)景兔媽媽的家，另一老師穿頭飾扮成兔媽媽?zhuān)瑴?zhǔn)備工作相同形狀的小粘貼。

3、幼兒每人胸前都穿上圖形。《小汽車(chē)》音樂(lè)。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、游戲引起活動(dòng)興趣。

1、師：今天兔媽媽?xiě)┱?qǐng)我們回去做客，可是她家太遠(yuǎn)了，

我們得駕車(chē)回去，路上大司機(jī)們必須小心哦，別追撞。

2、師率領(lǐng)幼兒隨其音樂(lè)就位兔媽媽家。

3、途經(jīng)各圖形處查問(wèn)幼兒：這就是什么圖形？就是什么樣子的？在大路的處停下來(lái)，師：哎呀路壞了，怎么辦?。浚ㄒ龑?dǎo)幼兒想要辦法——鋪路）

二、幫忙兔媽媽修路。

1、鼓勵(lì)幼兒觀測(cè)路面：“這些坑都就是什么形狀的？懇請(qǐng)你找到和坑一樣形狀的圖形去”。

2、明確提出鋪路的建議：現(xiàn)在我們就要用這些圖形去修路了，小朋友在鋪路時(shí)必須看清楚坑就是什么形狀的，然后再把它加固不好。

3、幼兒已經(jīng)開(kāi)始修路，師巡回演出觀測(cè)指導(dǎo)：

“你用哪個(gè)圖形加固路面的”

“你用的圖形就是對(duì)的，可是你看一看坑是不是加固不好，怎么會(huì)這樣的??？”（提示信息幼兒特別注意圖形的大小相同）

“你真棒，這么慢加固不好了路，***還沒(méi)有修通，能夠回去協(xié)助他嗎”

4、共同觀賞修通的路，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)道說(shuō)道用什么樣的圖形去加固路面的（例如：我用*Sonbhadra修路的或我用*Sonbhadra修路的），備考這三種圖形的基本特征。

三、回去兔媽媽家做客。

1、師率領(lǐng)幼兒隨其音樂(lè)在修通的路上上開(kāi)汽車(chē)至兔媽媽家，體驗(yàn)順利的歡欣。

2、鼓勵(lì)幼兒存有禮貌地呼救：咚咚咚，我可以進(jìn)去嗎？兔媽媽出具圓形說(shuō)道：“和我一樣的圖形寶寶道德教育！”幼兒按建議步入。（屈老師）依次展開(kāi)?！罢叫螌殞毜赖陆逃薄按嬗腥龡l邊、三個(gè)角的圖形寶寶道德教育”。

3、向兔媽媽道別。兔媽媽出來(lái)個(gè)難題：懇請(qǐng)小朋友把散放到家里的圖形分類(lèi)安頓不好。

4、老師掏出大粘貼說(shuō)道：“兔媽媽說(shuō)謝謝你們幫忙它把家安頓不好了，它準(zhǔn)備工作了大禮物贈(zèng)送給你們！”鼓舞幼兒向兔媽媽致意。然后回去跟諸位的老師說(shuō)道說(shuō)道自己領(lǐng)到的就是什么形狀的粘貼，說(shuō)道對(duì)了旁邊的老師可以給你張貼在衣服上。

5、和兔媽媽道別，隨其音樂(lè)駕車(chē)回家。

延展活動(dòng)：回去教室比拼擺添畫(huà)圖形。

【活動(dòng)思考】

小班幼兒的思維具備具體性、形象性的特點(diǎn)，重新認(rèn)識(shí)過(guò)程中，特別注意更易遷移，如何在非常有限的時(shí)間里，科學(xué)、有效地順利完成教育任務(wù)、同時(shí)實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，就是小班教學(xué)活動(dòng)非政府的難點(diǎn)。本活動(dòng)設(shè)計(jì)嘗試以趣味性、直觀形象的游戲情境橫跨全程，并使幼兒在隨心所欲、開(kāi)心、獨(dú)立自主的狀態(tài)下，通過(guò)操作方式課堂教學(xué)與周?chē)奈镔|(zhì)環(huán)境出現(xiàn)促進(jìn)作用，動(dòng)手動(dòng)腦掌控?cái)?shù)學(xué)知識(shí)。

之前孩子們已經(jīng)重新認(rèn)識(shí)了圓形、正方形、三角形，因此，我同意實(shí)行游戲的形式檢驗(yàn)幼兒掌握情況，進(jìn)一步穩(wěn)固增進(jìn)幼兒的知識(shí)點(diǎn)。于是，我設(shè)置了游戲情境：至兔媽媽家作客，以駕車(chē)經(jīng)過(guò)的路裝好居多線(xiàn)，助推幼兒觀測(cè)思索：“路面”（紙殼鋪砌）上坑坑洼洼的形狀就是圓形、三角形、正方形的，從而產(chǎn)生鋪路的心愿，幼兒紛紛找尋適當(dāng)?shù)膱D形展開(kāi)補(bǔ)拼，我把握住時(shí)機(jī)鼓勵(lì)幼兒觀測(cè)圖形的形狀，鼓舞幼兒講出：“我補(bǔ)齊了XX圖形，它就是什么樣子的”等等，然后給與表彰，幼兒的自信心、成就感獲得了滿(mǎn)足用戶(hù)。

接下來(lái)的環(huán)節(jié)就是“至兔媽媽家作客”，幼兒走進(jìn)“兔媽媽家”，直面堆放在地上的圖形，幼兒根據(jù)建議，快速按標(biāo)志將圖形恰當(dāng)分類(lèi)……

最后，為了使幼兒體驗(yàn)至順利的歡欣，我設(shè)置了“獎(jiǎng)勵(lì)大粘貼”的環(huán)節(jié)，幼兒的興趣濃厚，將活動(dòng)氣氛推至了高潮。他們領(lǐng)到粘貼紛紛著旁邊的客人老師講訴手中“大獎(jiǎng)品”的特征?！拔业男≌迟N就是三角形的，它存有三條邊、三個(gè)角……”大方的整體表現(xiàn)，流利的抒發(fā)，而令參觀的教師贊嘆不已。

思考小結(jié)：

思考總結(jié)本次對(duì)外開(kāi)放活動(dòng)，我指出優(yōu)點(diǎn)也存有嚴(yán)重不足，具體表現(xiàn)在：

順利：

本活動(dòng)全盤(pán)徹底擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)教師“回答”、“灌輸”，幼兒“提問(wèn)”、被迫“拒絕接受”的動(dòng)口不動(dòng)手的機(jī)械模式，著重喚起幼兒的心智興趣和積極探索性欲。通過(guò)游戲寓趣味性、娛樂(lè)性于乏味的數(shù)學(xué)活動(dòng)中。收緊的心智環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，并使每個(gè)幼兒都饒有興致，積極主動(dòng)地參予了償先行、積極探索、辨認(rèn)出等活動(dòng)。

其次，教師根據(jù)幼兒的心智特點(diǎn)，選材并制訂目標(biāo)，提供更多多樣的可操作性材料，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官、多種方式秩序漸進(jìn)式地展開(kāi)積極探索提供更多充份的條件，確保了幼兒心智過(guò)程的主體地位，推動(dòng)了幼兒思維等能力的發(fā)展?；顒?dòng)設(shè)計(jì)注重幼兒心智發(fā)展的同時(shí)，高度關(guān)注個(gè)別差異擴(kuò)散了和睦協(xié)作，交流互動(dòng)，整體表現(xiàn)自我，創(chuàng)建自信心等品質(zhì)的教育培養(yǎng)，真正并使《綱要》精神來(lái)到了課程，落到實(shí)處。

活動(dòng)中自然的擴(kuò)散了禮貌教育，例如：“兔媽媽家至了，小朋友，我們?cè)鯓舆M(jìn)來(lái)呀？”幼兒：“敲敲門(mén)，說(shuō)道我可以進(jìn)去嗎？”有的孩子甚至活學(xué)活用，把段小宇的英語(yǔ)也是用了，一句“MayIcomein？”招來(lái)了周?chē)蠋煹恼坡?。孩子有效率的表達(dá)方式，充份檢驗(yàn)了情感教育的成果。

整個(gè)活動(dòng)環(huán)環(huán)緊貼，貫通自然，孩子們被帶入了游戲里，跟著老師的節(jié)奏，不知不覺(jué)的化解了一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題，通過(guò)活動(dòng)，我辨認(rèn)出了這種形式頗受孩子討厭，活動(dòng)的重難點(diǎn)很難被化解。

嚴(yán)重不足：

當(dāng)然，本次活動(dòng)也存有嚴(yán)重不足，那就是，對(duì)于