(C)1994-2020ChinaAcademicJournalElectronicPublishingHouse.Allrightsreserved,http(C)1994-2020ChinaAcademicJournalElectronicPublishingHouse.Allrightsreserved,DOI:10.16412/ki.1001-8476.2020.18.020基于漢字的橋式學習課程設計◎全國漢字文化教育聯(lián)盟王鵬偉2。2。。9樗 樗 的橋式學習（以下簡稱“漢字橋式學習”）的基本68思路是：以獨體字為原點，以漢字初文為要素，以漢字溯源為途徑；以漢字構形為橋，解讀漢字文化；以漢字為橋，解讀古代文化。有關漢字橋式學習的理念和策略筆者已在《基于漢字的橋式學習》⑴一文中進行了闡釋，本文討論漢字橋式學習的課程設計問題。式學習”將工程概念移植到學習領域，是一種新型學習方式，其特點是:從一個知識點或一個具體問題展開，形成一個開放系統(tǒng)；在已知領域與未知領域之間建立一個支架，引導學生向未知領域探究；在探究過程中，不斷產(chǎn)生新問題，導向未知領域。基于漢字―、漢字橋式學習設計要素漢字橋式學習的設計要素包括原點、支架、橋體、知識遷移。分述如下：確定原點。漢字橋式學習的原點是獨體字溯源，包括象形字和指事字的古文字形，即漢字“初文”。以《現(xiàn)代常用獨體字表》為依據(jù)，其大致范圍為該表中的256個獨體字。由獨體到合體,符合漢字的造字規(guī)律和學習規(guī)律，因此而形成一種漢字學習的傳統(tǒng)方式。獨體字是合體字的構件，掌握獨體字可以批量認識合體字，這是顯而易見的。需要說明的是，有的現(xiàn)代獨體字其古文字形并非獨體字，例如采用草書楷化方式簡化的漢字。但這并不影響通過漢字溯源方式解讀漢字，關鍵在于以漢字初文為原點，這是解讀漢字的鑰匙。漢字橋式學習的初衷就是通過漢字溯源的方式，把漢字解碼的鑰匙交到學生手中，使他們從接觸漢字的那一天開始，就涉足漢字的源頭，觸摸漢字的古老初文，引起他們探索漢字奧秘、、了解古代文化的興趣。建立支架。根據(jù)字形解讀字義，提示字例。漢字初文是象形文字，表意特征明顯，形義一體,凸顯事物的具象特征，直觀地反映出事物的樣貌。通過字形直觀地理解字義，是漢字文化傳承的基本途徑，也是漢字橋式學習的支架。無論學生還是社會人士，寫錯別字的現(xiàn)象屢見不鮮，客觀上與現(xiàn)代漢字形義疏離不無關系，因此掌握漢字的形義關系，根據(jù)字形解讀字義至關重要。在以鍵盤輸入、語音輸入為主要書寫方式的當代,ywjsgxzs@163.comywjsgxzs@163.com探索TANSUO(C)1994-2020ChinaAcademicJournalElectronicPublishingHouse.Allrightsreserved,習了。例如，有關“水”文化的課程設計，綜合小學教科書識字課中的字，解讀下列字的初文（水，本義河流，象水流之狀）?：（川，本義同“水”,象有畔岸而水在中）：#（江,本義長江）：的（河，本義黃河），由此拓展到大禹治水的傳說。之所以可以拓展到大禹治水，是因為從“水”和“川”的初文構形可以推知其本意是“河流”，與大禹所治之“水”密切相關。第二，關于學習方式與課程形態(tài)。橋式學習首先是一種學習方式，不受所謂“課內課外”的制約；同時它又是一種課程形態(tài)，不受學科系統(tǒng)的限制。漢字橋式學習可以緊密結合教科書，在常規(guī)教學中隨機進行，也可以作為漢字文化校本課程獨立進行。上面“手”和“山”二例就是結合教材日常教學設計的。第三，在古詩文教學中凸顯獨特價值。漢字橋式學習是從漢字初文入手解讀漢字本義的，這對于古詩文閱讀具有獨特價值。隨著歷史的發(fā)展，漢字初文構形與本義的釋讀尤為重要。例如“床前明月光，疑是地上霜”，對詩中“床”的解釋歷來多有爭議，其說不一，有的說是坐具，有的說就是睡覺的床。這對如何理解詩歌情境大有關系。床初文3或口，本義是坐具。據(jù)考證，古代的床與現(xiàn)代不同，較矮小，是指坐具，大約南北朝以后，床有坐床與臥床之分。⑵《靜夜思》中的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，從“舉頭”和“低頭”這兩個動作看，詩人顯然沒躺在床上，詩中的“床”應該是坐具，也就是初文表示的本義。這個解讀過程，其實就是從漢字初文和本義釋讀古代文化的一種橋式學習方式。第四，跨學科領域設計。如前所述，漢字橋式學習是以學習任務為主導的探究性學習方式和綜合性課程形態(tài)，以漢字構形為原點，將書法、篆刻、博物、文創(chuàng)等融于一體。以博物為例，小學識記字“衣”的初文會，象古代漢服衣領衣襟之形，學生可以在游學博物館時獲得直觀印象。有關中國古代衣食住行的文化常識都可以通過漢字橋式學習方式來了解，跨學科領域設計由此可見一斑。烈參考文獻?王鵬偉.基于漢字的橋式學習□].語文建設，2019（22）.許嘉璐.中國古代衣食住行[M].北京：北京出版社，2011:132.《現(xiàn)代漢語應用規(guī)范詞典》李行健主編該詞典在國家語委的指導和教育部考試中心的支持下，在著名辭書學家李行健的主持下，由20多位專家歷時數(shù)載傾力打造而成，著名語言學家許嘉璐、曹先擢，著名教育家柳斌等擔任顧問。作為一部中型語文詞典，《現(xiàn)代漢語應用規(guī)范詞典》以貫徹國家語言文字規(guī)范標準、推廣普及國家通用語言文字、提升國民語言文字應用能力為宗旨，收錄《通用規(guī)范漢字表》全部漢字8105個，收釋現(xiàn)代漢語常用詞語約40000條，提示易錯的字詞讀音、寫法、意