指向?qū)W生素養(yǎng)發(fā)展的小學語文命題策略摘要基于統(tǒng)編教材的小學語文命題要有新思路，要有新改觀。命題要更新理念,指向?qū)W生的語文素養(yǎng)。指向?qū)W生素養(yǎng)發(fā)展的小學語文命題策略包括：解讀目標，緊扣要素，方向更明確；結(jié)合教材，增加內(nèi)容，呈現(xiàn)新形式；關注材料，精心選擇，更有時代感；置于情境，整合要素,體現(xiàn)綜合性;重視原創(chuàng)，兼顧改編，編制要科學。關鍵詞小學語文統(tǒng)編教材命題改進統(tǒng)編語文教材進入課堂后,對命題也提出了新的，體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美。如“把握文章的主要內(nèi)要求，要有新思路，要有新改觀。但當前小學語文試卷［容”,統(tǒng)編教科書有不少的變化。從四年級上冊到六年的結(jié)構(gòu)、題型還是大同小異。我們要改進命題方式，更!級上冊，均有安排。由易到難，螺旋上升。年段不同，要新理念，在命題內(nèi)容的確定與選擇、在編制方法與呈，求也不同，我們要把握起點，制定適切的目標?，F(xiàn)方式上有所改進，爭取舊貌換新顏。 : 哪些目標是新增的，哪些目標是刪減的，心中要一、解讀目標，緊扣要素，方向更明確 1有數(shù)。如新增的書法訓練要素,五年級上冊是考核古小學語文教師改變命題習慣，應從解讀目標開:詩的書寫；五年級下冊考核篇章書寫的格式,標題和始。課程標準是命題的靈魂，在課標的引領下,教師應，作者位置要醒目，各占一行，居中，注意段落分明，字把握語文學科特點,基于核心素養(yǎng)，明確學段、學期或，距要均勻。六年級上冊要求不但書寫要規(guī)范,而且要單元目標，凸顯語文要素和人文主題,力求把素養(yǎng)體!美觀;六年級下冊要求提高到寫行書。命題時要前后現(xiàn)在試卷中。 ［聯(lián)系，進行對比,準確定位測試目標。多方研讀，羅列梳理 : 二、結(jié)合教材，增加內(nèi)容，呈現(xiàn)新形式教師應認真研讀教材，了解編排體系,把握測試， 1.增加新的教學內(nèi)容目標。命題應立足三個層次:一要研讀課標，明確整體］ 試題中要體現(xiàn)統(tǒng)編版教科書新的內(nèi)容，如語句段目標;二要研讀整冊教材,了解年段目標;三要研究每］訓練及新增的“快樂讀書吧”。我們編制的幾份期終檢個單元，明確單元目標。命題既要整體觀照，又要注意!測卷中，都有“快樂讀書吧”的考查，四年級關于古希序列。 1臘神話，五年級關于民間故事,六年級關于成長故事教師要梳理教學目標，對知識點、能力點進行羅！的小說，主要檢測學生課外閱讀情況，分值3~5分。列，分類梳理,可借助《教學參考用書》和新版教科書:下題是六年級上冊試卷中檢測學生是否讀過“快進行有效梳理。教科書從三年級上冊開始，每個單元:樂讀書吧”里推薦的小說《童年》和《小英雄雨來》的考的單元導語清晰地提示了人文要素和語文要素，便于:題。我們采用選擇題的形式,檢測學生對故事情節(jié)和梳理。 ，人物關系的了解情況。瞻前顧后，對比解讀 : 試題：關于《小英雄雨來》，下面故事情節(jié)的表迷命題應注意目標的序列，同樣的要素在不同年段:W小說不相符的一項是（）要求不同，要有階梯序列意識。如“靜態(tài)描寫和動態(tài)描1 A.雨來把敵人引入真的地雷陣，裝溺水脫險。寫”,在五年級上冊,初步認識就行；五年級下冊就要： B.雨來帶領小伙伴們找到了八路軍。

c.雨來把受傷的八路軍戰(zhàn)士混在羊群里送出了蘆花村！代社會所需要的語文素養(yǎng)。這就需要命題者獨具慧D.雨來被捕后,杜紹英領兵來救他。 :眼，具有很強的材料意識。2.體現(xiàn)新的呈現(xiàn)形式 : 閱讀題的測試，更要恰當?shù)剡x擇閱讀材料。六年新教材中書法的訓練，要求呈階梯式上升，呈現(xiàn)［級上冊期末卷的課外閱讀題材料，我們選用了實用性形式也不同。在編制六年級上冊的書法考題時，可選:很強的非連續(xù)文本，選編了關于“高速鐵路”的材料。取與魯迅有關的內(nèi)容，書寫一幅書法作品。關注不寫:四個材料來自多個渠道，有報刊的，如《上海質(zhì)量》;有錯別字，如易錯字“脊梁”，注意省略號、破折號的寫，網(wǎng)站的,如中華鐵道網(wǎng)。我們還要對材料進行重組改法,見原題1。磨卷時，我們發(fā)現(xiàn)教科書中34頁的書法，編，針對測試目標進行優(yōu)選，選擇有效的信息，還要注作品呈現(xiàn)方式有橫式與豎式兩種，要求署名。結(jié)合教，意篇幅的長短，難易度適切，適合學生閱讀。如材料一材，我們進行了改進，見改進題1。內(nèi)容是書寫《書湖，節(jié)選王瑞良的《高鐵時代已到來》，摘錄了有關高鐵陰先生壁》，注意到署名等細節(jié)要求。這樣的命題不，的信息；材料四是對有關“天臺通高鐵”的相關信息僅是對書法技能的考查，要求寫正確、規(guī)范，行款整:進行改編。齊、布局合理，還能培養(yǎng)學生的審美情趣，指向核心: 關于“高速鐵路”的材料四則素養(yǎng)。 : 【材料一】在普通鐵路上，即便是特快列車，平均原題1：一、書寫原題1：一、書寫展臺。（5分）卷面書寫：書寫正確，規(guī)范，美觀，卷面整潔。（3分）把句子工整地書寫在橫線上，注意書寫格式。（2分）我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人,有為民請命的人，有舍身求法的人……這就是中國的脊梁。——摘自魯迅的《中國人失掉自信力了嗎》改進題1：一、書寫展臺。（5分）選擇下面兩種書寫樣式中的一種，書寫《書湖陰先生壁》,使其成為一幅書法作品。要求書寫正確、字體美觀、行款整齊、布局合理;署名統(tǒng)一為“王小明書”，不得出現(xiàn)真實的姓名?！稌幭壬凇吠醢彩╅荛L掃凈無苔，花木成畦手自栽。一水護田將綠繞,兩山排d送青來。:時速也只有60-90千米，而高速鐵路線上的列車平［均時速在200?300千米，最高可達400多千米。從武［漢到廣州1100千米，乘坐高鐵用不了三個小時，而原［來至少需要十個小時。'【材料二】中國是世界上高鐵發(fā)展最快、運營里程'最長、運營速度最高、在建規(guī)模最大的國家。截至2018，年底，全國鐵路營業(yè)里程超過13萬公里，占全球高鐵，運營總里程的2/3。:【材料三】中國高速鐵路上運行的列車有“和諧［號”和“復興號”兩種。“和諧號”列車，是我國在2004:年引進德國、日本等國的高速動車組技術，在消化吸:收再創(chuàng)新的基礎上生產(chǎn)的高速動車組系列的總稱。"“復興號”列車，是由中國鐵路總公司牽頭組織研制、:具有完全自主知識產(chǎn)權(quán)的列車組，是世界上運營時速［最高的高鐵列車。:【材料四,2021年7月1日，杭紹臺高速鐵路將建，成通車，結(jié)束天臺不通高鐵的歷史。到時從天臺乘高［鐵到省城杭州只要40多分鐘。天臺，這顆隱藏在山鄉(xiāng)［的“明珠”，將煥發(fā)出更加璀璨的光芒。: 四、置于情境，整合要素，體現(xiàn)綜合性三、關注材料，精心選擇，更有時代感 : 編制題目時我們要圍繞測試目標,選擇好合適的試題材料的選擇決定了試題的品質(zhì)。基于學科核:材料，創(chuàng)設一定的情境，讓學生置于真實的情境中，在心素養(yǎng)的測試題，尤其要關注材料的選擇，既要結(jié)合:具體情境中完成學習任務，檢測學生綜合運用語言的測試目標，又要通過編制的試題反映學生的實際水:能力，綜合考查學生的語文素養(yǎng)。這對教師來說，必須平，同時還要結(jié)合學生的特點，注意材料要有代表性,改進教學習慣，不能單純地傳授知識，還要關注學生具有時代感的素材，如當下防疫、抗洪救災主題的相:知識的獲取與方法的習得。關閱讀材料，引導學生能關心生活、關心社會，養(yǎng)成現(xiàn)； 六年級上冊期末卷的課外閱讀測試題，選用上述

“高鐵”的材料，編制了以下的題目。 :末考卷，選用《開國大典》材料,考點是關于場面描寫，試題： ，第一次采用填空、歸納小標題的形式，見原題2。編題讀材料，判斷下列說法的正誤。正確的在括號里:時我們進行了改進，把原本普通常見的“填空題”設計打“f”,錯誤的打（4分） :成簡潔明了的“方框箭頭圖式”,見改進題2。感受場面31）2021年，天臺不通高鐵的歷史將一去不復返］描寫是本課學習的重點之一，通過梳理，讓學生對場3 ） ；面描寫有所了解，考查學生的提取信息能力。（2）想要了解高鐵和普通鐵路列車時速差異可以! 原題2：閱讀材料一。3 ） : 1.《開國大典》這篇課文寫了開國大典的盛況，節(jié)（3） “和諧號”和“復興號”是在我國高速鐵路上行!選部分寫的場面有宣布典禮開始、 、—、—、鳴駛的其中兩列列車。3 ） ：禮炮、—o請用小標題進行概括。想要了解在中國高鐵上運行的列車情況，我會； 改進題2：閱讀材料 !請用簡練的話語指出“和諧號”和;“復興號”列車的不同。（3分） :抓住關鍵句能幫助我們把握材料的主要觀點，;請用" ”畫出材料二的關鍵句。31分） :4.材料四中畫“ ”的句子讓你想到了什么b 此題的考查點沒變，按照提示，對典禮的過程進把你想到的情景用一段話描迷下來。（3分） :行梳理，只是把“填空式”改為“思維導圖式”，換了種命題時，我們結(jié)合材料，緊扣目標，獲取有效信:方式呈現(xiàn)，卷面變得靈動起來。評卷后,我們對學生進息，綜合提高學生閱讀能力和解決生活中實際問題的:行采訪，了解他們做這一題的感覺。學生普遍認為，答能力。梳理六年級上冊的閱讀目標，既有關于連續(xù)性:題時箭頭記號帶有闖勁,方框的形式比普通的橫線新文本，提取有價值的信息目標,又有其他的語文要素。鮮、大氣，很喜歡這樣的新鮮題型。的確，這樣的設計第三單元的語文要素是“有目的地閱讀”,根據(jù)不同的:體現(xiàn)了學生年齡特點，體現(xiàn)學習的過程，值得嘗試。閱讀目的，會選擇合適的閱讀材料。第1題的第2小: 統(tǒng)編小學語文教材以全新的面貌呈現(xiàn)在我們面題、第2題都指向這一目標。第3題提示了這一閱讀:前，教師命題要隨著新教材的使用及時更新理念，才方法,用劃線的形式畫出。第4題是結(jié)合第一單元的:能適應當下的課程改革,跟得上時代的步伐。我們不能力要素“從閱讀的內(nèi)容想開去”，結(jié)合具體句子進行:能穿“新教材的新鞋”,走“舊理念的老路”。在命題的想象,激發(fā)學生愛家鄉(xiāng)的情感o :道路上,我們要把握命題導向，指向?qū)W生素養(yǎng)發(fā)展;要五、重視原創(chuàng),兼顧改編，編制更科學 :改進命題方式,提升命題技術，命出一片新天地。原創(chuàng)有一定的難度，一線教師可以從改編做起,如借鑒手中的新教材，從“語文園地”“課后習題”“語:文作業(yè)本”中得到啟發(fā)，學習編題方法?！罢Z文作業(yè)