Word-16-比較輕重教案5篇

教案在書寫的過(guò)程中，我們務(wù)必要留意規(guī)律思路清楚，教案始終都是敏捷的，我們要依據(jù)同學(xué)們來(lái)制定，比較輕重教案5篇，。

比較輕重教案篇1

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)活動(dòng)讓幼兒學(xué)習(xí)比較輕重的方法，并初步學(xué)會(huì)記錄。

2、培育幼兒的觀看力量、動(dòng)手力量。

活動(dòng)預(yù)備：

1、兩個(gè)蛋殼小娃娃、一籃玩具、一桶水、一個(gè)布娃娃，蘋果、梨、柑橘各一個(gè)。

2、每個(gè)幼兒一架自制天平稱、一個(gè)小籃（內(nèi)裝玻璃珠、木珠、積塑等）、記錄紙、筆等。

活動(dòng)過(guò)程：

1、老師出示兩個(gè)蛋殼小娃娃：“今日，老師給小伴侶帶來(lái)了兩個(gè)小娃娃，它們是用什么做的？（蛋）這兩個(gè)小娃娃，一個(gè)是用蛋做的，一個(gè)是用蛋殼做的。請(qǐng)小伴侶想方法辨別出哪一個(gè)是蛋？”

請(qǐng)一幼兒上前辨別，并說(shuō)出方法。

老師小結(jié)：“剛才這方法叫惦一惦?！?/p>

2、出示各種玩具、材料，讓幼兒分組用各種方法比出它們的輕重。

老師：“你們用什么方法分出它的輕重？”

啟發(fā)幼兒說(shuō)出：端一端、提一提、抱一抱的方法比較物體的輕重。

3、老師出示自制的天平稱：“要想精確?????比較物體的輕重還可以用稱一稱的方法?！崩蠋熢谔炱椒Q一頭放木珠，一頭放玻璃珠，請(qǐng)幼兒觀看，哪邊重，哪邊輕。師小結(jié)：“玻璃珠重，木珠輕，重的一頭垂下去，輕的一頭翹起來(lái)。”（學(xué)習(xí)詞匯：垂、翹）

4、分組操作活動(dòng)—比較兩種物體輕重。

（1）請(qǐng)幼兒從籃子里拿兩樣?xùn)|西比輕重。

（2）請(qǐng)幼兒與同伴溝通操作結(jié)果。

5、老師出示三種水果：“老師這兒有三個(gè)水果，蘋果、梨，柑橘它們誰(shuí)重、誰(shuí)輕？”請(qǐng)一名幼兒用老師的天平稱，共同得出結(jié)論后，老師在黑板的記錄紙上示范記錄結(jié)果。（學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：不輕不重）

6、幼兒其次次分組操作活動(dòng)—比較三種物體的輕重。

（1）請(qǐng)幼兒從小籃子里拿三樣?xùn)|西比輕重。

（2）請(qǐng)幼兒記錄操作結(jié)果。

教學(xué)反思：

此次活動(dòng)來(lái)源于幼兒生活，體現(xiàn)了敬重幼兒的進(jìn)展、讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者與活動(dòng)的主體這一教育思想。活動(dòng)一開頭，老師以嬉戲的方式引入活動(dòng)，選用壓蹺蹺板這一生活場(chǎng)景，使幼兒在輕松自然的氛圍中對(duì)比較輕重產(chǎn)生了愛(ài)好。接著，老師引導(dǎo)幼兒比較日常生活中非常熟識(shí)的物品，通過(guò)對(duì)不同物品不同形式的比較，進(jìn)行多角度順向與逆向的提問(wèn)，激發(fā)了幼兒樂(lè)觀思索，發(fā)揮了幼兒的制造性。整節(jié)活動(dòng)設(shè)計(jì)緊湊，環(huán)環(huán)緊扣，幼兒在動(dòng)手操作、動(dòng)腦思索、動(dòng)口表達(dá)的過(guò)程中，比較了物體的輕重，體驗(yàn)了采納多種方式比較物體輕重的樂(lè)趣。

比較輕重教案篇2

嬉戲目標(biāo)：

1．引導(dǎo)幼兒步入奇妙的數(shù)學(xué)領(lǐng)域。

2．關(guān)心幼兒理解物體輕重所具有的相對(duì)性，把握正確的比較方法。

3．幼兒能夠正確比較物體的輕重。

4．在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共嬉戲的歡樂(lè)，愿意與同伴一起嬉戲。

5．體會(huì)數(shù)學(xué)的生活化，體驗(yàn)數(shù)學(xué)嬉戲的樂(lè)趣。

嬉戲預(yù)備：

圖片兩幅；小筐子一個(gè)；鐵球、皮球、棉團(tuán)各一個(gè)；絨毛玩具小貓、小雞、小老鼠、獅子各兩個(gè)。場(chǎng)地畫有迷宮圖。

嬉戲過(guò)程：

首先請(qǐng)幼兒畫一畫，把第一幅圖中重的物體下面畫標(biāo)記。

比一比，比較其次幅圖中桶和袋子誰(shuí)重，誰(shuí)輕？

試一試，完成以上任務(wù)后，幼兒在筐中用自己的方法比較鐵球、皮球和棉團(tuán)的重量，將最重的給爸爸，比較重的給媽媽，最輕的給自己。

玩一玩，三人快速來(lái)到迷宮前，放下手中的物品。手持重物者（爸爸）走藍(lán)線，手持最輕物品者走紅線（孩子），媽媽作裁判。爸爸和孩子分別從起點(diǎn)動(dòng)身，依次比較兩動(dòng)物的重量，取重量重的動(dòng)物前行，沿線走到終點(diǎn)，又快又正確者為勝。

嬉戲反思：

在整個(gè)活動(dòng)中我極力引導(dǎo)孩子運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言合乎規(guī)律地進(jìn)行爭(zhēng)論質(zhì)疑，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。幼兒正處在奇怪???又好動(dòng)的年齡，課中我極力鼓舞他們多動(dòng)手，多表達(dá)，多思索，引導(dǎo)幼兒利用生活和嬉戲的實(shí)際情景感知和理解事物的輕重特征，并用相應(yīng)的詞語(yǔ)描述。我認(rèn)為本次活動(dòng)的不足是活動(dòng)時(shí)間較長(zhǎng)，下次活動(dòng)各環(huán)節(jié)應(yīng)更緊湊。

比較輕重教案篇3

一、活動(dòng)內(nèi)容：

比較輕重

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1.感知物體的輕重，能用多種方法比較物體的輕重，正確運(yùn)用“輕”、“重”表述物體比較結(jié)果。

2.初步理解輕重的相對(duì)性，并按物體輕重進(jìn)行正、逆排序。

三、活動(dòng)預(yù)備：

閱歷預(yù)備：幼兒在日常生活中已具備對(duì)輕重的初步熟悉。

物質(zhì)預(yù)備：

（1）花片、積塑、石頭、核桃、積木（2）幼兒天平人手一架；

（3）排序板（4）花片、積塑、石頭、核桃、積木圖片人手一套

（5）記錄表幼兒人數(shù)一份（6）示范記錄表二份

四、活動(dòng)過(guò)程：

（一）學(xué)習(xí)比較兩個(gè)物體的輕重，能正確運(yùn)用“輕”、“重”詞匯表述比較的結(jié)果。

通過(guò)師幼互動(dòng)嬉戲“抱一抱”，引導(dǎo)幼兒通過(guò)目測(cè)比較兩個(gè)物體的輕重。

（1）師:老師和小伴侶，誰(shuí)重？誰(shuí)輕？為什么?

（2）學(xué)習(xí)用“”符號(hào)表示物體輕重。

師小結(jié)：我們用眼睛一看就知道了老師比小伴侶重，小伴侶比老師輕。

（二）能用多種方法比較物體的輕重。

（1）出示大袋和小袋，引導(dǎo)幼兒通過(guò)提一提比較兩個(gè)物體的輕重。

師：雷老師給小伴侶帶來(lái)了兩個(gè)袋子，小伴侶猜猜，這兩個(gè)袋子哪個(gè)輕？哪個(gè)重？

小結(jié)：看來(lái)有時(shí)候眼睛看到的不肯定精確?????，這時(shí)你可以用手掂一掂，再推斷物體的輕重。

（2）出示蘋果和梨，介紹天平，通過(guò)工具稱一稱，比較兩個(gè)物體輕重。

師：雷老師還給小伴侶帶來(lái)了蘋果和梨，小伴侶猜猜，哪個(gè)重，哪個(gè)輕？（介紹天平）

小結(jié)：比較物體的輕重有許多方法，可以用眼睛看一看，用手提一提，還可以用工具稱一稱。

（3）幼兒操作，嘗試用多種方法比較物體的輕重。

第一組：乒乓球和實(shí)心球

其次組：花片和積木

第三組：實(shí)心球和綠球

師：（1）請(qǐng)小伴侶比一比它們誰(shuí)重，誰(shuí)輕?

（2）你是用什么方法推斷的？

（三）比較和爭(zhēng)論三個(gè)物體輕重，初步理解輕重的相對(duì)性。

師：（請(qǐng)出兩個(gè)小伴侶）（1）你們知道它們誰(shuí)重？誰(shuí)輕？你是怎么知道的？（幼兒爭(zhēng)論）那么老師和小伴侶誰(shuí)輕，誰(shuí)重？

（2）為什么一會(huì)兒說(shuō)這個(gè)小伴侶重，一會(huì)兒說(shuō)它輕？他究竟是重還是輕？

（3）小結(jié)：看來(lái)這個(gè)小伴侶是重還是輕要看它和誰(shuí)比。

（四）進(jìn)行3個(gè)物體重量的正、逆排序練習(xí)。

師：請(qǐng)小伴侶依據(jù)我們?nèi)齻€(gè)人重量給它們排排隊(duì)，怎樣排呢?

（五）供應(yīng)材料（石頭、積塑、花片），介紹材料的名稱及操作方法。

（1）幼兒操作，根據(jù)排隊(duì)的挨次，用圖片把它插在排序板上，師巡回指導(dǎo)。

（2）師講評(píng)幼兒操作狀況。

（六）自然結(jié)束活動(dòng)。

活動(dòng)延長(zhǎng)：將5種材料（核桃、積木、石頭、積塑、花片）投放到數(shù)學(xué)區(qū)讓幼兒連續(xù)比較。

活動(dòng)反思：

今日我執(zhí)教的內(nèi)容是省領(lǐng)域中下。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)。因此，在本課的教學(xué)中，我以幼兒的實(shí)踐體驗(yàn)為主線，通過(guò)體驗(yàn)生成，方法引入，推理，來(lái)展現(xiàn)幼兒比較輕重的思維過(guò)程，使幼兒獲得數(shù)學(xué)思索的方法。由此我設(shè)計(jì)了：情境中體驗(yàn)、活動(dòng)中探究、操作中提升這三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)構(gòu)架起本課的教學(xué)過(guò)程。

情境中體驗(yàn)：

老師和幼兒抱一抱比較輕重，一個(gè)生活化人情化的真實(shí)情境導(dǎo)入讓全班的氣氛立刻活躍了起來(lái)，孩子們的話匣子一下子就打開了，“小孩比大人輕，大人比小孩重?！薄⒆恿⒖虖淖约旱膶W(xué)問(wèn)儲(chǔ)備中找到了問(wèn)題的關(guān)鍵。至此，至此引入課題“今日我們就來(lái)玩比輕重的嬉戲。’

活動(dòng)中探究比較物體的輕重的多種方法：

（1）先出示兩個(gè)袋子，“雷老師給小伴侶帶來(lái)了兩個(gè)袋子，小伴侶猜猜，這兩個(gè)袋子哪個(gè)輕？哪個(gè)重？”你能猜出它們誰(shuí)輕誰(shuí)重嗎？此時(shí)認(rèn)知沖突的設(shè)計(jì)，會(huì)讓孩子感到困惑，單用眼睛看閱歷估量這樣的推斷方式已經(jīng)不夠精確?????了，必需要想出另外一種解決方法。這時(shí)請(qǐng)孩子將帶著提進(jìn)來(lái)，這時(shí)孩子發(fā)覺(jué)有時(shí)候眼睛看到的不肯定精確?????，這時(shí)你可以用手提一提，大袋子比小袋子輕，小袋子比大袋子重。

（2）再出示大小差不多的蘋果和梨子各一個(gè)，“小伴侶，老師這里有一個(gè)蘋果和一個(gè)梨”你能猜出它們誰(shuí)輕誰(shuí)重嗎？這時(shí)單用眼睛看估量輕重的推斷方式已經(jīng)不夠用了，必需要想出另外一種解決方法。一個(gè)孩子左手拿蘋果和右手梨在手上掂一掂時(shí)，其他的孩子開頭了關(guān)注開頭了仿照，“人類文明不斷向前推動(dòng)源動(dòng)力來(lái)自仿照與創(chuàng)新”我想我的孩子們已經(jīng)勝利的邁出了第一步！盡管如此，可是問(wèn)題還是消失了,一部分孩子的說(shuō)蘋果比較重，一部分說(shuō)梨比較重，沖突再一次消失。“小伴侶，你們除了用手掂一掂還能想到其他方法嗎？”天平——這個(gè)測(cè)量物體質(zhì)量的計(jì)量工具被順理成章的引入了課堂，當(dāng)我把蘋果和梨分別放在天平的兩端時(shí)，答案昭然若揭。此時(shí)的孩子已然體會(huì)到，當(dāng)我們無(wú)法用雙手很精確?????的感受出輕重時(shí)，我們可以借助工具！從而完成預(yù)設(shè)目標(biāo)中的通過(guò)實(shí)踐，讓孩子體驗(yàn)詳細(xì)比較輕重的方法。

操作中提升：

我為幼兒供應(yīng)了三組操作材料，第一組：乒乓球和實(shí)心球，其次組：花片和積木，第三組：實(shí)心球和綠球，請(qǐng)小伴侶比一比它們誰(shuí)重，誰(shuí)輕?并說(shuō)出你是用什么方法推斷的？讓幼兒嘗試用多種方法比較物體的輕重。

接下來(lái)比較和爭(zhēng)論這三個(gè)物體輕重，初步理解輕重的相對(duì)性，并進(jìn)行3個(gè)物體重量的正、逆排序練習(xí)，最終延長(zhǎng)活動(dòng)進(jìn)行5個(gè)物體重量的正、逆排序練習(xí)。

在整個(gè)活動(dòng)中我極力引導(dǎo)孩子運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言合乎規(guī)律地進(jìn)行爭(zhēng)論質(zhì)疑，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。幼兒正處在奇怪???又好動(dòng)的年齡，課中我極力鼓舞他們多動(dòng)手，多表達(dá)，多思索，引導(dǎo)幼兒利用生活和嬉戲的實(shí)際情景感知和理解事物的輕重特征，并用相應(yīng)的詞語(yǔ)描述。我認(rèn)為本次活動(dòng)的不足是活動(dòng)時(shí)間較長(zhǎng)，下次活動(dòng)各環(huán)節(jié)應(yīng)更緊湊。

比較輕重教案篇4

一、說(shuō)教材：

今日我說(shuō)課的內(nèi)容是幼兒中班下。幼兒的生活是豐富多彩的，一切東西都會(huì)吸引幼兒的心靈，從而煥發(fā)起幼兒的奇怪???心。在中指出，數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容要從幼兒的身邊取材，雖然幼兒對(duì)輕重的概念已經(jīng)有了一個(gè)認(rèn)知，但對(duì)于怎么比較還處于詳細(xì)抽象的狀態(tài)，結(jié)合本班幼兒已經(jīng)有了肯定的認(rèn)知基礎(chǔ)，具備主動(dòng)樂(lè)觀的特性，思維力量也在不斷的增加，語(yǔ)言力量也有很大的進(jìn)展，幼兒在生活中的已有閱歷是淺顯的，零碎的，因此通過(guò)此活動(dòng)，能夠關(guān)心幼兒提升閱歷，也符合中所提出的選擇幼兒生活中感愛(ài)好的事物作為科學(xué)探究的對(duì)象。

二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)：

1、感知物體的輕重，能用多種方法比較物體的輕重。

2、正確運(yùn)用語(yǔ)言表述物體的輕重。

三、說(shuō)活動(dòng)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)是能用多種方法比較物體的輕重。

難點(diǎn)是會(huì)正確運(yùn)用語(yǔ)言表述物體的輕重。

四、說(shuō)活動(dòng)教法學(xué)法：

?綱要》中指出，老師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的參加者，支持者，引導(dǎo)者，本著老師為主導(dǎo)。幼兒為主體，在活動(dòng)中力求達(dá)到合作探究式學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程，我精選了以下教法。詳細(xì)是：

1、提問(wèn)法——————在師幼一問(wèn)一答的過(guò)程中，不僅有利于幼兒的語(yǔ)言表達(dá)，還給幼兒供應(yīng)了想象的空間。

2、師幼互動(dòng)法—————在這個(gè)環(huán)節(jié)中，充分以幼兒為主體，發(fā)揮孩子們的主體作用。

此外，除了運(yùn)用到以上的教學(xué)方法外，我還穿插運(yùn)用了自主探究法，示范法等活動(dòng)加以結(jié)合，使幼兒在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中獲得愉悅的體驗(yàn)。

學(xué)法：

1、多種感官參加法——————中指出，引導(dǎo)幼兒使用多種感官通道探究問(wèn)題，深化觀看，有利于幼兒的閱歷形成。

2、操作體驗(yàn)法——————它是幼兒獲得學(xué)問(wèn)的基本方法，在活動(dòng)中，親自操作，親身體驗(yàn)。有助于幼兒更好的理解活動(dòng)內(nèi)容。

五、說(shuō)活動(dòng)預(yù)備：

（1）天平

（2）雪花片、積木、乒乓球和玻璃珠等。

（3）幼兒人手一份記錄表

六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)。因此，在本課的教學(xué)中，衛(wèi)老師以幼兒的實(shí)踐體驗(yàn)為主線，通過(guò)體驗(yàn)生成，方法引入，推理，來(lái)展現(xiàn)幼兒比較輕重的思維過(guò)程，使幼兒獲得數(shù)學(xué)思索的方法。由此設(shè)計(jì)了：情境中體驗(yàn)、活動(dòng)中探究、操作中提升這三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)構(gòu)架起本課的教學(xué)過(guò)程。

一、情境中體驗(yàn)：老師和幼兒抱一抱比較輕重，一個(gè)生活化人情化的真實(shí)情境導(dǎo)入讓全班的氣氛立刻活躍了起來(lái)，孩子們的話匣子一下子就打開了，"小孩比大人輕，大人比小孩重。"孩子立刻從自己的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備中找到了問(wèn)題的關(guān)鍵。至此，至此引入課題"今日我們就來(lái)玩比輕重的嬉戲。

二、活動(dòng)中探究：比較物體的輕重的多種方法。

（1）先出示兩個(gè)書包，"老師給小伴侶帶來(lái)了兩個(gè)書包，小伴侶猜猜，這兩個(gè)書包哪個(gè)輕？哪個(gè)重？"你能猜出它們誰(shuí)輕誰(shuí)重嗎？此時(shí)認(rèn)知沖突的設(shè)計(jì)，會(huì)讓孩子感到困惑，單用眼睛看，閱歷估量這樣的推斷方式已經(jīng)不夠精確?????了，必需要想出另外一種解決方法。這時(shí)請(qǐng)孩子將書包提一提，孩子會(huì)發(fā)覺(jué)有時(shí)候眼睛看到的不肯定精確?????，從而得出結(jié)論：大書包大，但是輕，小書包小，但是重。

（2）再出示大小差不多的蘋果和梨子各一個(gè)，"小伴侶，老師這里有一個(gè)蘋果和一個(gè)梨"你能猜出它們誰(shuí)輕誰(shuí)重嗎？這時(shí)單用眼睛看估量輕重的推斷方式已經(jīng)不夠用了，必需要想出另外一種解決方法。一個(gè)孩子左手拿蘋果和右手梨在手上掂一掂時(shí)，其他的孩子開頭了關(guān)注開頭了仿照，"人類文明不斷向前推動(dòng)源動(dòng)力來(lái)自仿照與創(chuàng)新"我想我的孩子們已經(jīng)勝利的邁出了第一步！盡管如此，可是問(wèn)題還是消失了，一部分孩子的說(shuō)蘋果比較重，一部分說(shuō)梨比較重，沖突再一次消失。"小伴侶，你們除了用手掂一掂還能想到其他方法嗎？"天平——這個(gè)測(cè)量物體質(zhì)量的計(jì)量工具被順理成章的引入了課堂，當(dāng)我把蘋果和梨分別放在天平的兩端時(shí)，此時(shí)的孩子已然體會(huì)到，當(dāng)我們無(wú)法用雙手很精確?????的感受出輕重時(shí)，我們可以借助工具！從而完成預(yù)設(shè)目標(biāo)中的通過(guò)實(shí)踐，讓孩子體驗(yàn)詳細(xì)比較輕重的方法。

（3）操作中提升：衛(wèi)老師為幼兒供應(yīng)了四組操作材料，第一組：玻璃球乒乓球和葫蘆。其次組：玻璃球乒乓球和葫蘆。第三組：雪花片積木螺絲配對(duì)。第四組：雪花片積木螺絲配對(duì)。請(qǐng)小伴侶比一比它們誰(shuí)重，誰(shuí)輕？并說(shuō)出你是用什么方法推斷的？讓幼兒嘗試用多種方法比較物體的輕重。

在整個(gè)活動(dòng)中衛(wèi)老師極力引導(dǎo)孩子運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言合乎規(guī)律地進(jìn)行爭(zhēng)論質(zhì)疑，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。幼兒正處在奇怪???又好動(dòng)的年齡，課中衛(wèi)老師極力鼓舞他們多動(dòng)手，多表達(dá)，多思索，引導(dǎo)幼兒利用生活和嬉戲的實(shí)際情景感知和理解事物的輕重特征，并用相應(yīng)的詞語(yǔ)描述。

活動(dòng)反思：

今日我執(zhí)教的內(nèi)容是省領(lǐng)域中下。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)。因此，在本課的教學(xué)中，我以幼兒的實(shí)踐體驗(yàn)為主線，通過(guò)體驗(yàn)生成，方法引入，推理，來(lái)展現(xiàn)幼兒比較輕重的思維過(guò)程，使幼兒獲得數(shù)學(xué)思索的方法。由此我設(shè)計(jì)了：情境中體驗(yàn)、活動(dòng)中探究、操作中提升這三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)構(gòu)架起本課的教學(xué)過(guò)程。

比較輕重教案篇5

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)比較輕重，讓幼兒感知、學(xué)習(xí)比較輕重的方法。

2、讓幼兒學(xué)習(xí)比較物體的輕重，并依據(jù)物體的輕重排序。

3、提高幼兒的感知覺(jué)力量。

活動(dòng)預(yù)備：

1、衣架一個(gè)

2、三個(gè)相同的礦泉水瓶（一個(gè)裝滿水，一個(gè)裝半瓶水，一個(gè)空瓶）三個(gè)相同的易拉罐（一個(gè)裝滿水，一個(gè)裝半瓶水，一個(gè)空瓶）

3、一大一小積木若干，大小、外形相同的積木若干（按3、6、10數(shù)量扎一起）

4、棉花沙包、豆子沙包若干、籃球、鐵球、蘋果、梨、桔子

5、在生活活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)中學(xué)習(xí)如何使用天平

活動(dòng)過(guò)程：

一、出示平衡的衣架，讓幼兒觀看并提問(wèn)：

師：小伴侶，你們知道這是什么嗎？（衣架）它有什么作用？（掛衣服用的）現(xiàn)在我掛在前面，它處于什么位置？（水平）。請(qǐng)小伴侶再看：我在衣架的一側(cè)掛上一袋橡皮，你們觀看衣架有什么變化？（掛橡皮的一側(cè)下垂）為什么會(huì)有這種現(xiàn)象？（掛橡皮一側(cè)重，另一側(cè)沒(méi)掛物品的輕），你們?cè)诳?，我在衣架另一?cè)掛一把尺子，你會(huì)發(fā)覺(jué)什么變化？（掛尺子的一端下垂，掛橡皮的一端翹起來(lái)）為什么會(huì)有這種現(xiàn)象？或這說(shuō)明白什么？（掛尺子的一端比掛橡皮一端重）

師：小伴侶特別聰慧，知道在平衡的衣架上掛物品，重的一端下垂，輕的一端上翹，衣服架可以關(guān)心我們區(qū)分哪個(gè)物體重，哪個(gè)物體輕。

二、出示礦泉水瓶、易拉罐等相同材料的物品來(lái)比較輕重

（一）

1、老師：我這里有三個(gè)礦泉水瓶（一個(gè)裝滿水、一個(gè)裝半瓶水、一個(gè)空瓶子）你們知道哪個(gè)瓶子重？哪個(gè)瓶子輕？你是怎么知道的？

幼兒：裝滿水的重；裝半瓶水的輕；空瓶子的最輕（利用目測(cè)）

老師：請(qǐng)幼兒驗(yàn)證，用手掂一掂，感知哪個(gè)瓶