中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德建設(shè)研究摘要】中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)是針對(duì)生產(chǎn)和服務(wù)基層的初級(jí)技能型的人才進(jìn)行培育。怎樣將同學(xué)培育為有很好的職業(yè)道德，嫻熟了解相關(guān)的職業(yè)技能，職業(yè)力量較強(qiáng)，被用人單位認(rèn)可的初級(jí)應(yīng)用性人才，已是中職學(xué)校辦學(xué)所盼望達(dá)到的目標(biāo)所在。為了快速的實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，中職學(xué)校必定要對(duì)中職教育的特征有一個(gè)全面的把握，對(duì)教育觀念予以調(diào)整，構(gòu)建比較正確的質(zhì)量觀、人才觀、教學(xué)觀，要堅(jiān)持身體力行的基本理念，和時(shí)代同步前進(jìn)，爭(zhēng)取討論出提升中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)同學(xué)職業(yè)力量的具體路徑。

關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)專業(yè)；中職學(xué)校；職業(yè)力量；路徑

引言

會(huì)計(jì)身為社會(huì)生產(chǎn)階段的反映和掌握，生產(chǎn)越是取得了較大的進(jìn)展，社會(huì)化程度也會(huì)明顯有所強(qiáng)化，也必定會(huì)更加的重要。伴隨市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度得以全面的構(gòu)建和完善，我國(guó)多個(gè)行業(yè)經(jīng)濟(jì)持續(xù)取得了較快的進(jìn)展，而且持續(xù)的在更新，公司的個(gè)數(shù)持續(xù)的增加，規(guī)模也在持續(xù)的擴(kuò)大，中小企業(yè)大量的在我國(guó)各個(gè)城市注冊(cè)，會(huì)計(jì)崗位的人數(shù)明顯在有所增多，對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)的從業(yè)人員的需求相對(duì)較多。伴隨計(jì)算機(jī)在會(huì)計(jì)行業(yè)中的大量引入，會(huì)計(jì)電算化也開頭逐步的得到全面的流行，對(duì)于會(huì)計(jì)工的力量也在逐步的提高，但是在職的會(huì)計(jì)工，有一些已經(jīng)沒有方法適應(yīng)當(dāng)下會(huì)計(jì)崗位的要求，必定要離開會(huì)計(jì)職位或者轉(zhuǎn)崗。所以會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生有較大的就業(yè)潛能。

一、改進(jìn)教育觀念

我國(guó)聞名的教育學(xué)家孔子曾經(jīng)提出：講給我聽，我沒有方法記??；指給本人看，我則會(huì)記??；假如讓我去做，則我會(huì)對(duì)這有所理解。認(rèn)知心理學(xué)提出在學(xué)習(xí)期間借助不同路徑所理解的學(xué)問的比例是存在較大差異的：聽覺大約占到了20%，視覺大約占到了30%，視聽大約占到了50%，而假如是自己動(dòng)手則可以大約占到90%。這也就是中職學(xué)校同學(xué)培育過程中提出的新理念。怎樣將同學(xué)培育為有很好的職業(yè)道德，嫻熟了解相關(guān)的職業(yè)技能，被用人單位認(rèn)可的技能型人才，已是中職學(xué)校辦學(xué)所盼望達(dá)到的目標(biāo)所在。為了能夠達(dá)到這樣的目標(biāo)，中職學(xué)校必定要對(duì)中職教育的特征有一個(gè)全面的把握，對(duì)教育理念進(jìn)行改革，建立比較正確的人才觀，對(duì)于以往的中職學(xué)校辦學(xué)方式、課程設(shè)計(jì)等方面的工作予以全面的改革。而且必需要以職業(yè)崗位為根本導(dǎo)向，以職業(yè)力量為基礎(chǔ)，保證全部的同學(xué)在學(xué)習(xí)之后都可以有機(jī)會(huì)上崗，完全的強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)與質(zhì)量監(jiān)管。

二、對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整

經(jīng)濟(jì)時(shí)代和信息時(shí)代的全面到來，以往的會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)實(shí)踐必定會(huì)受到較大的影響。改革之前的學(xué)習(xí)制度，方法和手段，構(gòu)建新教學(xué)模式已經(jīng)是最重要的任務(wù)。中等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)課程對(duì)象的定位不但要堅(jiān)持社會(huì)需求，同時(shí)也要考慮同學(xué)的實(shí)際進(jìn)展要求，把這兩者相互統(tǒng)一是專業(yè)課程改革的重要內(nèi)容。所以，會(huì)計(jì)專業(yè)的課程目標(biāo)必定要對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查，同時(shí)對(duì)職業(yè)予以討論，細(xì)化以及深度化的職業(yè)力量框架，以職業(yè)教育為中心，以同學(xué)的職業(yè)力量要求為中心，緊密的結(jié)合社會(huì)的需要進(jìn)行培訓(xùn)。1.以重視同學(xué)專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)，培育同學(xué)整體職業(yè)力量為中心來開設(shè)相關(guān)的課程在課程設(shè)置與教科書的編寫上，要彰顯以同學(xué)的力量為中心的基本理念，不但要達(dá)到學(xué)歷教育方面的要求，也要吻合從業(yè)資格和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的要求，能夠保持良好的職業(yè)導(dǎo)向性。必需從認(rèn)真分析會(huì)計(jì)專業(yè)職位的技能，以“一技之長(zhǎng)”為中心來對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，并聯(lián)系會(huì)計(jì)專業(yè)特征對(duì)同學(xué)的專業(yè)綜合力量進(jìn)行全面的訓(xùn)練，反映職業(yè)教育自身的特別性。在教學(xué)上不復(fù)純粹的提出理論本身的系統(tǒng)性，而是要以理論為學(xué)問基礎(chǔ)，技術(shù)課程作為實(shí)踐的基礎(chǔ)，要求同學(xué)要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方面的課程，如“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”、“統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)”等相關(guān)課程，同時(shí)也要對(duì)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)等課程進(jìn)行學(xué)習(xí)；甚至還要對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)方面的課程進(jìn)行了解。2.根據(jù)模塊的形式來組合課程第一，根據(jù)會(huì)計(jì)職位不同的功能需要對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)課程開展分類組合為多個(gè)不同的模塊；再者，根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)需要對(duì)于模塊予以拼裝組合和調(diào)研等。模塊式的課程結(jié)構(gòu)教學(xué)目的相對(duì)比較清楚，借助對(duì)模塊的調(diào)整，有助于讓職校培訓(xùn)的畢業(yè)同學(xué)更加簡(jiǎn)單達(dá)到實(shí)際工作的要求。依據(jù)此課程方式，通常有“基礎(chǔ)模塊”與“專業(yè)模塊”。“基礎(chǔ)模塊”基本上就是對(duì)基礎(chǔ)文化課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，關(guān)鍵對(duì)同學(xué)的文化素養(yǎng)與職業(yè)力量等予以培育；“專業(yè)模塊”由專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)問、職位操作實(shí)務(wù)與專業(yè)技術(shù)等多個(gè)不同的方面所構(gòu)成，基本上是對(duì)同學(xué)職業(yè)素養(yǎng)和崗位技能的培育。

三、努力引入“其次課堂”，全面推動(dòng)素養(yǎng)教育

“其次課堂”是和第一課程對(duì)比而言的，具體指代在課堂之外的學(xué)習(xí)活動(dòng)。知名教育者陶行知學(xué)者很早便提出了：生活實(shí)際上就是教育，社會(huì)也就是一所學(xué)校，教學(xué)應(yīng)融為一體，凸顯同學(xué)的動(dòng)手力量，這也是其次課堂的特征。其次課堂活動(dòng)是達(dá)到教育目標(biāo)的主要途徑，是教育活動(dòng)中必需的過程，是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充手段補(bǔ)。其功能必需是必需學(xué)習(xí)的課程課堂教學(xué)的擴(kuò)展，對(duì)同學(xué)的愛好予以補(bǔ)充，增加更多的實(shí)踐內(nèi)容。對(duì)同學(xué)的智力、力量等多個(gè)方面的要素進(jìn)行培育，發(fā)掘和對(duì)人才進(jìn)行培育。其次課堂活動(dòng)和課堂教學(xué)活動(dòng)要達(dá)到同樣的目的，然而其和課堂教學(xué)活動(dòng)有明顯的差異。從內(nèi)容而言，它未能受到教學(xué)方案與大綱的約束，比課堂教學(xué)有肯定的變化；就形式與手段而言，它有會(huì)變得更加的敏捷，可以是共同活動(dòng)，同樣能是小組活動(dòng)。怎樣辦好會(huì)計(jì)“其次課堂”活動(dòng)，本人提出必需使用好學(xué)科的資源，把書本學(xué)問和社會(huì)生活保持相互接軌。

四、討論和實(shí)踐“產(chǎn)學(xué)研相融合”中的詳細(xì)教學(xué)模式

落實(shí)職校辦學(xué)的基本方針和政策，達(dá)到職校技術(shù)人才的培育目標(biāo)，要在人才培育方式上取得較大的突破。以市場(chǎng)為基礎(chǔ)，依據(jù)地方經(jīng)濟(jì)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)是職業(yè)教育進(jìn)展的關(guān)鍵，也同樣是其要擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)職責(zé)任，更為中職人才培育的必經(jīng)道路。建立獨(dú)具一格的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)系的良性互動(dòng)體制，學(xué)校在整個(gè)辦學(xué)期間，第一要對(duì)課外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行改進(jìn)，擔(dān)負(fù)學(xué)校會(huì)計(jì)崗位的教學(xué)工作，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量和同學(xué)個(gè)人技能的優(yōu)化。在這一基礎(chǔ)上，和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)進(jìn)展保持緊密的協(xié)作，堅(jiān)決實(shí)現(xiàn)校企合作的模式。公司全面的參加辦學(xué)，和學(xué)校共同來對(duì)人才進(jìn)行培育，應(yīng)對(duì)教學(xué)過程中同學(xué)沒有太多的社會(huì)實(shí)踐、綜合學(xué)問應(yīng)用力量偏低等突出問題，加強(qiáng)同學(xué)職業(yè)力量與職位力量的培訓(xùn)，讓同學(xué)在實(shí)際的環(huán)境下，提高自己的力量。

五、把學(xué)歷教育和在業(yè)資格證測(cè)驗(yàn)親密協(xié)作

職業(yè)學(xué)校畢業(yè)同學(xué)應(yīng)勝利的推向市場(chǎng)、進(jìn)入公司，不但應(yīng)學(xué)好有關(guān)學(xué)問，且應(yīng)了解相應(yīng)的職業(yè)技能。僅有有嫻熟技術(shù)層次的畢業(yè)同學(xué)，到生產(chǎn)一線可以直接上崗。所以，大量職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的同學(xué)都期盼在很短的時(shí)間里取得職業(yè)資格證書。已有有關(guān)法規(guī)制度要求：會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書是上崗必備的證書。而公司在招收這一方面學(xué)員的時(shí)候，亦盼望可以招收一些手中持有在業(yè)資格證書的人才。對(duì)于職業(yè)學(xué)校而言，同學(xué)可以在得到文憑的同時(shí)，得到在業(yè)資格證書，不但有促進(jìn)同學(xué)就業(yè)，且對(duì)于職業(yè)學(xué)校的進(jìn)展也能夠產(chǎn)生較大的推動(dòng)作用。第一，轉(zhuǎn)變教學(xué)方案令會(huì)計(jì)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)涵蓋了許多相關(guān)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。由于中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)歷教育與會(huì)計(jì)在業(yè)資格證書的培訓(xùn)的目標(biāo)是一樣的，中職的課程內(nèi)容和資格證的培訓(xùn)，且中職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)比資格證書培訓(xùn)的內(nèi)容會(huì)更多。因此