《唱嘹亮的歌聲》教學案例Ⅰ：教案一、【教學目標】1．情感與價值：在演唱日本歌曲《嘹亮的歌聲》中，體驗以輪唱形式演唱歌曲的音響效果，抒發(fā)對大自然對美好生活的向往之情。2．知識與技能：能用飽滿的情緒和有支持的氣息有感情地演唱日本歌曲《嘹亮的歌聲》，做到兩聲部輪唱的銜接準確、和諧均衡。并能了解2/4、3/4、4/4拍樂曲的不同風格和特點。3．過程與方法：在歌曲演唱的過程中，運用復習、聆聽、比較、想象等學習方法，在音樂實踐活動中更好地表現(xiàn)歌曲的情緒和情感內(nèi)涵。并借助口琴吹奏輔助教學。二、【教學重點與難點】【教學重點】做到聲部和諧，能用飽滿的情緒和有支持的氣息有感情地演唱日本歌曲《嘹亮的歌聲》?！窘虒W難點】兩聲部輪唱的銜接準確，音量和諧均衡。表現(xiàn)出輪唱此起彼伏的層次感。三、【教具準備】磁帶、錄音機、媒體、電子琴四、【教學過程】一、聽音樂入室要求：聽《少年運動員進行曲》邁著整齊的步伐踏步進教室并進行隊形變換。說明：《少年運動員進行曲》是一首具有輕快有力的韻律感的進行曲。借助簡單的“踏步”動作和隊形變化來提高學生的興趣，使學生潛移默化地體驗了樂曲2/4拍的特點，為教學中進行3/4，4/4拍的比較做好了鋪墊。二、導入1、提問：剛才進場樂曲的體裁是什么？是幾拍子的？（媒體出示）2、3/4拍的樂曲給人的感覺又是怎樣的？（媒體出示）吹奏口琴曲《小白船》要求：吹出搖曳蕩漾的感覺。說明：復習課后口琴曲《小白船》的目的是讓學生通過吹奏具有典型三拍子的樂曲來感受搖曳蕩漾的韻律感，和剛才二拍子的進行曲形成對比，感受不同拍號的風格。3、吹奏和聲音程，要求：感受兩聲部音量的均衡。說明：通過吹奏和聲音程，一方面可以讓學生在吹長音時練習氣息的支持，一方面可以在吹奏中感受聲部的和諧，為唱兩聲部合唱打好基礎。三、歌曲處理復習《嘹亮的歌聲》的歌譜（要求：長音保持，聲部和諧）歌曲處理：1、聽范唱音帶：問：音帶中的速度怎樣？這首4/4拍的歌曲給人的感覺是怎樣的呢？（媒體出示）2、比較：剛才我們復習了三首不同拍號的歌曲，它們有什么不同的風格嗎？小結(jié)：2/4、3/4、4/4三種拍號所表達的不同風格。（媒體出示）3、讀歌詞中的內(nèi)容：要求：你覺得還可以用怎樣的速度唱能更好地表現(xiàn)出大自然優(yōu)美的意境？（學生自己用變化速度的方式試唱）說明：這里注重培養(yǎng)的是學生的說明：這里注重培養(yǎng)的是學生的“求異思維”，讓學生知道一首歌不一定只可用一種速度來演繹，在這里用較慢速度演唱更能表現(xiàn)出歌中所表達的對美好生活的向往之情。另外通過讓學生展開想象，讓“音樂”學科和“語文”學科進行有效整合，更好地體會速度、情緒、音樂形象三者之間的關系。4、學習歌詞的第一段。（1）初步唱（慢速）：這首歌包含了哪兩種演唱形式？（輪唱和合唱）（2）輪唱能產(chǎn)生怎樣的效果？（媒體出示）A、小組討論：輪唱的感覺應該是“一遍比一遍弱的回聲效果”還是“此起彼伏”的感覺？B、集體唱兩種不同的效果并比較。說明：感受并表現(xiàn)輪唱的層次感是本課的難點，在這個環(huán)節(jié)中用比較、辨析的方法讓學生自己體驗輪唱形式的音響效果究竟是怎樣的相當重要。因為當學生已具備了一定的音樂感受能力和分析能力時，得出的結(jié)論是印象最深刻的。C、教師指導唱：怎樣做到“此起彼伏”？強調(diào)“字頭”以達到兩聲部銜接所產(chǎn)生的層次感（學生練習）（3）合唱時要做到聲部和諧均衡。(媒體出示)A、唱最后的合唱樂句。B、邊唱邊仔細聆聽：要求學生在演唱兩聲部時把耳朵當成收音機的“開關”，調(diào)到“最佳位置”，以達到“音準”的到位和“音量”的均衡。說明：在合唱教學中要做到和諧均衡必須要以聽覺領先，充分調(diào)動學生的聽覺器官“耳朵”，教師用恰當?shù)乇扔髟黾恿巳の缎?，使學生有一種“躍躍欲試”的感覺，學習的主動性被充分調(diào)動起來，教學難點便可迎刃而解。5、唱歌詞的第二段。（1）（媒體出示）師：讓我們來到日本富士山的藍天下，盡情地享受陽光。（學生欣賞媒體體驗身臨其境的感覺）（2）看媒體唱第二段歌詞。說明：歌曲的歌詞寫得簡潔優(yōu)美，畫面感很強，在這里用一幅“藍天下的富士山”的圖片把學生帶入大自然美好的情境中，“由景促情，以情帶聲”，可以更好的表現(xiàn)歌曲所表達的情感內(nèi)涵。（3）自主探究：找一找：你覺得歌曲的高潮部分在什么地方？為什么？（集體練習高潮部分樂句。要求：有氣息支持，情緒飽滿。）說明：由學生的發(fā)現(xiàn)、興趣出發(fā)比灌輸知識更能讓他們接受，五年級的學生應該能夠通過對音高的視覺觀察和平時樂感的積累找出旋律線的起伏和高潮部分。6、完整有感情地演唱整首歌。7、小結(jié)日本歌曲的風格。四、拓展欣賞1、欣賞日本另一首風格相似的合唱歌曲《紅蜻蜓》。要求：聽出歌曲的演唱形式及情緒。2、學生交流日本的文化和風土人情（媒體演示）3、展望世界各國的交流盛會，欣賞世博會歌曲視頻：合唱《童心向往2010》說明：本課的拓展部分還是緊緊圍繞著合唱來展開，從聽合唱歌曲到看合唱表演，從多視角來感受合唱帶來的豐富的音響效果和巨大的感染力，并在日本的風土人情介紹中引出上海世博會的主題，增強學生的民族自豪感。五、小結(jié)。五、【教學設計流程圖】《《嘹亮的歌聲》歌曲處理方法導入歌曲處理方法導入復習欣賞拓展口琴練習練習欣賞交流聽辨判斷自主探究由景促情聆聽指導比較辨析口琴練習練習欣賞交流聽辨判斷自主探究由景促情聆聽指導比較辨析復習歌曲Ⅱ：教案設計說明《嘹亮的歌聲》是一首風格獨特的輪唱與合唱相結(jié)合的日本兒童歌曲。對于這樣一首歌曲。歌曲處理的主要任務是怎樣使聲部和諧，把歌聲唱得美，另外能否使學生在學習中情感上得到充分的滿足也是必須考慮的，因此，在設計教學環(huán)節(jié)中我較注重以下幾點：（一）充分調(diào)動學生的聽覺感官由于這是一首輪唱合唱形式的歌曲，它所產(chǎn)生的音響和聲效果是非常豐富的。無論是輪唱的“此起彼伏”和合唱的“和諧均衡”都需要學生用耳朵去聆聽，去辨別。首先，基訓環(huán)節(jié)我設計了“口琴和聲音程吹奏”，一方面可以讓學生在吹長音時練習氣息的支持，另一方面可以通過學生仔細聆聽自己吹出的音程的和諧度，在吹奏中感受聲部的和諧，為唱兩聲部合唱打好基礎。其次在練習輪唱部分時，讓學生比較這首歌輪唱的感覺應該是“一遍比一遍弱的回聲效果”還是“此起彼伏”的感覺？而這個環(huán)節(jié)的“比較”和“辨析”也必須通過注意力集中的“聽”來完成。這里不光要聽自己的聲音，還要聽別人的聲音，增加了聽的難度，但也鍛煉了聽的能力。在合唱兩聲部練習中的“音量把握”上我讓學生把耳朵當“收音機的開關”，隨時調(diào)節(jié)音量，以至達到最佳效果。最后在拓展部分欣賞《紅蜻蜓》時，在聽前提出要求：“這是什么演唱形式的歌曲？”在辨析的實踐環(huán)節(jié)中進一步鍛煉學生聽的運用能力。充分體驗音樂活動中的音樂要素本課的另一個教學目標是感受三種不同拍號的風格，進行歸納總結(jié)。我選擇了節(jié)拍特點較明顯的四四拍曲子《嘹亮的歌聲》，三四拍曲子《小白船》，二四拍樂曲《少年運動員進行曲》進行比較分析，并通過“唱、奏、演”三種不同的表演形式來進行體驗活動。當二四拍“鮮明有力”，三四拍“動蕩搖曳”，四四拍“平穩(wěn)舒展”等音樂要素是學生在音樂活動中親身體驗得出的，印象就會更深刻，學生的樂感和能力也會進一步提高。（三）充分創(chuàng)設多方位的視覺環(huán)境以景促情在第二段的歌曲處理中我用一幅“藍天下的富士山”的多媒體圖片把學生帶入大自然美好的情境中，“多么寬廣，多么明朗……”歌聲仿佛從遠山飄來，學生“由景促情，以情帶聲”，體驗到身臨其境的感覺，能更好地激發(fā)出熱愛藍天，向往美好的情感。從而達到動情地唱，投入地唱，發(fā)自內(nèi)心地唱。當學生演唱并欣賞完兩首日本歌曲后，在交流互動“日本文化”環(huán)節(jié)中我設計了“多媒體的鏈接”及時地把學生所說的內(nèi)容用“圖片形式”展現(xiàn)在學生面前，創(chuàng)設出形象直觀的視覺環(huán)境，使學生產(chǎn)生濃厚的興趣。最后用視頻插入把童聲合唱的舞臺表演形式介紹給大家，這樣的多層次，多方位的視聽結(jié)合能產(chǎn)生巨大的感染力，使學生領略到合唱的無窮魅力。Ⅲ：教學反思在此歌的教學中感觸頗深的是對學生歌曲處理的手段不能太理性化，要根據(jù)對學生喜愛程度的了解，進行多樣化，形象化的設計，深入淺出，用通俗的語言，簡單的方法來幫助學生學習。如在開始的律動部分我采用學生非常喜歡的樂曲和簡單易行的隊列操就很快讓他們理解了拍子的強弱和特點。用學具口琴來進行輔助教學,幫助學生了解準確清晰的和聲效果等。又如學生進行合唱的音量均衡練習時，在對學生“聽”的指導中，用“耳朵”像“收音機的開關”一說來告訴學生調(diào)節(jié)音量的要領訣竅。形象的比喻讓學生很容易地理解了聲部和諧的處理方法，收到了“事半功倍”的效果。歌曲處理離不開情感的激發(fā)，學生是否能在歌唱學習中得到情感上的充分滿足，得到藝術(shù)審美的渴望和向往，這是新教材課程標準提出的新要求，而激發(fā)情感是需要多視角,多手段地去實施的。在教學中學生從親身“唱”合唱，到“聽”音帶中優(yōu)美的合唱曲，到最后環(huán)節(jié)的“看”合唱表演，層層遞進，因勢利導，點燃了學生對合唱藝術(shù)的喜愛和向往的情感火花。讓學生在情緒的激動中，享受美感，陶冶性情。通過本課的教學我還感到在多媒體的設計上要設計精巧，貼合整堂課的內(nèi)容，媒體的設計不在于紛繁復雜，只要能創(chuàng)設出有新意、誘人遐想的情境即可，如在課中的“富士山的藍天”圖片簡潔直觀，給學生想象的余地。從課堂效果看學生們在演唱歌曲時眼睛牢牢地盯著畫面，非常專注，思緒沉