中班建構(gòu)游戲案例分析小小建構(gòu)師一、游戲的由來(lái)：建構(gòu)游戲一直是幼兒非常喜歡的活動(dòng)，幼兒在動(dòng)手建構(gòu)的過(guò)程中不僅能夠充分發(fā)揮自己的想象，有充分的動(dòng)手研究、表現(xiàn)探索的欲望和機(jī)會(huì)，同時(shí)也能獲得與同伴交流分享的樂(lè)趣，考驗(yàn)幼兒的團(tuán)結(jié)合作精神。二、案例過(guò)程及分析：案例（一）：班級(jí)建構(gòu)區(qū)投擲材料有：爆米花桶、積木、小汽車、墊子等。一般進(jìn)入建構(gòu)區(qū)的大部分都是男孩子較多，他們的目光首先鎖定的材料就是“小汽車”，便忘記了進(jìn)入建構(gòu)區(qū)的目的，開(kāi)始了他們的小汽車賽跑競(jìng)賽。我發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題時(shí)，嘗試著問(wèn)孩子：“小朋友，你們的小汽車跑道在哪呢？”欣洛：“糟糕了，他們并沒(méi)有跑道！那我們要一起建嗎？”欣洛的邀請(qǐng)得到了其他小朋友的回應(yīng)便開(kāi)始討論了起來(lái)。樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“積木太少了，我們好像拼不成跑道，我們采用爆米花桶吧!”皓霆：“我覺(jué)得拼一個(gè)金字塔跑道不錯(cuò)，看誰(shuí)的小汽車跑得最高!”皓霆的新主意吸引了孩子們，他們?cè)谲S躍欲試，最后成功的建成了一個(gè)金字塔賽道，還把他們的小汽車停在了起點(diǎn)的位置。（圖一）玩了幾個(gè)輪回以后，突然發(fā)現(xiàn)一個(gè)小昆蟲(chóng)落在了爆米花桶上面，孩子們大喊老師并發(fā)出了驚恐害怕的聲音。我走了出去，把小昆蟲(chóng)處理掉。想象力極其豐富的皓霆小朋友說(shuō)：“我覺(jué)得這里有妖怪才會(huì)有蟲(chóng)子，要不我們躲起來(lái)吧”（圖二）他們想躲到書(shū)包柜后面，其他小朋友表示有點(diǎn)驚訝！然后又開(kāi)始了他們的自導(dǎo)自演，時(shí)而說(shuō)有妖怪躲了起來(lái)，時(shí)而又說(shuō)賽道爆炸著火了，他們分配好角色玩得不亦樂(lè)乎。（圖一） （圖二）案例分析（一）：《指南》和《綱要》中都明確地指出:“游戲是幼兒園的基本活動(dòng)?！苯?gòu)游戲是幼兒一種重要游戲，主要是指幼兒利用積木等玩具和材料進(jìn)行構(gòu)造物體活動(dòng)的游戲，是幼兒通過(guò)想象，創(chuàng)造性的反應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)方式。平常所見(jiàn)到的汽車賽道可能都是平面的彎曲或直的線路，他們創(chuàng)新的想法應(yīng)該得到支持及鼓勵(lì)，而不應(yīng)該去否定磨滅了他們的創(chuàng)作靈感，才會(huì)有接下來(lái)的金字塔賽道轉(zhuǎn)變成了金字塔魔幻屋的想象。孩子們通過(guò)自己拋出一個(gè)問(wèn)題，然后再根據(jù)生活上的所見(jiàn)所聞進(jìn)行創(chuàng)造性地表演想象，樂(lè)在其中！

案例（二）：進(jìn)入建構(gòu)區(qū)時(shí)從他們的選材就能夠看出是要拼成兩種不同材質(zhì)的復(fù)式房子啦!孩子們很快就分好工進(jìn)行搭建。爆米花之家拼搭的速度比較快，很快的就建出了兩個(gè)小房間并運(yùn)用方形積木充當(dāng)枕頭躺下來(lái)休息了。另外兩個(gè)小朋友也不甘示弱，他們運(yùn)用的是墊子充當(dāng)瓷磚，積木的拼搭的是他們的圍墻。他們?cè)谙朕k法如何可以更快的拼搭完成時(shí)，我看到了他們的分工。小沐說(shuō)：“我負(fù)責(zé)拼搭，你負(fù)責(zé)幫我運(yùn)積木材料。”澤澤很快地就答應(yīng)了，剛開(kāi)始是徒手一塊一塊的運(yùn)，他發(fā)現(xiàn)這樣的速度太慢了。于是他想到了用“卡車”運(yùn)貨物，這實(shí)在是一個(gè)好辦法！這樣就能夠一次性運(yùn)輸好幾塊積木材料了。過(guò)了一會(huì)兒，也把他們的家拼好了。澤澤說(shuō)：“老師這是我們的有線電視，長(zhǎng)長(zhǎng)的是天線!”我問(wèn)他們?cè)诳词裁茨兀啃°逑肓撕靡粫?huì)兒說(shuō)什么都沒(méi)有看到。這時(shí)隔壁鄰居星宇說(shuō)：“是因?yàn)槟銈兗业碾娨暃](méi)有信號(hào)啦！我家有WI-FI不需要線都能看到的喔，借給你們用吧!”在進(jìn)入鄰居家的時(shí)候，晟晟說(shuō)：“你們要把鞋子擺整齊，才能夠進(jìn)來(lái)，知道嗎？”最后他們一起開(kāi)心地在家里玩了起來(lái)，看起來(lái)溫馨又舒服！在臨近收區(qū)域的時(shí)候他們說(shuō)想給房子弄一個(gè)裝修，他們商量把爆米花之家一起改造成“半包圍的城堡”造型，一起創(chuàng)造著屬于他們的家。案例分析（二）：幼兒通過(guò)使用材料，動(dòng)手操作，構(gòu)建物體來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活。在游戲過(guò)程中，幼兒自主性的體現(xiàn)還是不錯(cuò)的，能夠擁有自己的想法，并且想辦法去解決遇到的問(wèn)題。他們的想象創(chuàng)造及幼兒之間的交流都離不開(kāi)生活，跟生活中的點(diǎn)滴緊扣，通過(guò)他們的建構(gòu)拼搭來(lái)表達(dá)他們?cè)谏钪械乃?jiàn)所聞。如今現(xiàn)代化的Wi-Fi智能電視，路邊施工見(jiàn)到過(guò)的卡車，良好地日常行為習(xí)慣培養(yǎng)要把鞋子擺整齊等等。孩子是充滿自豪并且非常開(kāi)的喜悅，成就感得到了滿足。一個(gè)游戲活動(dòng)的好與不好不是在于孩子拼搭的結(jié)果如何，而是孩子是否發(fā)揮自己的想象團(tuán)結(jié)合作的精神，是否在游戲中得到了滿足享受樂(lè)趣。三、案例自我反思：作為老師應(yīng)該是扮演傾聽(tīng)者及觀察者，順應(yīng)幼兒的興趣。并不是過(guò)分關(guān)注建構(gòu)結(jié)果，忽略了幼兒自主性的發(fā)展，忽視幼兒模仿和再現(xiàn)生活的需求和缺陷。同時(shí)開(kāi)展建構(gòu)游戲時(shí)常常會(huì)是老師設(shè)定內(nèi)容“今天拼什么什么？怎么都不在拼房子呢？等疑問(wèn)性的提問(wèn)，直接地引導(dǎo)幼兒跟著老師的思維在設(shè)定建構(gòu)內(nèi)容。幼兒的自主選擇、自主互動(dòng)、自主確定游戲主題、自主開(kāi)展游戲的機(jī)會(huì)。班級(jí)投擲的建構(gòu)材料少，材料是否豐富直接影響到建構(gòu)的質(zhì)量。在這同時(shí)可以引導(dǎo)幼兒自行去制作或者在生活中去尋找認(rèn)為適合建構(gòu)的材料等等。否則常會(huì)出現(xiàn)游戲不能夠深入的去玩，游戲的興趣點(diǎn)不能夠持續(xù)很久，游戲內(nèi)容上也比較難豐富起來(lái)。《指南》中明確提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，為幼兒的活動(dòng)營(yíng)造更適宜的氛圍，對(duì)幼兒的活動(dòng)起到更充分的支持作用，更有效地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。”作為老師可以根據(jù)觀察建構(gòu)游戲活動(dòng)中幼兒的需求記錄下來(lái)，注重幼兒活動(dòng)后交流分享這一環(huán)節(jié)，有助于幼兒建立自我的認(rèn)知并與幼兒一起去討