個人課題申報講座李杏花淳溪中心小學個人課題——促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑高淳區(qū)淳溪中心小學李杏花一、教師個人課題的緣起1．思考一個切近的問題2．尋求一種理念支撐3．教師的自我價值體現(xiàn)——課題與教師發(fā)展二、“個人課題”的含義“個人課題”是以教師個人為研究主體的課題，是相對于由各級教育行政部門批準立項的課題----規(guī)劃課題而言的?！皞€人課題”是從教師在教育教學實踐中遇到的困惑、困難轉化而來的。三、“個人課題”研究的內(nèi)容1．研究如何教的問題，研究課程目標，研究課程內(nèi)容，研究自己的教育教學活動，考察并總結自己教育教學活動的策略和實踐中的得失。2．研究如何在教育教學中開發(fā)教育教學資源，實現(xiàn)課程的開發(fā)。3．研究學生學的問題，包括學習興趣、學習態(tài)度與習慣、學習方式、自學能力等。四、“個人課題”的特點1．實2．小3．活4．快五、“個人課題”的意義1．推進新課程改革，提高教育教學質量2．校本教研的有效“裁體”3．促進教師的專業(yè)化發(fā)展六、“個人課題”的選題1.遵循小、實、新的原則1）切口小巧幼兒規(guī)則意識滲透及指導策略的研究（市第一幼兒園王美娟）

民間剪紙藝術在小學美術課堂教學中應用的研究（瑞金北村小學周航）2）真實可行

用“小先生制”解決班級中兩極分化現(xiàn)象的研究（慧園街小學周娟）初中生“網(wǎng)癮”轉化的探究（六十六中學高正紅）3）視角新穎不恰當?shù)募医虒Πl(fā)展兒童潛能的影響（中山小學陸婷婷）探究電子游戲中可利用的數(shù)學元素（怡鑫花園小學徐欣）（教材、教學設計、課堂活動）

結合班級活動培養(yǎng)低年級學生課外閱讀興趣的研究（傅麗萍）小學語文課堂教學口頭激勵性評價之研究（翟紅蕓）3.在教育教學管理中發(fā)現(xiàn)問題(班主任工作、師生關系、生生關系、學困問題、心理問題)。4.從當前教學改革的實踐中發(fā)現(xiàn)問題。5.如當前綜合實踐活動課的開設內(nèi)容、范圍等方面的思考、實踐。6.從成功經(jīng)驗中找出自己需要深入探索的問題。不恰當?shù)倪x題舉例1）選題過大促進中學生學習品質養(yǎng)成的實踐探索語文課堂教學中培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的研究網(wǎng)絡環(huán)境下小學數(shù)學課堂教學有效性的研究城市文化資源與小學語文課程有效整合的研究2）選題過空追求高年級詞語教學的高效靈動訓練學生創(chuàng)新思維方式的研究作文教學中理想教育內(nèi)化的探索3）選題過難培養(yǎng)教師校本課程開發(fā)能力的研究在大語文背景下，多角度、創(chuàng)造性地使用語文教材的策略與研究影響有效教學的因素及解決策略以課本為原點，有效拓展語文課堂選題策略①從教師已有的成功教學經(jīng)驗中尋找生長點；②從教育教學面臨的突出問題中尋找突破點；③從教育和社會發(fā)展的大趨勢中尋找結合點；④從教育理論和其他科學理論中尋找支撐點；⑤從地區(qū)的學生成長過程中尋找著眼點。如何發(fā)現(xiàn)問題研究始于對自身教育教學工作的持續(xù)不斷的反思，確定問題所在，保證研究的針對性和實效性。對教學工作的全過程作出總體評價。梳理自身發(fā)展中存在的問題。反思在教育教學實踐中遇到了哪些問題。作為課題的問題應該有哪些特點（1）問題的價值性——有應用價值是否有利于提高教學質量?能否促進學生身心的健康發(fā)展?可否促進教師專業(yè)發(fā)展?（2）問題具有科學性指導思想和研究目的明確立論科學合理，事實真實充分。既有實踐基礎，有理論基礎。（3）問題具有創(chuàng)新性沒有人做(過)、或者未能解決或未能完全解決的問題。從理論研究中提出新論點、新發(fā)現(xiàn)或新見解是創(chuàng)新，在教學實踐中，發(fā)現(xiàn)新方法也是創(chuàng)新。（4）問題具有可行性是否具備研究的主觀與客觀的條件。中小學個人選題宜“實”（實踐性課題）不宜“虛”（理論性課題），宜“小”不宜“大”。七、個人課題的研究方法1.“個人課題”量的研究-------調(diào)查與實驗（1）文獻研究法（2）問卷調(diào)查法（3）訪問調(diào)查法。（4）觀察法。（5）實驗法。2.“個人課題”質的研究------行動研究（1）行動研究法（2）案例法（3）個案法（4）教育敘事法八、課題研究開展及資料管理課題前期的三大任務文獻分析;形成假設;概括課題名.例如：文獻分析（資料檢索）（１）哪些方面已有人作過研究，得出過哪些結論？（２）各種觀點是否一致，在哪些點上有分歧，產(chǎn)生分歧的原因是什么？（３）哪些方面，哪些角度未曾涉及？（4）自己的原方向和思路與已有成果的關系是什么？已有成果對你的啟發(fā)是什么？（一）前期資料1.評審書（申報表）2.批復件。3.前期調(diào)查報告（書面、觀察、訪談等分析）。4.課題開題資料（二）中期資料1.學期課題研究計劃（表）2.過程性資料：學習資料（有關理論、同類研究資料）；實證資料（調(diào)查問卷、分析、觀察記錄及分析、個案材料）；活動記錄（活動目的、過程、結果、反思）；成果資料（論文、優(yōu)案、活動設計，交流匯報）；課題研究性論文（具體化。研究中某一重點、問題、現(xiàn)象，思考、收獲）（三）后期資料1.后期調(diào)查報告2.結題報告3.成果匯編（集冊、作品、音像）4.結題鑒定書課題名稱的規(guī)范1)計算中“粗心”現(xiàn)狀的分析及對策提高中年級學生數(shù)學計算正確率的研究2）基于傳統(tǒng)與現(xiàn)實的當前個性化作文教學透視小學個性化作文教學的實踐與探索3)針對獨生子女現(xiàn)狀的班主任工作策略研究

獨生子女行為偏差及糾正策略的案例研究4)指導低年級學生“聯(lián)系生活、學用數(shù)學”的案例研究小學數(shù)學生活化的案例研究5)在英語教學中實施友善用腦，提高教學質量和學習效率的實踐研究科學用腦，提高英語學習效率的研究6）小班背景下開展學生“生態(tài)識字”活動的思考與實踐研究指導低年級學生利用課外資源主動識字的研究7）橋林地區(qū)鄉(xiāng)土史調(diào)查與高中生探究性學習能力的培養(yǎng)通過鄉(xiāng)土史調(diào)查培養(yǎng)高中生探究能力的研究8）農(nóng)村中學大班化、學生差異大的狀況下如何進行英語任務型教學初中大班英語任務型教學策略的研究二.個人課題”申報表的填寫1、關鍵詞的界定和課題名稱的解讀示例1《在角色游戲中培養(yǎng)中班幼兒同伴交往能力的實踐研究》（浦口區(qū)寧港中心幼兒園郭毅）

“角色游戲”是幼兒通過扮演角色，運用想象，創(chuàng)造性地反映個人生活印象的一種游戲。“中班幼兒”是指4、5歲之間入園的兒童。幼兒園中班是幼兒三年學前教育中承上啟下的階段，也是幼兒身心發(fā)展的重要時期?！巴榻煌笔侵赣變涸谏?、學習中與同伴之間運用語言符號系統(tǒng)或非語言符號系統(tǒng)相互之間交流信息、溝通情感的過程；“交往能力”是指孩子在社會交往過程中所運用的交往策略、交往技能，以及建立與協(xié)調(diào)人際關系的能力。包括合作、分享、輪換，謙讓、協(xié)商等幾個方面。本課題試圖引導幼兒園內(nèi)正式群體的中班幼兒借助角色游戲，初步養(yǎng)成與同伴和諧相處的習慣，初步學會與同伴交往的策略和技能。示例2《提高小學中年級語文小組合作學習有效性的研究》（共青團路小學張靜）

合作學習，是指學生在小組或團隊中為了完成共同的目標與任務，有明確的責任分工的互助性學習。其中，“以小組成員相互依賴的合作性活動為主體”是“小組合作學習”區(qū)別于傳統(tǒng)班級教學最本質的特征。

有效性，是指能達到預期的效果本課題是針對合作學習中成員組合、規(guī)則制定、分工、合作、教師指導和協(xié)調(diào)等方面的低效行為以及形式主義進行剖析，并制定有效糾正策略，使之達到預期效果的的研究。示例3《小學生語文課前預習有效性的研究》（瑯琊路小學梁俊杰）課前預習是指學生在課堂學習之前對即將要學習的內(nèi)容進行自學的過程。課前預習有效性指學生通過課前對教學內(nèi)容的自學能使學生課后的學習達到預期的學習效果.“小學生語文課前預習有效性的研究”就是針對小學生語文課前自學低效的現(xiàn)狀，運用教育調(diào)查、行動研究的方法探索出一套效果較為顯著的小學語文課預習策略的研究課題。2、理論依據(jù)的選用建構主義情境教學研究性學習綜合性學習合作學習人本主義非智力因素個性發(fā)展多元智力理論因材施教素質教育教育評價分層教學

3、課題研究的背景和意義示例1《提高小學生口語交際能力的研究》（建康路小學徐萍）現(xiàn)代社會交際變得越來越頻繁，越來越生活化，而口語交流作為社會交際的最基本最便捷的工具日益受到重視，成了現(xiàn)代社會公民必須具備的能力，從某種程度上說，它比書寫更重要、更實際、更為人們迫切需要。因此，在“口語交際”課中培養(yǎng)和提高學生口語交際能力不僅是新課程的要求，也將成為每一個語文老師的共識。然而，在目前的“口語交際”課中，因種種原因，或是教師的不重視，或是師生關系的不平等，或是學生膽小、害羞等原因造成了學生不愿意表達，不善于表達，不善于合作，不善于傾聽等許多不健康的學習品質。如何喚醒孩子口中的“美麗”，是我們教育者亟待解決的問題。示例2《大班幼兒傾聽效率指導策略》（珠江路小學附屬幼兒園楊青）我們在幼兒園中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有些孩子發(fā)言積極踴躍，但他們常常因沒有聽清問題而答非所問；老師布置了作業(yè)，有的孩子能很快完成，也有的孩子竟不知老師布置了什么作業(yè)。這些都是孩子沒有注意傾聽老師說話而造成的結果，也就是班級中孩子傾聽效率各有高、低的現(xiàn)象。作為幼兒園大班的孩子即將跨入小學，高效率的傾聽、良好的傾聽習慣都會對他們未來學習產(chǎn)生重要影響。因為學生在一天當中，要有大約50%的時間用于傾聽。對于學生來說，傾聽是一種獲取信息的手段，是學習的重要組成部分。大班年齡階段的孩子即將進入小學，成為一名小學生，因此