竇娥冤

人教版第四冊戲劇首篇

竇娥冤

關漢卿竇娥冤

人教版第四冊戲劇首篇

誣娥見官斬娥教材分析學情分析教學目標教法學法教學流程課堂反思竇娥冤

人教版第四冊戲劇首篇

教材分析學情分析教學目標教法學法教學流程本課反思

《竇娥冤》選自人教版高一語文必修四第一單元（性格與沖突）的首篇。對于激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生鑒賞意識，探究戲劇學習的方法，有導向作用。竇娥冤

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1、有一定審美體驗和鑒賞能力。2、文體隔膜感——元雜劇。3、戲曲文本閱讀首次，缺少方法指導。竇娥冤

人教版第四冊戲劇首篇

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理論依據(jù)新課標必修課程【閱讀與鑒賞】

6、鑒賞文學作品，注重審美體驗，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈，有自己的情感體驗和思考。

竇娥冤

人教版第四冊戲劇首篇

教材分析學情分析教學目標教法學法教學流程本課反思知識與技能1、了解文體，掌握元雜劇特點，激發(fā)學生對古典戲曲的學習興趣。2、品味戲曲語言，把握人物形象。3、理清戲劇沖突，感受竇娥悲劇的美學價值。

竇娥冤

人教版第四冊戲劇首篇

教材分析學情分析教學目標教法學法教學流程本課反思過程與方法情感、態(tài)度與價值觀主問題：竇娥悲劇的美學價值輔問題：1、竇娥的美2、竇娥的悲劇3、讀者的心理變化在竇娥悲劇的鋪展中，蕩滌靈魂，涵養(yǎng)性靈，豐富學生的心智和情感。竇娥冤

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教材分析學情分析教學目標教法學法教學流程本課反思多讀并進法（賞讀、齊讀、精讀、分角色朗讀）品味賞析法

品味

第三折【端正好】【滾繡球】賞析“訣別婆婆”和“三樁誓愿”。

點撥釋疑法

在學生個性解讀的基礎上，教師引領方法中點撥解疑。

教學流程

不畏浮云遮望眼：走近文體戲曲朗讀感知落葉魂：認識文本品讀枝葉總關情：分析文本月在梧桐缺處明：鑒賞文本中流擊水遏飛舟：拓展文本

一、立體感受，直觀進入情境二、復述情節(jié)，感受竇娥命運三、精讀文本，品析人物性格四、賞讀文本，鑒賞悲劇意蘊五、拓展文本，個性解讀表達第三課時教學環(huán)節(jié)竇娥冤戲劇首篇力求營造一種慷慨悲壯的氛圍，震撼學生的心靈，使學生在直觀感受中與文本產(chǎn)生共鳴，激發(fā)閱讀文本興趣。方式用戲曲《斬娥·三樁誓愿》視聽畫面導入。誓愿.rm意圖

（一）立體感受，直觀進入情境竇娥冤人教版第四冊戲劇首篇緊承戲曲形象，回顧上節(jié)課內(nèi)容，溫故知新，引領學生從感性到理性地走進竇娥。方式一生復述，其他學生補充（抵債為媳——引狼入室——逼婚入獄——冤屈被斬），篩選信息，抽離連綴竇娥一生簡表。意圖

（二）復述情節(jié)，感受竇娥命運竇娥冤人教版第四冊戲劇首篇課堂預設學生：對竇娥的命運把握不全。教師：1．引導學生朗讀竇娥的上場獨白和曲詞【油葫蘆】。2．提醒學生抓竇娥命運幾個關鍵年齡進行連綴。

3歲——亡母7歲——被賣17歲——成婚18歲——守寡20歲——被殺

課堂生成竇娥人生簡表童年凄苦婚姻不幸生命凋零（三）精讀文本，品析人物性格1、從———，我發(fā)現(xiàn)竇娥是——的人。

（方法指導：指出文本細節(jié)，賞析，概括）

方式此環(huán)節(jié)承上啟下，是本課的教學重點，也是體會悲劇意蘊的基礎。意圖學生實踐活動：分角色朗讀第三折。5個學生分別扮演監(jiān)斬官、竇娥、劊子手、蔡婆、旁白。對【端正好】【滾繡球】等穿插齊讀，在個別點讀中顯示齊讀的聲勢，讓學生在讀中更深入的了解竇娥。竇娥冤人教版第四冊戲劇首篇課堂預設學生：對竇娥的形象停留于膚淺層面。教師：1．引領學生重點解讀竇娥的“指天斥地”和“三樁誓愿”。感受竇娥的反抗精神，深層次走近竇娥。2、教師示范一例，提醒學生對文本的解讀要細致，要落到實處。

竇娥美好形象解讀課堂生成性格之美反抗之烈細節(jié)：請求走后街避見婆婆安慰婆婆不要悲傷——善良怕連累婆婆，屈招——孝順訣別婆婆時微薄請求——淳樸“從前已往干家緣”——勤勞指天斥地、三樁誓愿——抗爭“生得可喜，長得可愛”——美麗“我將這婆侍養(yǎng)，我將這服孝守，我言詞須應口”——忠貞打的我肉都飛，血淋漓——堅強（四）賞讀文本，鑒賞悲劇意蘊方式意圖從【端正好】【快活三】切入，討論竇娥悲劇形成根源。（學生賞讀、生生探討、教師點撥解疑）理清戲劇沖突，探究理解悲劇的典型性及美學價值，從而突破教學難點。問題：1、這樣一個美好的女子，結(jié)局卻是“身首不完全”，從戲劇沖突的角度，誰是劊子手？2、隨著竇娥命運的變化，對人物的感情有什么變化？賣引斬逼點撥明確1、主要沖突：竇娥與桃杌善良百姓與草菅人命的官府2、沖突的雙方不管有沒有竇娥，她都是犧牲品

誰是劊子手？——————悲劇鋪設者——————悲劇引發(fā)者——————間接制造者——————直接制造者鑒賞人物悲劇【探究性學習】

元代社會層層深入高利貸十分盛行下層知識分子落魄流氓無賴橫行鄉(xiāng)野貪官污吏草菅人命黑暗充斥社會、邪惡摧毀美好元代社會竇娥悲劇的典型性讀者心理：（賣）——（引）——（逼）—（斬）同情——擔心——氣憤——悲壯抗爭

讀《竇娥冤》看到腐敗與昏庸、丑惡與無恥正義與邪惡的斗爭光明與黑暗的交鋒感受到竇娥被一步步毀滅時同情、擔心、憤恨、佩服、悲壯……正是這種悲壯的心靈體驗，使我們的心智走向成熟。這就是這一古典悲劇的美學價值所在。懂得欣賞悲劇美的人才能在精神上站立起來。——魯迅悲劇美學價值悲劇是把有價值的東西毀滅給人看?！斞秆a充劇本【第四折】，聯(lián)系程派京劇《六月雪》的大團圓結(jié)尾，你有何看法，寫成一篇不少于400字的隨筆。（五）、拓展文本，個性解讀表達作業(yè)意圖方法引領，課外實踐。引發(fā)學生思考，促成學生發(fā)現(xiàn)，使個性解讀書面化。竇娥冤人教版第四冊戲劇首篇研究補充：資料

竇娥命運——