《導(dǎo)體與絕緣體》說課稿阜陽市程集鎮(zhèn)王灣小學(xué)：張學(xué)鋒一、實驗教學(xué)內(nèi)容

《導(dǎo)體與絕緣體》是教科版小學(xué)四年級科學(xué)下冊第一單元第五課內(nèi)容。本課是學(xué)習(xí)了電路出故障之后，進(jìn)而發(fā)展為對物質(zhì)是導(dǎo)體還是絕緣體的研究課，《導(dǎo)體與絕緣體》一課主要是讓學(xué)生了解有的物質(zhì)易導(dǎo)電，是導(dǎo)體；有的物質(zhì)不易導(dǎo)電，是絕緣體。通過對《導(dǎo)體與絕緣體》的認(rèn)識，使學(xué)生解決問題的能力得到進(jìn)一步的提高。二、實驗教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識：通過引導(dǎo)學(xué)生自行探究，初步學(xué)會判斷生活中哪些物體是導(dǎo)體，哪些物體是絕緣體，并構(gòu)建適合兒童理解的導(dǎo)體和絕緣體的基本概念。過程與方法：經(jīng)歷檢測銅絲和塑料是否導(dǎo)電的過程，能依據(jù)檢測銅絲和塑料的“科學(xué)規(guī)范”計劃,去檢測更多的物體，能對所收集的信息進(jìn)行整理與分析，并提出問題。情感態(tài)度價值觀：學(xué)會與人合作，形成尊重事實的實證精神、認(rèn)真細(xì)致的探究習(xí)慣和安全用電的生活意識。三、實驗教學(xué)重難點實驗重點：教材的重點是檢測物體是導(dǎo)體還是絕緣體的實驗過程實驗難點：認(rèn)識人體、水也是導(dǎo)體。四、實驗器材準(zhǔn)備1、電路檢測器2、待檢測物體

五、實驗內(nèi)容設(shè)計

物體名稱預(yù)測檢測1檢測2檢測結(jié)果表明亮√不亮○亮√不亮○亮√不亮○容易導(dǎo)電√不易導(dǎo)電○1橡皮2小刀3紙板4鑰匙5銅條6硬幣7回形針8木頭9石墨棒六、實驗方法設(shè)計預(yù)測-------檢測--------結(jié)論1、先預(yù)測被檢測物體是否容易通過電流，使小燈泡發(fā)亮；2、檢測電路檢測器是否正常；3、把被檢測物體用電路檢測器的兩個夾子夾住，看燈泡亮不亮；4、再次檢測，并記錄檢測結(jié)果；七、說教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入2、指導(dǎo)實驗3、實驗過程4、匯報交流5、安全用電1、創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入在教學(xué)過程中，以故事導(dǎo)入，把同學(xué)們引入到本課的教學(xué)中：怎么才能檢測一個物體是否容易導(dǎo)電呢？（根據(jù)學(xué)生回答，讓學(xué)生到臺前操作，在此過程中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)電線外部包著的塑料不能讓電流通過；電線里面的銅絲可以讓電流通過。）如果我們在中間接上別的物質(zhì)，哪些能讓電流通過呢？由此激發(fā)探究欲望。

2、指導(dǎo)實驗

為了讓學(xué)生更好地實驗操作，我首先與學(xué)生一起研討檢測銅絲和塑料的導(dǎo)電性。主要突出：①在檢測之前先預(yù)測；②需檢測兩次；③注意檢測的順序。（針對學(xué)生現(xiàn)有的探究能力水平，以討論的形式落實研究計劃，提高活動的可操作性。）

3、實驗過程這時讓學(xué)生自主探究，適時提出探究任務(wù)：檢測多種物體和自找?guī)追N物體，進(jìn)行區(qū)分，預(yù)測這些物體會不會導(dǎo)電？找出容易導(dǎo)電和不容易導(dǎo)電的物體的區(qū)別。（通過檢測多種物體，讓學(xué)生有足夠的經(jīng)驗認(rèn)識生活中的導(dǎo)體和絕緣體，在這里教師沒有提供全部的多種物體，留一些“空白”給學(xué)生，期望學(xué)生能走出教室，走向生活，體會到身邊處處有科學(xué)。物體名稱預(yù)測檢測1檢測2檢測結(jié)果表明亮√不亮○亮√不亮○亮√不亮○容易導(dǎo)電√不易導(dǎo)電○1玻璃棒2釘子3紙板4螺絲刀5鑰匙6硬幣7回形針8木頭9氣球10鉛筆11學(xué)具袋12瓷杯子4、匯報交流

通過學(xué)生的自主探究后，讓他們匯報探究結(jié)果，對導(dǎo)體和絕緣體的材料進(jìn)行分類，并知道“我們利用導(dǎo)體把電送到人們需要電的地方，我們利用絕緣體阻止電流到人們不希望有電的地方。在進(jìn)行材料的分類中找出物質(zhì)是導(dǎo)體與絕緣體的一些規(guī)律。提出在探究過程中發(fā)現(xiàn)了哪些問題。教師適時進(jìn)行啟發(fā)讓學(xué)生自行解決。（這是一個學(xué)生匯報收獲、問題和感受的過程，也是學(xué)生交流心得、互相評價的過程。良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣包括尊重別人的發(fā)言，認(rèn)真聽取別人的意見。更重要的是在解決問題和交流過程中發(fā)現(xiàn)和提出新問題。）5、安全用電

指導(dǎo)探究人體、水的導(dǎo)電性。（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人體和水是導(dǎo)體的意義有三點：一是這兩種物體都是非金屬，避免孩子誤認(rèn)為導(dǎo)體都是金屬；二、學(xué)生生活中的安全用電常識與這兩種物體關(guān)系密切；三是這兩種物體與學(xué)生“心理距離“很近，孩子對它們有著較強(qiáng)的探究欲望。）

八、說板書設(shè)計

導(dǎo)體和絕緣體

容易導(dǎo)電不容易導(dǎo)電金屬木頭塑料橡膠水人體

安全用電板書的設(shè)計是在教學(xué)的過程中動態(tài)生成的，本課這樣的板書不僅突出了本課的教學(xué)重點、體現(xiàn)了教學(xué)難點，而且條理清楚、層次分明，便于學(xué)生理解、記憶。教學(xué)反思：通過這節(jié)實驗課，可以讓學(xué)生明白在生活中有些物體是通電的，有些物體是不通電的，在談到導(dǎo)體與絕緣體的兩個概念時，要讓學(xué)生知道，課本中所說的是“容易導(dǎo)電”與“不容易導(dǎo)電”，而并非導(dǎo)電與不導(dǎo)電，因為在一定條件下，導(dǎo)體與絕緣體可以相互轉(zhuǎn)化，所以說這些概念并沒有絕對化。在談到水的導(dǎo)電性能時，一般人都認(rèn)為水是容易導(dǎo)電的，但實際上，真正的純凈水是不導(dǎo)電的，只是這里的純凈水并非街上賣的那種純凈水。對于人體的導(dǎo)