人教版五年級數(shù)學下冊第四單元第一課時

分數(shù)的意義墻南中心學校王文崢說教材說教學方法

說教學過程說板書設計1、教材分析

《分數(shù)的意義》是在學生初步認識分數(shù)的基礎上系統(tǒng)學習分數(shù)的開始，也是把分數(shù)的概念由感性上升到理性的開始。學生已經(jīng)知道把一個物體、一個計量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，可以用分數(shù)來表示；本節(jié)課學習的重點是讓學生理解不僅一個物體，一個計量單位可用自然數(shù)1來表示，許多物體看作的一個整體也可用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位“1”，進而總結概括出分數(shù)的意義。

2、教學目標

根據(jù)教材內容，結合五年級學生的心理和認知結構，b本節(jié)課教學目標確立如下：知識目標：

通過動手操作，使學生經(jīng)歷“分數(shù)的意義”的建構過程，從而掌握分數(shù)的意義及分數(shù)單位的含義，并理解單位“1”的概念。能力目標：

通過對圖形的觀察和學生的實際操作，進一步培養(yǎng)學生的分析推理、抽象概括能力。情感目標：

使學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強學生學好數(shù)學的信心。3、教學重難點

為了使學生更好的掌握本節(jié)課的知識，確立了如下的教學重、難點：教學重點：建立單位“1”的概念，理解分數(shù)的意義。教學難點：理解分數(shù)的意義。二、教學方法

教學中主要采用了創(chuàng)設情境、小組合作、動手操作、自主探索等方法，為學生營造一個寬松、民主的學習氛圍。三、教學過程分數(shù)走過的歷史設計理念：利用生活經(jīng)驗知識讓學生真實地了解到在進行測量、分物或計算時，往往不能正好得到整數(shù)的結果，這時常用分數(shù)來表示，從而感悟到分數(shù)正是由于實際生活的需要而產(chǎn)生的，從而提高學習的積極性，促進對分數(shù)意義的理解，并受到歷史唯物主義觀點的教育。同時，利用多媒體進行生動有趣的、獨特的分數(shù)發(fā)展史料介紹，增長了學生的知識，豐富數(shù)學的文化價值，進一步激發(fā)了學生對分數(shù)探索的興趣與好奇心。3、探索新知發(fā)現(xiàn)奧秘

1、回憶舊知初感意義2、猜想質疑理解整體3、動手操作理解單位“1”4、深化單位“1”總結意義5、師生互動強化意義1、回憶舊知初感意義14設計理念：教學中,遵循學生感知—表象—抽象的認知規(guī)律,利用以前所學知識說說四分之一,初步感知把一個物體平均分成4份，其中的一份，就可以用1/4表示。為下面教學分數(shù)的意義做好鋪墊。2、猜想質疑理解整體說一說這盒巧克力的1/4？設計意圖：通過1/4不同的描述，讓學生感受到一個物體，一些物體都可以看作一個整體，在此基礎上，放手讓學生用語言描述，逐步理解一個整體。3、動手操作，理解單位“1”學生動手找一找8根小棒、12顆棋子的1/4？設計理念：尊重學生的認知起點——對整體“1”的把握是有一定生活經(jīng)驗的，在此基礎上，放手讓他們結合具體情境在用語言描述的過程中，逐步理解單位“1”，初步感受分數(shù)的意義。

4、深化單位“1”總結意義

我們從不同的物體當中找到了這些分數(shù)，還明白了單位“1”，用手中的棋子創(chuàng)造出自己喜歡的分數(shù)？活動要求：（1）五角星分一分，創(chuàng)造出自己喜歡的分數(shù)？寫在題紙上。（2）想一想你是怎樣得到這些分數(shù)的？設計理念：在活動中以不同的思維表達自己的想法，深化單位“1”，總結出分數(shù)的意義。4、實際應用深入體驗點擊生活游戲（1）教育部和衛(wèi)生部最近聯(lián)合調查顯示，小學生的眼睛近視率達2/9.(2)全世界有4/5的人不希望戰(zhàn)爭。1、點擊生活2、游戲：教師拿出9顆糖放在展臺上，讓學生按要求拿糖1、先請甲拿走1/3，應該拿幾顆？（3顆）2、又請乙拿走剩下的1/3（2顆），問：為什么都是1/3而甲乙兩人拿的顆數(shù)不一樣呢？3、在請丙拿走剩下的1/2（2顆），為什么不同的分數(shù)乙丙拿到的顆數(shù)一樣呢？4、展