四川老師公招統(tǒng)考真題卷全套2014-2017(共7套)四川老師公招統(tǒng)考真題卷全套2014-2017(共7套)32/32四川老師公招統(tǒng)考真題卷全套2014-2017(共7套)2017年4月16日推斷題1.一個國家的生產(chǎn)力水平確定著教化的領導權。（）“建國君民，教學為先”這句話反映了教化及文化的關系。（）課程標準是教材編寫的依據(jù)，教材是課程標準最主要的載體。（）學生不按老師要求的方法和步驟完成作業(yè)，這是一種失德行為。（）在幼兒園教學中，為了體現(xiàn)“幼兒為本”的教化理念，老師應當主動為幼兒選擇嬉戲和課程。（）任何教學策略都指向特定的問題情境,特定的教學內(nèi)容,特定的教學目標，制約著師生的教學行為。（）從總體來看，人的發(fā)展是一個“給定”及“自我選擇”,“自我建構”相互作用,相互轉化的過程。（）任何教學活動都會受到確定價值觀的制約，體現(xiàn)出一種價值的指引性。（）新課改后小組合作學習成為了中小學最基本的教學組織形式。（）學校的課程,教學中所采納的方法以及學校中每一樣工作,學校生活中發(fā)生的每一件小事，都充溢了進行道德教化的可能性。（）對童年期的學生來說，在教學內(nèi)容上應多講一些比較具體的,淺顯的知識，在教學方法上多采納直觀教具，這體現(xiàn)了教化要適應兒童身心發(fā)展的個別差異性。（）人本主義認為，心理治療的目的是使心理疾患者能自由地實現(xiàn)他自己的潛能，成為功能完善者。（）針對學生個別差異而采納的適應性教學，其追求的是維持學生學業(yè)上的同等。（）依據(jù)現(xiàn)代認知心理學對陳述性知識學習的說明，整合就是學習者在新舊知識之間建立聯(lián)系。（）15.依據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段論，教兒童道德先要教他們遵守規(guī)范，養(yǎng)成良好的行為習慣。（）16.心理健康教化的對象主要是有心理障礙的學生。（）17.通過對原則的演繹,推廣和應用而確認某特殊事例隸屬于該原則之內(nèi)，該種學習即是奧蘇貝爾提出的上位學習。（）18.在人際交往中關注他人的言行舉止，并能夠依據(jù)不同的情境調整自己言行的認知類型屬于場依存型。（）19.維果茨基認為，兒童的認知發(fā)展就是人類特有的高級心理機能的發(fā)展。（）20.概括化理論強調學習者發(fā)覺學習任務中共同成分的重要性。（）21.人格的健康發(fā)展是智力發(fā)展的前提。（）22.學生在課堂上以學習間接閱歷為主，在課外以學習直接閱歷為主。（）23.公民的受教化權不屬于憲法規(guī)定的基本權利。（）24.在我國，凡是中央國家機關制定的教化法律,教化行政法規(guī)和其他規(guī)范性文件除非有特殊規(guī)定。一經(jīng)公布施行，就在我國的全部領域內(nèi)發(fā)生效力。（）25.張老師因上課連續(xù)遲到，學校依據(jù)相關規(guī)章制度賜予其記過處分，并停發(fā)半年績效工資。張老師不服處理結果。向當?shù)亟袒姓块T提出申訴。張老師的申訴不符合非訴訟的申訴制度，當?shù)亟袒姓块T應不予受理。（）26.無民事行為實力人在幼兒園,學?；蛘咂渌袒瘷C構學習,生活期間受到人身損害的，幼兒園,學校或者其他教化機構應當擔當責任，但能夠證明盡到教化,管理職責的，不擔當責任。（）27．老師職業(yè)道德修養(yǎng)伴隨老師一生。（）單項選擇題（共45小題，每小題1分，共45分。每小題僅有一個選項是正確的，請選擇你認為正確的答案。）1.教化可以為國家培育合格的公民，體現(xiàn)了教化的（）A.經(jīng)濟功能B.文化功能C.人口功能D.政治功能下列選項中，不屬于我國教化目的的基本特征的是（）A.教化目的有顯明的政治方向B.堅持全面發(fā)展及特性發(fā)展的統(tǒng)一C.優(yōu)越的社會制度保障教化的提高社會效益D.以馬克思主義人的全國發(fā)展學說為指導思想3.墨子說：“染于蒼則蒼，染于黃則黃。所入者變，其色亦變?！边@體現(xiàn)的是（）A.遺傳確定論B.環(huán)境確定論C.教化確定論D.自我確定論4.存在主義教化思想的基本主見是（）①主見國家利益至上②反對將人置于次要地位③主見個人造就自己④強調個人的自由選擇⑤忽視個人的責任擔當A.①②③B.②③④C.③④⑤D.①④⑤5.“秀才不出門，能知天下事?！边@體現(xiàn)了知識具有（）A.相識價值B.實力價值C.陶冶價值D.實踐價值6.以下選項不屬于閱歷主義課程論觀點的是（）A.課程組織應心理學化B.課程應以兒童活動為中心C.課程內(nèi)容不能超出兒童生活的范圍D.課程應給兒童供應分化的,有組織的閱歷7.學生自發(fā)組織的文娛活動小組,公益活動小組,體育活動小組等是（）A.主動型正式組織B.消極型正式組織C.主動型非正式組織D.消極型非正式組織8.以下哪8.一項不屬于我國新課程帶來的教學觀的變革？（）A.從關注學科轉向關注人B.從理論學習轉向重實踐操作C.從教會學生知識轉向教會學生學習D.從以教者為中心轉向以學習者為中心9.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋，書中自有千鐘粟”反應的教化目的的價值取向是（）A.個人本位論B.社會本位論C.國家本位論D.實力本位論10.課程內(nèi)容組織中，雖強調愛護各種課程內(nèi)容之間的橫向聯(lián)系，以便學生獲得一種統(tǒng)一的觀念，并把行為及所學課程內(nèi)容統(tǒng)一起來，這體現(xiàn)了課程邏輯規(guī)則的（）A.連續(xù)性B.依次性C.整合性D.發(fā)展性11.蒸汽時代要求工人具有初等教化水平，電氣生產(chǎn)時代要求工人具有中等教化水平，自動化時代要求工人具有高中和專科以上水平。這說明影響教化培育規(guī)格的因素是（）A.生產(chǎn)力B.生產(chǎn)關系C.上層建筑D.政治經(jīng)濟制度12.依據(jù)新課程改革的理念，老師應當是學生學習活動的（）①合作者②限制者③支配者④管理者A.①②B.②③C.③④D.①④13.阿亮癡迷網(wǎng)絡無法自拔，李老師找阿亮談心，聊互聯(lián)網(wǎng)和比爾·蓋茨，并確定他上網(wǎng)學習電腦技術的主動性，借此了解了阿亮的內(nèi)心世界，在此基礎上實行了一系列措施，轉變了阿亮。李老師的做法最能體現(xiàn)的德育原則是（）A.疏導原則B.在集體中教化的原則C.理論及生活相結合的原則D.嚴格要求及敬重學生相結合的原則14.烹調,園藝等內(nèi)容屬于“杜威學校”哪一類課程的內(nèi)容？（）A.藝術類B.語言社交類C.探討探究類D.手工制作類15.以下關于教學策略的描述正確的是（）A.教化策略具有指向性B.教學策略是對教學方法的執(zhí)行C.不同的教學策略只能解決不同的教學問題D.教學策略的產(chǎn)生是為了解決教學理論問題16.下列選項中，屬于好用主義教化學觀點的是（）教化過程即歷史文化過程B.師生關系中以老師為中心C.教學過程及生活過程合一D.課程組織以學科知識體系為中心盧梭在《愛彌兒》中所秉持的教化思想屬于（）好用主義B.自然主義C.現(xiàn)實主義D.后現(xiàn)代主義以下選項中不屬于現(xiàn)代社會教化特點的是（）開放性B.多樣性C.融合性D.先導性班集體形成的主要標記是（）建立了班委會B.開展了班級工作C.制定了班級工作支配D.形了正確的班級輿論氛圍20.“身教重于言教”體現(xiàn)的德育方法是（）A.說理教化法B.榜樣示范法C.情境陶冶法D.實踐熬煉法21.某老師在作閱歷溝通時，強調學生學習主動性的重要性,合作學習的重要性以及學習情境創(chuàng)設的重要性，則這位老師更多地受以下哪種學習的影響？（）A.聯(lián)結學習理論B.認知學習理論C.人本主義學習理論D.建構主義學習理論22.以下關于記憶的說法錯誤的是（）A.感覺記憶的時間短,容量小B.長時記憶的時間長,容量大C.短時記憶及長時記憶的有意識成分是不同的D.感覺記憶及短時記憶的信息編碼方式是不同的23.某學生的成就動機不強，老師想提高其動機，依據(jù)阿特金森的理論，以下做法不正確的是（）A.增加誘因價值B.增加練習強度C.提高學生的成就須要D.提高學生期望水平24.在歷史課上，同學們學習了鴉片戰(zhàn)爭的起源,發(fā)展,結果等知識，依據(jù)知識的分類，這屬于（）①陳述性知識②程序性知識③直接閱歷④間接閱歷A.①③B.①④C.②③D.②④25.有的人記憶力強，有的人感知力強，有的人語言表達實力強，有的人寫作實力強。這說明人的發(fā)展具有（）A.依次性B.階段性C.不平衡性D.個別差異性26.兩三歲的兒童常常會要求自己獨立完成一些任務，例如吃飯,穿衣等等，這時候家長應當給兒童供應這樣的機會，即使他們失敗也不須要責怪，因為依據(jù)埃里克森的心理社會發(fā)展理論，這一階段兒童的主要任務是形成（）A.勤奮感B.自主性C.信任感D.角色同一性27.小芳習慣閱讀完一段課文后給該段課文提煉出一個標題，并用一句話概括該段的主要內(nèi)容，小芳在學習上采納的是（）A.精加工策略B.復述策略C.監(jiān)控策略D.支配策略28.課堂上知識點以什么形式呈現(xiàn)給學生會直接影響學生學習難易程度和正確性，對小學高段及中學低段的學生來說，知識的最佳呈現(xiàn)形式是（）A.圖像表象B.符號表象C.語詞表象D.動作表象29.3歲前兒童的玩具,活動對其認知實力發(fā)展特別重要，該觀點屬于（）A.格式塔的認知理論B.托爾曼的認知發(fā)展理論C.皮亞杰的認知發(fā)展理論D.布魯納的認知發(fā)展理論30.樂樂在學習籃球的過程中，運球動作和上籃動作常常相互干擾。關注運球對就簡單錯過最佳上籃位置，關注上籃動作時又簡單進球失誤。樂樂的籃球技能屬于動作技能形成階段中的（）A.認知階段B.自動化化階段C.支配信息階段D.聯(lián)系形成階段31.某老師認為，通過做大量的應用題可以提高學生的思維實力，從而提高學生在考試中應用題的作答正確率。該老師的觀點主要受以下哪一遷移理論影響（）A.關系理論B.共同要素說C.概括化理論D.形式訓練說32.快下課了，學生們開始躁動，這時候老師說：“假如大家細致聽課，我就不支配額外的作業(yè)”。學生們忽然寧靜下來，該老師的做法屬于（）A.正強化B.負強化C.懲處D.清退33.恐怖癥是對特定的無實在危害的事物及場景的非理性膽怯 ，下列不屬于恐怖癥的是（）A.坐電梯時面色蒼白,手心冒汗B.看見猛獸時心跳加速，呼吸急促C.及人接觸時面紅耳赤，不敢說話D.在空曠的地方時，感到頭暈胸悶34.每次去美術館參觀時，陽陽都能很快把握住一幅繪畫作品的整體構架及其所傳達出的情感，卻很少能留意到畫家們對繪畫作品細微環(huán)節(jié)的處理，由此可以推斷，陽陽的知覺類型最可能屬于（）A.分析型B.綜合型C.混合型D.分析-綜合型以下屬于人本主義學習理論教化主見的是（）①培育知情合一的人②學習在已有知識閱歷上進行③有意義的自由學習④有意義的接受學習⑤以學生為中心A.①②④B.①③⑤C.②③⑤D.②④⑤36.《教化法》明確規(guī)定：“中華人民共和國公民有受教化的權利和義務，公民不分民族,種族,性別,職業(yè),財產(chǎn)狀況,宗教信仰等，依法享有受教化機會?！?，這體現(xiàn)了我國教化法的基本原則是（）A.方向性原則B.公共性原則C.同等性原則D.保障性原則37.羞辱,毆打,打擊報復老師，應擔當最為嚴厲的法律責任是（）A.行政法律責任B.民事法律責任C.刑事法律責任D.違憲法律責任38.在教化法律關系中，中小學校和教職員工可以依法分別稱為法律關系的（）A.主體和主體B.主體和客體C.客體和客體D.客體和主體39.某小學一節(jié)課結束后，任課老師抱著學生剛交的作業(yè)本離開教室，一名來交作業(yè)的學生連忙追逐，不慎摔倒在地，將門牙摔掉一顆，在此事務中，擔當主要責任的是（）A.學校B.任課老師C.學生自己D.學生監(jiān)護人40.以下不屬于侵犯學生權利的行為有（）①學校讓嚴峻違紀的學生轉學②學校指定購買教學參考書③學校沒收學生上課偷玩的玩具④學校公布作文競賽獲獎名單⑤學校公布學生違紀處分確定A.①②B.③④C.②③D.④⑤41.10歲的林某特別淘氣，一次和同學打架后，班主任當著全班同學的面嚴厲地指責了他，并說“假如你接著這樣，早晚有一天你和你爸爸一樣也進監(jiān)獄”，班主任的這一做法侵犯了林某的（）A.知情權B.姓名權C.隱私權D.榮譽權依據(jù)我國教化行政訴訟和復議的相關規(guī)定，下列說法不正確的是（）A.教化行政復議是行政行為B.教化行政訴訟是司法行為C.校長可以成為行政訴訟被告D.學校可以成為行政復議的被申請人43.13歲的初中生小張上學路上破壞了公交站牌，侵犯了公共財產(chǎn)權益，違反了治安管理規(guī)定，對此事務下列說法不正確的是（）A.對小張不予懲罰B.小張須要擔當法律責任C.監(jiān)護人應擔當賠償責任D.監(jiān)護人應對小張嚴加管教教化法規(guī)定：“任何組織和個人不得以營利為目的辦學校及其他教化機構。”從教化法規(guī)實施的方式來看，這項規(guī)定體現(xiàn)出的是（）A.禁令的遵守B.義務的履行C.權利的享用D.法規(guī)的適用45.依據(jù)《老師職業(yè)道德行為規(guī)范》，老師的以下做法正確的是（）A.學生違規(guī)時，老師可以指責家長B.對家庭貧困的學生，老師要避開家訪C.在不違法的前提下，老師可請家長代辦私事D.對學生實施重大處分前，老師應及家長溝通推斷簡析題（共8小題，1,3,5,7題每題1分，2,4,6,8每題2分。先推斷，正確的選“√”，錯誤的選“×”，然后選出支持你觀點的選項。2,4,6,8題至少有一個選項是正確的，錯選,多選,漏選不給分）根鋸下面資料作答1,2題。【資料】唐老師是小學語文老師，在一次批改學生聽寫作業(yè)后，發(fā)覺學生駕馭的不好，于是小學生復習后再次對相同內(nèi)容進行聽寫，但仍舊有部分學生聽寫的特別差，唐老師就讓這部分學生在課間抄寫聽寫內(nèi)容30遍。1.唐老師的做法是否正確？（）2.為什么？（）A.剝奪了學生的活動時間B.簡單造成學生的厭學心情C.多次重復是駕馭知識的重要途徑D.簡單造成學生過度疲憊，有害健康E.充分利用了學生在校時間，有利于學習成果的提升依據(jù)下面資料，作答3,4題。【資料】“我有很多擅長的學科”,“別人都看不起我”，學生的這兩種說法都屬于自我認知的表達。3.這種說法是否正確？（）4.為什么？（）A.前者是自我認知的表達，后者是自我調整的表達B.前者是自我認知的表達，后者是自我體驗的表達C.前者是對主體的我進行評價，后者是對客體的我進行評價D.前后兩種說法的形成分別受個體內(nèi)部因素和外部環(huán)境因素的影響E.前后兩種說法的形成均受個體內(nèi)部因素和外部環(huán)境因素相互作用的共同影響依據(jù)下面資料，作答5,6題?！举Y料】某小學三年級學生濤濤特別好動,淘氣，常常在教室里亂跳亂鬧，還把同學打得頭破血流，損壞公物，影響同學學習。該班的學生家長聯(lián)名給學校寫信，要求學校賜予濤濤勸其退學處分。5.家長的要求是否正確（）6.為什么？（）A.濤濤的行為侵犯了其他同學受教化的權利，應當勸其退學B.讓濤濤退學，剝奪了他受教化的權利，違反了義務教化法C.濤濤擾亂課堂秩序，違反校規(guī)校紀，應對其進行紀律處分D.濤濤犯錯應以教化為主，若勸其退學，有可能造成心理創(chuàng)傷E.為了全班幾十名學生的健康成長，學校讓濤濤退學是值得的依據(jù)下面資料，作答7,8題?！举Y料】某小學二年級學生曉潔，一天早上上學遲到了。當她看到丁老師板著臉站在教室門口，趕忙小聲地對老師說．“丁老師，對不起，我遲到了?！倍±蠋熣f，“曉潔，上次遲到時給我保證過，假如再遲到就要讓你家長接你回家，現(xiàn)在立刻去給你家長打接你回家?！币粋€小時后曉潔的父親到學校將其領回。7.丁老師的做法是否正確？（）8.為什么？（）A.丁老師讓家長領回曉潔，做到了家校協(xié)作教化B.丁老師應從關愛學生的角度動身，具體了解曉潔遲到的緣由C.丁老師讓曉潔履行自己承諾可以扶植其改正遲到的不良行為D.丁老師應及曉潔的父親其同對曉潔進行教化，而不應讓其離開學校E.曉潔的道德發(fā)展處于前習俗水平，丁老師不能依據(jù)曉潔的保證讓其回家四,案例分析題(共8小題，每小題2分，共16分，每小題至少有一個是正確的，錯選,多選,少選均不得分)依據(jù)下面材料，作答1,2題?！举Y料】李老師上小學三年級的數(shù)學課，上課開始就在屏幕上投影出：三角形面積＝，平行四邊形的面積＝。接著就復習計算三角形面積的公式，請一位學生起來回答什么是三角形面積的公式，學生回答：“三角形的面積等于底乘以高除以2?！崩罾蠋熡謫柶渌瑢W：“回答是否正確”學生齊聲回答：“對?！崩罾蠋熢僬f：“請同學們一齊回答三角形的面積公式。”于是大家一齊說：“三角形面積等于底乘以高除以2”，然后李老師開始講平行四邊形的面積計算公式，很快就講完了，學生也記住了平行四邊形面積的計算公式。接下來李老師要學生做課堂練習，習題是二角形和平行四邊形的面積計算。他分別找兩個學生上黑板來完成，其他同學在練習本上做練習，做完后李老師再訂正。被叫上去在黑板上計算三角形面積的學生畫錯了高，于是換了個學生。這個學生準備畫協(xié)助線，可是又沒有學過相關知識，老師就讓他下去，又換了學生上去試，這個學生還是想畫協(xié)助線，但最終依舊沒勝利。李老師只好作罷，自己畫了高。最終，李老師讓學生再次背誦三角形和平行四邊形的面積計算公式，這節(jié)課就結束了。1.以下對李老師教學評價正確的是（）A.李老師的提問是對學生的診斷性評價B.李老師主要讓學生記住公式而不是運用公式C.李老師的提問多樣化，發(fā)揮了學生的主動性D.李老師主要采納了練習法，上了一堂綜合課E.李老師沒有讓學生“試錯”，忽視了學生的自主思索。2.假如你是李老師，應當怎么做（）A.應當讓學生多記公式，強化學生對公式的理解B.應善問，提出的問題要明確，能激活和深化學生的思索C.應在理解和擴充，改組和運用中主動鞏固知識，而不要簡單復述D.應在第一個學生畫不出高的狀況下，就堅決終止，進入評講訂正環(huán)節(jié)E.應在充分了解學生知識駕馭水平的基礎上，以教學的發(fā)展性原則來指導教學設計依據(jù)下面資料，作答3，4題【資料】進入大班不久，孩子們總是圍在一起談電視，圖書中有關恐龍的故事，來園時有的帶恐龍玩具，有的帶圖書資料。對探究恐龍的事情表現(xiàn)出極大的愛好。區(qū)角活動中一個孩子畫的恐龍，吸引了很多小摯友。為什么霸王龍是食肉的而劍龍是食草的？恐龍蛋怎樣變成小恐龍的？問題一個接著一個，這些問題也成為了他們探究的焦點。于是，劉老師為幼兒創(chuàng)設了資料角，供應有關的書籍和各種恐龍嬉戲材料，讓孩子們在活動中了解相識不同的恐龍形態(tài)和習性，以進一步引發(fā)幼兒探究恐龍的愛好。3.針對此案例，以下評價正確的是（）A.劉老師的教學設計滿足了幼兒發(fā)展的須要B.劉老師為幼兒創(chuàng)建了更加豐富的嬉戲活動場地C.劉老師的教學活動有利于幼兒駕馭系統(tǒng)的知識D.劉老師的教學設計有利于培育幼兒的探究實力E.劉老師整合了教學資源，敏捷調整了原有的教學支配。4．這個案例給我們的啟示是（）A.老師設計教學活動時要敬重幼兒的意愿，堅持以學生為木B.在幼兒教化中，激發(fā)愛好特別重要，老師不用太擔憂教學目標C.幼兒的成長要求學校課程設計生活化，豐富擴大幼兒的生活閱歷D.學校應當為學生供應合適的課程學習環(huán)境，滿足學生的成長性須要。E.老師教學要符合幼兒身心發(fā)展特點，不僅要適應愛好，更要引導愛好。依據(jù)下面資料，作答5,6題。【資料】小明的父母從農(nóng)村進入城市工作，他也跟隨父母從農(nóng)村轉學到城市學校上學。小明在農(nóng)村學校學習時，性格開朗，學習主動性高，各方而表現(xiàn)都很好，常常得到老師的表揚。但小明轉入城市學校后，感覺到處不適應，老師常常指責他，說他學習習慣不好，讓他好好向其他同學學習。小明自己也時及同班學相比，認為同學們學習成果好，很多人還有自己的愛好和特長，都比自己強。小明漸漸緘默起來，不和同學交往，學習一也有力不從心的感覺，認為自己無論怎樣努力都難趕上其他同學，于是向父母提出要回農(nóng)村讀書，父母又及小明的看法相同，將小明又送回了農(nóng)村學校。5.針對此案例，以下說法正確的是（）A.父母應扶植小明適應環(huán)境B.小明無法適應新環(huán)境，最好是回原學校C.老師應針對小明的實際狀況，因材施教D.小明從農(nóng)村學校轉入城市學校，存在適應問題是正常的E.老師的指責和及同學的反復對比，使小明產(chǎn)生了自卑心里假如你是小明的老師，應當怎樣做？（）A.常常及小明的父母溝通，家校共育B.在教學過程中按部就班地培育小明的學習習慣C.小明產(chǎn)生了心理障礙，建議家長帶他看心理醫(yī)生D.通過小組合作學習,同伴互助，讓小明融入集體E．利用小明學習中的點滴進步，扶植他克服自卑，樹立自信依據(jù)下面資料作答7,8題【資料】某校八年級一班學生王某，人稱“女漢子”，性格粗野，學習不細致，紀律觀念淡薄。一次英語課上，她用橡皮泥“搟拉面”，任課老師趙老師多次用眼神示意不能這樣做，王某視而不見，反而行為更加肆無忌憚，嚴峻影響課堂秩序。趙老師直接走到她的課桌旁邊，制止王某的行為。趙老師剛轉過身，王某輕聲地辱罵老師。趙老師聽到后，特別生氣，但還是克制住了，當作什么也沒有聽見，回到講臺上接著上課。下課后趙老師將王某叫到辦公室，問她．“你剛才上課時是不是罵了我？”王某不吭聲，將頭側向一邊，不予理睬。趙老師見王某看法如此高傲，說：“既然如此，那就叫你家長過來。”王某得知家長要來，拔腿就跑，很快就沖出了校門,,趙老師本想趕出校門將王某拉回學校，但是另一個班的學生正等著她上課，無奈之下，趙老師只好一方面聯(lián)系住在學校旁邊的家長找人，另一方面，向校長匯報狀況，請校長支配保衛(wèi)處老師抓緊找人。過了沒多久，王某家長來到學校，趙老師將課堂上發(fā)生的一切坦誠地告知了王某家長，并問其是否找到了王某，王某家長說：“她的性格我特別清晰，死不了，別擔憂?！钡搅送砩?，家長打告知趙老師，說王某還沒回家，叫趙老師幫他一起找人。趙老師協(xié)同家長四處找尋，沒有找到王某。三天以后，王某仍舊沒有出現(xiàn)，家長揚言，假如趙老師不給他把孩子找回來，他就要報復趙老師，并到學校威脅說假如再過三天還是見不到他的女兒，他就要將趙老師告上法庭。面對各種壓力，趙老師只得發(fā)動學生和她一起再次找尋王某,,第四天，王某回到學校，像平常一樣正常上課，有老師建議學校開除王某，王某家長說：“我女兒受義務教化法愛護，誰敢開除？”7.針對此案例，以下說法正確的是（）王某嚴峻違反校規(guī)校紀，學校應賜予紀律處分B.王某嚴峻違反校規(guī)校紀，學校應賜予勸其退學的處分C.面對家長的威脅，趙老師應運用法律手段愛護自己D.在此事務中，學校沒有協(xié)調處理，是一種不作為行為E.王某之所以如此囂張，是趙老師一步一步地縱容起來的8.假如你是趙老師，你應當如何做？（）A.王某嚴峻干擾課堂秩序，應請出教室B.課后應先及家長溝通，爭取家長協(xié)作C.王某跑出學校，應放下一切工作去找尋D.要求學校實行措施，維護老師的合法權益E.面對這樣的工作環(huán)境，選擇離開參考答案一,推斷題123456789××√××√√√×101112131415161718√×√√√×××√192021222324252627×××√×√×√√二,單項選擇題1~9DCBBADCBA10~18CADADACBD19~27DBDABBDBA28~36BCDDBBBBC37~45CADCCCAAD三,推斷分析題×ABD√CE×BCD×BDE四,案例分析題ABDEBCEABDEACDEACDEABCDEACDBD2016年12月3日一,推斷題(共27小題，每小題1分，下列各題中，你認為正確的請選“√”，錯誤的選“×”;全部選“√”或全部選“×”，均記為0分。)1,一般來說，對理論性較強，學生不易理解的知識內(nèi)容，課程的組織方式實行螺旋式比較妥當。2,直觀教學既是一種教學手段，也是教學目的。3,教化方針是全部教化活動的主題和靈魂，是教化的最高志向。4,好用主義教化在確定程度上忽視了系統(tǒng)知識的學習，忽視了老師在教化教學過程中的主導作用，忽視了學校的特質。5,老師在和幼兒溝通的時候都會蹲下來，看著他的臉和顏悅色的說話，這是師生交往中公允原則的體現(xiàn)。6,老師儀表是老師內(nèi)心修養(yǎng)，品德氣質的流露，一般不直接傳達及教化內(nèi)容相關的信息。但也是影響教化活動和教化效果的一個因素。7,微課教學時間短，教學內(nèi)容少，只講授一兩個知識點，因此微課不須要全面和系統(tǒng)的課程體系。8依照新課程改革理念老師教學要以學為本，因學教論9,組織教學是在課前進行的目的在于使學生作好上課前的準備。10,老師是一種課程資源11,嬉戲是幼兒的主導活動也是促進幼兒心理發(fā)展的最好形式。因此家長和老師都應保證幼兒嬉戲的時間，提高幼兒嬉戲的嬉戲質量。12,操作性條件反射理論強調行為前的強化13,劃線是最常用的學習策略之一，對于不同學生而言，劃線這一學習策略效率的提升效果是一樣的14,就認知風格而言，求異思維方式比求同思維方式更好15,依據(jù)埃里克森的理論，初中生的心里發(fā)展的主要任務是促進勤奮，避開自卑16,十六題，對于中學生來說回答三加二等于五和證明幾何題都屬于問題解決。17,學習動機作為影響學生學習的認知因素確定新的學習速度的快慢。18,因為動作技能的形成及練習時間和練習次數(shù)親密相關。所以練習前在頭腦中把動作要領默想一遍。對動作技能的形成并沒有實際效果。19,老師在對抑郁質的學生進行指責教化時。應實行含蓄的方式，盡量避開在公開場合指責或指責他們。20,老師對學生進行稍微的體罰不會侵犯學生的人身權21,教化法律救濟應以合法權益受到侵害并造成損害為前提。22,初中老師有進行教化教學活動和自主選用教科書的權利。23,由于未成年。學生屬于限制民事行為實力人或無民事行為實力人。所以未成年學生在學校上學時，由于自身。主觀過錯導致學校財產(chǎn)損失時不用賠償。24,老師的人身權利包括生命權健康權財產(chǎn)權和人身自由權。25,我國中小學老師職業(yè)道德規(guī)范中提出教書育人，要求不以分數(shù)作為評價學生的標準26,老師要不斷提高教書育人的實力水平。這既是老師法的要求也是中小學老師職業(yè)道德規(guī)范的要求。27,在教化實踐中全部及教化有關的行為都應以教化法律規(guī)范的約束。二,單項選擇題（共45小題，每小題1分，共45分。每小題僅有一個選項是正確的，請選擇你認為正確的答案。）1,教化是培育人的社會活動，教化目的常常帶有不同時期的特點，這體現(xiàn)了教化目的的（）A.時代性B.社會性C.繼承性D.規(guī)定性2,有小學一年級學生把6及9混淆，這說明該生的（）還不成熟。A.感知實力B.留意實力C.記憶實力D.思維實力3,劉老師在開學第一周對本班學生進行了日常行為規(guī)范的訓練，以扶植學生更好地進入學習狀態(tài)，這是德育方法中的（）A.勸服教化法B.陶冶法C.榜樣示范法D.實際熬煉法4,杜威認為，教化的手段及目的是同一過程不可分割的部分，他把課程看作（）A.知識的傳授B.閱歷的獲得C.文化再生產(chǎn)D.社會改造5,某老師的教案中有“通過學習養(yǎng)成尊老愛幼的品質”。該老師確立的課程目標屬于（）A.知識及技能B.過程及方法C.情感及看法D.問題及解決6,小婷學會了朗誦兒歌“布娃娃布娃娃，大眼睛小嘴巴，聰慧又可愛，人人都愛他”。她問老師：“我媽媽說我是小眼睛，我是不是就不可愛了？”老師最好的回答是（）A.你媽媽說的對，你就是小眼睛B.你媽媽說小眼睛不可愛嗎C.你是小眼睛，老師覺得你還是很可愛D.你媽媽騙你的，你是大眼睛，很可愛7,我國新一輪的基礎教化課程改革提倡小學階段的課程類型（）A.以分科課程為主B.以綜合課程為主C.以活動課程為主D.以實踐課程為主8,某聞名學者高考數(shù)學成果特別低，但國文,英文成果特別突出，英文更是獲得滿分，于是被聞名高校破格錄用。假如用加德納的多元智能理論對這一現(xiàn)象進行分析，下列說法不正確的是（）A.每個人都可能擁有多種智能B.該學者的“言語-語言”智能水平高C.該學者的“邏輯-數(shù)量”智能水平低D.該學者的“言語-邏輯”智能水平高9,一個校長在新學期開始時，提倡每個老師都為自己幫扶的貧困學生購買文具，老師們紛紛響應。對這件事的評價，不正確的是（）A.老師的做法拉近了師生的距離B.體現(xiàn)了師生之間在特定環(huán)境下的相互依存關系C.師生之間的互動過程本身就有教化意義D.教化者及受教化者感情融合是有效教化的前提10,某校組織學生到紅軍長征中的戰(zhàn)斗遺址接受愛國主義教化，該活動體現(xiàn)的教學方法是（）A.參觀法B.讀書指導法C.練習法D.實習作業(yè)法11,一個老師在課堂分組教學時，每組都有成果水平分別為優(yōu),中,低三類學生，老師要求小組各自獨立完成課堂任務。針對該老師的分組教學，以下說法不正確的是（）A.可以培育學生自主發(fā)展的核心素養(yǎng)B.會造成一部分學生傲慢，另一部分學生自卑C.能促進學生之間的同伴互助D.有利于不同水平的學生發(fā)展12,某班主任在家長會上幫商家推廣一種“心算”教材，但并未強制家長們購買，該班主任的做法（）A.凸顯了敬業(yè)精神B.違反了師德規(guī)范C.違反了教學規(guī)律D.體現(xiàn)了求真務實13,關于“教學反思”，以下說法不正確的是（）A.老師即是反思的主體，也是反思的客體B.反思過程要自覺地對教化教學實踐活動進行認知加工C.老師要對自己的教化教學行為有一種健康的懷疑及自我批判D.老師要對自己的教化教學行為持續(xù)的改進，達成定式思維及習慣14,以下對《班主任工作規(guī)定》的內(nèi)容理解不正確的是（）A.學校應發(fā)揮班主任的骨干作用B.班主任要深化分析學生的思想,學習等狀況C.班主任不確定產(chǎn)生于任課老師隊伍D.明確了班主任工作量的折算方式15,孟子說：“仁言不如仁聲之入人深也，”這體現(xiàn)是（）A.人格感化B.藝術陶冶C.環(huán)境熏陶D.語言教化16,上海市教化局先將在2004年奧運會上獲得了110米欄金牌的運動員劉翔的事跡收入教科書，又把臺灣歌手周杰倫的歌曲《蝸?！纷鳛榘偈住皭蹏髁x歌曲”之一舉薦給上海的中小學生,這里體現(xiàn)了影響課程內(nèi)容選擇的因素是（）A.社會,兒童B.兒童,知識C.知識,愛好D.愛好,社會17,凹凸不平的路面有很多積水，3歲的銳銳踩積水坑，老師怎么制止也不聽，于是老師就生氣的說：“那你就始終踩個夠吧！”銳銳一聽，踩得更歡了。銳銳不理解老師的反話，是因為幼兒的理解具有（）A.概括性B.表面性C.形象性D.抽象性18,星星參與全國高考，分數(shù)剛剛達到一般本科省控線，經(jīng)過細致分析總結后，他認為這次考試成果不志向的緣由在于自己的努力程度還不夠，知識的駕馭和運用不好，于是確定再復習一年，爭取明年考上重點大學。星星的想法可用以下說法來說明（）A.成就動機強，外部可控的歸因B.成就動機強，內(nèi)部可控的歸因C.成就動機弱，內(nèi)部不可控的歸因D.成就動機弱，內(nèi)部不可控的歸因19,老師認為，教化教學中必需重視對學生行為的獎賞強化。這位老師可以從心理學家（）的理論中找到理論支持。A.斯金納B.布魯納C.布魯姆D.馬斯洛20,學生在學習過程中傾向于自己組織學習材料，不太喜愛按部就班的學習方式，及這種學習風格相對應的認知風格是（）A.整體性B.系列性C.反省型D.沖動型21,某次數(shù)學考試，應用題的文字冗長，學生讀題時間長，測驗最終得分不高。以（）評價此次考試最恰當A.測驗效度低B.測驗信度高C.題目區(qū)分度高D.題目難度大22,母親對于嬰兒的成長漠不關切，很少及其互動，在這種環(huán)境下成長的兒童及母親形成的依戀類型更可能是（）A.平安型B.抗拒型C.沖突型D.回避型23,以下關于留意的說法正確的是（）A.要避開學生在課堂上產(chǎn)生無意留意B.長時間的有意留意簡單產(chǎn)生疲憊C.有意后留意不應在課堂中出現(xiàn)D.有意留意也可以是沒有目的的留意24,一位出租車司機為了及時將一名有生命危險的病人送到醫(yī)院搶救，闖了紅燈，警察依法對出租車司機進行懲罰。學生王明認為，出租車司機違反了交通法則，理應受到懲罰。按科爾伯格道德發(fā)展階段理論，王明的道德發(fā)展水平最可能處于（）A.前習俗水平B.中習俗水平C.后習俗水平D.習俗水平25,按皮亞杰的觀點，學生知識結構形成的方式的是（）A.適應及同化B.同化及順應C.順應及復習D.復習及適應26,王老師認為，備課時必需把握好學生的現(xiàn)有水平和在老師的扶植下可能達到水平之間的差異，王老師的觀點可能受到了（）理論的影響。A.皮亞杰的認知發(fā)展階段理論B.維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論C.班杜拉的視察學習理論D.巴普洛夫的經(jīng)典條件反射理論27,小蘭利用寒假自學了幾種高效學習方法，這使得她加深了對之前學過的知識的理解，從遷移的角度看，這屬于（）A.順向正遷移B.順向負遷移C.逆向正遷移D.逆向負遷移28,接近期末，小飛因為擔憂期末考試自己考不好，吃不下睡不著，留意力集中不起來，嚴峻影響了正常學習。小飛的這種狀況最可能是產(chǎn)生了（）A.強迫癥B.焦慮癥C.抑郁癥D.恐驚癥29,曉川在學習蛙泳時，首先在泳池邊視察教練如何游泳，緊接著在教練的指導下分別練習手部的劃水和腿部的蹬腿運作。曉川的學習屬于動作技能形成階段中的（）A.認知階段B.自動化階段C.運動階段D.聯(lián)系形成階段30,蕾蕾是心理學專業(yè)大三的學生，她始終盼望畢業(yè)后用自己扎實的心理學知識去扶植那些須要扶植的人，讓他們擺脫精神上的苦痛。為了提升自己的專業(yè)水平，她始終很細致的學習。由此可以推斷，蕾蕾的學習動機屬于（）A.直接的近景性動機B.直接的遠景性動機C.間接的近景性動機D.間接的遠景性動機31,小說中的重要人物通常具有顯明的特點，以至于提到這些特點我們一下就會想到這些人物，從人格特質的角度動身，這些特點屬于這些人物的（）A.共同特質B.差異特質C.首要特質D.次要特質32,假如學生盼望通過違反課堂紀律的方式來引起關注，老師,同學都不予以理睬，他會感到?jīng)]趣而削減了此類違紀行為。這種削減違紀行為的方法屬于（）A,消退B,負強化C,消極強化D,懲處33,我國《義務教化法》第十一條規(guī)定：“凡是滿六周歲的兒童，其父母或其他監(jiān)護人應當送其入學接收并完成義務教化?！逼渲校澳隄M六周歲”是本條教化法律規(guī)范的結構的（）A,假定B,處理C,制裁D,設置34,我國《教化法》第八條規(guī)定：“任何組織和個人不得利用宗教進行阻礙國家教化制度的活動。”執(zhí)行此規(guī)定屬于教化法規(guī)實施方式的（）A,法規(guī)的適用B,禁令的遵守C,義務的履行D,權利的享用35,下列狀況中，違反我國《未成年人愛護法》的是（）A,初中老師在學校食堂吃飯時喝酒并大聲說笑，引起很多學生關注B,對無行為實力的未成年人的信件,郵件等可由其父母代為開拆,查閱C,老師不得披露未成年人的個人隱私D,父母或其他監(jiān)護人不履行監(jiān)護職責，經(jīng)教化不改的，可依法另行指定監(jiān)護人36,某校15歲的學生林某放學回家途中，及同學肖某發(fā)生爭吵，用隨身攜帶的水果刀將肖某捅成重傷，對此事務，以下說法不正確的是（）A,對林某應當從輕或減輕懲罰B,林某未滿16周歲，不用負刑事責任C,對林某違法行為的責任追究要體現(xiàn)“教化為主，懲處為輔”的原則D,林某放學后在校外及他人發(fā)生沖突，學校無需擔當責任37,下列行為未侵犯學生受教化權的是（）A,老師上課無故曠工B,學生課堂違紀被趕出教室C,從課堂抽調學生去做及學習無關的事情D,老師突擊檢查學生書包38,依據(jù)我國《義務教化法》，下列說法錯誤的是（）A,學校可以聘用因犯罪被依法剝奪政治權利的人擔當工作人員B,適齡兒童,少年免試入學C,經(jīng)縣級人民政府教化行政部門批準，監(jiān)護人可自行實施教化D,禁止用人單位招用應當接收義務教化的適齡兒童,少年39,學校三年級男生小強及同班女生小紅發(fā)生沖突，打了小紅，老師對小強進行指責教化。小紅父親得知此事趕到學校，沖進教室，不顧上課老師的阻攔，將小強打傷。事后小強家長將小紅父親和學校一起告上法庭。該事務經(jīng)法院審理，判決學校擔當40%的責任。法院對這起學生損害事故采納的歸責原則是（）A,過錯原則B,無過錯原則C,公允原則D,補償原則40,某校初一住校生周某某天晚上自習時偷跑到網(wǎng)吧玩嬉戲，第二天接著逃課在外上網(wǎng)10多個小時后，下午猝死在網(wǎng)吧。針對這件事，以下說法錯誤的是（）A,網(wǎng)吧不應當讓周某進入，網(wǎng)吧要擔當確定責任B,學校應加強管理，實行措施保障未成年人的平安C,周某的父母或監(jiān)護人有責任引導其進行有益身心健康的活動D,周某違反學校規(guī)定偷跑到網(wǎng)吧上網(wǎng)致死，學校沒有責任41下列對教化法規(guī)的說明，沒有法律上的約束力的是（）A,司法說明B,行政說明C,學理說明D,地方說明42關于“老師職業(yè)道德自我養(yǎng)成”的作用，以下說法不正確的是（）A,它能促進老師的專業(yè)發(fā)展B,它是老師主體性的體現(xiàn)C,它是學生成長的須要D,它能直接促進學生的成果提高43在我國《中小學老師職業(yè)道德規(guī)范》中，以下不屬于“為人師表”內(nèi)容的是（）A,衣著得體，舉止文明B,虛心謹慎，團結協(xié)作C,愛護學生平安，維護學生合法權益D,自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利44,一位老師說：“我因為熱愛自己的老師職業(yè)，把自己的收入也拿來助學，沒錢時，我就出力?！币韵伦钅荏w現(xiàn)出該老師職業(yè)道德規(guī)范的是（）A,愛國遵守法律B,敬業(yè)奉獻C,熱愛學生D,教書育人45,突然出現(xiàn)自然災難，校舍處于危險狀態(tài)，可能會危及師生生命平安時，學校臨時做出的停課確定是有效的，這屬于教化行政執(zhí)法的是（）A,合理性原則B,應急性原則C,越權無效原則D,公開公正原則三,推斷簡析題（共8小題，1,3,5,7題每題1分，2,4,6,8每題2分。先推斷，正確的選“√”，錯誤的選“×”，然后選出支持你觀點的選項。2,4,6,8題至少有一個選項是正確的，錯選,多選,漏選不給分）依據(jù)下面材料，作答1,2題【材料】何老師讓學生用“能干”造句，小明說：我在一個小時內(nèi)完成了家庭作業(yè)，爸爸夸我很能干。何老師對小明進行了表揚，小楊說：我能干好多事情。何老師對小楊提出了肅穆指責。全班同學對轉頭望著小楊，小楊滿臉慚愧地看了老師，低頭做了下來。1,何老師的做法是否正確？2,為什么？A,何老師面對不同學生的答案，給出不同的評語，做到了因材施教B,何老師的教學，只留意學習結果，不留意學習過程C,何老師沒有具體指導學生學習，學生的主題沒有得到很好發(fā)揮D,何老師對小楊的評價是消極評價，挫傷了他的學習主動性E,何老師對小楊的評判使其他同學吸取了教訓，教學方法得當依據(jù)下面材料，作答3,4題【材料】某校張老師認為，班級里的中等學生上課細致聽講，作業(yè)按時按時完成，也不違反紀律，讓人放心。因此，在班級的教學和管理上，他實行“兩頭抓,丟中間”的策略，即學習上抓優(yōu)等生和成果差生，班級管理上發(fā)揮優(yōu)等生的作用，重視后進生的行為習慣矯正。3,張老師的做法是否正確？4,為什么？A,教化要面對全體學生，這種做法是對中等生的忽視，沒有體現(xiàn)公允B,這種做法即保證了有點生的發(fā)展，有促進后進生的轉化，是差異教化C,這種做法可辦證合格率，提高優(yōu)秀率，有助于班級整體水平的提升D,忽視對中等生的關注，易使他們在情感上感受孤獨，不利于他們進步E,中等生也須要老師的激勵，應多給機會讓他們感受勝利體驗依據(jù)下面材料，作答5,6題【材料】莎莎是某中學初中三年級的學生，近期由于父母離異，莎莎出現(xiàn)了心情低落,失眠,無心學習等現(xiàn)象，莎莎找到學校心理詢問室的唐老師，她特別難受地將自己家庭的變故以及身體的不適等狀況告知了唐老師，唐老師隨后便將這些信息告知了莎莎的班主任，并讓班主任聯(lián)系莎莎的家長，以期共同解決莎莎現(xiàn)階段出現(xiàn)的問題。5,此案例中，唐老師的做法是否正確？6,為什么？A,學生出現(xiàn)心情低落,失眠等問題，唐老師有責告知班主任B,莎莎的心情問題是由于其家庭變故引起的，唐老師應當讓莎莎的家長共同參及解決問題C,唐老師對莎莎的個人信息及談話內(nèi)容應予保留，不經(jīng)莎莎不得告知他人D,唐老師將莎莎的狀況告知家長，不利于解決莎莎的問題E,唐老師的做法會失去莎莎對他的信任，致使個別心理詢問難以取得實效依據(jù)下面資料，作答7,8題【材料】某中學上午第四節(jié)課時，初三（二）班部分學生說本班中午要參與籃球競賽，任課老師應學生應學生要求提前10分鐘下課，同學蜂擁去食堂，因不到開飯時間，食堂沒有執(zhí)勤老師維持秩序。兩位同學因排隊發(fā)生爭吵，繼而斗毆，其中一人被打傷，家長要求學校和打人者擔當確定的賠償責任。7,家長的要求是否正確？8,為什么？A,老師提前下課是個人行為，學校不應擔當賠償責任。B,學生打架斗毆致人受傷，打人者應擔當賠償責任。C,學生打架斗毆受傷，自己應當擔當部分賠償責任。D,老師提前下課時學校管理問題，學校應擔當賠償責任。E,任課老師沒按作息時間下課，應當擔當賠償責任。四,案例分析題(共8小題，每小題2分，共16分，每小題至少有一個是正確的，錯選,多選,少選均不得分)依據(jù)下面資料作答1.2題資料：新入職的李老師準備上一堂公開課，選的課文是《小蝌蚪招媽媽》為了上號這堂課，給領導和同事留下好的印象，他查找了很多資料，細致設計教案，蝌蚪到青蛙的的變化過程的圖片也準備了很多張，什么時候提問，問誰等細微環(huán)節(jié)都支配好了，上課前一天，李老師還特意提示要讀課文的幾個同學要預習課文，其中讀小蝌蚪的是一般話標準，很討老師喜愛的小麗。上課來聽課的老師來了十幾位，李老師一開始就進入新課學習：“同學們，今日我們學習《小蝌蚪找媽媽》，請大家打開書，默讀課文?！闭n堂里雅雀無聲，都靜靜的看書，接著就是教生字,詞語,老師逐段范讀，學生齊讀，然后分析概括段落大意。期間，李老師不但把重要的字詞句寫在黑板上，還把小蝌蚪的變化過程用圖片展示了出來。最終到了分角色朗讀的時候了，可事先支配的小麗怯場，不敢舉手，李老師幾次示意，將目光投向她，可小麗卻將頭埋得更低了...李老師的聲音有了變化，連說幾遍：“哪位同學情愿來讀小蝌蚪的話呢？”在后排的小強最終舉起了手，李老師環(huán)顧了四周，始終沒有其他任舉手，小強朗讀了小蝌蚪的話，小強聲音洪亮，不過上周才學的幾個詞語卻讀錯了。讀完了課文，李老師又問：“同學們對課文理解了嗎？假如還有什么問題就提出來，沒有的話我們就進入下一步?！毙娪峙e起了手，“老師蝌蚪的尾巴去哪里了呢？是像壁虎那樣脫落了嗎？”李老師一下子愣住了下課的鈴聲也響了起來。1.對該案例中李老師的評價正確的有（）A.李老師留意預設性教學B.李老師留意生成性教學C.李老師主要采納了講授法和演示法D.李老師采納了問題--探究的問題的探究教學模式E.李老師采納了相互調試的課程取向2.針對這堂課，假如你是李老師，還可以做哪些改進？A.應要求全部學生預習，復習相關知識B.應設計好導入語，引發(fā)學生的求知欲C.應用語言直觀，不要用圖像直觀，因為學生對小蝌蚪，小青蛙形態(tài)已有了解D.應全部采納多媒體教學，不在黑板上板書，一節(jié)約時間。E.應充分考慮學情，課堂教學要敏捷多變依據(jù)下面資料作答3.4題資料：小劉學習比較細致，但教學學習的效果不志向。在一次應用題的解答過程中，老師發(fā)覺小劉對題目無從入手。心情很是急躁?！靶?，我知道你能理解這道題的”老師在小劉耳邊低語，“你先好好花上幾分鐘細致閱讀下題目?？茨懿荒馨杨}目分解成幾部分，等一下我再過來看你做得怎么樣?！睅追昼姾罄蠋熁貋韱柕溃骸霸趺礃印?？小劉還是不能完全理解題目，但好像已經(jīng)摸到了問題的關鍵，并開始嘗試動手解答，他說：‘他們想知道這單價降低的百分比。’老是笑著說：“很好，你還知道些什么？”小劉接著說明他對問題的理解，老師不斷提出相關問題讓他回到合適的思路上來，最終小劉找到了解題的途徑，老師笑著說：“太棒了，我知道你能行，現(xiàn)在你再重新想想是怎么一步步地解決這個問題的，我一會兒再來看你最終的解答?！弊罱K，小劉自己解出了這道題。3.關于該老師的做法，以下說法正確的是（）A.老師信任學生，樹立了學生的自信念B.老師不斷給學生壓力，學生產(chǎn)生了學習的動力。C.老師擅長啟發(fā)，引導學生駕馭了解題策略。D.老師直觀展示，學生簡單理解題目。E.老師理論聯(lián)系實際，讓學生抓到了問題的關鍵。4.該案例給我們的啟示是（）A.老師應探討學生，依據(jù)學生的特點進行教學指導B.老師對學生的期盼，影響著學生的學業(yè)成果C.老師要擅長激發(fā)學生學習動機D.老師應有主動的自我意識和穩(wěn)定的心情E.老師在教學過程中應扮演多重角色依據(jù)下面資料作答5.6題資料：某校長周一在全校課間操上突然宣布，下個星期學校將以班為單位進行綜合評比。各班排名靠后的學生要在學校公示，全校師生對校長的這個確定都感到很意外。一周以后，八（二）班開始采納無記名投票的方式進行評比。王曉在本班排名墊底。結果公布后王曉獨自到校外買了一瓶老鼠藥。晚自習結束，他在樓梯間哭了很久，直到同學們都睡了才回到宿舍。第二天上午上完一節(jié)課，王曉跑回了宿舍。上午放學后，班主任到寢室找王曉，發(fā)覺他喝了老鼠藥，連忙把他送到了旁邊醫(yī)院。5.針對該案例，以下說法正確的是（）A.中小學實行校長負責制，校長有權獨自做出決策B.學校評比并公示排名結果，侵犯了學生的隱私權C.學校評比并公示排名結果，可以激發(fā)學生的上進心。D.王曉心理承受實力差是導致此事發(fā)生的主要緣由E.在此事中，學校應當擔當主要責任6.該案例給我們的啟示是（）A.校長是學校管理的責任人，但重大教化決策不能一個人說了算，必需依法治校。B.學生個體差異大，因此在學校發(fā)生損害事故不可避開C.老師應當關愛學生，及時關注學生的心理和行為動向D.學校應制定周密的學生平安防范措施，及時處理突發(fā)事務。E.老師有學校管理和重大決策的參及權，若發(fā)覺校長決策的偏差應及時提出。依據(jù)下面材料，作答7,8題【材料】壯壯是個三歲半的男孩，活潑好動但語言表達實力不是很好。一天，在教室玩玩具是，和叮叮發(fā)生爭搶，叮叮伸手推了壯壯，壯壯反擊，抓傷了叮叮的額頭，王老師立刻讓張老師帶叮叮去醫(yī)務室進行消毒處理。隨后，王老師讓壯壯不要玩玩具了，靠墻坐在凳子上，對壯壯進行指責教化，讓他相識到自己的行為是不對的。最終，王老師讓全班每個小摯友都走到壯壯面前對他說：“壯壯，你這樣做事不對的，以后再這樣的話，就把你送到門口保安試試那里?！庇變簣@放學后，媽媽接壯壯回家時，王老師當著壯壯的面，告知媽媽壯壯今日抓傷小摯友的事，請她回家對壯壯進行管教。壯壯回家后，心情特別低落。媽媽詢問壯壯當日幼兒園發(fā)生的事情經(jīng)過，壯壯只說和叮叮爭搶玩具，抓傷了叮叮，被老師指責，關于老師怎么指責他的，他也說不清晰。媽媽以為壯壯是挨了老師的指責才導致心情低落的，就沒有太在意，認為小孩子的心情很快就能復原。而跟壯壯媽媽要好的另一個小摯友的家長，在聽到她的孩子對當天幼兒園生活的表述后，告知了壯壯媽媽王老師指責壯壯的過程。壯壯媽媽晚上糾結再三，確定第二天早上送壯壯上學時，找王老師談談。第二天早上，壯壯媽媽跟王老師談過后，老師向壯壯媽媽致歉，表明以后會主要教化方式。7,針對該案例，以下說法正確的是（）A,王老師讓張老師及時帶叮叮去醫(yī)務室進行消毒，妥當處理了突發(fā)事務B,王老師讓壯壯不要玩玩具了，剝奪了壯壯的受教化權C,王老師讓壯壯靠墻而坐，對他進行指責教化，體現(xiàn)了老師的教化權D,王老師讓每個孩子都對壯壯說他是不對的，該做飯屬于教化冷暴力E,壯壯媽媽干預老師對學生的教化，是過度愛護自己的孩子8,該案例給我們的啟示（）A,一名優(yōu)秀的老師應具處理突發(fā)事務的實力B,老師在進行教化時，要多用嘉獎的方法，少用懲處的方法C,教化冷暴力不利于學生的身心健康D,老師具有教化教學權，家長無權干涉E,家長應及老師多溝通，才會產(chǎn)生更好的教化效果答案：1×2×3√4√5×6√7×8×9√10√11×12×13×14√15×16√17×18√19×20×21√22×23×24√25×26×27√

1A2D3C4B5D6D7B8C9D10A11C12A13B14C15？1617C18D19D20B21D22D23A24B25C26B27C28D29B30D31B32D33D34B35B36A37C38A39D40D41B42C43A44B45C

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ABCE2016年6月3日一,推斷題1,赫爾巴特等人將兒童的發(fā)展看作是一種自然過程，主見老師不要過多干預兒童的發(fā)展。2,依據(jù)我國新課程改革理念，學生在教化教學過程中處于主導地位。3,德育目標是學校德育工作的動身點，它不僅確定了德育的內(nèi)容,形式和方法，而且制約著德育工作的基本過程。4,假如不考慮學生身心發(fā)展的特點，就會導致實際教化活動脫離學生的發(fā)展水平，這說明人是教化目的選擇,確立的基本依據(jù)。5,后現(xiàn)代主義課程論指出，課程不應當扶植學生去適應社會，而是要建立一種新的社會秩序和社會文化。6,學生是以學習為主要任務的發(fā)展中的完整的人。7,實質教化論認為教化的主要目的是發(fā)展心智實力而不是教化知識。8,建立班集體的正常秩序是維持和限制學生在校生活的最重要的條件，是教化教學開展的重要基礎。9,從形式上看，老師的勞動是建立在集體協(xié)作基礎上的個體腦力勞動。10,良好的師生關系是一種重要的課程資源和校園文化。11,隨著年齡的增長，兒童的意義記憶實力漸漸發(fā)展，機械記憶實力漸漸減弱。12,學習遷移就是一種學習對另一種學習的促進。13,幼兒聽老師講大灰狼扮成兔媽媽想要吃小白兔的故事后，對大灰狼憎惡，對小白兔友善，這里發(fā)生的是言語信息的學習。14,人本主義認為，心理治療的目的是使心理疾病患者能自由地實現(xiàn)他自己的潛能，成為功能完善者。15,在教學過程中，老師應留意激發(fā)學生對學習的愛好，培育學生的無意留意。16,小溪是一個話很少的女孩子，不喜愛人多嘈雜的環(huán)境，愛好閱讀和寫作，對事情的看法常有獨到的見解，由此可以推斷小溪的認知風格更有可能屬于內(nèi)傾性。解析：內(nèi)傾型性格孤僻，不好交際。17,先行組織者是課前輔導的教學組織管理者。18,依據(jù)埃里克森的發(fā)展理論，對于要到一歲的嬰兒，家長應當主動地,始終如一地滿足其須要。19,適應性教學追求的目的是縮小學生之間的個別差異。20,在教化實踐中，全部及教化有關的行為都必需以教化法律規(guī)范來約束。21,教化法是國家大多數(shù)公民意志在教化方面的體現(xiàn)。22,在國慶放假期間，小軒約了幾個同學在學校踢足球時摔掉門牙，家長要求學校擔當醫(yī)療費，由于事故在學校內(nèi)發(fā)生，學校應當擔當部分事故責任。23,假如學生違反紀律老師可以賜予其警告記過等處分。24,對每一個老師而言，教書育人既是一種權利，也是一種義務25,小強是一名初三學生，參及團伙搶劫，由于其年齡只有15歲，故不能處以刑事懲罰。26,用同一種方法，用同一種看法去對待全部學生，才真正體現(xiàn)了教化的公允。27,老師的職業(yè)道德要求老師具有高度的責任感,事業(yè)心,淵博的學識以及奉獻精神等素養(yǎng)?！稗k人民滿足的教化”體現(xiàn)了（）對教化質量的規(guī)定性。A.教化方針B．教化目的C.教化功能D.教化政策2．芳芳近段時間因父母離異，心情特別低落，常常將自己封閉起來。班主任張老師發(fā)覺之后，時常找芳芳交談,疏導，激勵她從家庭陰影中走出來。在此案例中張老師扮演的角色是（）。A．班級領導者B．行為示范者C.學習指導者D．心理輔導者3.學校派工作了兩年多的王老師參與了一次“國培支配”，回校后他說：參與這樣的集中學習，收獲較大，解決了我的很多困惑。”這里有效促進王老師專業(yè)發(fā)展的途徑是（）。A.職前培育B．崗前培訓C.在職培訓D．資格培訓4.下列選項中不屬于對學生嚴格教化原則的是（）。A.嚴而有理…合理B.嚴而有禮…禮節(jié)C．嚴而有度…適度D．嚴而有恒…永恒5．教化學對教化問題進行科學說明的目的不僅要促進教化知識增長，而且要更好地開展教化實踐，這說明白教化學的價值是（）。A．豐富教化理論B．科學說明教化問題C．反思日常教化閱歷D.溝通教化理論及實踐6．片面追求升學率易造成教化的荒廢，這是教化的（）。A．正向個體功能B.負向個體功能C．正向社會功能D.負向社會功能7．依照我國《老師資格條例實施方法》，關于老師教化教學實力的標準中，不包括（）。A．一般話達到二級乙等以上標準B.具有師范院校頒發(fā)的畢業(yè)證書C．具有良好的身體素養(yǎng)和心理素養(yǎng)D．具備擔當教化教學所必需的基本素養(yǎng)和實力。8．為了提示幼兒便后沖水，秦老師在每一個馬桶蓋上都貼上了一張?zhí)厥饷利惽腋挥刑崾疽饬x的卡通畫，效果很好。秦老師這一做法運用的德育方法是（）。榜樣示范B．勸服教化C.情景陶冶D．品德評價數(shù)學課上，張老師在教“圓周率”時，向學生介紹了祖沖之的成長過程以及他及圓周率的故事，張老師遵循的教學原則是（）。A．直觀性原則B．鞏固性原則C．按部就班原則D.科學性及思想性統(tǒng)一原則道爾頓制的主要內(nèi)容不包括的是（）。A.實行導生制B實行學分制C把教室改為作業(yè)室D．改良班級授課制將課程理念轉化為課程實踐活動的橋梁是（）。A．課程支配B．課程標準C.課程設計D．課程類型洛扎諾夫的示意教學能激發(fā)學習者的心理潛力，提高教學效果，它比較適合的教學領域是（）。語言B．物理C．數(shù)學D．歷史13.1904年《奏定學堂章程》規(guī)定“各學校置本科正教員一人”，“任教授學生的功課，且掌所屬之職務”這是（）的開端。A．訓導制B.級任制C導師制D．班主任制14．班級規(guī)章制度是由師生共同參及,民主協(xié)商制定的，學生依章做事和調整自己的行為，這體現(xiàn)了班級規(guī)范的（）。A．指向作用B制約作用c．自律作用D．協(xié)調作用17．班主任著眼于學生最近發(fā)展區(qū)，選擇一些經(jīng)過努力能夠達成的目標，學生在實現(xiàn)目標過程中體驗勝利的歡樂，這體現(xiàn)的班級日常管理的（）A．方向性原則B．可測性原則C.激勵性原則D．約束性原則18．學生的品德是一個立體的結構，在這個結構中，頂端是（）A．道德相識B．道德情感c道德行為D．道德信念19．某老師在作閱歷溝通時，強調學生學習主動性的重要性,合作學習以及老師對學習情境創(chuàng)設的重要性，這位老師可能更支持（）A．聯(lián)結學習理論B．認知學習理論C．人本主義學習理論D．建構主義學習理論20．吳老師是初二（二）班的班主任，在他上課時，教室里特別寧靜，同學們有的看書,翻作業(yè)本，有的心不在焉，似聽非聽。當吳老師提問時，大家都特別驚慌，生怕被點名，沒有人主動回答問題。這種課堂心理氣氛是（）。A．主動的B.消極的C．對抗的D．失控的21．為了準備兩個月后的高考，小軒從寢室搬了出來，在學校旁邊一個寧靜的小區(qū)里租了一個單間細致備考。小軒的行為屬于學習策略中的（）。A．組織策略B．支配策略C調整策略D.資源管理策略22．有的學生在解決問題時特別留意問題的邏輯依次，喜愛一步一步地解決。這類學生的認知風格屬于（）。A．場獨立B．場依存C．整體性D.系到性23．李教授參觀一所中學時，翻了翻學生課桌上的課本，問到：“地下一千米比地面冷還是熱？“學生面面相覷，張口結舌，旁邊的任課老師急了，立刻問學生：”地球深層是什么地質結構？“全班同學立刻回答”是熔巖“。以上案例中，學生對地球結構的學習屬于（）A.機械學習B.意義學習C.發(fā)覺學習D.仿照學習24．某老師認為學生對三角形定義的學習和總結，有助于正方形定義的學習，則這位老師更多受到一下哪種理論的影響？A.相同要素說B.形式訓練說C.元認知理論D.情境性理論25.小秋是小學二年級的學生，在學校里特別淘氣，上課常常發(fā)出一些驚奇的聲響引起其他同學的留意，每次老師都要對其嚴厲制止，為此打斷課程，很多老師特別頭疼。為了改變小秋這一行為，班主任和其他幾位任課老師商議，確定以后小秋每次發(fā)出驚奇聲響時，老師都接著上課不予理睬，漸漸地小秋也就不再發(fā)出聲響了。這一案例中班主任采納的方法屬于（）A.正強化B.負強化C.消退D.懲處26．媽媽為小楠和小薰榨了兩倍同樣容量的鮮果汁，分別裝在大小不同的玻璃杯里，媽媽讓小楠先拿，小楠說“我要這杯多的”，小薰在旁邊說“其實兩杯是一樣”。依據(jù)兩姐妹的回答，可以推斷出小楠和不薰分別屬于（）A.感知運動階段和前運算階段B.前運算階段和具體運算階段C.具體運算階段和形式運算階段D.感知運動階段具體運算階段27．胖虎是學校初二年級的學生，老師發(fā)覺他在學校里偷偷吸煙，經(jīng)過班主任老師的教化，胖虎相識到了吸煙的壞處，表示再也不吸煙了。后來老師又多次發(fā)覺他在學校廁所或校園四周吸煙，每次詢問他，胖虎都說自己確實不想吸煙了，但就是忍不住。針對這種狀況，班主任老師最應當對其從哪方面進行教化？A．道德相識B．道德行為C．道德意志D．道德情感28小芳的媽媽樂于助人，受其影響小芳在學校也常常關切扶植同學，小芳的學習屬于（）A,試誤學習B,頓悟學習C,強化學習D.視察學習關于才智技能的學習，以下說法錯誤的是（）A.練習題必不可少B.概念通常須要反復背誦學習C.要選擇和呈現(xiàn)適合的正反例證D.可以從例子中概括出的規(guī)則來學習30．按科爾伯格的觀點，劃分兒童道德發(fā)展階段主要看其（）A,心理沖突狀況B,人格發(fā)展狀況C,道德行為發(fā)展狀況D.道德推斷實力發(fā)展狀況31．以下關于引發(fā)和促進陳述性知識學習的不正確描述是A,提問可引發(fā)學習的多種認知過程B.學習要記住老師和課本中呈現(xiàn)的內(nèi)容C.原有的知識能促進學生對新知識的學習D.學習的認知過程主要由老師來引發(fā)和促進32.以下不屬于班杜拉對學生行為強化的方式是（）。A直接強化B替代強化C.自我強化D.榜樣強化某小學的年級老師喜愛用“真棒”“真行”表揚學生，學生往得到激勵，但隨著年齡的增加，學生對其表揚不在感愛好，一現(xiàn)象說明（）A.隨著年齡的增長，學生對語言激勵不感愛好B.隨著年齡的增長，對物質激勵更感愛好C.隨著年齡的增長，學生的認知內(nèi)驅力有所減弱D.隨著年齡的增長，34,老師盼望測量學生的語言實力，通過其編制的試題很好的達到了這一目的，這說明設試卷的（）A.內(nèi)容效度高B.效標效度高C,同質信度高D,復本信度高35,下列關于教化法律關系的描述，錯誤的是（）A．權利和義務不確定是對等的B.權利和義務對其主體來說，具有可選擇性C.教化法律關系的內(nèi)容由教化權利和義務構成D.權利和義務的關系是一種成對的相互依存的關系36,關于我國教化法規(guī)及教化道德的共性表現(xiàn)，以下描述不正確的是（）A．違反二者的行為都要受到法律的制裁B.二者以共同的現(xiàn)實物質生活條件為基礎C.二者都對社會關系起調整作用，對人的行為起規(guī)范作用D.教化法規(guī)及占社會主導地位的教化道德具有共同的作用方向37,我國《老師法》規(guī)定：老師享有“指導學生的學習和發(fā)展，評定學生的品德和學業(yè)成果“的權利。這項權利屬于（）A．教化教學權B.學術自由權C．評價學生權D.參及學校管理權38．我國《教化法》規(guī)定：受教化者有“對學校賜予的處分不服向有關部門提出申訴，對學校,老師侵犯其人身權,財產(chǎn)權等合法權益，提出申訴或者依法提起訴訟”的權利。該條款包含的教化法律救濟方式有（）。A.行政,訴訟B．仲裁,調解C.行政,仲裁D．訴訟,調解39．以下關于義務教化階段學校權利及義務的說法錯誤的是（）A．學校具有教化管理學生的權利B．學校不得違反國家規(guī)定收取費用C．學校不得開除違反學校管理制度的學生D．學校無條件接收殘疾適齡兒童隨班就讀40．學校上課鈴響后，老師依據(jù)事先準備好的教案內(nèi)容給學生上課。在此情境中，下列屬于教化法律關系的主體和客體的是（）A．老師及學生B．學生及學校c老師及學校D.老師及教案41．幼兒園園舍,設施不符合國家衛(wèi)生標準,平安標準，損害幼兒身體健康或者威脅幼兒生命平安的，若情節(jié)嚴峻，教化行政部門可以停止其招生，這屬于教化行政懲罰中的（）A．人身自由罰B.行為罰C.財產(chǎn)罰D.聲譽罰42．學生同等接受教化的權利首先體現(xiàn)在（）A,學校同等B,老師同等C.機會同等D.教材同等43．從系統(tǒng)管理學的角度看：師生關系體現(xiàn)為倫理關系,管理關系,法律關系及人際關系等，處于高層次的是（）A.倫理關系B.管理關系C.法律關系C.人際關系44,我國《老師法》規(guī)定：老師的平均工資水平應當不低于或高于國家公務員的平均工資水平，并逐步提高。從教化法律法規(guī)看，該表述屬于（）A,概念性法規(guī)；B.原則性法規(guī)；C,技術性法規(guī)；O,確定性法規(guī)。45,2008年教化部新修訂的《中小學老師職業(yè)道德規(guī)范》中首次增加以下那一條？A.維護學生合法權益B.公正對待學生C.愛護學生平安D.同等對待學生三,推斷簡析題張老師是某中學一名語文老師，他在教學中常依據(jù)課程標準和學生狀況自主選擇教學課程，并且在教學課程中運用一些自己獨特的教學方法。學校領導聽后認為張老師沒有嚴格依據(jù)教材內(nèi)容開展教學，可能會影響學生的學習成果，對張老師進行了指責。1,張老師的做法是否正確？2,為什么？A,教材是課堂教學的主要依據(jù)，不能隨意刪減；B,張老師的課堂教學既是預設的，又是生成的；C,學校領導對張老師的指責是課程領導力強的表現(xiàn)；D,新課程改革激勵老師自主選擇的教學內(nèi)容和創(chuàng)新教學方法；E,語文教學可在課程范圍內(nèi)選擇教學內(nèi)容，而不是照搬教材。依據(jù)下面材料，作答3,4題李老師為了扶植班上同學樹立數(shù)學信念，在一次考試中有意降低考試難度，結果班上學生都考了比平常高的成果，當分數(shù)公布時，全班同學都笑逐言開，甚至有些忘乎所以。見此狀況，李老師說“大家考的好，我很興奮，但大家想想為什么每個學生比過去考得好？"3,李老師這樣做對嗎？4,為什么？李老師的話打擊了學生的學習熱忱李老師的教學設計符合促進性原則李老師有意降低考試難度違反了教學原則李老師的做法滿足了學生獲得勝利體驗的須要李老師盼望學生能對這次成果的提升進行外部歸因依據(jù)下面材料，作答5,6題王某是一位全職太太，孩子在一所小學上學，因瑣事及老師產(chǎn)生了沖突。王某一氣之下把孩子領回家，自己在家對孩子進行輔導教化。后來經(jīng)過教化主管部門及社區(qū)的勸解，加之王某自己對有些學科完全無法輔導，只好又把孩子送回學校。5,從教化法律角度看，王某選擇讓孩子在家接受教化的行為是否正確？6,為什么？A,依據(jù)我國《教化法》，王某應當為孩子受教化供應必要條件B,依據(jù)我國《教化法》，教化主管部門及社區(qū)無權干預王某的選擇。C,依據(jù)我國《義務教化法》，王某可以終止孩子在校接受教化D,依據(jù)我國《義務教化法》，王某必需保證孩子接受并完成義務教化E,依據(jù)我國《未成年人愛護法》，王某有權選擇孩子在家接受教化。依據(jù)下面材料，作答7,8題何老師的好摯友在校外辦了幾家教化培訓機構，經(jīng)何老師介紹，他班上的很多學生都繳費參與補課，成果有所提高。學校知道后，賜予何老師警告處分，取消各類評優(yōu)評先資格。何老師不服學校的處理結果，提出抗議。7,學校的做法是否正確？8,為什么？A,學校有包涵心，對老師應從教化為主，懲處為輔B,何老師介紹本班學生參與有償補課，客觀增加了學生的學業(yè)負擔，違反教化部門的相關規(guī)定。C,參與有償補課使老師的職業(yè)觀,價值觀不同程度被扭曲，師德師風建設無法有效綻開，學校應當嚴加處理。D,何老師的做法雖然不妥，但個人沒有從中得利，沒有違反教化規(guī)定，學校處分過重，他可以