寧夏教育科學研究所

田繼忠2015.10中小學教師

如何做校本教科研圍繞校本教育教學現(xiàn)實問題申報、填寫申請評審書課題審核批準設計研究方案、開題9月底前完成中期評估檢查2013年3月終期評估結題選題、申報、開題2013年6月課題指導教師全程指導服務學員課題研究整體設計思路成果集擬以市為單位學習內容：為什么要開展教育科研教育科研操作程序選題課題申報設計課題研究方案設計（開題報告）---------常見教育科研方法調查法觀察法實驗法行動研究法---------科研論文報告撰寫理念認識層面操作層面主講內容：什么是教育科研為什么要開展教育科研當前中小學教育科研突出問題怎樣做校本課題研究理念認識層面第一講：為什么要開展課題研究操作層面一、什么是中小學教育科研1.什么是研究

研究研：細磨，磨碎了便于觀察究：追求，追查，對事物追根到底總之，深入事物內部，指向來龍去脈研究并不神密“琢磨”研究就是想問題研究就是為解決問題要工作就要研究研究天天都發(fā)生在我們身邊絕對不研究的人是沒有的，否則是一塊木頭2.中小學教育科研

基于中小學教育教學活動和學校辦學實踐面臨的實際問題，采用恰當?shù)难芯糠椒ǎ瑒?chuàng)造性地改進教育教學實踐，探索教育教學規(guī)律，提高課堂教學質量和學校辦學水平的一種教育科研活動過程?；垩廴魏问挛锒加衅湟?guī)律性教育科研是有意識的3.涵義以自身(學校或個人)的教育教學問題為研究對象以問題解決為目標(為了學校，基于學校，在學校中);主體是學校中的教師；遵循一定的研究程序，采用適當?shù)难芯糠椒?4.特點草根性（樸素性、大眾性、實踐性、校本的、應用的、微觀的）實效性（質量與效益）創(chuàng)新性（向已有挑戰(zhàn)猜想與假說、不迷信專家、成果創(chuàng)新）探索性（已知基礎上，探求未知）案例---1950年5月4日，出生于河北省交河縣。1968年參加工作，1974年加入中國共產黨，當代著名教育改革家。

全國中青年有突出貢獻的專家，首屆中國十大杰出青年等殊榮。

中國共產黨第十三、十四、十五、十六大代表。

現(xiàn)任某市教育局長、黨委書記。

◎曾是一名工人,卻寫了150次報告要求做老師.

◎是語文老師,用20個課時就教完200個課時內容,且學生成績好得出奇(不批作業(yè)，

不改作文,人們驚訝與贊嘆：“真有三頭六臂？”他輕松說：“民主管理，科學管理是我的三頭六臂。”

◎同時出任幾個班的班主任,不管什么樣的學生到了他手上,個個品學兼優(yōu).

◎是一位稱職的丈夫和父親,家庭和諧,兒子以優(yōu)異成績考入清華大學.

◎是中國唯一1位同時擔任中學班主任,中學語文教師的市級在任教育局長.

◎巡講學海內外,至今演講1400多場次,公開課800多節(jié),所到處場場爆滿.

◎不是作家,卻出版了幾十本專著,本本暢.

◎從未上過大學,卻做過大學校長,且同時被聘請為幾所大學的兼職教授.

◎不是學者,但他的教育思想?yún)s作為教育成果在海內外推廣了幾十年.

◎看起來其貌不揚,但他光芒四射:“全國十大杰出青年”,“特級教師“---

,”全國勞動模范”

甚至有人把他稱為“穿西裝的孔子◎兼職:國家教育行政學院等38項.

5.特別強調一是做“我”的研究研究目的:為了增長實踐知識研究場所:學校(課堂)為本研究過程:在行動中開展研究方法:通過反思進行研究系數(shù)較小二是在

“現(xiàn)場”做研究研究就是教育教學問題就是課題教室就是研究場域成長就是成果三是課題研究要

“有我”研究意識:以

“我”的身份進入選題論證:選

“我”的草根課題實施策略:做

“我”的行動研究成果總結:用

“我”的話語表達區(qū)別與聯(lián)系

6.中小學教育科研與教研區(qū)別：

研究范圍區(qū)別

研究過程區(qū)別

研究成果區(qū)別聯(lián)系：

一是目的相同；

二是有機聯(lián)系；

三是教研是科研的推廣

四是多彩教研能孕育出有理論與實踐價值的課題二、為什么要開展教育科研請思考？

教而不研則淺，研而不教則空說明什么？A.做一天和尚撞一天鐘B.撞了南墻不回頭C.有些人總愛問

“為什么”這兩種人，年輕是差別不大，但隨之差距很大孔子：“每事問”

“學而不厭，侮人不倦，不知老之將之”總是樂呵！

1.中小學開展教育科研意義是學校內涵式發(fā)展的時代要求；是教師專業(yè)化發(fā)展的必然選擇；是中小學教育教育教學改革的需要；是改變教師生活的重要途徑。馬小現(xiàn)象：

江蘇如東農村集鎮(zhèn)小學，教學班39個，小學部30個班，幼兒園9個，學生1400余人，現(xiàn)有教職工105人。但通過“教育科研”創(chuàng)造了一個個教育奇跡，被譽為“馬小現(xiàn)象“

一是提高了教師的科研意識與水平。全校教師先后在全國各級各類報刊發(fā)表文章3631篇，在全國各、級各類論文競賽中獲獎1597人次。中央教科所領導視察后贊譽為“集團軍作戰(zhàn)…‘全國之最”。

二是培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的教師和管理人才。先后培養(yǎng)了3位省特級教師，3位省勞動模范，1位省中青年專家，3位全國優(yōu)秀教師。3位全國科研型校長，3位全國科研型教師，2位全國優(yōu)秀少先隊輔導員。5位中學高級教師。

三是教育教學質量好。由于教師的研究，形成了一系列具有推廣價值的科研成果。也帶來了學校教育教學質量的全面提高。幾年來，學生語文合格率100%，學生會考、畢業(yè)、升學成績等一直名例全縣領先地位-----

四是培養(yǎng)了一批批優(yōu)秀的小學生。學生先后在全國各級各類報刊雜志發(fā)表文章984篇，在全國各級各類競賽中獲獎1900多人次，其中2次代表南通市參加省英語口語電視大賽榮獲一等獎

五是獲得了一連串高級別的集體榮譽稱號。1978年被列為省重點小學，1981年被定為省第一批實驗小學，1997年被省教委重新確認為省實驗小學。前省委書記韓培信同志前來視察題詞“小學之花”；國家教育部副總督學王文湛先生來到我校，欣然命筆“蘇中小數(shù)一枝花”。

中小學教育呼喚著教育科研

近年來，我區(qū)基礎教育取得令人矚目在成績:辦學條件得到了極大的改善2008年通過國家級兩基驗收教育進入內涵發(fā)展的深水區(qū)提高教育質量與辦學效益是核心全區(qū)群體性教育科研熱情高漲

但仍存在許多問題：為什么轟轟烈烈的教育改革，在中小學還舉步維艱？為什么實施素質教育的基本國策已定，但實施和操作難？為什么許多教師，因循守舊的教育教學方法而不放，不能創(chuàng)新？為什么搞了德育工作幾十年，還總出現(xiàn)紅燈、學生自殺、出走、棄學-----屢屢發(fā)生？為什么課堂教學還有高耗低效？教師越教越苦？學生越學越苦？為什么我們10幾億泱泱大國，競沒有一個諾貝爾獲獎者---重要因素之一不重視教育科研！科研先導，科研興教之路，既是當務之急，又是百年大計蘇霍姆林斯基語

如果你要讓教師的勞動能夠給教

師一些樂趣，使天天上課不致變成一種單調的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究的這條幸福道路上來。

故事:一次一位歷史老師公開課，極其成功，課后，有人問他“您這堂課講得這樣好，請問你備課用了多長時間？”他回答道：“可以說這堂課我準備了一輩子，但是要問直接備課時間，那我告訴您，只有十幾分鐘。2.中小學教育科研功能作用

一是能改變教師的命運自我提高需要提高工作效能需要適應改革需要實現(xiàn)人生價值需要提高社會地位需要

新起點學期終點教學水平起點學期終點學期終點學期終點新起點磨道式循環(huán)螺旋上升式循環(huán)

她應邀外出講學，將理論與實踐相結合，受到教育界普遍的歡迎與尊重，是基礎教育界卓有影響的小學教育專家。

由于她對基礎教育作出了突出貢獻，當選為第七屆、第八屆人大代表并當選為第七屆主席團成員。1998年8月，作為優(yōu)秀教師代表與科學家一起受到江澤民總書記等黨和國家領導人的親切接見?，F(xiàn)兼任中國教育學會副會長，中央教科所、華東師范大學兼職研究員、南京師范大學、南通教育學院兼職教授。享受政府特殊津貼。

1938年出生,江蘇南通人。1956年畢業(yè)于南通女子師范學校。歷任南通師范學校第二附屬小學教師、全國小學語文教學研究會第一屆副理事長。特級教師。1983年被評為全國三八紅旗手，1985年獲全國五一勞動獎章。1978年被評為江蘇首批特級教師。

長期堅持教學改革，得到教育部領導及專家的高度評價。出版6本專著，發(fā)表近二百多篇論文。先后獲教育部首屆教科研優(yōu)秀成果1等獎等。

實踐證明哪所學校搞科研，就越充滿生機與活力，反之相反課堂教學是科學。似平常，不平常，蘊含著眾多規(guī)律兒童潛能開發(fā)是一項重要的科學教育科研具有開發(fā)功能，教育科研越深入，教師對教育規(guī)律的認識就越深刻（臺灣）。

二是學校生機與活力的生長點教師思想有多遠,學生就能走多遠臺灣國民永安小學案例現(xiàn)代教師必備知識現(xiàn)代教師必備能力教育科研不只是少數(shù)專家的事研究是我們對待未來的一種態(tài)度教師是教室的負責人，每天，每刻、每種情境教充滿著未知因素，永遠需要研究新課程、專業(yè)化、形成獨特的教學風格等都需要教師應是研究者三是教育科研是現(xiàn)代教師的必備素質現(xiàn)代教師所具備的知識

本體知識

相關知識

教育科研知識

廣博文化知識現(xiàn)代教師所具備的能力教育能力教學能力反思能力教育科研能力三、當前中小學教育科研突出問題科研意識不強科研氛圍不夠濃厚，科研機制尚不完善科研脫離學校實際課題研究孤軍作戰(zhàn)，缺乏協(xié)作與整合有意識無行動，有課題，無過程層次低，研究膚淺學校層面:1.認識有偏差

重視影響力

輕視推動力2.制度有缺陷

導向問題

重心問題

方法問題3.成效有水分

一頭熱

兩張皮

泡沫化選題針對性不強(大、空、泛)科研與教學

“兩張皮”缺乏理論學習，缺少新思想、新觀念指領有急功近利現(xiàn)象，希望短期內出成果、見成效；教育科研的科學化水平有待提高，研究的深度有待加強；教師層面:開展教育科研一線教師

必須克服的障礙1.思想障礙（無關論、無用論、影響論、影響論）

2.態(tài)度障礙（責任心、認識、熱情）

3.知識障礙(專業(yè)知識、相關知識）

4.技能障礙（科研知識）

除上外還要有科研精神、意志。

四、怎樣做校本課題研究

教育科研不僅僅是課題研究

（一）校本教研

1.中小學常見教科研形式

A.敘事研究（講故事、反思）

B.體育課堂觀察（發(fā)現(xiàn)什么、分析、反思）

C.案例研究D.研究性教學E.行動研究（見下）朱永新新教育實驗CCTV《對話》2010.9.13案例：新教育實驗對學生的實驗：“穿越”式閱讀

陳偉鴻：對于學生來說，新教育實驗實驗了一些什么呢？

朱永新：對學生，我們是以閱讀為主導的，這樣一種讓孩子能夠和那些崇高精神去對話，能夠讓他們不斷地去和那些最美好的事物，成為美好事物的中心，讓他們能夠不斷地走向崇高。

常麗華：我們新教育的閱讀提出了兩種方式，我們首先是提出了班級共讀。班級共讀是非常重要的，因為老師跟孩子共讀一本書，它就擁有相同的語言，很多的書就是我?guī)е麄儯靡粋€星期、兩個星期，甚至更長的時間去穿越一本書，其它的時間就是孩子自由的閱讀。

陳偉鴻：我注意到你剛才用了一個詞，叫“穿越”這本書，穿越跟閱讀之間有什么區(qū)別？

常麗華：穿越是很重要的。一本書放在這里，如果孩子只是打開來讀，他就只是讀過了。但是老師跟孩子一起來讀，我們共同就這本書當中一個重要的話題進行討論，那么這個話題它一定也是跟孩子的生命相關聯(lián)的，這就叫“穿越”。

部分對話片斷

2.行動研究法

是社會情境的研究，以改善情境中行動品質作為其研究的一種方法。案例四：

某校張老師通過行動研究法改變一名同學上課愛做小動作的不良習慣

研究的一般程序計

劃行

動觀

察反

思總體設想總與分計劃靈活開放性按計劃步驟靈活與能動評價與解釋整理和描述過程結果背景等本人或他人

實際操作

觀察、反思、評估

觀察、反思、評估

確定

擬定

實施

實施

實施

全面

撰寫研究主題

行動計劃

評價結果

研究成果修訂修訂

在行動中研究

在研究中行動

螺旋式前進不斷向縱深發(fā)展觀察行動反思觀察行動反思設想計劃修正計劃問題特點：1.以解決實際問題提高行動質量為研究目的

2.以教育工作者為研究主體3.強調研究與行動過程的結合與合作4.在真實、特定中進行，不一定具有普遍性5.研究具有動態(tài)性行動研究的具體方法訪談問卷調查觀察日記/教學反思錄記錄個案研究等

應用行動研究法時注意的問題

第一，研究情況千變萬化，在研究注意中邊修改方案；

第二，不僅用觀察手段診斷、發(fā)現(xiàn)問題，還要用實驗手段去改革現(xiàn)狀；

第三，成效有待于得到廣大教師積極主動的支持；

第四，加強行動研究者的理論學習，提高理性思維的水平；

第五，靈活運用定性與定量的觀察法，確保資料分析的可靠性、有效性；

第六，采用此法研究整體性教育課題，往往需要多方面人員的長期協(xié)作。行動研究法典型案例案例五：《改進小學數(shù)學作業(yè)提高學習質量行動研究》

背景情況：2004年秋，姜帶五年級兩個班數(shù)學課，其中一個班第一學期期中考第六名。姜老師決心要改變這個班數(shù)學成績差的現(xiàn)狀。她的做法a改進課堂教學；b加大作業(yè)量，除課本上習題一律全做外，還要做教師給學生配套的大練習本。

半學期結束，期末考試第五。她深感這個成績與學生做作業(yè)所付心血相比相差甚遠，于是她決定用行動研究法來提高班上學生學習質量。為此她打算在現(xiàn)有的教學條件下對作業(yè)加以改進，其做法是：界定問題文獻探討擬定計劃評價效果實施行動收集材料設立假設

閱讀有關理論及數(shù)學作業(yè)文獻資料，請教科人員指導，研究確定以改進數(shù)學作業(yè)的量和質，提高練習效果作為研究主題。

廣泛收集有關改進數(shù)學作業(yè)練習的各種資料及相關理論學習。

確定該班為實驗班。借用觀察法、實驗法等進行數(shù)學作業(yè)練習的研究。教學內容：四則運算及應用題。

根據(jù)研究設計，收集了學生對作業(yè)的意見，發(fā)現(xiàn)學生對數(shù)學作業(yè)興趣低落，練習效果不佳，原因是重復練習多，缺乏有一定難度的習題，且題型單調。根據(jù)分析，姜老師推進行動假說：即對數(shù)學作業(yè)進行結構調整，即每次作業(yè)中模仿性練習和創(chuàng)造性練習，比例為7：3或8：2，可以提高數(shù)學作業(yè)的練習效果。根據(jù)行動，她觀察記錄了學生的作業(yè)時間及正確率，發(fā)現(xiàn)中等以下學生完成創(chuàng)意性練習有困難。于是她不斷調整這部分，使多數(shù)學生通過創(chuàng)造性思考解答過創(chuàng)造性習題。在實驗中，該班成績逐漸上升，經(jīng)統(tǒng)一考試6個班位第二，效果非常顯著，表明實驗成功。最后撰寫研究報告、總結成功經(jīng)驗。ABCDEFG研究背景：某普通初級中學初中二年級學生一教學

班共48名學生，使用人教版教材第二冊。項目時間：1999年10月至2000年6月發(fā)現(xiàn)問題：學生課堂積極性不高，表現(xiàn)被動。提出假設：1.

聽力基礎差，用英語授課學生聽不懂；2.

不會用英語回答問題；3.

愛面子，怕出錯；4.以前沒有參與習慣；初步調查：采用問卷調查的方式；行動研究案例六調查結果:1．大多數(shù)學生對英語授課感覺不難（93％）；2．在自我評價中，只有5位學生認為自己主動參與課堂，占全班人數(shù)的10.4％；3．根據(jù)調查，只有5位學生表示他們不主動回答問題是因為怕出錯。4．半數(shù)以上的學生表示不主動回答是因為其他同學都沒有舉手，擔心自己與眾不同，被人冷落。重新認識問題：大部分學生不積極參與課堂活動是因為來自同伴的壓力。行動方案設計：1.

設計專門的課堂活動使學生通過活動更好地互相了解；2.

活動中積極鼓勵和表揚，幫助他們建立自信心；3.

設計小組活動，開展競賽，增進團隊精神和集體榮譽感。行動計劃：見3Designaproject實施計劃：

在實施計劃的過程中，由于種種原因，不得不對原計劃修正和調整。首先，重新設計了一些活動，因原有的活動內容與學生的現(xiàn)實和教材有較大的距離，新活動更貼近學生和教材。第二，有些活動因為放假等原因而取消。第七周的活動是增進學生間的相互了解，采用了“推測相似處”的活動方式，結合教材內容，組織了如下活動：由學生提名選定三對班里的好朋友，每對好友先確定自己的相似之處，運用“

Theyboth…,Theymayboth…”.同時還組織學生故事復述，續(xù)寫故事等，活躍了課堂氣氛。評價效果：1)

課堂觀摩：

從觀摩記錄來看，學生的參與增加，氣氛活躍2)

問卷調查：70％的學生認為課堂氣氛比以前活躍；80％的學生認課堂活動增加了相互間的了解；85％的認為，多樣的課堂活動緩解了回答問題時的緊張情緒。3)

教師日志：較為詳細地記錄了學生參與課堂活動的事例，尤其是以前特別不活躍的幾個。教學反思：

通過數(shù)據(jù)收集，可以看出行動研究方案取得了比較令人滿意的效果，課堂參與大學生大大增加，課堂氣氛更輕松、和諧，師生關系更融洽。但不足是，大多數(shù)活動都是口頭的形式，無法給學生留下深刻的印象，如果適當增加一些書面形式效果可能會更好。行動研究時最切合實際，最有效的一種研究方式，可以解決一些實際問題，同時又促進教師職業(yè)素質的提高。

3.校本教研共同體的形成大學與中小學教師教研員與中小學教師學校部分教師結成（二）課題研究是較高層次的研究基本程序

選

題

立

項

研究過程

研究結果

基本程序選擇課題課題立項研究過程研究結果問

題文

獻填申請書申報立項假說建立方案制定實施研究完成成果評估鑒定研究方法課題設計與構思開題預設問題：提高學生喜歡學習的興趣地理教學有效性研究？某一道應用題有幾種解法？我的教學效果好嗎？