《雙減背景下提高小學英語課堂教學有效性研究》課題總結(jié)落實“雙減"政策下對優(yōu)化課堂的要求，提高課堂效率,增加課堂質(zhì)量。結(jié)合學科特點，不斷加大課堂容量，探究課堂教學模式，打造高效課堂并提高學生的英語學科素養(yǎng)，真正實現(xiàn)減負提質(zhì)，提高學生學習效率。新的課程標準對課堂教學的有效性提出了新的要求，然而在長期的小學英語教學實踐中，我們發(fā)覺同樣的教學內(nèi)容在不同的課堂上教學的效果是不同的。也就是說學生的進展是衡量課堂教學有效性的最終標準。那么如何在小學英語課堂教學中促進學生進展？也就成了課堂教學需要解決的一個重要問題。一、體現(xiàn)一個“主"字課前，老師們需要認真鉆研課程標準和教材、熟悉教材的內(nèi)在聯(lián)系、總結(jié)每個單元的目的要求以及重、難點。同時,老師們依據(jù)熟悉孩子們已有認知能力，站在孩子的角度去把握教材，查找讓孩子把握學問的最佳方法和形式。這里所說的“主”字指的是：課堂的主陣地、學生主體和老師主導。比如：在教學過程中不斷利用手勢和學生日常學習生活中常見的文具介紹方位動詞，寓教于樂，讓同學們在玩耍中學習英語，并學會在生活中應用英語。并且在句型中應用詞匯，達到詞不離句，句不離詞的效果，使學生在把握詞匯的同時能夠理解，應用重點句型。在學生閱讀課文過程中，巧妙地設(shè)計不同的閱讀任務(wù)，層層遞進，有效地培育學生提取關(guān)鍵信息的能力，為學生高班級的英語閱讀學習打下了扎實的基礎(chǔ)。優(yōu)化英語在線課堂教學，使教學活動設(shè)計豐富多彩，在活動中突破難點、進展能力，呈現(xiàn)風采。二、 抓住一個“思”字課堂組織，要做到課前喚醒學生，課中帶領(lǐng)學生，課后關(guān)注并準時跟進學生。課堂內(nèi)容的選擇確定要精準把握教學目標；作業(yè)要精心設(shè)計布置與準時有效落實。老師的教學目標設(shè)計確定要精準，講究科學，把握重點，講究方法，注重細節(jié)，充分挖掘教材。備課確定要考慮到學情，依據(jù)學生認知特點來設(shè)計問題。課前可以制作“學習單”，提前發(fā)放，讓學生先做，在課堂上展示，節(jié)省時間。比如老師可以針對一班級孩子們的年齡特征，制作可愛精美的動畫讓孩子們在歡樂中學習。為了讓孩子們能學以致用，設(shè)計各種場景讓孩子們進行對話的創(chuàng)編，比如在家里、在動物園、在農(nóng)場等等。通過這個作業(yè)，孩子們能夠在情景中學習、在合作中學習。三、 突出一個“活"字課堂形式要多樣化，還課堂于學生，真正落實“雙減"政策，以學生為主體，給學生留足夠的操練時間。所說的“活”字指的是：課堂教學的機敏性。一方面，一方面，老師要利用晨讀時間為學生布置適合的晨讀任務(wù)，通過錄音磁帶跟讀英語單詞或文章，以此來培育小學生的口音基調(diào)與英語語感；另一方面，老師要指導學生有規(guī)律、有技巧地記憶單詞，有針對性地給英語學習能力有客觀差異的學生個體設(shè)置單詞記憶任務(wù)，從夯實基礎(chǔ)的層面來提髙小學生英語口語表達能力。一方面，老師要高度重視英語口語教學資源整合的合理性，深化挖掘具有教學意義的英語資源和學問內(nèi)容，將其圍繞小學生日常生活特征完成生活化處理后呈現(xiàn)在課堂上，以便更加順暢地調(diào)動學生學習興趣。四、 重視一個“練"字必要的練習是鞏固與強化所學學問的重要手段，在英語課堂上更不容忽視，實踐中我們發(fā)覺許多老師不能很好的處理“練”的問題。小學英語提質(zhì)增效一方面需要老師們更新學問體系，提髙自身能力，樂觀探究基于學生需求的小學英語活動；另一方面也需要老師們做好常態(tài)教學工作，更要在空間和改革創(chuàng)新等方面有所突破。經(jīng)過精研課標，深挖教材,認真?zhèn)湔n，科學優(yōu)化的去設(shè)計作業(yè)，課堂檢測問題等方面了解學生，服務(wù)學生，助力未央英語教育的進展。五、 講究一個“創(chuàng)"字課堂教學的生命力在于不斷創(chuàng)新，新課標下的小學英語課堂更需要創(chuàng)新，閱讀教學確定要帶著主問題幫忙學生感知文本，文本要講透，講清楚。課程的各個環(huán)節(jié)的過渡語要連續(xù)且有遞進，思政的滲透能與當下時事非常完善結(jié)合，讓學生真正體會到幫忙他人也是讓自己歡樂的途徑，同時教育孩子們做一個文明且有社會責任感的好少年。這些都需要我們老師大膽創(chuàng)新，講究教學藝術(shù)。教學創(chuàng)新是有基礎(chǔ)的，這個基礎(chǔ)就是對新課標的理解與把握、對教材的鉆研、對學生生活實際的了解。小英語要提質(zhì)增效，不僅要在教研教改上下真功夫，還要將課堂重難點做有效遷移，將語言學問有效遷移至學生生活，并引導學生在真實情境中使用新語言，感知新語言，促進學生英語