課堂語(yǔ)言藝術(shù)任何一門(mén)課程都離不開(kāi)語(yǔ)言的表達(dá)，而語(yǔ)言本身也是一門(mén)科學(xué)，一門(mén)藝術(shù)。而語(yǔ)言是教學(xué)過(guò)程中情感溝通和學(xué)問(wèn)傳承的主要工具和手段，因此，教學(xué)的藝術(shù)很大程度上體現(xiàn)為教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)。對(duì)于一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，要想轉(zhuǎn)變課堂的枯燥、抽象、沉悶，使課堂布滿藝術(shù)魅力，就必需努力制造自己的語(yǔ)言風(fēng)格，塑造自己的語(yǔ)言形象，提高自己的語(yǔ)言修養(yǎng)和品位，制造性地運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)化。課堂教學(xué)語(yǔ)言是老師開(kāi)啟同學(xué)心靈的門(mén)扉，教學(xué)語(yǔ)言需要有它獨(dú)有的風(fēng)韻格調(diào)。老師要想講好課，必需講求課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)。語(yǔ)言是老師和同學(xué)溝通溝通的工具，老師語(yǔ)言技巧運(yùn)用的好壞，直接關(guān)系到課堂效果。因此，筆者認(rèn)為作為政治老師應(yīng)從以下幾個(gè)方面把握語(yǔ)言技巧。一、在法律規(guī)范的基礎(chǔ)上融入生活化的語(yǔ)言教學(xué)要貼近同學(xué)生活，其內(nèi)容應(yīng)是豐富多彩的。這就需要調(diào)動(dòng)各種語(yǔ)言手段,把豐富的思想內(nèi)容用豐富多彩的語(yǔ)言，敏捷自如地表達(dá)出來(lái)。富于感染力和表現(xiàn)力，能震撼同學(xué)的心靈，使其產(chǎn)生共鳴。語(yǔ)言還要簡(jiǎn)潔明白，不要故作高深，使人費(fèi)解，從而使同學(xué)在課堂中輕松地學(xué)習(xí)和把握所學(xué)的學(xué)問(wèn)。二、在平實(shí)的內(nèi)容講解中注入形象化的語(yǔ)言傳統(tǒng)的課教學(xué)中，老師往往把課堂當(dāng)成對(duì)同學(xué)說(shuō)教的陣地，講出來(lái)的自然總是平板的、干癟的、嚴(yán)厲的詞語(yǔ)，假如加入一些象聲詞，語(yǔ)調(diào)也是刻板單一的要么是宣讀文件的發(fā)言式，要么是一個(gè)調(diào)子的平緩式，昏昏然好像在唱催眠曲。這樣自然讓同學(xué)失去愛(ài)好。假如在平實(shí)的內(nèi)容講解中注入形象化的語(yǔ)言，留意語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，把要講的內(nèi)容生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)，必定會(huì)極大地激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好。例如，…生動(dòng)和形象，是老師語(yǔ)言的最基本要求之一。高中思想政治課教學(xué)理論抽象內(nèi)容枯燥，要想讓同學(xué)想聽(tīng)、愿聽(tīng)、樂(lè)聽(tīng)，老師必需把抽象的學(xué)問(wèn)用形象生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，使同學(xué)通俗易懂，可結(jié)合名言趣聞、社會(huì)熱點(diǎn)，使同學(xué)在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)，增加課堂效果。三、在枯燥的理論講解中加入幽默、風(fēng)趣化的語(yǔ)言課堂里，理論性的內(nèi)容較多，課堂教學(xué)中難免會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題：無(wú)效、尷尬、僵持、對(duì)立等。而幽默就是打開(kāi)這些問(wèn)題的金鑰匙。要想大力提高同學(xué)的思維力量，使同學(xué)學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就很有必要在有限的課堂內(nèi)高效地配以幽默性語(yǔ)言教學(xué)來(lái)喚醒同學(xué)的思想意識(shí)，解除疲憊，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)快感、愛(ài)好和動(dòng)機(jī)。因此，為了把先人長(zhǎng)期積累的科學(xué)學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為同學(xué)自己的學(xué)問(wèn)，老師就必需要刻苦鉆研教材教法，運(yùn)用幽默性語(yǔ)言藝術(shù)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，升華情感，制造一種精神享受的境界，放松同學(xué)每一根神經(jīng)，激發(fā)同學(xué)每一個(gè)細(xì)胞，達(dá)到愉悅輕松的快感效應(yīng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。我們可以充分采用課堂里的一些可以采用的德育因素，引入有關(guān)的故事、寓言、成語(yǔ)、歇后語(yǔ)或俗語(yǔ)等，用幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言，既讓相關(guān)的同學(xué)開(kāi)心地接受了老師的教育，摒棄了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又活躍了課堂氣氛，讓全體同學(xué)開(kāi)心地接受老師傳授的課本學(xué)問(wèn)。如…..課堂中奇妙地運(yùn)用幽默的語(yǔ)言，一方面可使抽象的內(nèi)容變得詳細(xì)一些，使單一的教學(xué)形式變得生動(dòng)一些；另一方面則可以興奮同學(xué)的精神，讓同學(xué)在輕松、開(kāi)心的氣氛中去理解、接受和鞏固學(xué)問(wèn)。但要留意的是，我們肯定不能一味地追求語(yǔ)言的幽默性，而落入到俗套的地步?？茖W(xué)學(xué)問(wèn)究竟是高雅的，它容不得低級(jí)趣味，應(yīng)追求的是它的嚴(yán)厲性、科學(xué)性。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“真正的教育者是一種情感豐富的人，他同樣劇烈感受著喜悅、憂愁、感動(dòng)和生氣J因此，我們可以用豪放的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)樂(lè)觀的情感，以感染同學(xué)，提高課堂效果。此外，課堂上，還應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)使用無(wú)聲語(yǔ)言。即用言詞以外的其他各種方式來(lái)表達(dá)自己的意圖，包括肢體語(yǔ)言和緘默。有時(shí)，無(wú)聲的語(yǔ)言能起到有聲語(yǔ)言所不能取得的效果。例如，有一次在講課過(guò)程中，筆者發(fā)覺(jué)有一位同學(xué)始終低著頭在擺布什么東西。筆者就突然停止了講課的聲音，目光直視那位同學(xué)。教室里突然一片安靜，同學(xué)們都驚異地對(duì)望著，那位同學(xué)也慌張地抬起了頭，接觸到我的目光，他了解到了我的意圖，便自覺(jué)地把留意力重新放回到課堂上。這樣，既訂正了個(gè)別同學(xué)的不良行為，又不至于影響課堂進(jìn)度，同時(shí)，避開(kāi)了直接的言語(yǔ)批判會(huì)損害同學(xué)自尊的可能性，可謂此時(shí)無(wú)聲勝有聲！總之，作為