鄂教版八年級語文上冊教案全集第25課（桃花源記）一教學教案25桃花源記（教學設(shè)想）本文文字較為簡易，且故事性較強，可要求學生借助注釋和工具書理解課文根本內(nèi)容，對于難懂的字詞，教師稍作點撥即可。同時，要加強誦讀練習，累積文中的成語及有價值的詞匯，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會它豐富的內(nèi)涵和精美的言語。其它，要讓學生多搜集資料，既要看到作者的美好理想，又要看出他的無法克服的思想矛盾，才能深刻理解文章的內(nèi)容和寫法。教學中不妨運用視聽及多媒體技術(shù)，采納誦讀、商量和合作探究的方法.激情增趣，領(lǐng)會感情，學懂課文。（教學設(shè)計）教學目的］1,熟讀并背誦課文。.理解、累積一些文言詞匯。.了解作者筆下的理想社會，理解作者寄予的思想感情。教學重難點］重點：朗讀、背誦課文。理解、累積一些文言詞匯。難點：正確評價“桃源式〃社會理想的積極意義和局限性i教學安排］兩課時教學步驟］第一課時一、導(dǎo)入初一下學期，我們曾經(jīng)學過東晉著名文學家陶淵明的一首詩（飲酒），我們一起讀一遍。（課件顯示（飲酒）詩）誰來說說，這首詩表達了詩人怎樣的志趣提示：全詩表現(xiàn)了詩人棄官歸隱后樂于田居、陶醉于自然的人生態(tài)度和生活情趣，既反映了遠離塵俗、安貧樂道、潔身自好的心志，也流露出躲避矛盾、與世無爭、獨善其身的消極思想。陶淵明的這種志趣，在他的很多詩作中都有所表達。不僅如此，在（桃花源記）這篇文章中，陶淵明更是具體地勾畫出了他所向往的理想社會。這堂課，就讓我們一起走進桃花源、走近陶淵明。（此環(huán)節(jié)的設(shè)計既創(chuàng)設(shè)了情景，同時又通過復(fù)習、聯(lián)系已有的知識，引出新的教學內(nèi)容，花時不多，收益卻很大。）二、檢查預(yù)習.展示學生搜集到的有關(guān)資料。（在平常的常規(guī)教學中教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學生初步具備搜集資料和處理信息的能力。）.請同桌檢查對方注音、解詞等預(yù)習情況?；砣婚_朗（hub）屋舍儼然（ydn）阡陌交通（qidnm。）黃發(fā)垂髻（tido）便要還家（yao）劉子驥（ji）詣太守（yi）三、誦讀和復(fù)述.課件展示，配樂朗讀。.請一位同學朗讀，要求讀出感情，咬準字音。（讀完后由同學做適當評價）（誦讀古代詩詞，有意識地在累積、感想和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。）.全班同學結(jié)合注解默讀課文，準確把握敘事線索和故事情節(jié)。五分鐘后請同學復(fù)述大意，復(fù)述時可適當增加自己的想象。復(fù)述不完整可由其他同學補充。（教師據(jù)此檢查學生對課文內(nèi)容的理解程度，開展學生的想像力，培養(yǎng)口頭表達能力。明確：課文以武陵漁人的行蹤為線索，可以按照逢桃花源、訪桃花源、尋桃花源的順序來復(fù)述。）.全班同學齊讀課文，然后反復(fù)自由朗讀。一四、疏通詞句.請學生找出文章中難解的、注解中沒提到的、應(yīng)特別予以重視的字詞。.掌握課文注釋的詞語。（補充注釋如下）鮮美：鮮艷美麗平曠：平坦開闊屬：類悉：全，都。邑人：同鄉(xiāng)人不復(fù)出焉：不再從這里出去焉：于之，從這里語云：告訴（他）說既：已經(jīng)如此：像這樣遣:派欣然：愉快地（教師可適當給學生講解詞語古今異義現(xiàn)象、詞類活用現(xiàn)象等，但不宜細講。有些詞語應(yīng)盡可能聯(lián)系以前所學知識及相關(guān)知識，展開聯(lián)想、加深理解。）①古今異義詞：鮮美古義：鮮艷美麗（芳草鮮美）今義：（味道）新奇交通古義：交錯相通（阡陌交通）今義：妻子古義：妻子兒女（率妻子邑人來此絕境）今義：指男方的配偶絕境古義：與世隔絕的地方（來此絕境）今義：沒有出路的地方無論古義：不要說，更不必說（無論魏晉）今義：不管（連詞）緣古義：沿（緣溪行）今義：原因，緣分延古義：請（余人各復(fù)延至其家）今義：延長、延伸津古義：渡口，這里問津指探訪。（后遂無問津者）今義：□液②一詞多義舍：舍棄（便舍船）房子（屋舍儼然尋：尋找（尋向所志）不久（尋病終）志：做標記（處處志之）標記（尋向所志）向：以前（尋向所志）對著（眈眈相向）3O請學生找出難譯的語句商量作答。（此項活動意在充分調(diào)動學生的積極性和激發(fā)敢于直面疑難、大膽探究的熱情。）五、安排作業(yè).初步背誦全文。.累積文言詞匯。.摘錄一些談理想的名人名言。第二課時、檢查背誦，積極評價（積極引導(dǎo)，充分評價，讓學生在潛移默化中養(yǎng)成勤背詩文的好習慣。）二、訪談練習同桌二人，一人為采訪者'（漁人），另一人為受訪者（村里人）,將課文內(nèi)容展現(xiàn)出來。最后推派代表在全班交流。此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是利用剛學過的口語交際“訪談〃，讓學生分別擔任采訪者（漁人）和受訪者（村里人），通過一問一答，來熟悉課文內(nèi)容，這樣預(yù)防了單調(diào)繁瑣的串講課文。］三、用三個詞概括桃花源給大家留下的印象（學生答復(fù)、教師歸納）美麗、奇異、幸福.桃花源美在哪里桃林美；土地美；屋舍美；田池美；桑竹美；阡陌美。一一桃花源美在環(huán)境幽雅，風景優(yōu)美。.桃花源奇異在哪里桃林奇異：夾岸數(shù)百步，中無雜樹。山洞奇異：好似假設(shè)有光，形狀奇特。林中人奇異：乃不知有漢，無論魏晉。結(jié)局奇異：不復(fù)得路，探訪未果。.桃花源的幸福表現(xiàn)在哪里①黃發(fā)垂髯：怡然自樂（和平安定、豐衣足食）②男女：往來種作（沒有戰(zhàn)亂，安居樂業(yè)）③漁人（側(cè)面襯托）：殺雞作食，皆出酒食（民主公平，民風淳樸）桃花源幸福在生活和平安定，豐衣足食，民主公平，民風淳樸。（這個環(huán)節(jié)的設(shè)計一方面檢查了上節(jié)課翻譯落實的情況，另一方面使學生加深對文章內(nèi)容的了解，從整體上把握了全文內(nèi)容。）四、小組合作學習，探討主題.桃花源美在風景秀麗，美在民風淳樸，美在生活幸福，美在公平自由。不過，請同學們想一想，在東晉時代，這么美的地方真的存在嗎.有人說陶淵明的是積極追求美好生活，也有人說他是消極躲避現(xiàn)實，你怎樣評價（本環(huán)節(jié)設(shè)計目的是弓1導(dǎo)學生用自主、合作的方法培養(yǎng)學生自主學習的意識,引導(dǎo)他們?nèi)ンw驗自主學習的樂趣。）學情預(yù)估：問題一：生1：我認為不可能存在。因為當時政治黑暗，兵禍連綿，民不聊生，是個十分黑暗的社會，“桃花源〃是由于作者對現(xiàn)實社會生活的厭倦而虛構(gòu)出的如仙境般的地方，它反映作者對美好生活的向往。生2：我認為桃花源是不存在的，社會動亂不安，官僚階級，人民受著壓迫，不會有這樣的地方存在。并且后來漁人因失約而找不到桃花源的情節(jié)也暗示了這■占O生3：我認為有可能存在，即使現(xiàn)在還有人跡罕至的地方，何況在一千年之前呢生4：我認為有可能存在，因為東晉雖然是個紛亂之世，不過，在這戰(zhàn)亂頻發(fā)的亂世之中，人們向往和平，肯定會有人帶著心地善良的人，來到這與世無爭的桃源絕境。冥冥之中，命運只讓熱愛這美麗且情愿保護這美麗地方的人來到這兒，享受美好生活。問題二：生1：我認為陶淵明寫（桃花源記）是積極追求美好生活的表現(xiàn)。在當時黑暗的社會，有人就心甘情愿地沉淪下去，有人則努力地去爭取美好的生活，而陶淵明正是這后一種人的一個代表。他的（桃花源記）中虛構(gòu)了一個十分美麗的地方，喚起了人們對美好生活的向往，讓大家都努力爭取美好的生活。生2：我認為陶淵明制造這樣一個桃花源，表現(xiàn)了他對美好生活的渴望。但漁人、太守和劉子驥最終都未找到