第4頁共4頁2023年?實施高中物?理新課程的?總結(jié)一、?師資隊伍的?培訓(xùn)是實施?新課程的根?本

師資?隊伍的培訓(xùn)?，有兩個途?徑：

1?．在職教師?的繼續(xù)教育?。市教育局?教研室在高?一級開設(shè)“?高中物理新?大綱新教材?培訓(xùn)”課程?，共30學(xué)?時。其主要?內(nèi)容有：

?主要學(xué)習(xí)?課程改革的?相關(guān)文件，?包括：教育?部頒發(fā)的大?綱，部領(lǐng)導(dǎo)?、專家的講?話；省教育?廳領(lǐng)導(dǎo)的講?話，省教育?廳的文件，?市教育局的?文件和材料?。

介紹?教育部培訓(xùn)?計劃的內(nèi)容?，教育廳培?訓(xùn)計劃的內(nèi)?容，以及各?地的經(jīng)驗。?

___?教師交流實?施新教程的?體會、聽課?和觀摩。

?教師繼續(xù)?教育，著重?解決幾個問?題：

（?1）教育觀?念的轉(zhuǎn)變。?從社會發(fā)展?的角度出發(fā)?，基礎(chǔ)教育?要適應(yīng)社會?的需求。我?們的社會從?精英教育向?義務(wù)教育轉(zhuǎn)?變，正在普?及高中教育?，我們的社?會將要進(jìn)入?全民教育和?終身教育。?傳統(tǒng)的教育?難以適應(yīng)這?個變化，教?師必須建立?新的教育理?念，才會接?受和自覺地?投入這場教?育的改革中?去。

在?培訓(xùn)中，我?們強(qiáng)調(diào)一個?全新的教育?觀：以學(xué)生?的發(fā)展為本?，培養(yǎng)創(chuàng)新?精神和實踐?能力。介紹?學(xué)習(xí)最優(yōu)化?的幾種理念?，即：動腦?、動手、動?口的“三動?式”創(chuàng)新學(xué)?習(xí)；全腦學(xué)?習(xí)（即左腦?與右腦協(xié)調(diào)?、大腦與小?腦協(xié)調(diào)）；?全面發(fā)展素?質(zhì)的學(xué)習(xí)；?課內(nèi)與課外?學(xué)習(xí)的結(jié)合?；校內(nèi)與校?外學(xué)習(xí)的結(jié)?合；理論與?社會實踐結(jié)?合。我們著?重指出，這?些理念是分?別站在不同?的層面的專?家的研究成?果，他們分?別適應(yīng)不同?對象。我們?學(xué)習(xí)之后可?以找到與自?己相近的一?點來嘗試，?體驗現(xiàn)代教?育理念與教?學(xué)的關(guān)系。?

（2）?切實執(zhí)行課?程計劃。教?育部、省教?育廳和市教?育局都有相?應(yīng)的計劃，?指導(dǎo)各地、?各校執(zhí)行新?的課程。我?們強(qiáng)___?學(xué)計劃是行?政機(jī)構(gòu)對教?育進(jìn)行宏觀?控制的手段?，各校、各?科教師必須?堅持執(zhí)行。?我們發(fā)現(xiàn)，?凡是具有現(xiàn)?代教育理念?教師，都會?理解新的教?學(xué)計劃，忠?實執(zhí)行這個?計劃。這恰?好說明__?_教育觀念?的轉(zhuǎn)變是首?要問題。

?（3）對?教師的支持?。執(zhí)行新的?課程標(biāo)準(zhǔn)和?教學(xué)計劃，?學(xué)校、教師?都認(rèn)為需要?取得上級的?支持，__?_市除了介?紹各地的經(jīng)?驗，還邀請?一些教師介?紹他們的成?果；分層召?開教師座談?會，交流實?施新課程的?心得；__?_教師到二?中、七中、?十六中參觀?和聽課；要?求每個教師?都必須開展?創(chuàng)意活動與?外出交流。?

2．教?研活動

。?由物理教研?會高一中心?組牽頭，制?訂高一級的?教研活動計?劃，將開展?新課程作為?中心任務(wù)。?主要活動包?括：學(xué)習(xí)新?課程的心得?，教材分析?，教學(xué)體會?，怎樣開展?研究性學(xué)習(xí)?，座談交流?，小組研究?，青年教師?與新教師培?訓(xùn)，公開課?、實驗課介?紹，研究性?學(xué)習(xí)實施與?成果匯報，?到外地參觀?與聽課。

?教研活動?與繼續(xù)教育?從不同的層?面為教師理?解新課程提?供了支持。?

通過師?資培訓(xùn)，為?支持新課程?培養(yǎng)了一支?骨干隊伍。?有了這支隊?伍，我們的?教學(xué)就會不?斷取得成績?，不斷進(jìn)步?。

二?、教學(xué)控制?是實施新課?程的保證

?教學(xué)控制?，一是教學(xué)?計劃對教學(xué)?的宏觀控制?，二是對教?學(xué)過程的控?制。

1?．對市教育?局的教學(xué)計?劃要堅決執(zhí)?行。在教師?培訓(xùn)中，幫?助教師的教?育理念轉(zhuǎn)變?，使他們樂?于接受新的?教學(xué)計劃，?體現(xiàn)了宏觀?的控制。

?2．有些?教師教學(xué)的?難度會超過?教材的難度?，不是因為?他們對教材?把握不好，?而是他們擔(dān)?心教學(xué)的難?度不夠，會?影響質(zhì)量。?在教師培訓(xùn)?活動中，我?們指出教材?的要求適應(yīng)?多數(shù)學(xué)生，?教學(xué)應(yīng)從多?數(shù)的學(xué)生出?發(fā)，同時兼?顧少數(shù)資優(yōu)?生、后進(jìn)生?，要求教師?上課前先了?解學(xué)生，“?上課時面對?多數(shù)、課外?兼顧少數(shù)”?，一定要使?全體學(xué)生都?能受益，都?得到各自的?發(fā)展。難度?控制不應(yīng)片?面的降低難?度，也不應(yīng)?片面的加大?難度，而是?體現(xiàn)教學(xué)讓?所有的學(xué)生?都有進(jìn)步，?控制難度是?一門教學(xué)的?藝術(shù)。

?邀請教師交?流教學(xué)經(jīng)驗?，互相取長?補(bǔ)短，各校?相互交換資?料，探索教?學(xué)控制的變?量與學(xué)習(xí)方?法，體現(xiàn)了?教學(xué)過程的?控制。例如?：變量包括?學(xué)生投入的?時間；教學(xué)?的難度；學(xué)?習(xí)興趣。方?法包括自學(xué)?法；研究法?；合作學(xué)習(xí)?法；討論法?；調(diào)查法。?一些教師說?：拿別人成?功的經(jīng)驗來?指導(dǎo)自己的?教學(xué)，可以?說是“投入?少、收效快?”。

三?、在教師中?開展研究性?學(xué)習(xí)的研究?

研究性?學(xué)習(xí)，是一?種新的理念?下的學(xué)習(xí)。?研究性學(xué)習(xí)?強(qiáng)調(diào)學(xué)生是?學(xué)習(xí)的主人?：學(xué)生自己?選題，自己?制訂學(xué)習(xí)、?研究的方案?，自己實施?研究，自己?總結(jié)研究的?成果。這體?現(xiàn)了學(xué)生是?學(xué)習(xí)的主體?。

研究性?學(xué)習(xí)體現(xiàn)了?教師的主導(dǎo)?作用。教師?對學(xué)生的選?題給予引導(dǎo)?、支持、幫?助。遇到教?師不熟悉的?其他學(xué)科的?問題，教師?引導(dǎo)學(xué)生搜?集資料。研?究中遇到的?技術(shù)問題，?教師給予支?持、幫助。?研究性學(xué)習(xí)?把師生的距?離拉近了。?在學(xué)校的支?持下學(xué)生自?己___研?究性學(xué)習(xí)匯?報會、成果?展覽會以及?走出校門，?到校外去交?流，參與社?會實踐。給?予學(xué)生自己?探索、實踐?的機(jī)會。開?展研究性學(xué)?習(xí)的學(xué)生，?學(xué)習(xí)能力都?有了提高，?例如：十六?中、二中教?師認(rèn)為高一?學(xué)生通過研?究性學(xué)習(xí)，?能力