本文格式為Word版，下載可任意編輯——數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)五篇模板數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)五篇最新模板

學(xué)習(xí)作為一種獲取學(xué)識(shí)交流情感的方式，已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁怀扇鄙俚囊豁?xiàng)重要內(nèi)容，尤其是在二十一世紀(jì)這個(gè)學(xué)識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，自主學(xué)習(xí)已是人們不斷得志自身需要、充實(shí)原有學(xué)識(shí)布局，獲取有價(jià)值的信息，并取得告成的法寶。以下是我整理的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)，夢(mèng)想可以供給給大家舉行參考和借鑒。

數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文一

數(shù)學(xué)是解決生活問(wèn)題的鑰匙，學(xué)數(shù)學(xué)就是為了學(xué)會(huì)應(yīng)用，學(xué)會(huì)生活。只要我們細(xì)細(xì)感悟，就會(huì)察覺(jué)數(shù)學(xué)就在我們的身邊。譬如說(shuō)，購(gòu)物會(huì)用到數(shù)的運(yùn)算;小摯友搭積木時(shí)會(huì)用到空間幾何;修房造屋會(huì)用到圖形的整合;投票選舉時(shí)會(huì)用統(tǒng)計(jì)學(xué)識(shí)……這樣的問(wèn)題數(shù)不勝數(shù)，由此可見(jiàn)，生活與數(shù)學(xué)形影相隨，密不成分。而數(shù)的運(yùn)算在生活中更是無(wú)處不在。理財(cái)、購(gòu)物、對(duì)比大小等，無(wú)一不用到數(shù)的運(yùn)算。它給我們的生活帶來(lái)的價(jià)值深遠(yuǎn)而非比尋常。

現(xiàn)實(shí)生活中，我們會(huì)看到用正多邊形拼成的各種圖案，例如，平日在家里、在商店里、在中心廣場(chǎng)、進(jìn)入賓館、飯店等等大量地方會(huì)看到瓷磚。他們通常都是有不同的外形和顏色。其實(shí)，這里面就有數(shù)學(xué)問(wèn)題。在用瓷磚鋪成的地面或墻面上，相鄰的地磚或瓷磚平整地貼合在一起，整個(gè)地面或墻面沒(méi)有一點(diǎn)空隙。這些外形的地磚或瓷磚為什么能鋪滿地面而不留一點(diǎn)空隙呢?由此，我們得出了。n邊形，可以分成(n-2)個(gè)三角形，內(nèi)角和是(n-2)_180度，一個(gè)內(nèi)角的度數(shù)是(n-2)_180÷2度，外角和是360度。若(n-2)_180÷2能整除360，那么就能用它來(lái)鋪滿地面，若不能，那么不能用其鋪滿地面。瓷磚，這樣一種平常的東西里都存在了這么好玩的數(shù)學(xué)奧秘，更何況生活中的其它呢?

因此，于生活中切實(shí)地把握數(shù)的內(nèi)涵，運(yùn)用數(shù)的外延，能更好地服務(wù)我們的生活，豐富我們的生活。同時(shí)，我也從中學(xué)會(huì)了“學(xué)而不思那么罔，思而不學(xué)那么殆!”

總之，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，我們可以獲得數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)，并用所學(xué)學(xué)識(shí)解題及解決一些生活實(shí)際問(wèn)題。而更重要的是，我們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中能磨練自己查看事物的才能，分析判斷力及創(chuàng)新才能，在以后的生活中，這些才能可以扶助我們把人生道路走得更好，使我們終生受益。

數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文二

通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我熟悉自己以往教學(xué)上的好多缺乏，現(xiàn)在將我個(gè)人的體會(huì)稍作總結(jié)：

一、在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的才能。數(shù)學(xué)問(wèn)題可以在數(shù)學(xué)情境中直接提出，也可以讓學(xué)生圍繞教師創(chuàng)設(shè)的情境提出情境問(wèn)題。問(wèn)題的產(chǎn)生可以給我們的教學(xué)起到導(dǎo)航的作用，我們有時(shí)可以根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，確定本節(jié)課需要解決的學(xué)識(shí)重點(diǎn)。這樣一來(lái)，學(xué)生自主探究的動(dòng)機(jī)和欲望便產(chǎn)生出來(lái)，同時(shí)，也讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的。

二、不能“滿堂灌”，但也不能“不敢講”。根據(jù)《高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，自主探索、合作交流、動(dòng)手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。但這并沒(méi)有擯棄教師必要的講解和學(xué)生有意義的采納。我們不理應(yīng)從“滿堂灌”這一極端走向“不敢講”另一極端，要想倡導(dǎo)“自主探究”的學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)是探究的前提、根基。在學(xué)生探究活動(dòng)中，只有當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一種“山窮水盡疑無(wú)路”處境展現(xiàn)時(shí)，教師要即時(shí)點(diǎn)撥，給他一個(gè)“柳暗花明又一村”的感覺(jué)。

三、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)識(shí)系統(tǒng)化、整體化。上課開(kāi)頭，教師出示復(fù)習(xí)內(nèi)容的布局框架或由學(xué)生通過(guò)自行閱讀已學(xué)內(nèi)容找出其中的學(xué)識(shí)點(diǎn)，概括到數(shù)學(xué)上就是單元(或章節(jié))中已認(rèn)知過(guò)的定理、定義、法那么、公式、概念等。學(xué)生可在教師指導(dǎo)下重新熟悉教材內(nèi)容體系，使所認(rèn)知學(xué)識(shí)系統(tǒng)化、整體化。學(xué)生不僅能較好地完成識(shí)記任務(wù)，而且能將平日學(xué)習(xí)時(shí)零碎的學(xué)識(shí)重新聯(lián)綴成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，形成學(xué)識(shí)布局化的整體輪廓，明確單元復(fù)習(xí)或章節(jié)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)目標(biāo)。

四、做好學(xué)生的復(fù)習(xí)工作。復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)識(shí)和生動(dòng)掌管數(shù)學(xué)思想方法的才能。因此，在學(xué)生從整體上把握了單元或章節(jié)學(xué)識(shí)之后，教師可出示已選的具有代表性的題目，示范講解。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)題目的集中思維，透露出題目中所蘊(yùn)含的根本規(guī)律。

例題務(wù)必對(duì)應(yīng)本片面內(nèi)容學(xué)習(xí)的高層次目標(biāo)，盡量使之牽扯到多個(gè)學(xué)識(shí)點(diǎn)，表達(dá)學(xué)識(shí)的綜合運(yùn)用。同時(shí)要設(shè)計(jì)滲透表達(dá)某一典型思維過(guò)程或代表某一種類型性題目。示范講解要提防于引導(dǎo)思維，開(kāi)動(dòng)學(xué)生腦筋，通過(guò)雙邊活動(dòng)提出例如題目中存在的規(guī)律，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能。在例如中還要引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)一步察覺(jué)合理的解題角度及的解題方案。

教師把與復(fù)習(xí)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的、對(duì)復(fù)習(xí)學(xué)識(shí)籠罩面較廣的達(dá)標(biāo)檢測(cè)題發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成。安置適當(dāng)時(shí)間公布答案，由學(xué)生交換批閱或收齊集中批閱，片面題亦可由學(xué)生自行批閱。

總之，我們教師理應(yīng)正確熟悉素質(zhì)教導(dǎo)的真正目的，明確素質(zhì)教導(dǎo)的方向，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的才能和實(shí)踐才能，進(jìn)一步提高作為未來(lái)公民多務(wù)必的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以得志個(gè)人進(jìn)展與社會(huì)進(jìn)步的需要，培養(yǎng)學(xué)生“真、善、美”的數(shù)學(xué)修養(yǎng)。

數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文三

學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強(qiáng)學(xué)生的根基性學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的進(jìn)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和才能，讓學(xué)生享受“喜悅數(shù)學(xué)”。

一、變“備教材”為“備學(xué)生”

老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué)，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo);要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生指導(dǎo)如何舉行預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等;要考慮到查看才能、想象才能、思維才能、推理才能及總結(jié)歸納才能的培養(yǎng)。一位老師教學(xué)水平的上下，不僅僅表現(xiàn)他對(duì)學(xué)識(shí)的傳授，更主要表現(xiàn)在他對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)。

二、變“走教案”為“生成性課堂”

當(dāng)師生的主動(dòng)性、積極性都充分發(fā)揮時(shí)，實(shí)際的教導(dǎo)過(guò)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的、籌劃中的過(guò)程生動(dòng)、活潑、豐富得多。教師要利用好即時(shí)生成性因素，表示自己生動(dòng)的教學(xué)機(jī)敏，不能牽著學(xué)生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，教師要?jiǎng)?chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)空氣。教師要在教學(xué)中真正建立人格對(duì)等、真誠(chéng)合作的民主關(guān)系。同時(shí)教師要高度重視學(xué)生的一言一行，在教與學(xué)的平臺(tái)上，做到教學(xué)相長(zhǎng)，因?qū)W而教，樹(shù)立隨時(shí)抓獲教學(xué)機(jī)遇的意識(shí)，就必定會(huì)使我們的課堂教學(xué)更加活潑好玩，更加彌漫活力，也更能表示教師的無(wú)窮魅力。

三、變“教學(xué)”為“共同探討”

新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)我們教師的職能和作用提出了猛烈的變革要求，因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教導(dǎo)，而要更多地去鼓舞、扶助、參謀;師生之間的關(guān)系不再是以學(xué)識(shí)傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶;教師的作用不再是去填滿倉(cāng)庫(kù)，而是要點(diǎn)燃火炬。

四、變“教師說(shuō)”為“學(xué)生多說(shuō)”

教學(xué)中教師要激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的根基上，理解數(shù)學(xué)概念或通過(guò)數(shù)量關(guān)系，舉行簡(jiǎn)樸的判斷、推理，從而掌管最根基的學(xué)識(shí)，這個(gè)思維過(guò)程，用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣有利于實(shí)時(shí)校正學(xué)生思維過(guò)程的缺陷，對(duì)全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)組織學(xué)生講。教師不僅要了解學(xué)生說(shuō)的結(jié)果，也要重視學(xué)生說(shuō)的質(zhì)量，這樣堅(jiān)持下去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)律思維才能。

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，上好數(shù)學(xué)課理應(yīng)盡量地充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不能把學(xué)生埋在越來(lái)越多的練習(xí)紙中。在數(shù)學(xué)課上，教師要引導(dǎo)學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)口，并輔以其它教學(xué)手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們務(wù)必轉(zhuǎn)變教導(dǎo)觀念，多動(dòng)腦筋，多想手段，緊密數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活閱歷和客觀事實(shí)啟程，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和進(jìn)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“喜悅數(shù)學(xué)”。

數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文四

小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革實(shí)施過(guò)程中，一邊實(shí)踐，一邊成長(zhǎng)，不斷地吸收了新的教學(xué)理念。體驗(yàn)了一個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)，我頗有感想。在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生需要在自主探究中體驗(yàn)“再創(chuàng)造”，在實(shí)踐操作中體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”，在合作交流中體驗(yàn)“說(shuō)數(shù)學(xué)”，在聯(lián)系生活中體驗(yàn)“用數(shù)學(xué)”。學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)，是精心去感悟的過(guò)程，在體驗(yàn)中斟酌、創(chuàng)造，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐才能，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生被動(dòng)吸收、機(jī)械記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲(chǔ)存的過(guò)程，沒(méi)有主體的體驗(yàn)。然而在新課程中，教師只不過(guò)是學(xué)生自我進(jìn)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以積極的心態(tài)調(diào)動(dòng)原有的認(rèn)知和閱歷，嘗試解決新問(wèn)題、理解新學(xué)識(shí)的有意義的過(guò)程。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在概括情境中初步熟悉對(duì)象的特征，獲得一些體驗(yàn)。”所謂體驗(yàn)，就是個(gè)體主動(dòng)親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應(yīng)的認(rèn)知和情感的直接閱歷的活動(dòng)。讓學(xué)生親歷閱歷，不但有助于通過(guò)多種活動(dòng)探究和獲取數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)，更重要的是學(xué)生在體驗(yàn)中能夠逐步掌管數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法。教師要以“課標(biāo)”精神為指導(dǎo)，用活用好教材，舉行創(chuàng)造性地教，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受告成的喜悅，鞏固信仰，從而達(dá)成學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。

一、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

新課程教材內(nèi)容已經(jīng)變更了學(xué)識(shí)的呈現(xiàn)形式，這是一大亮點(diǎn)，教師作為教學(xué)內(nèi)容的加工者，應(yīng)站在進(jìn)展學(xué)生思維的高度，相信學(xué)生的認(rèn)知潛能，對(duì)于難度不大的例題，大膽舍棄過(guò)多、過(guò)細(xì)的鋪墊，盡量對(duì)學(xué)生少一些示意、干預(yù)，正如“教學(xué)不需要精雕細(xì)刻，學(xué)生不需要用心打造”，要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去自己研究、察覺(jué)，在自主探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中主動(dòng)建構(gòu)學(xué)識(shí)。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，積極培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，分析和解決問(wèn)題以及合作交流的才能，變更學(xué)生從前單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。

二、從新課標(biāo)看“學(xué)生”

在學(xué)習(xí)和嘗試使用新教材的過(guò)程中，我加倍感受到了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能是很大的，不成低估的，把數(shù)學(xué)放在了生活中，學(xué)生的潛能那么像空氣一樣，充塞著生活的舞臺(tái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)揮著自身巨大的能量。如在學(xué)習(xí)“時(shí)分秒的熟悉”之前，讓學(xué)生先自制一個(gè)鐘面模型供上課用，遠(yuǎn)比帶上現(xiàn)成的鐘好，由于學(xué)生在制作鐘面的過(guò)程中，通過(guò)自己斟酌或詢問(wèn)家長(zhǎng)，已經(jīng)專心地自學(xué)了一次，課堂效果能不好嗎?如：一張長(zhǎng)30厘米，寬20厘米的長(zhǎng)方形紙，在它的四個(gè)角上各剪去一個(gè)邊長(zhǎng)5厘米的小正方形后，圍成的長(zhǎng)方體的體積、外觀積各是多少?學(xué)生直接解答有困難，若讓學(xué)生親自動(dòng)手做一做，在實(shí)踐操作的過(guò)程中體驗(yàn)長(zhǎng)#方形紙是怎樣圍成長(zhǎng)方體紙盒的，相信大片面學(xué)生都能輕松解決問(wèn)題，而且掌管堅(jiān)韌。

總之，體驗(yàn)學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，在體驗(yàn)中斟酌，磨練思維，在斟酌中創(chuàng)造，培養(yǎng)、進(jìn)展創(chuàng)新思維和實(shí)踐才能。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)空氣相當(dāng)重要，可以裁減學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感。讓學(xué)生親身體驗(yàn)，課堂上思路暢通，熱心高漲，彌漫活力和活力;讓學(xué)生體驗(yàn)告成，會(huì)激起猛烈的求知欲。同時(shí)，教師理應(yīng)深入到學(xué)生的心里去，和他們一起歷經(jīng)學(xué)識(shí)獲取的過(guò)程，歷經(jīng)企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗(yàn)，與學(xué)生共同共享獲得學(xué)識(shí)的喜悅，與孩子們共同“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”。

數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文五

為了提升教學(xué)方法，提高教學(xué)效益，同時(shí)為了使本組同仁在互幫互學(xué)的過(guò)程中得到收益，得到提高，本學(xué)期，數(shù)學(xué)組開(kāi)展了組內(nèi)的教學(xué)研究課的活動(dòng)和外出聽(tīng)課。每個(gè)年級(jí)的教師分別上了一節(jié)課，專心聽(tīng)課，課后大家都能懇切地給授課的老師提出觀法和建議，也談自己的收獲。現(xiàn)就談?wù)勛约郝?tīng)課后的一些心得體會(huì)。

1.用心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)成預(yù)期教學(xué)目的，按照教學(xué)規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)舉行系統(tǒng)規(guī)劃的過(guò)程。從每位教師的課堂教學(xué)中，我們能感受到教師的打定是相當(dāng)充分的：不僅“備”教材，還“備”學(xué)生，從根基學(xué)識(shí)目標(biāo)、思想教導(dǎo)目標(biāo)到才能目標(biāo)，都表達(dá)了依托教材以人為本的學(xué)生進(jìn)展觀。對(duì)根本概念和根本技能的處理也都舉行了用心的設(shè)計(jì)。

2.教學(xué)過(guò)程精致

從每一位授課教師的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，都是經(jīng)過(guò)了用心打定的，從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié)，每一句話都很精煉、每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置都恰到好處、板書(shū)也充分表達(dá)了物理學(xué)識(shí)的布局體系。每位教師能根據(jù)自己學(xué)生的學(xué)識(shí)水平、認(rèn)知才能設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在學(xué)識(shí)深難度的把握上處理得很好，根本上都能