20/20初一七年級的語文課文春的教案《春》是一篇構思精巧、語言精美、富有詩情畫意的寫景抒情散文，作者以清新優(yōu)美的語言描繪了春回大地、生機勃勃的動人景象，贊美春的活力給人以希望和力量。今天小編在這給大家整理了一些初一七年級的語文課文春的教案，我們一起來看看吧!初一七年級的語文課文春的教案1教學目標：1.通過學生的朗讀，感知春意;2.通過多角度品讀，感受春趣;3.通過質疑析讀，感悟春情。教學重點：通過多角度品讀，感受春趣;教學難點通過質疑析讀，感悟春情。教學課時：一課時教學過程：一、導入新課出示金文“春〞，讓學生猜這是個什么字?(春)，然后出示解釋：“春，推也。〞草字頭中間一個屯字下面一個日字。屯字像一個幼芽破土而出，即在陽光的推動下，幼芽破土而出。草長出的季節(jié)就是春，表示萬木生長，充滿生機。今天這節(jié)課，就讓我們跟著朱自清先生走近《春》，去感受春的魅力、春的神韻吧。二、朗讀，知春意1.自由朗讀課文，思考：作者描繪了春天的哪些景物?是帶著什么感情描繪這些景物的?明確：作者描寫了春天的草、春天的花、春天的風、春天的雨、春天的人。是帶著熱愛和贊美的感情描繪這些景物的。2.那我們應該用什么樣的語氣語調去讀呢?明確：用輕松、欣喜的語氣讀，語調要上揚。朗讀節(jié)奏是應該輕快還是緩慢呢?明確：朗誦節(jié)奏是由文章的思想內容決定的。一般說來，熱烈，歡快、興奮、緊張的內容節(jié)奏可以輕快一些;平靜、莊重、悲傷、沉重的內容節(jié)奏可以緩慢一些。這篇文章處處充滿著輕松、明快的氣息，應該帶著欣喜的語氣去讀，整體節(jié)奏是輕快的，中間又有舒緩的地方，這樣就給人回環(huán)往復的美感。3.老師范讀其中一段。如1-2段。4.選擇自己喜歡的段落讀一讀。5.指名讀課文段落。三、品讀，感春趣1.(過渡語)同學們，草綠了，花開了，風吹著，雨下著，平時由于習慣，我們對此視而不見，知而不新，但通過剛剛的朗讀，我們會發(fā)現(xiàn)朱自清先生把這些表現(xiàn)的新鮮、可愛、溫和，叫人歡欣，令人驚喜，他是怎么做到的呢?散文學會會長林非曾說：朱自清的成功之處是，善于通過精確的觀察，細膩地抒寫出對自然景色的內心感受。古文字學家、語言學家朱德熙曾說：朱自清的散文是很講究語言的，哪怕是一個字兩個字的問題也絕不放松。2.同學們，我們在你最喜歡的段落中找找哪些句子通過精確的觀察、講究的用詞寫出了春天的新鮮、可愛、溫和，叫人歡欣，令人驚喜?3.生來交流，老師作評價。4.同學們，你們讀的真認真(讀的還不細)，我認為文中對風的描寫是最精彩的。風是無形的，課文里的作者卻把風寫得有形，有情。我們一起來找一下寫風的句子。3-6段，全班分成四個組，每個組找一句段。5.交流句子，學生畫在課本上，老師及時板書：輕悄悄眨撫摸泥土的氣息，青草味，花的香輕斜6.同學們，根據(jù)這些詞語我們看看作者調動了哪些感覺器官來寫風?7.生：視覺、聽覺、觸覺、嗅覺8.那么這些詞語或句子寫出了風的什么特點?如：〞輕悄悄〞，形容聲音很低，寫出了風的輕柔。用詞是又采用了ABB式，第一個悄用來修飾輕，第二個悄強調前一個悄，不僅形象生動的寫出了小草輕柔的特點，而且讀起來韻律很美，這就是作者的妙處。例如：上課了，小明輕悄悄的走進教室?！罢（曌謱懗隽舜猴L的輕柔和可愛，采用了擬人的修辭手法，形象生動的寫出了春風晃動小草的淘氣可愛。跟小草在玩耍。“撫摸〞寫出了春風的溫和。后面還寫出了春風的傳味，傳聲功能。多情?！靶报曌?，沒有風的出現(xiàn)，卻寫出了春風的柔和。9.比照閱讀林斤瀾《春風》同學們，品著這些語言，我們如臨其境，如感其形，江南的春風是那樣的溫暖、可愛、多情。我們來讀一段文字來看看選段與本文有什么不同。出示選文，學生齊讀。一夜之間，春風來了。突然，從塞外的蒼蒼草原、莽莽沙漠，滾滾而來。從關外撲過山頭，漫過山粱，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號，哄哄吼叫，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撤拉，撲在人臉上，如無數(shù)的針扎。明確：課文突出春風的溫暖和柔情;選文突出北方春風的猛烈，粗暴。小結：同學們，兩位大師的成功之處源于用心的觀察和遣詞造句，源于他對自然的熱愛，對春天的贊美。本文的作者不禁借物表達了對春天的喜愛，更是在文章最后直接贊美了春天。我們一起來讀一下最后三段。四、析讀，悟春情1.學生齊讀2.可是，老師有個疑問，這三個句子當中，有一個比喻似乎與全文的風格，與江南春天的特點不大和諧，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。這個句子是敗筆，還是另有深意呢?“以我觀物，物皆著我之色彩〞，這和作者的身份是分不開的。朱自去除了是散文家、詩人、學者外，還是一名戰(zhàn)士。讓我們來了解本文的寫作背景。1927年大革命失敗，朱自清“覺得心上的陰影〞越來越大，苦悶中埋頭研究古典文學。1933年他赴英留學歸來，經過了一場“精神危機〞，幾年的留學使他改變了心境、開闊了視野，看到了新的生活前景。面對春意盎然的原野，他重新找回了一種自信和自尊，這時他寫下了《春》。所以說《春》既是對春天蓬勃生機的謳歌，更是朱自清心靈深處的情感寫照。這“早春野景〞展示了他要在春天的引領下“上前去〞的人生信念，也許只有這強壯的青年的比喻，才符合他當時的心境。五、布置作業(yè)《春》是膾炙人口的散文經典，值得品味的地方還有很多如口語化的語言、用兒童的眼睛觀察春天等，就留給同學們和你們的老師共同感受了。初一七年級的語文課文春的教案21.《春》是七年級語文上冊語文的第一課。該單元的課文都是描寫自然景物的詩文。2.《春》是一篇語言優(yōu)美的精美散文，適宜于朗讀，讓學生在朗讀中感知春天的美妙境界，從而受到感染和陶冶。3.融情于景、情景交融，是本文突出的特點，要通過朗讀和揣摩、研討來領會。學情分析：1.對于課文中所描寫的春天的景象，農村學生易于理解，這是學習這一課的優(yōu)勢。2.由于局部學生有厭學情緒，參與課堂學習不夠積極主動，疏于動腦，這是學習本文寫景抒情方法，深入領會作者的思想感情的障礙。教學目標：1.仔細品味文中的精妙語句，學習比喻、擬人、排比等修辭手法。2.學習本文細致觀察景物，抓住特點，生動地寫景抒情的方法。3.體會本文融情于景、情景交融的表現(xiàn)手法，體會蘊含在字里行間的作者的思想感情。教學重點：1.學習本文抓住特征，生動地寫景抒情的方法。2.體會本文融情于景、情景交融的表現(xiàn)手法及作者的思想感情。教學難點：課文是怎樣做到融情于景、情景交融的。教學方法：在讀讀、講講的根底上，引導學生研討。課時安排：2個課時。第一課時教學目標：1.初讀課文，掌握生字詞。2.反復朗讀，整體感知和把握課文的內容和結構。教學過程：一.導入新課。我們連續(xù)學習了關于生命和人生的兩個單元的課文，學過之后，讓我們得到了種種的啟發(fā)。接下來要學習的第三單元的課文，都是描寫自然景物的詩文，這些詩文語言優(yōu)美，為我們從不同的角度和側面展現(xiàn)了色彩斑的大自然畫卷。第11課《春》，是一篇精美的散文，只要我們多朗讀幾遍，就一定能進入春天那美妙的境界中，受到感染和陶冶。簡介朱自清。二.初讀課文。1.范讀課文。要求：①.注意朗讀的語調、語速和情感;②.注意標注生字詞。范讀后提出以下幾個字：嫩(注意和“漱〞、“嗽〞、“喇〞的區(qū)別)、醞釀、蓑、(抖)擻、(黃)暈、(發(fā))酵2.學生練習朗讀。3.指定2~3名學生在班里接讀課文。要求：其他學生聽讀思考各段分別寫了什么內容。三.整體把握。1.研討各自然段所寫內容，從而明確課文結構。2.小結探究經驗。探究課文，必須基于認真閱讀的根底上，仔細思考;歸納段的內容，必須著眼整體，重重點而舍其次，提綱挈領。1.反復朗讀課文，試背誦;并把“讀一讀，寫一寫〞的詞語抄一遍。2.思考：“研討與練習〞二。板書設計：春朱自清1段：盼春第一局部：總領全篇，開啟下文2段：總括輪廓3段：春草圖(草報春)4段：春花圖(花爭春)5春：春風圖(風唱春)第二局部：繪春(總分)6段：春雨圖(雨潤春)7段：迎春圖(人迎春)8-}10段：頌春第三局部：總收全文，感情升華第二課時教學目標：1.品味課文的語言美、景物美。2.背誦課文。教學過程：一.檢查、穩(wěn)固。1.一名學生讀“讀一讀，寫一寫〞詞語。2.一名學生朗讀課文。二.研討新課。1.同學們，課文從多個角度為我們描繪了春天的美好景象，你能用一種鑒賞的眼光來說說從課文中發(fā)現(xiàn)的春天大自然的美嗎?可以從以下幾個角度任選一個角度來說：我最喜歡的一個畫面我最喜歡的一種聲音我最喜歡的一種氣息我最喜歡的一種氣氛我最喜歡的一種感覺2.同學們，評一評作者的表達，是我們品味課文的寫作特色和表達手法的有效途徑。你可以從以下任何一個角度來說一說：我認為最妙的詞語我認為最美的句式我認為最妙的修辭我認為最細致的觀察我認為最清楚的層次我認為描寫角度最豐富的段落3.通過同學們的品評，我們已經知道，作者的表達和他所描寫的春天的景象一樣美好。請同學們張開想像的翅膀，創(chuàng)造性地、補白地描繪一下春山、春水、春日的美好，供大家欣賞(口頭表達)：春山春水春日4.在對同學們的補白描繪點評之后，提出：文中寫到了春天里的人，他們又在做些什么、想些什么呢?請同學們有詩意地表達：草地上的人花下的人風中的人雨里的人戶外的人5.同學們，這所有徜徉在春天里的人給你的整體感覺是怎樣的?能概括地說說嗎?春天里的人是……的。6.其實，當我們在春天里“飛翔〞的時候，只要你用心傾聽，你會發(fā)現(xiàn)大自然會對我們輕聲地說話，告訴老師，你們聽到了什么?春草告訴我春花告訴我春風告訴我春雨告訴我泥土告訴我柳條告訴我三.課堂小結?！洞骸愤@篇課文，以生花妙筆，表現(xiàn)了春天的美景、春天的氣息、春天的聲響，不愧為寫景的名篇。課文的精美之處主要表達在：①.語言精美，準確生動，樸實鮮活，意味雋永。取得這樣的效果，主要依賴于多處運用了比喻、擬人、排比和引用等修辭手法，再者就是動詞的準確選用、句式的多樣變化、口語的穿插等。②.結構嚴謹精美：總寫-分寫-總寫。再：文章以“腳步近了〞始，以“領著我們上前去〞終，起于擬人，結于擬人，構思布局、修辭潤色，可謂頗具匠心。四.穩(wěn)固、釋疑。學生各自讀一遍課文，有什么疑難問題提出來，大家一起探討解決。五.布置作業(yè)。1.熟讀并背誦課文。2.整理“研討與練習〞二、三題。板書設計：春朱自清寫作特色：①.比喻、擬人、排比和引用等修辭手法。②.動詞的準確選用、句式的多樣變化、口語的穿插。③.總寫-分寫-總寫。初一七年級的語文課文春的教案3【教學目標】1、識記和理解：生字詞，會讀會寫，能在句中理解包括注解的意思，能在課外遷移運用。記住散文文體特點，會識別。背誦全文。理解比喻這種修辭手法在文中的運用及其作用。2、分析和欣賞：能借助想象，讀懂春天圖畫，品味春天之美，美在哪里。把握作者的情感思路，理清課文脈絡。順利發(fā)表自己的欣賞結果。3、情感和價值觀：熱愛自然，感受自然，效法自然，正確處理“自我與自然〞之間的關系。【教學重點】字詞、修辭、文體和課文的識記理解和運用。展開想象，感受春天之美、文字之美、情感之美，正確認識人與自然和諧相處的關系。【教學難點】背誦課文，欣賞評價春天之美，順暢表達閱讀的體會。【教學安排】兩教時第一教時【教學內容與步驟】1、布置預習：查字典正音，搜集春詩，誦讀課文兩遍，理清課文思路。2、導入：交流春詩，口頭說說春天印象，說說《春》這一課寫了一個怎樣的春天。3、學生個別朗讀：其他同學邊聽讀，邊用線段在句中畫出課后的生字詞，畫出運用比喻的句子。等學生讀完，教師糾錯讀音，朗讀過程不打攪。4、理清課文脈絡，把握作者的感情基調。課文寫了三個局部，即盼春——繪春——贊春5、反復誦讀課文多遍，借助聯(lián)想和想象品味春天的生機與活力。要求學生在自己喜歡的句子中具體標出語句中的重音和停連，教師要起示范作用。6、布置作業(yè)：(1)抄寫課后生字詞和課下注釋各兩遍，邊抄邊記。(2)抄寫運用比喻的句子各一遍，邊抄邊理解作用。(3)背誦課文1—4段。第二教時【教學內容與步驟】一、檢查作業(yè)，明確要求。不符要求的，老師課后找他們談話。二、教讀課文：按“總—分—總〞的順序進行。(一)初步感知課文：1、思考完成課后練習一：本文字里行間流淌著作者怎樣的思想感情?寫了那幾幅圖畫，你最喜歡哪一幅圖畫，說說你的理由。2、思考完成課后練習二：說說自己朗讀和默讀后的體會，有什么韻味?是什么感覺?請舉例說明。3、課文的思路：暗示春天的腳步近了，——描繪五幅春景圖，——三個比喻點明春天的特點。(二)深入解讀課文：1、課文的開頭：作者怎樣盼春?運用反復和擬人，寫出迫切渴望春天的心情。(解答完成練習四的第一題)2、課文的主體：作者如何寫小草、野花和春雨的?運用什么詞語、什么修辭手法，有怎樣的表達效果?(結合完成課后練習)3、理解文末贊春的句子(結合完成課后練習三)，鼓勵學生實現(xiàn)有創(chuàng)意的說出贊春的句子。4、難點突破：課文的所有比喻句分別有怎樣的表達效果?請結合具體語句分別談一談。文中的比喻句有這些……5、小測1—4段默寫。(三)課堂背誦6—結束的語段，下節(jié)課默寫。三、課外作業(yè)：1、老師發(fā)給學生春天的詩和散文，要求學生記誦，做摘抄。2、完本錢課的校本作業(yè)。初一七年級的語文課文春的教案4【教學目標及重點】1、有感情地進行朗讀，學習本文準確生動的用詞，體會本文的語言風格。2、學習作者抓住景物特征，深入細致多角度觀察景物的方法。3、培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。【教學課時】一課時?！窘虒W方法】自主、探究、體驗性教學法?！窘虒W設計】本文是一篇美文，可以向學生提供欣賞的氣氛，讓學生在相應的意境中得到熏陶。采用多媒體手段，進行畫面上的比擬和配樂朗讀?！窘虒W步驟】一、導入新課當秋葉飄落的時候，當白雪紛飛的時候，每個人都會在心中渴望春天。因為春天帶給人溫暖，帶給人希望，帶給人力量。每當春回大地的時候，人們往往情不自禁的吟詩作文。利用課件分別出示杜甫《絕句》和王安石《泊船瓜洲》的畫面。引導學生分析，《絕句》是從“鳥〞的角度，《泊船瓜洲》是從“春風〞的角度來寫春天。絕句只有四句，往往是選取春天的一個或兩三個景物來寫。今天我們學習朱自清先生的散文──《春》(出示課題)，其中寫春天的就多了。有春草、春花、春風、春雨，春天的山、水、樹、蜜蜂、蝴蝶等等。今天讓我們一起領略一下散文家朱自清先生是怎樣描繪春天的。(利用多媒體，提供秋天、冬天與春天的畫面比擬，并出示兩首詩的。教師用富有感染力的語言引起學生共鳴，讓學生感受回憶，調動他們的直接經驗，進行情感上的鋪墊。既可以擴大學生的知識，又有利于學生迅速進入課堂情境。)二、學習目標利用課件出示學習目標。三、教師范讀，整體感知1、范讀前請學生思考：朱自清先生是以怎樣的心情盼望春天的到來;然后又用怎樣的彩筆描繪春天的美景;最后，他又滿懷喜悅歌頌了春天。根據(jù)提示(盼春──繪春──頌春)，將本文分成三局部。2、教師配樂(班德瑞《春天里的一天》)朗讀：教師的范讀是非常重要的，從發(fā)音、停頓、重音、語調、速度和情感等方面給學生以引導和熏陶，目的是讓學生帶著問題去讀，去思考，以便從整體上把握文意，為下一步的品讀奠定根底。教師講述后明確：盼春(第1自然段);繪春(2～7自然段);頌春(8～10自然段)四、導讀促學，授知授法以第一局部(盼春)和第二局部的第一小節(jié)(總寫春回大地)為例，指導學生品讀的方法。1、簡析“盼春〞：出示問題組：春天來了沒有?(通過“近〞字可以看出春天還沒有來)作者是以怎樣的心情去迎接春天的?(“盼望著〞)為什么疊用“盼望著〞?(作者心情急迫)這一小節(jié)有兩個詞“著〞和“了〞構成了四個詞尾，有什么作用?(給人柔和的感覺)2、分析全文第二自然段：接下來作者就用了比擬多的筆墨來描繪春天的美景。從哪兒可以看出是總寫呢?(“一切〞)在這一小節(jié)里，作者分別選取了哪些有代表性的事物?用了哪些詞語來描述他們?作者抓住了“山、水、太陽的臉〞來總寫春回大地。分別用“朗潤〞、“漲〞、“紅〞來描述他們。教師引導學生分析“朗潤〞、“漲〞、“紅〞的特點。朗潤是明朗潤澤的意思，因為陽光照在上面，明亮起來了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“漲〞起來了?！凹t〞字不僅寫出了太陽的顏色，也寫出了太陽的溫暖。同時，教師利用課件出示兩幅畫面的比擬，加深學生的印象。小結：作者在這一小節(jié)中抓住了主要景物的主要特點，寫出了春天的總體景色，然后又選取了五幅畫面來具體描繪春天的美景。(春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖)(這一局部的學習應在教師的引導下，學生經過小組交流、討論、達成共識。然后引導學生反復誦讀，仔細品味，揣摩其內涵。)五、學生品讀、揣摩語言在教師教給學生方法的根底上，要求學生根據(jù)自己的理解，從五幅圖畫中找出自己最喜歡的一幅圖畫，并劃出自己最喜歡的語句，然后說明理由。這一局部的學習，主要采取分組合作的方法，學生在自讀的根底上，同學之間討論交流，然后教師引導學生反復誦讀作品，仔細品味語言，使“教〞與“學〞均置身于作品所設置的意境之中。教師要抓住重點語句，以“讀〞促“學〞。引導學生進行探究、體驗性學習。1、春草圖：(第3自然段)這一段用詞準確?！巴低胆暠憩F(xiàn)出小草在春的催發(fā)下，在人們難以發(fā)覺的情況下，不生不響的生長狀態(tài);“鉆〞寫出了小草的生命力的頑強?！澳勰鄣抹暠憩F(xiàn)出質地柔軟，“綠綠的〞寫出了顏色的鮮艷?！耙淮笃淮笃瑵M是的〞采用反復的修辭方法，以口語化的詞語寫出小草生長茂盛。寫人的動作“坐、躺、滾、踢、跑、捉〞，抓住了兒童最喜愛的，而且是適宜于草地上開展的幾種活動來寫。寫兒童的活動實際上是寫草對兒童的吸引力，突出草這一中心。寫兒童的天真活潑，歡聲笑語又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿生機?！帮L輕悄悄的，草軟綿綿的〞，借風襯草，照應開頭“東風來了〞，又為下文鋪墊，給人以柔和的感覺。這一段在寫景的層次上也很有特點。先正面寫，第一句用擬人的手法，第二句由近及遠，把春草人格化，顯示出春草的生命力，“嫩嫩的〞、“綠綠的〞，從質地顏色的角度，突出了春草新鮮的特點，“滿是的〞用口語顯示出春草生機勃勃的特點;然后側面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂感受，充滿活力。2、春花圖：(第4自然段)在詞語運用上：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒〞，運用了擬人的手法，寫出了百花爭艷、生機盎然的熱鬧景象。“紅的像火，粉的像霞，白的像雪〞運用了比喻的修辭方法，以形象喻色彩，色彩更鮮明。一個“鬧〞字，既寫出了聲音又寫出了動態(tài)。“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的〞，采用了比喻、擬人的修辭方法。沒有明寫風，但風寓其中，沒有寫太陽，但太陽寓其中，比喻用得形象生動。在寫景的層次上：由樹上到花下到遍地，色與味、虛與實、動與靜相結合。3、春風圖：(第5自然段)風是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。首先從觸覺方面，作者引用詩句，又打一比方，讓人感覺到春風是溫暖的。然后寫“泥土的氣息〞、“青草味兒〞“花的香〞，“都在微微潤濕的空氣里醞釀〞，從嗅覺的角度寫春風，仿佛讓人聞到春風的芳香。接下來寫鳥鳴的清脆、婉轉，風聲和水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，從聽覺的角度來寫，仿佛讓人聽到春風的柔和。這些聲音應和著，構成了一曲非常動聽的春天的交響樂，和諧優(yōu)美，此起彼落。風是無形的，可在作者的筆下卻有形、有味、有聲、有情。4、春雨圖：(第6自然段)在詞語的運用上：先用“可別惱〞這一口語，顯得特別親切而有情趣?！跋衽Ｃ⑾窕ㄡ?、像細絲〞寫出了春雨細密、閃爍、綿長的特點。一個“斜〞字寫出了雨的輕盈，同時又暗寫了“春風〞。“樹葉卻綠得發(fā)亮〞是因為被雨洗去了灰塵，“小草也青得逼你的眼〞，一個“逼〞字讓我們感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我們的眼中?！鞍察o而和平的夜〞，寫出了溫馨的感覺。在寫景的層次上，由物及人，由近到遠，由靜到動，一幅充滿詩情的江南春雨圖，流露出作者的對春雨的喜愛。5、迎春圖：(第7自然段)風箏是春天的信使，寫風箏多了，實際上也是人多了?！笆婊钍婊瞑暋岸稊\抖擻〞，極富節(jié)奏感。引用俗語“一年之際在于春〞，給人無限的遐想。在寫景的層次上由風箏到孩子，寫出了春到人歡，迎接春天到來的喜悅心情。從而激發(fā)人們發(fā)奮有為，不負春光。(在這個環(huán)節(jié)中品讀是第一要義，教師要充分肯定學生的答復，不需要面面俱到，鼓勵學生的探究精神。讓學生通過品讀，細細揣摩，反復品味，進行體驗與感悟。教師利用課件展示圖畫，充分調動學生的直接經驗，同時學生朗讀時配上音樂，讓學生始終處在一個美的氣氛中。)六、朗讀回味，總結拓展1、簡析本文最后一局部：(8～10自然段)作者以贊美作結，頌揚了富有生機的春天，深化了文章的中心。抓住三個比喻句的順序，由娃娃到小姑娘到健壯的青年，符合成長的順序。在朗讀時應該節(jié)奏明快，由弱到強。2、理解本文的寫作特點──借景抒情。3、思考：作者為什么能將春天描繪得如此美麗呢?首先要有細致的觀察，并且善于積累語言，然后由感而發(fā)，才能夠恰當?shù)谋磉_出來。4、讓學生分成幾個小組，分別選取幾個自然段，進行配樂朗讀競賽。七、作業(yè)根據(jù)學到的寫景抒情的方法，寫一篇《校園里的秋天》(或《校園里的冬天》)，300字左右。準備開一個學生作品朗讀會，在全班內交流?！景鍟O計】春盼春(1)語言積累總寫(2)春草圖(3)繪春(2～7)春花圖(4)表達春風圖(5)春雨圖(6)迎春圖(7)頌春(8～10)細致觀察初一七年級的語文課文春的教案5教學目標知識與能力：1.體會本文融情于景、情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)學生語言表達能力。2.初步學習知人論世的方法，體會朱自清散文作品中的真情以及在五四白話文運動中的地位。過程與方法目標：1.通過朗讀，培養(yǎng)學生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。2.運用小組討論形式，培養(yǎng)學生對語言的感悟能力，領悟作者的思想感情。情感態(tài)度與價值觀：1.培養(yǎng)學生關注生活，真情為文的寫作觀。2.引導學生感念朱自清先生對于祖國語言開展的奉獻。教學重點：1.了解朱自清在新文化運動后為創(chuàng)作白話文學的典范作出的歷史奉獻。2.培養(yǎng)學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美源于對生活的細微體悟和語言的出色表達。教學難點：1.學習課文抓住景物特征進行描寫的方法。2.通過品味語言體會文中蘊含的情感。教學策略1.力求從朱自清寫作的初衷──為中學生學習白話文提供范本入手，研究在白話文學興起初期，這篇文章在文章結構、語言修辭、感悟生活、付諸真情上的探索和提供的范式。在學習過程中強調一畫面一所得，從不同畫面中體會朱自清散文的不同特點，并體會他為創(chuàng)作典范的白話文學的匠心。2.強調學生自我的閱讀體驗，以期到達《義務教育語文課程標準(2023版)》指出的“讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣〞的目的。教學過程(一)情境導入導語：我們對朱自清先生的了解大概更多的是作家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士，今天我們來了解你不知道的國文教師──朱自清。朱自清對中國現(xiàn)代散文開展的奉獻，主要是他在繼承中國古典文學的根底上和“五四〞中西文化交流的背景之下，創(chuàng)造了具有中國民族特色的散文體制和風格，他的散文對中國散文的開展產生了巨大而深遠的影響，同時他為《中學生》雜志和開明出版社的教材提供的大量語文學習的文本，比方《春》《背影》等，主張真摯的情感、美好的語言，從語文教學的角度提供了現(xiàn)代白話文學的優(yōu)美典范!對我們今天的母語開展有著卓越的奉獻?！驹O計意圖】此導入以新視角切入，增強學術性，以國文教師的身份激發(fā)學生的興趣，便于體會作品的用意絕不是堆砌華美的辭藻。引導學生體會今天所讀到的白話文學，典范美麗的語言，有朱自清先生的心血。(二)感知學習關于寫景：1.播放《春》朗誦視頻，對課文內容進行想象。2.自讀課文，用筆畫出“春〞的美表現(xiàn)在幾個方面?3.找出文中直接表現(xiàn)出作者對春天“喜愛〞與“贊美〞之情的地方，并進行簡要的概括?！芭瓮瓮?，東風來了，春天的腳步近了。〞(盼春──喜愛)【設計意圖】1.學習課文抓住景物特征進行描寫的方法。2.培養(yǎng)學生對文字的領悟力。(三)內容探究北大教授錢理群說：“他的每篇散文都有實驗的目的，怎么抒情、怎么敘事、怎么創(chuàng)作，核心是創(chuàng)造一個現(xiàn)代的中國的語言，現(xiàn)代漢語的文學語言。〞下面我們就從結構方式、語言修辭、寫作手法等方面細細揣摩，合作探究。1.朗讀課文，理清行文結構?！驹O計意圖】學習情景交融的遞進式結構。2.體會并學習精美的語言表達。(1)精讀課文，在文中描寫的幾幅春之圖中，你最喜歡哪幅畫面?說說你喜歡的理由。(教師以平等的身份參加學生交流中，發(fā)表自己的看法，在交流中以春花圖、春風圖為例引導學生。)討論后以“春花圖〞的選材引導學生，細致入微的觀察景物，“注重一毫一厘，于一言一動之微，一沙一時之細，都不輕輕放過，于人們忽略的地方，加倍地描寫。是你于平常身歷之境，也會有驚異之感。〞──朱自清(2)“春花圖〞各寫出春花的什么特點?明確：擬人，寫春花報春的氣勢。比喻，寫春花色彩的艷麗。通感，寫春花氣味的香甜。比喻，寫春花種類的繁多。(3)討論：在“春花圖〞中，作者與眾不同地觀察表達在哪些景物、哪些詞語中?景物：流連花下的蜜蜂與歡樂。詞語：“鬧〞?！盎ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著〞：“鬧〞不僅把生機勃勃的大好春光全都渲染出來了，正如王國維在《人間詞話》中說：“著一‘鬧’字而境界全出〞，而且運用側面描寫，寫出了花的繁多、香甜。景物：野花映襯的陽光與春風。詞語：“眨〞。寫野花：這里運用比喻寫出了野花遍地都是，在春天的陽光下晶瑩發(fā)亮、輕輕擺動，格外招人喜愛。野花是雜樣的，又“散在草叢中〞，星星點點的，在陽光的照耀下，在溫暖的微風中不斷地閃爍。正因為野花有這些特點，才