17/17初一數(shù)學教案設計編寫教案的繁簡，一般是有經(jīng)驗的教師寫得簡略些，而新教師寫得詳細些。平行班用的同一課題的教案設計，根據(jù)上課班級學生的實際差異宜有所區(qū)別，下面是小編為大家整理的關于初一數(shù)學教案設計，希望對您有所幫助。歡送大家閱讀參考學習!初一數(shù)學教案設計1教學目標:1.掌握數(shù)軸三要素,能正確畫出數(shù)軸.2.能將數(shù)在數(shù)軸上表示出來,能說出數(shù)軸上點所表示的數(shù).教學重點:數(shù)軸的概念.教學難點:從直觀認識到理性認識,從而建立數(shù)軸概念.教與學互動設計:(一)創(chuàng)設情境,導入新課課件展示課本P7的“問題〞(學生畫圖)(二)合作交流,解讀探究師:對照大家畫的圖,為了使表達更清楚,我們把0左右兩邊的數(shù)分別用正數(shù)和負數(shù)來表示,即用一直線上的點把正數(shù)、負數(shù)、0都表示出來,也就是本節(jié)要學的內(nèi)容——數(shù)軸.【點撥】(1)引導學生學會畫數(shù)軸.第一步:畫直線,定原點.第二步:規(guī)定從原點向右的方向為正(左邊為負方向).第三步:選擇適當?shù)拈L度為單位長度(據(jù)情況而定).第四步:拿出教學溫度計,由學生觀察溫度計的結構和數(shù)軸的結構是否有共同之處.比照思考原點相當于什么;正方向與什么一致;單位長度又是什么?(2)有了以上根底,我們可以來試著定義數(shù)軸:規(guī)定了原點、正方向和單位長度的直線叫數(shù)軸.做一做學生自己練習畫出數(shù)軸.試一試你能利用你自己畫的數(shù)軸上的點來表示數(shù)4,1.5,-3,-2,0嗎?討論假設a是一個正數(shù),那么數(shù)軸上表示數(shù)a的點在原點的什么位置上?與原點相距多少個單位長度?表示-a的點在原點的什么位置上?與原點又相距多少個單位長度?小結整數(shù)在數(shù)軸上都能找到點表示嗎?分數(shù)呢?可見,所有的都可以用數(shù)軸上的點表示;都在原點的左邊,都在原點的右邊.(三)應用遷移,穩(wěn)固提高【例1】以下所畫數(shù)軸對不對?如果不對,指出錯在哪里?【例2】試一試:用你畫的數(shù)軸上的點表示4,1.5,-3,-,0.【例3】以下語句:①數(shù)軸上的點只能表示整數(shù);②數(shù)軸是一條直線;③數(shù)軸上的一個點只能表示一個數(shù);④數(shù)軸上找不到既不表示正數(shù),又不表示負數(shù)的點;⑤數(shù)軸上的點所表示的數(shù)都是有理數(shù).正確的說法有()A.1個B.2個C.3個D.4個【例4】在數(shù)軸上表示-2和1,并根據(jù)數(shù)軸指出所有大于-2而小于1的整數(shù).【例5】數(shù)軸上表示整數(shù)的點稱為整點,某數(shù)軸的單位長度是1cm,假設在這個數(shù)軸上隨意畫出一條長為2000cm的線段AB,那么線段AB蓋住的整點有()A.1998個或1999個B.1999個或2000個C.2000個或2001個D.2001個或2002個(四)總結反思,拓展升華數(shù)軸是非常重要的工具,它使數(shù)和直線上的點建立了一一對應的關系.它揭示了數(shù)和形的內(nèi)在聯(lián)系,為我們今后進一步研究問題提供了新方法和新思想.大家要掌握數(shù)軸的三要素,正確畫出數(shù)軸.提醒大家,所有的有理數(shù)都可以用數(shù)軸上的相關點來表示,但反過來并不成立,即數(shù)軸上的點并不都表示有理數(shù).(五)課堂跟蹤反應夯實根底1.規(guī)定了、、的直線叫做數(shù)軸,所有的有理數(shù)都可從用上的點來表示.2.P從數(shù)軸上原點開始,向右移動2個單位長度,再向左移5個單位長度,此時P點所表示的數(shù)是.3.把數(shù)軸上表示2的點移動5個單位長度后,所得的對應點表示的數(shù)是()A.7B.-3C.7或-3D.不能確定4.在數(shù)軸上,原點及原點左邊的點所表示的數(shù)是()A.正數(shù)B.負數(shù)C.不是負數(shù)D.不是正數(shù)5.數(shù)軸上表示5和-5的點離開原點的距離是,但它們分別表示.提升能力6.與原點距離為3.5個單位長度的點有2個,它們分別是和.7.畫出一條數(shù)軸,并把以下數(shù)表示在數(shù)軸上:+2,-3,0.5,0,-4.5,4,3.開放探究8.在數(shù)軸上與-1相距3個單位長度的點有個,為;長為3個單位長度的木條放在數(shù)軸上,最多能覆蓋個整數(shù)點.9.以下四個數(shù)中,在-2到0之間的數(shù)是()A.-1B.1C.-3D.3初一數(shù)學教案設計2相交線——說課稿尊敬的各位評委各位老師上午好：我今天說課的題目是《相交線》，我將按照以下五個方面來進行：一：教材分析1、教材的內(nèi)容：本節(jié)課是人教版七年級下冊第五章第一節(jié)的第一課時2、教材的地位和作用：平面內(nèi)兩條直線的位置關系是“空間與圖形〞所要研究的根本問題，這些內(nèi)容學生在前兩個學段已經(jīng)有所接觸，本章在學生已有知識和經(jīng)驗的根底上，繼續(xù)研究平面內(nèi)兩條直線的位置關系，首先研究相交的兩條直線，這是后面學習垂直相交的必要根底也為后面學習平面直角坐標系奠定基石，因此本節(jié)課具有承前啟后的重要作用3、教學的重點、難點：重點：鄰補角、對頂角的概念，對頂角的性質和應用。難點：理解對頂角性質的探索(確定重難點的依據(jù)：本節(jié)的學習目的是研究兩條相交直線產(chǎn)生的四個角的關系，因此將鄰補角、對頂角的概念、性質以及應用作為本節(jié)的重點。同學們剛剛開始接觸幾何，對推理說理不習慣也不熟悉，所以將理解對頂角相等的性質作為難點。)4、教學目標：A：知識與技能目標(1).理解對頂角和鄰補角的概念，能在圖形中識別.(2).掌握對頂角相等的性質和它的推證過程(3).會用對頂角的性質進行有關的簡單推理和計算.B：過程與方法目標(1).通過觀察、操作、探究、猜測、思考、交流、歸納、推理等培養(yǎng)學生的推理能力和有條理的表達能力，培養(yǎng)操作能力、動手能力。(2).體會具體到抽象再到具體的思想方法.C：情感、態(tài)度與價值目標(1).感受圖形中和諧美、對稱美.(2).感受合作交流帶來的成功感，樹立自信心.(3).感受數(shù)學應用的廣泛性，使學生更加熱愛數(shù)學二、學情分析：在此之前，學生已經(jīng)學習了圖形的初步認識、對相交線和平行線有了直觀的感性認識，且對互補和互余有了清楚的了解，在此根底上來學習鄰補角和對頂角，符合學生的認知規(guī)律，讓學生對新知識的應用充滿好奇與期待.三、教法和學法：教法：葉圣陶先生倡導：解放學生的手，解放學生的腦，解放學生的時間.根據(jù)這一思想及我校初一學生活潑好動的特點，我采取啟發(fā)式教學、探究式教學及多媒體輔助教學相結合的方法.學法：以學生分組實踐、自主探究、合作交流為主要形式的探究式學習方法.四、教學過程：1課前準備：課件，剪刀，紙片，相交線模型2教學過程：設置以下六個環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)一：情景屋(創(chuàng)設情景，激發(fā)學習動機)請學生欣賞觀察圖片，圖片中有大橋上的鋼梁和鋼索，窗戶的窗格都給我們以相交線平行線的形象，讓學生感受到相交線平行線在我們生活中有著廣泛的應用，由此產(chǎn)生研究它們了解它們的興趣和欲望，適時的給出本章課題：相交線和平行線環(huán)節(jié)二：問題苑(合作交流，解釋發(fā)現(xiàn))通過一些問題的設置，激發(fā)學生探究的欲望，具體操作：(1)：動手嘗試：剪紙片，感知剪刀所形成的角在剪紙過程中的變化(2)：給出問題，由剪刀這個實物抽象出幾何模型——兩條直線相交。(讓學生充分的感知到數(shù)學來源于生活，符合初中學生的認識規(guī)律和興趣愛好)(3)：分析研究此模型：設置以下一系列問題：A、兩直線相交構成的4個角兩兩相配共能組成幾對?(6對)B、對各對角進行分析，首先從位置上去分析————結論：可把這六對角分成兩大類，一類為哪些角?——特點?——它們有一條公共邊，它們的另一邊互為反向延長線——引出概念——鄰補角。另一類是哪些角?———特點?——它們的兩邊互為反向延長線——引出概念——對頂角C、再從大小上進行分析——量一量——結論：鄰補角互補、對頂角相等。D、你能闡述它們互補和相等的理由嗎?(一堂好課，是由一系列的真問題組成的，本環(huán)節(jié)在老師的引導下，由學生自由的發(fā)揮，通過觀察分析，交流討論一步一步的解決本節(jié)課的重點和難點，學生通過自己探索獲得的知識才是自己的知識，讓學生在此過程中學會學習，到達教是為了不教的目的)環(huán)節(jié)三：快樂房(大膽創(chuàng)設，感悟變換)(設置見投影，讓學生判斷形成的兩個角是否為鄰補角，這一變換讓學生充滿興趣，此時一定讓學生用鄰補角的特點去檢驗，到達知識的正向遷移，并理解鄰補角和補角的關系)環(huán)節(jié)四：實例庫(拓展應用，升華提高)例子1：是一組不同形式的角，判斷是否為對頂角，此題的目的是穩(wěn)固對頂角的概念，培養(yǎng)學生的識圖能力例子2：例子2是用對頂角和鄰補角的性質進行簡單的計算，在這里設置了一組變式題，而且變式題目不是教師直接給出，而是啟發(fā)學生自己編，讓學生過了一把編導的癮，學生一定非常的開心，這樣可以活潑課堂氣氛，提高學生的思維能力(一方面穩(wěn)固了對頂角的性質;另一方面說明幾何里的計算題，需要用到圖形的幾何性質，因此，要有根有據(jù)地計算.例題放手讓學生自己解決，比教師單純地講解效果會更好.盡管學生書寫格式不如課本上的標準，但通過集體講評糾正后，學生印象會更深刻).最后安排一個腦筋急轉彎：見投影(讓學生始終對課堂充滿熱情，通過此練習，體會到數(shù)學來自于生活又用于生活，提高學習數(shù)學的興趣和熱情)環(huán)節(jié)五：點金帚(學后反思感悟收獲)通過本堂課的探究我經(jīng)歷了我體會到我感受到(學生暢所欲言，在“以生為本〞的民主氣氛中培養(yǎng)學生歸納、概括能力和語言表達能力;同時引導學生反思探究過程，幫助學生肯定自我，欣賞他人，同時把本節(jié)課的內(nèi)容形成知識體系.)角的名稱特征性質相同點不同點對頂角①兩條直線相交而成的角②有一個公共頂點③沒有公共邊對頂角相等都是兩直線相交而成的角，都有一個公共頂點，它們都是成對出現(xiàn)。對頂角沒有公共邊而鄰補角有一條公共邊;兩條直線相交時，一個角的對頂角有一個，而一個角的鄰補角有兩個鄰補角①兩條直線相交面成的角②有一個公共頂點③有一條公共邊鄰補角互補環(huán)節(jié)六：沉思閣(課后延伸張揚個性)此為課后作業(yè)：(適當增加利用對頂角相等解決一些說理的題目，既讓學生感受到對頂角相等這個性質在解題中的獨特魅力，又為后續(xù)學習打下良好的根底.)五、教學設計說明：設計理念：面向全體學生，實現(xiàn)：——人人學有價值的數(shù)學——人人都能獲得必需的數(shù)學——不同的人在數(shù)學上得到不同的開展過程設計：學生親身經(jīng)歷從現(xiàn)實生活的圖形中提出數(shù)學問題，并抽象其蘊涵的數(shù)學本質(相交直線)，最后回歸生活去運用所學知識的全過程。設計目的：讓學生帶著興趣、帶著問題走進課堂，帶著新的問題、帶著高漲的熱情離開課堂，進行不斷的探究。初一數(shù)學教案設計3學習目標：1、了解一元一次不等式組的概念，理解一元一次不等式組的解集的意義。2、會解由兩個一元一次不等式組成的一元一次不等式組，能借助數(shù)軸正確的表示一元一次不等式組的解集。3、通過探討一元一次不等式組的解法以及解集確實定，滲透轉化思想，進一步感受數(shù)形結合在解決問題中的作用。4、體驗不等式在實際問題中的作用，感受數(shù)學的應用價值。學習重點：一元一次不等式組的解法學習難點：一元一次不等式組解集確實定。一、學前準備【回憶】1.解不等式，并把解集在數(shù)軸上表示出來?！绢A習】1、認真閱讀教材34-35頁內(nèi)容2、_____________叫做一元一次不等式組。_____________叫做一元一次不等式組的解集。叫做解不等式組。4、求以下兩個不等式的解集，并在同一條數(shù)軸上表示出來①二、探究活動【例題分析】例1.(問題1)題中的“買5筒錢不夠，買4筒錢又多〞的含義是什么?例2.(問題2)題中的相等關系是什么?不等關系又是什么?例3.解不等式組【小結】不等式組解集口訣“同大取大，同小取小，大小小大中間找，大大小小解不了〞一元一次不等式組解集四種類型如下表：不等式組(a<b)p=""記憶口訣(1)x>ax>bx>b同大取大(2)x<ax<b<p="">x<ap=""同小取小<ap=""同小取小(3)x>ax<b<p=""><ap=""同小取小a<x<bp=""大小取中<ap=""同小取小(4)xb<ap=""同小取小無解大大小小解不了【課堂檢測】1、不等式組的解集是()A.B.C.D.無解2、不等式組的解集為()A.-1<x<2p=""d.x≥2<=""c.x<-1=""b.-13、不等式組的解集在數(shù)軸上表示正確的選項是()ABCD4、寫出以下不等式組的解集：(教材P35練習1)三、自我測試1.填空(1)不等式組x>2x≥-1的解集是___;(2)不等式組x<-1x<-2的解集;(3)不等式組x<4x>1的解集是____;(4)不等式組x>5x<-4解集是______。2、解以下不等式組，并在數(shù)軸上表示出來(1)四、應用與拓展1、假設不等式組無解，那么m的取值范圍是_________.五、數(shù)學日記初一數(shù)學教案設計4一、班級情況分析：本學期一(1)班有學生40人,新轉學來一名女生。上學期末考試及格人數(shù)28人,高分人數(shù)3人，優(yōu)秀人數(shù)15人,雖然學生成績在年級排名第一，能過鎮(zhèn)中線，但是學生未能發(fā)揮出真實水平。優(yōu)秀臨界生以及及格臨界生的提升潛力較大。一(7)班有學生38人,上學期末考試及格人數(shù)18人,高分人數(shù)2人，優(yōu)秀人數(shù)5人,全班優(yōu)秀學生不多不夠拔尖，成績中層的學生占據(jù)大局部。學生好動，對數(shù)學學習的積極性普遍不夠高，學生好動，課堂氣氛較活潑。學生數(shù)學根底不扎實。提升空間較大。兩班的整體成績均不夠理想。二、教材分析：本套教材切合《標準》的課程目標，有以下特點：1.為學生的數(shù)學學習構筑起點，提供大量數(shù)學活動的線索，成為供所有學生從事數(shù)學學習的出發(fā)點。2.向學生提供現(xiàn)實、有趣、富有挑戰(zhàn)性的學習素材。所有數(shù)學知識的學習，都力求從學生實際出發(fā)，以他們熟悉或感興趣的問題情境引入學習主題，并展開數(shù)學探究。3.為學生提供探索、交流的時間和空間。設立了“做一做〞、“想一想〞、“議一議〞等欄目，以使學生通過自主探索與合作交流，形成新的知識。4.展現(xiàn)數(shù)學知識的形成與應用過程，讓學生經(jīng)歷真正的“做數(shù)學〞、“用數(shù)學〞的過程。5.滿足不同學生開展的需求。三、教學目標及要求：第一章:1.經(jīng)歷用字母表示數(shù)量關系的過程，在現(xiàn)實情境中進一步理解字母表示數(shù)的意義，開展符號感。2.經(jīng)歷探索整式運算法那么的過程，理解整式運算的算理，進一步開展觀察、歸納、類比、概括等能力，開展有條理的思考及語言表達能力。3.了解整數(shù)指數(shù)冪的意義和正整數(shù)指數(shù)冪的運算性質，會進行簡單的整式加、減、乘、除運算。4.會推導乘法公式：(a+b)(a-b)=a2-b2(a+b)=a2+2ab+b2第二章：1.經(jīng)歷觀察、操作、想象、推理、交流等過程，進一步開展空間觀念、推理能力和有條理表達的能力。2.在具體情境中了解補角、余角、對頂角，知道等角的余角相等、等角的補角相等、對頂角相等。會用三角尺過直線外一點畫這條直線的平行線;會用尺規(guī)作一條線段等于線段、作一個角等于角。3.經(jīng)歷探索直線平行的條件以及平行線特征的過程，掌握直線平行的條件以及平行線的特征。4.進一步激發(fā)學生對數(shù)學方面的興趣，體驗從數(shù)學的角度認識現(xiàn)實。第三章：1.能形象地描述百萬分之一等較小的數(shù)據(jù)，并用科學記數(shù)法表示它們，進一步開展數(shù)感;能借助計算器進行有關科學記數(shù)法的計算。2.了解近似數(shù)與有效數(shù)字的概念，能按要求取近似數(shù)，體會近似數(shù)的意義及在生活中的作用。3.通過實例，體驗收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程。4.能讀懂統(tǒng)計圖并從中獲取信息，能形象、有效地運用統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)。第四章：1.經(jīng)歷從實際問題和游戲中了解必然事件、不可能事件和不確定事件發(fā)生的可能性。2.體會等可能性與游戲規(guī)那么的公平性，抽象出概率模型，計算概率，解決實際、作出合理決策的過程，體會概率是描述不確定現(xiàn)象的數(shù)學模型。3.能設計符合要求的簡單概率模型。第五章：1.通過觀察、操作、想象、推理、交流等活動，開展空間觀念，積累數(shù)學活動經(jīng)驗。2.在探索圖形性質的過程中，開展推理能力和有條理的表達能力。3.進一步認識三角形的有關概念，了解三邊之間的關系以及三角形的內(nèi)角和，了解三角形的穩(wěn)定性。4.了解圖形的全等，經(jīng)歷探索三角形全等條件的過程，掌握兩個三角形全等的條件，能應用三角形的全等解決一些實際問題。5.在分別給出兩角一夾邊、兩邊一夾角和三邊的條件下，能夠利用尺規(guī)作出三角形。第六章：1.經(jīng)歷探索具體情境中兩個變量之間的關系的過程，進一步開展符號感和抽象思維。2.能發(fā)現(xiàn)實際情境中的變量及其相互關系，并確定其中的自變量或因變量。3.能從表格、圖象中分析出某些變量之間的關系，并能用自己的語言進行表達，開展有條理地進行思考和表達的能力。4.能根據(jù)具體問題，選取用表格或關系式來表示某些變量之間的關系，并結合對變量之間關系的分析，嘗試對變化趨勢進行初步的預測。第七章：1.在豐富的現(xiàn)實情境中，經(jīng)歷觀察、折疊、剪紙，圖形欣賞與設計等數(shù)學活動過程，進一步開展空間觀念。2.通過豐富的生活實例認識軸對稱，探索它的根本性質，理解對應點所連的線段被對稱軸垂直平分的性質。3.探索并了解根本圖形的軸對稱性及其相關性質。4.能夠按要求作出簡單平面圖形經(jīng)過軸對稱后的圖形，探索簡單圖形之間的軸對稱關系，并能指出對稱軸。5.欣賞現(xiàn)實生活中的軸對稱圖形，能利用軸對稱進行一些圖案設計，體驗軸對稱在現(xiàn)實生活中的廣泛應用和豐富的文化價值。四、教學改革的設想(教學具體措施)充分表達培優(yōu)扶困的實施，提高優(yōu)秀人數(shù)和及格人數(shù)，減少低分人數(shù)，切實做到：1、根據(jù)學生的個別差異。因材施教，熱情關心，循循善誘，加強個別輔導。幫助他們增強學習的信心，逐步到達教學的根本要求，盡量做好培優(yōu)輔差工作。2、精心設計練習，講究練習方式提高練習效率，對作業(yè)嚴格要求，及時檢查，認真批改，對作業(yè)中的錯誤及時找出原因，要求學生認真改正，培養(yǎng)學生獨立完成作業(yè)的良好習慣。3、認真?zhèn)湔n，深入鉆研教材，堅持自主學習，充分發(fā)揮學生的主動學習有積極性，了解學生裝學習數(shù)學的特點，研究教學規(guī)律，不斷改良教學方法。4、堅持學習，多聽課，多模仿，虛心向有經(jīng)驗的老師請教教育教學方法。努力提升自身的教學技能。5、在教學中，加強學生思維能力的培養(yǎng)和非智力因素的培養(yǎng)。多開展數(shù)學活動課，擴大學生的視野，拓寬知識面，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣，開展數(shù)學才能，發(fā)揮學生的主動性，獨立性和創(chuàng)造性。初一數(shù)學教案設計5正數(shù)和負數(shù)(1)教學目標1，整理前兩個學段學過的整數(shù)、分數(shù)(包括小數(shù))的知識，掌握正數(shù)和負數(shù)的概念;2，能區(qū)分兩種不同意義的量，會用符號表示正數(shù)和負數(shù);3，體驗數(shù)學開展的一個重要原因是生活實際的需要，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。教學難點正確區(qū)分兩種不同意義的量。知識重點兩種相反意義的量教學過程(師生活動)設計理念設置情境引入課題上課開始時，教師應通過具體的例子，簡要說明在前兩個學段我們已經(jīng)學過的數(shù)，并由此請學生思考：生活中僅有這些“以前學過的數(shù)〞夠用了嗎?下面的例子僅供參考.師：今天我們已經(jīng)是七年級的學生了，我是你們的數(shù)學老師.下面我先向你們做一下自我介紹，我的名字是__，身高1.73米，體重58.5千克，今年40歲.我們的班級是七(13)班，有60個同學，其中男同學有22個，占全班總人數(shù)的37%…問題1：老師剛剛的介紹中出現(xiàn)了幾個數(shù)?分別是什么?你能將這些數(shù)按以前學過的數(shù)的分類方法進行分類嗎?學生活動：思考，交流師：以前學過的數(shù)，實際上主要有兩大類，分別是整數(shù)和分數(shù)(包括小數(shù)).問題2：在生活中，僅有整數(shù)和分數(shù)夠用了嗎?請同學們看書(觀察本節(jié)前面的幾幅圖中用到了什么數(shù)，讓學生感受引入負數(shù)的必要性)并思考討論，然后進行交流。(也可以出示氣象預報中的氣溫圖，地圖中表示地形上下地形圖，工資卡中存取錢的記錄頁面等)學生交流后，教師歸納：以前學過的數(shù)已經(jīng)不夠用了，有時候需要一種前面帶有“-〞的新數(shù)。先回憶小學里學過的數(shù)的類型，歸納出我們已經(jīng)學了整數(shù)和分數(shù)，然后，舉一些實際生活中共有相反意義的量，說明為了表示相反意義的量，我們需要引入負數(shù)，這樣做強調(diào)了數(shù)學的嚴密性，但對于學生來說，更多地感到了數(shù)學的枯燥乏味為了既復習小學里學過的數(shù)，又能激發(fā)學生的學習興趣，所以創(chuàng)設如下的問題情境，以盡量貼近學生的實際.這個問題能激發(fā)學生探究的欲望，學生自己看書學習是培養(yǎng)學生自主學習的重要途徑，都應予以重視。以上的情境和實例使學生體會生活中處處有數(shù)學，通過實例，使學生獲取大量的感性材料，為正確建立相反意義的量奠定根底。分析問題探究新知問題3：前面帶有“一〞號的新數(shù)我們應怎樣命名它呢?為什么要引人負數(shù)呢?通常在日常生活中我們用正數(shù)和負數(shù)分別表示怎樣的量呢?這些問題都必須要求學生理解.教師可以用多媒體出示這些問題，讓學生帶著這些問題看書自學，然后師生交流.這階段主要是讓學生學會正數(shù)和負數(shù)的表示.強調(diào)：用正，負數(shù)表示實際問題中具有相反意義的量，而相反意義的量包含